關(guān)于說(shuō)課稿初中匯總5篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿初中7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說(shuō)課稿初中 篇1

　　尊敬的各位評委老師，大家好：

　　我是來(lái)伊通第五中學(xué)的錢(qián)小平。今天我說(shuō)課的內容選自人教版八年級物理第四章光現象第三節《平面鏡成像》的教學(xué)內容。為了使本次說(shuō)課清晰流暢，明了直觀(guān)。我將從以下幾方面（教材分析、學(xué)情分析、以及教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設計和板書(shū)設計）來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　首先我們來(lái)看教材，平面鏡成像是對光現象的進(jìn)一步認識，與此同時(shí)它是在學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播與光的反射的基礎上，學(xué)習認識平面鏡成像，是前兩節課知識的應用；另外本節課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念。它的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，它具有重要的承上啟下作用。

　　2、教學(xué)目標及確定教學(xué)目標的依據

　　通過(guò)以上對教材的分析，我確定了本節課的三維教學(xué)目標，首先我的知識與技能目標確定為一下三點(diǎn)（了解平面鏡成像的特點(diǎn)；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實(shí)際中的應用）。接著(zhù)是過(guò)程與方法目標確定為以下兩個(gè)方面（經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄；觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含意）。最后，是情感目標確定為以下三點(diǎn)：（探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的`美妙與和諧，獲得發(fā)現成功的喜悅；感受科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響）。這三個(gè)目標中，情感目標是動(dòng)力保障，知識與技能目標是基礎，過(guò)程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定

　　根據課程標準的要求，在確定了教學(xué)目標之后，結合本節課所學(xué)知識的特點(diǎn)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，本節課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。難點(diǎn)有兩個(gè)：知識方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見(jiàn)，摸不著(zhù)”，這構成了本節的一個(gè)難點(diǎn)；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預計對于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構成了本節課的探究設計中的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　接下來(lái)，我們來(lái)看學(xué)生的情況。本節課教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們感興趣的現象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對身邊的事物存在著(zhù)好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀(guān)影響，得出一些錯誤的認識。

　　三．教法、學(xué)法分析

　　由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導地位，他們對于物理的興趣主要是直觀(guān)認識，還沒(méi)有能過(guò)向抽象認識轉化，所以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生探究實(shí)驗讓學(xué)生直觀(guān)體驗平面鏡成像的特點(diǎn)；在如何研究虛像的環(huán)節中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學(xué)生更直觀(guān)感受虛像。因此，這節課采用直觀(guān)演示法、講授法、討論法、實(shí)驗法等教學(xué)方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程設計

　　本節課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程展開(kāi)（新課引入、新課教學(xué)、總結歸納、實(shí)際應用、反饋練習、布置作業(yè)）。

　　為達到教學(xué)目標，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，具體教學(xué)過(guò)程設計如下：

　　1.首先是第一環(huán)節：新課引入。由于本人教學(xué)物理的同時(shí)兼班主任工作，經(jīng)常會(huì )有調皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著(zhù)科任老師不注意偷偷地在有陽(yáng)光時(shí)用鏡子，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾，雖然學(xué)生對平面鏡很熟悉，但對于成像規律及特點(diǎn)不很清楚，為了使學(xué)生對本節課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，我從教參四個(gè)引入方案中選擇了第一個(gè)，也就是最簡(jiǎn)單的一個(gè)。我用一塊較大的平面鏡，同時(shí)讓學(xué)生自帶小鏡子，讓學(xué)生觀(guān)察自己在平面鏡中所成的像，進(jìn)而引導學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問(wèn)題：

　　例如:

　�。�1） 你的像在平面鏡中的什么地方？

　�。�2）在平面鏡中，你的像大小跟你的大小一樣嗎？

　�。�3）當改變你與平面鏡的距離時(shí)，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化？本設計方案中提出的相關(guān)問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中“提出問(wèn)題”作必要的鋪墊。2.此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進(jìn)一步探索，所以第二個(gè)環(huán)節我將進(jìn)行新課教學(xué)，組織探究平面鏡成像規律的教學(xué)。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，我提出一系列問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行討論，提出猜想。由于學(xué)生的積極主動(dòng)，將提出下列不同猜想（像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等；）。

　　在此基礎上我引導學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗，由于這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵，首先由我提出：“如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的。緊接著(zhù)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，分析自己之前的猜想，在設計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進(jìn)行比較。到這里確定可行的實(shí)驗方案，學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)驗了。同學(xué)們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）、白紙、刻度尺、用白紙充當光屏,進(jìn)行實(shí)驗。

　　虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，為后續學(xué)習掃除障礙，我引導學(xué)生通過(guò)作圖來(lái)理解他們，這樣既鞏固了對反射規律的認識，又培養了學(xué)生研究新問(wèn)題的能力。

　　小組展示實(shí)驗并在課堂上交流探究結果時(shí)。此環(huán)節由學(xué)生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：

　�。�1）虛像

　�。�2）像和物到鏡面的距離相等。

　�。�3）像和物的大小相同。

　�。�4）物、像的連線(xiàn)跟鏡面垂直

　�。ㄔ谶@里學(xué)生會(huì )得到像不能用白紙呈接到的結論，暫不急著(zhù)說(shuō)是虛像，而是提出疑問(wèn)，為什么像用紙接不到呢？從而進(jìn)入平面鏡成像原理的教學(xué)。之后再回來(lái)補充虛像的特點(diǎn)。）

　　3.總結歸納：實(shí)驗結束后師生一起總結歸納，得出平面鏡成像特點(diǎn)。

　　4. 接下來(lái)展示平面鏡成像之美，使學(xué)生體會(huì )到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實(shí)，平面鏡的作用遠遠不止這些，那么，在我們的生活中，還有那些應用平面鏡的例子呢？我可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識討論一些平面鏡成像的應用，例如水面倒影等。同時(shí)我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見(jiàn)的應用，師生進(jìn)行交流生成了動(dòng)態(tài)的課堂效果，使課堂變得更精彩。

　　5.并進(jìn)行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。

　　6.最后一個(gè)環(huán)節是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題。根據農村中學(xué)學(xué)生現狀，我一直堅持分層次作業(yè)。必做題是對本節課知識的鞏固和反饋；選做題是學(xué)優(yōu)生對本節課知識的綜合和拓展，同時(shí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)散延伸。

　　六、板書(shū)設計

　　最后是我的板書(shū)設計：板書(shū)設計包括四方面的內容。

　　板書(shū)的設計意圖是突出重點(diǎn)、再現過(guò)程。

　　以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正！

說(shuō)課稿初中 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　根據語(yǔ)文新課程標準要求，結合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：

　�。�1）、 知識和能力目標：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，

　�。�2）、 過(guò)程與方法目標：

　　a掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò )，把握文章主要內容。

　　b以學(xué)生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。

　　c運用朗讀的方法學(xué)習詩(shī)歌，養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要內容。

　　d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。

　�。�3）、 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：

　　a品味作者所要表達的思想感情，培養（ ）。

　　b引導學(xué)生感悟生命的美好，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。

　　c提高學(xué)生人文涵養，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　根據新課程標準中"要培養學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式"這一要求，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（ ）。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　因為，（學(xué)生的一些實(shí)際， 如，初中學(xué)生現階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（ ）。

　　四、說(shuō)教法 根據自主高效課堂教學(xué)的要求，應該充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：

　　a情景導入教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。

　　b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話(huà)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和靈感。

　　c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（ ）有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。

　　d點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，

　　e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受；配樂(lè )朗讀，以渲染氣氛。

　　f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創(chuàng )設情景，如世界杯短片、配樂(lè )誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

　　g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的'情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

　　h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習，課堂應該尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造。因此，在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強學(xué)習的自信心。

　　i設疑導學(xué)法。（課文寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？學(xué)到什么？步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文。）

　　j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。

　　k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)法上，我貫徹"把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以 為專(zhuān)題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識）。

　　1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)"教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導".教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。

　　3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內容的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。

　　合作討論法。引導學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。

　　4、自主學(xué)習法

　　要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)：

　　1、導入新課：我設計的導語(yǔ)是：（）。預計用時(shí)兩分鐘。此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、整體感知：預計用時(shí)15分鐘 首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如（），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來(lái)，教師補充相關(guān)資料

　　A、介紹作者，（名、時(shí)、地、作、評）方法上講究特色，

　　B、說(shuō)明寫(xiě)作意圖，

　　C、介紹作品的社會(huì )影響，

　　D、播放有關(guān)音像資料。

　　然后，請數位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據段義，理清文章脈絡(luò )，在此基礎上，教師邊引導學(xué)生歸納文章脈絡(luò )，邊完成如下板書(shū)： 理由：新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、研讀賞析：預計用時(shí)10分鐘 新課標明確指出，"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、4、質(zhì)疑問(wèn)難：預計用時(shí)5分鐘 教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后，師生合作探究，共同解決。 這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣可以養成學(xué)生參與意識，養成積極思考，大膽發(fā)言的習慣。

　　5、拓展延伸

　　A、圍繞中心，補充材料：培養學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。

　　B、教師介紹相關(guān)材料，引導學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。

　　6、課堂總結：預計用時(shí)3分鐘 通過(guò)教師的總結，使本課知識要點(diǎn)化，系統化，給學(xué)生以強化記憶。

　　7、布置作業(yè)： 1.選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà) 2.關(guān)于學(xué)后感悟

說(shuō)課稿初中 篇3

　　說(shuō)教材：

　　《信客》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人�！缎趴汀烦鲎月暶�顯著(zhù)的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時(shí)一位老信客因失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。

　　說(shuō)教學(xué)目標：

　　因為本單元閱讀教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過(guò)程中，了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標”。知識與技能：感知課文內容，概括人物性格、領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平。過(guò)程與方法：情景創(chuàng )設、自主學(xué)習、合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動(dòng)人心；而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟，又負載著(zhù)思想的重量，把現代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想內涵，體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的.重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì )上這類(lèi)平凡而偉大的人。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。

　　說(shuō)教法學(xué)法：

　　為了調動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習熱情，體現新課標“自主合作\探究”的學(xué)習模式，我制定了如下的“教法學(xué)法”。教法：情境創(chuàng )設法、誦讀品味法、合作探究法。學(xué)法：通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言、精讀探究拓展。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　包括“解題導入”“探究感悟”\“品讀賞析”“拓展延伸\“總結感言五個(gè)環(huán)節。下面，我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程。

　　一、解題導入：

　　俗話(huà)說(shuō)：“科技改變生活，知識改變世界�！碑斀耠娦艠I(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現代人的生活帶來(lái)極大便利。而在20世紀初的浙江余姚鄉間，對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客。很長(cháng)時(shí)期內，信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯(lián)系的紐帶�！八麄�?yōu)檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。今天，就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”，去解讀信客的平凡人生。(此導語(yǔ)的設計，使學(xué)生從感性上對信客生涯有一個(gè)整體印象。)

　　二、探究感悟：

　　此環(huán)節是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng)，來(lái)完成對整篇文章思想內涵的感悟。(我利用早讀布置學(xué)生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動(dòng)的進(jìn)行提供了需要的準備。)

　　活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”要為信客做一期特別節目，題目暫定為“平凡人生”。請同學(xué)們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。附：老信客的一生：有信→失信→后悔彌補。

　　信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉行之后(此活動(dòng)使學(xué)生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò )。)

　　活動(dòng)二：“創(chuàng )意大比拼”——人生“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”欄目組對“平凡人生”這個(gè)題目不太滿(mǎn)意，請同學(xué)們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng )意。要求：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，以理服人。

　　(師提供事例，拋磚引玉)苦澀人生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微��；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨(此活動(dòng)使學(xué)生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進(jìn)行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好需要的鋪墊。)

　　活動(dòng)三：“小人物-----大精神”由兩個(gè)問(wèn)題引出：1.如果時(shí)光倒轉，你會(huì )做信客嗎？2.你認為信客應具備哪些品質(zhì)？小組討論發(fā)言，教師作結，歸納“信客品質(zhì)”：任勞任怨、誠信無(wú)私、待人寬容、善良厚道(此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己，達到德育的目的。)

　　(此環(huán)節三個(gè)活動(dòng)，可極大地調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，輕松實(shí)現與文本的對話(huà)交流，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。)

　　三、品讀賞析：品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　(一)我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。(播放配樂(lè )朗誦《老馬》)比較：兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻、任勞任怨的美德，但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí)，《信客》的語(yǔ)言又多了些什么？我重點(diǎn)指導學(xué)生從本文中畫(huà)出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評佳句，并作需要的點(diǎn)撥：不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習慣決定著(zhù)不同的語(yǔ)言風(fēng)格，我們可以從表達(記敘、描寫(xiě)、議論等)和修辭等多方面賞析語(yǔ)言，看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現人物精神和性格的，又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達”的語(yǔ)言風(fēng)格。(比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格，增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高品味語(yǔ)言的能力。)

　　(二)“學(xué)以致用”，接下來(lái)我趁熱打鐵，請同學(xué)模仿本文語(yǔ)言，為兩信客寫(xiě)“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。寫(xiě)“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達能力，又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識，提升學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

　　四、拓展延伸：

　　為了引導學(xué)生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學(xué)生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學(xué)。

　　五、總結感言：

　　蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿(mǎn)了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著(zhù)一個(gè)不變的真理：好人終有好報！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！

　　本課設計理念：

　　本課教學(xué)過(guò)程，教師僅作點(diǎn)撥引導，而以學(xué)生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實(shí)踐新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習理念，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習的全過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學(xué)作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！

說(shuō)課稿初中 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設計思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　(一)關(guān)于課題

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫(xiě)，表達了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切，意味深遠，寄悲觀(guān)于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

　　(二)教學(xué)目標:

　　對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢?依據教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標準對教學(xué)目標所作的三維要求，我把教學(xué)目標定為：

　　1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容。

　　2.體會(huì )作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大

　　3.引導學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

　　(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文，理解課文內容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　(一)教法：

　　1.圍繞本課的教學(xué)目標，抓細節之美，品言語(yǔ)之情，

　　悟人生之道。

　　2.緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)。

　　(二)學(xué)法：

　　1.引導學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現學(xué)生的主體地位。

　　2.引導學(xué)生運用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)設計思路

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過(guò)程預設為五個(gè)環(huán)節。(課件)

　　(一)課外引讀，激情導入

　　教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：

　　(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)

　　“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！�睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！薄�—《合歡樹(shù)》

　　讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再從這一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習(教師板書(shū)課題：

　　(板書(shū)：12 秋天的懷念)

　　(二)初讀課文，初步感知“愛(ài)”。

　　通過(guò)第一遍初讀課文，梳理課文內容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛(ài)”。

　　(三)精讀課文，深層感悟母愛(ài)的偉大。

　　在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次(板書(shū))，體現的是母親對孩子的愛(ài)，體現的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個(gè)人應該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì )意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話(huà)，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設計。

　　1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書(shū)：娘倆兒)

　　這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當時(shí)的心情會(huì )怎樣?同時(shí)指導學(xué)生體會(huì )母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義，從而體會(huì )母愛(ài)。

　　2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書(shū)：我倆兒)

　　先指導學(xué)生讀書(shū)，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎上，帶著(zhù)自己對人生的感悟再讀這句話(huà)。最后，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內涵。

　　3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書(shū)：我們)

　　回過(guò)頭來(lái)再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會(huì )意義，指導學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。

　　(四)總結全文，回扣中心，拓展思考

　　對于這一部分的教學(xué)，我準備通過(guò)“談感受，送名言，悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：每次，醒來(lái)之后發(fā)現自己還活著(zhù)，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì )母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛(ài)，并且把自己對母親的愛(ài)通過(guò)文字表達出來(lái)。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

　　(五)課后練習

　　根據新課標的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項練習，力求讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。

　　1.表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。

　　2.寫(xiě)作練習:回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節，寫(xiě)一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實(shí)感。

　　3.閱讀練習:在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品

　　四、說(shuō)關(guān)鍵處處理

　　(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導學(xué)生理解，突破重難點(diǎn)。在我拒絕了母親看花的要求，并說(shuō)：“我活著(zhù)有什么勁?”的時(shí)候，母親是怎么做的?

　　引出句子：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會(huì )到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的`品味。

　　這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導學(xué)生一層一層地體會(huì )意思，每體會(huì )到一層就把體會(huì )到的意思 “送進(jìn)去”讀出來(lái)。一次一次的讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。

　　最后提問(wèn)：這“忍”中透著(zhù)的是看不見(jiàn)的愛(ài)，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”，使語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機地結合起來(lái)。

　　(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過(guò)對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。

　　同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇文章，結尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)讓學(xué)生借著(zhù)菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì )到人活著(zhù)的各種滋味，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著(zhù)自己的理解再讀讀這句話(huà)。

　　伴隨著(zhù)生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話(huà)，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……)用《病隙碎筆》中的話(huà)，告訴學(xué)生，作者對 “好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專(zhuān)著(zhù) —— (課件出示：推薦書(shū)目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)

　　(三)指導朗讀：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

　　先指導學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營(yíng)造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開(kāi)人世，可是，當他看到深?lèi)?ài)的兒子正因為遭受著(zhù)身體和心理的雙重折磨，悲觀(guān)厭世，喪失了對生活的希望的時(shí)候，她怎么安心地離開(kāi)這個(gè)世界?怎能扔下自己深?lèi)?ài)的兒女?此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著(zhù)母親的心痛，帶著(zhù)母親的悲傷，帶著(zhù)母親的不舍，來(lái)讀讀這句話(huà)。通過(guò)教師的引導，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛(ài)，將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家。

　　以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領(lǐng)導老師批評指正。

　　謝謝大家!

說(shuō)課稿初中 篇5

　　今天我說(shuō)課的課題是《羅斯福新政》(此處應有板書(shū))。

　　根據新課標的理念，對于本節課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)等幾個(gè)方面加以展開(kāi)。

　　首先，來(lái)談?wù)勎覍�教材的理解�?929年到1933年的資本主義經(jīng)濟大危機時(shí)期，美國首當其沖，陷入極為嚴重的經(jīng)濟和社會(huì )危機中。羅斯�？偨y利用國家干預手段，提出了一系列緩解危機的經(jīng)濟和社會(huì )改革措施，史稱(chēng)“羅斯福新政”。本課第一個(gè)子目“臨危受命”承上啟下，說(shuō)明了羅斯福上臺的歷史背景，第二個(gè)子目“實(shí)施新政”講述了羅斯福新政的主要內容，第三個(gè)子目“擺脫危機困境”主要講述了羅斯福新政的影響。三個(gè)子目層層遞進(jìn)，邏輯分明。我在處理教材時(shí)將格外注意知識的系統化呈現。

　　俗話(huà)說(shuō)：“知人，才能善教；善教，必先知人�！苯虒W(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，因此要對學(xué)情進(jìn)行分析。高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的歷史課程學(xué)習，已經(jīng)掌握了一定的歷史學(xué)習方法，他們思維活躍，求知欲旺盛，參與積極性高，但思維的深度和廣度還不夠，需要老師在教學(xué)中予以點(diǎn)撥、引導。

　　根據以上對教材和學(xué)情的分析，我設定了以下三維目標：1、知識與能力目標：簡(jiǎn)述羅斯福新政的主要內容、特點(diǎn)及其主要影響；2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境和合作探究，初步形成論從史出的史學(xué)意識；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整，感悟羅斯福銳意改革的勇氣和膽識。

　　根據我的教學(xué)目標，提煉出本節課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)，羅斯福新政的內容、特點(diǎn)及影響。難點(diǎn)，歸納分析羅斯福新政的“新”。

　　為了實(shí)現教學(xué)目標、突破重難點(diǎn)，達到良好的課堂效果，本節課我采用的是情境教學(xué)法、史料教學(xué)法以及小組討論法。

　　下面重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程

　　在導入環(huán)節，我準備了羅斯福在總統就職典禮上的演講，用羅斯�？偨y淵博的知識、出眾的口才、親和的形象和克服危機的堅定信心把學(xué)生緊緊地吸引到課堂上來(lái)，打開(kāi)他們的思維和想象力。

　　在演講激情澎湃的余韻中，我會(huì )向學(xué)生拋出本節課的第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：假如你是羅斯�？偨y的內閣成員之一，你會(huì )采取什么措施幫助美國渡過(guò)這場(chǎng)危機？這里我設置了小組討論，并請學(xué)生根據大屏幕上呈現的四個(gè)情境分別進(jìn)行討論：

　　情境一：據統計，到1933年初，美國銀行倒閉事件已經(jīng)上升到5500家，有900萬(wàn)儲戶(hù)失去了自己的存款，就在羅斯�？偨y宣誓就職的前一天，全國32個(gè)州的銀行關(guān)閉，人們手拿支票，卻無(wú)法兌換。

　　引導學(xué)生從金融方面進(jìn)行分析。

　　情境二：大危機中，境況最慘的是農民，農民負債累累，農產(chǎn)品價(jià)格降到歷史最低點(diǎn)，豬肉五分錢(qián)一斤等。

　　情境三：1933年的《工業(yè)復興法》

　　情境四：田納西水利工程的水壩圖片

　　根據我在PPT上所設置的.，以及學(xué)生們對課文信息的搜集和提取，他們能夠總結出羅斯福新政金融、農業(yè)、工業(yè)以及公共工程四個(gè)方面的措施。(此處應有板書(shū))

　　接下來(lái)我會(huì )請學(xué)生們再次換位思考，假如你生活在當時(shí)的美國，作為一個(gè)普通民眾，你能感受到新政后有什么變化？學(xué)生們可能會(huì )說(shuō)出“農產(chǎn)品價(jià)格上升了”、“失業(yè)人數減少了”等直觀(guān)的感受，緊緊抓住學(xué)生們的這一感受，我會(huì )拋出本節課的重點(diǎn)問(wèn)題：羅斯福新政產(chǎn)生了哪些影響？引導學(xué)生從美國國內以及整個(gè)資本主義世界進(jìn)行分析。(此處應該有板書(shū))

　　我們常說(shuō)“羅斯福新政”，那么羅斯福新政到底“新”在哪里呢？引導學(xué)生從國家干預、社會(huì )福利等方面進(jìn)行分析，新政“新”在國家干預的新模式。

　　以上環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)歷史情境的設置，帶著(zhù)學(xué)生們跨越了時(shí)間和空間的障礙，來(lái)到了當時(shí)當地的美國，體會(huì )新政的具體措施及其帶來(lái)的影響，極大地調動(dòng)了學(xué)生們的積極性，打開(kāi)了他們的思維和想象力。

　　講到這里，本節課也接近尾聲，我會(huì )與學(xué)生共同總結本節課學(xué)習的內容，并布置本節課的拓展延伸作業(yè)，***總統在上臺之后也采取了一系列的措施，改善美國的經(jīng)濟狀況，請根據本節課所學(xué)，試著(zhù)分析***總統上臺了采取了哪幾方面的措施，這些措施又產(chǎn)生了什么影響。

　　這樣的作業(yè)布置，既鞏固了本節課所學(xué)，又能夠以史為鑒，學(xué)為今用。

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