八年級數學(xué)說(shuō)課稿
一、從引入到研究。
從學(xué)生的認知的平行四邊形的特點(diǎn)平滑過(guò)渡到矩形新知識上來(lái)，過(guò)渡自然，知識銜接很緊密，而且從中體現了矩形就是平行四邊形的知識聯(lián)系和關(guān)系。展現給學(xué)生清晰的知識系統和結構。然后緊扣矩形是平行四邊形的特例，用研究平行四邊形的方法來(lái)研究矩形的性質(zhì)，引人入勝，提高了學(xué)生躍躍欲試的強烈愿望，達到了激趣導學(xué)的目的。此時(shí)秦老師抓住了學(xué)生的心理進(jìn)一步深入，順便提出學(xué)習目標，給學(xué)生指明了研究的方向和任務(wù)，從而引導學(xué)生正確地探究。不足的是引入和矩形定義的給定這兩個(gè)過(guò)程學(xué)生沒(méi)有充分的體驗。引入時(shí)應該給每個(gè)學(xué)生一個(gè)與老師展示的模型一樣的模型，讓學(xué)生直觀(guān)地去探求平行四邊形在各種情況下的情形，這正好給學(xué)生開(kāi)放思維的機會(huì )，其實(shí)學(xué)生根據已有的小學(xué)的經(jīng)驗完全能知道某一特殊位置的矩形。這樣就進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探求知識的熱情和興趣。同時(shí)培養學(xué)生探索科學(xué)的至學(xué)精神，體驗到了生活中有無(wú)窮的科學(xué)奧妙。情感意識和價(jià)值觀(guān)也得到了培養。
二、 學(xué)生思維、操作與老師的引導容為一體 。
秦老師設計了讓學(xué)生先畫(huà)一個(gè)矩形，然后讓學(xué)生由自己的感知來(lái)認識矩形的特點(diǎn)。這一點(diǎn)設計巧妙。學(xué)生前面有探究的欲望，有了探究的方向，而現在又有了研究的方法了，并且還指導小組合作，分工明確，所以學(xué)生從此就切入到探究的活動(dòng)之中。這整個(gè)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相連，層層深入，步步為營(yíng)。學(xué)生有熱情、有興趣、有目標、有方向、有方法，所有的同學(xué)都參與其中了。
三、小組的評價(jià)，激勵性很強。
小組的探研，組內的合作和組間的交流開(kāi)展得有色有聲，形式多樣，內容豐富因陋就簡(jiǎn) 就地取材，例如給小組打分，把小組的共同的結果貼在黑板上等等。學(xué)生激情高漲，探索勁頭十足，培養了學(xué)生不畏困難的毅力和勇氣，提高了學(xué)生的交際交流能力和自我展示能力。而老師也沒(méi)有閑著(zhù)，一直參與其中，并指導和引導他們，及時(shí)地評價(jià)學(xué)生。秦老師的導演者、引導者、合作者的角色把握很準，完全沒(méi)有主觀(guān)的壟斷和主導學(xué)生。而是時(shí)刻把學(xué)生放在主體的位置，讓他們充分地表演和展示。
總之，秦老師設計此課 下了功夫。引導到位，組織嚴密，激情導趣，游刃有余，如魚(yú)得水。教學(xué)方法先進(jìn)靈活，語(yǔ)言干練，姿態(tài)親和。注重了學(xué)生各種能力的培養，提高了學(xué)生不畏困難的毅力和信心。課堂線(xiàn)條明朗，首尾呼應， 效果 明顯，是一堂成功的好課，值得我們學(xué)習和推廣。
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