初中《秦王掃六合》說(shuō)課稿
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《秦王掃六合》說(shuō)課稿
一、教材分析：
1、說(shuō)教材
人教版《中國歷史》七年級上冊第10課，從題目上看，一副豐富多彩，驚心動(dòng)魄的歷史畫(huà)卷就已經(jīng)展現在大家眼前了。這節課主要介紹了秦滅六國，結束分裂，開(kāi)創(chuàng )并鞏固中華統一的嶄新局面。它所涉及的內容具有劃時(shí)代的意義，在中國古代歷史的發(fā)展進(jìn)程中承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)。而且“統一”這一概念，在當今也是一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，具有很強的現實(shí)意義。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：使學(xué)生掌握秦滅六國過(guò)程，秦鞏固統一措施，以及秦統一的作用。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)參與“秦始皇是明君還是暴君”、“焚書(shū)坑儒是好是壞”、“祖國臺灣能否回歸”的辯論，學(xué)會(huì )小組合作、交流，在激烈的辯論中加深對知識的體會(huì )和認識，從而形成正確評價(jià)歷史事件和人物的方法。
同時(shí)學(xué)生通過(guò)戲曲表演，編練歷史劇，制作圖片道具，吟詩(shī)做賦，制作網(wǎng)頁(yè)等方式，在體驗中感知歷史，既加深了對秦朝歷史的認識，又發(fā)揮了自己的特長(cháng)，增強了學(xué)習歷史的興趣。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：從歷史到現實(shí)，從秦朝統一到臺灣回歸，使學(xué)生認識到統一是歷史發(fā)展的必然趨勢，增強學(xué)生的愛(ài)國主義情懷，體會(huì )中華民族的偉大。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：秦鞏固統一的措施
難點(diǎn)：空間概念的形成、對焚書(shū)坑儒、對秦始皇的評價(jià)。
二、學(xué)情分析
這節課的教學(xué)對象是初中一年級的學(xué)生，他們求知欲強，形象思維活躍，熱情高，積極參與活動(dòng)，并且已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和創(chuàng )造力。但是他們的理解思維能力較低，對一些專(zhuān)有名詞或概念不易理解，而且由于年齡、心理等方面的原因，他們無(wú)法在學(xué)習上保持長(cháng)時(shí)間的注意力。
三、教學(xué)理念
首先就是要以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。第二就是努力讓學(xué)生成為課堂的主角。這包括兩個(gè)層次的要求：一是在教師有效的引導下，鼓勵學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法;二是讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且在課堂上充分地展示自我。
四、教學(xué)方法分析
在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法就是以建構主義為依托，采用分組、探究、協(xié)作的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
五、多媒體分析
用 CAI課件來(lái)體現教學(xué)環(huán)節和知識脈絡(luò )，并配以動(dòng)畫(huà)插圖、大量圖片、MP3播放音樂(lè )等方式充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。
六、教學(xué)過(guò)程
課前自主學(xué)習過(guò)程：
[確定主題] 在課前，教師和同學(xué)們確定學(xué)習的主題，從秦朝的人物、文化、經(jīng)濟、政治、軍事、藏品、名勝古跡、傳說(shuō)等方面入手去收集相關(guān)資料，并開(kāi)始自主選題并選擇合作伙伴。
[搜集資料] 同學(xué)們通過(guò)教材、報刊、網(wǎng)絡(luò )等多種渠道開(kāi)始有目的地收集資料。
[形成成果] 最后他們將收集的資料進(jìn)行整理、分析、歸類(lèi)、在學(xué)生交流完善的基礎上，準備以特有的形式進(jìn)行課堂匯報。
課堂師生互動(dòng)過(guò)程：
[情景導入，設置懸念]
首先由學(xué)生表演歷史劇《易水河邊別荊軻》，用音樂(lè )和圖片來(lái)渲染氣氛，同學(xué)們很快的就進(jìn)入了一種情境。
而后找一位同學(xué)朗誦李白的古詩(shī)《古風(fēng)》�！扒赝鯍吡�，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)歷史劇和古詩(shī)的對比，制造這樣一個(gè)懸念：“秦王嬴政究竟是荊軻口中無(wú)道的暴君，還是李白筆下威武的君王?”
隨后出示秦始皇像，讓大家一睹始皇的風(fēng)采。
序幕徐徐拉開(kāi)，在古箏的伴隨下，引出本課課題“秦王掃六合”。
[分析探究，展示成果]
秦統一的條件?這里主要包括秦國的經(jīng)濟、軍事、以及秦王個(gè)人才能和社會(huì )趨勢四個(gè)方面。其中，在秦王個(gè)人才能方面，讓四位同學(xué)扮演了秦國的四位功臣，他們以第一人稱(chēng)的方式講述了秦始皇重用人才的故事。在適當的引導后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，將枯燥的知識活靈活現地表達出來(lái)了。
秦是怎樣滅六國的呢?在處理這一問(wèn)題時(shí)，先讓同學(xué)們說(shuō)出了戰國七雄的方位，為了使同學(xué)們更好地理解這一概念，將戰國七雄的方位編成了順口溜：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”，出示了動(dòng)態(tài)地圖，這樣化靜為動(dòng)，化抽象為形象，
秦是怎樣鞏固統一的呢?讓同學(xué)們假想，如果自己是秦王會(huì )怎么做，最后大家總結了政治、經(jīng)濟、思想文化、軍事四個(gè)方面，然后同學(xué)們根據課前自由組合的四組，把他們在課前收集、查詢(xún)、積極準備的成果在課上進(jìn)行了交流展示。
1、政治組的同學(xué)表演精彩歷史劇，展現的是秦始皇上朝時(shí)宣布政令的一段情景，他們將秦朝封建專(zhuān)制主義中央集權制度的形成，以非常淺顯易懂的形式講述了出來(lái)。教師再用了課件里的流程圖逐步演示，并進(jìn)行扼要的`說(shuō)明。
2、經(jīng)濟組的同學(xué)展示了他們親手制作的各國貨幣圖片、度量衡圖片，并且由解說(shuō)員講解了各國貨幣特點(diǎn)及秦統一貨幣度量衡的過(guò)程。教師再出示秦統一各國貨幣圖、陶量器圖、銅權圖，這樣一來(lái)圖文并茂，生動(dòng)具體。
3、思想文化組的同學(xué)先講述了秦統一文字的過(guò)程。教師演示了兩張圖片，一張是《秦統一文字圖》，一張是《秦始皇蟲(chóng)鳥(niǎo)壽字圖》，這樣他們對秦統一的文字有了形象的認識。
對秦始皇的焚書(shū)坑儒，設計辯論賽，同學(xué)們討論后，進(jìn)行了激烈的辯論。最后出示郭沫若的話(huà)并進(jìn)行小結，使大家對焚書(shū)坑儒有了正確的認識。這樣設計是為了培養學(xué)生綜合、全面分析問(wèn)題的能力。
4、軍事組的同學(xué)表演了歷史劇《孟姜女哭長(cháng)城》，用音樂(lè )和圖片做背景輔助，渲染氣氛，引起共鳴。同學(xué)們很快就進(jìn)入了一種情境，從而引出是誰(shuí)修的長(cháng)城，為什么要修長(cháng)城，引出長(cháng)城的軍事意義。
在講解秦朝的疆域時(shí)，用多媒體輔助講解，先展示了秦朝疆域圖，然后出示了簡(jiǎn)圖，這樣由靜到動(dòng)，由繁到簡(jiǎn)，有助于學(xué)生消化理解。
[開(kāi)展辯論，自由設計] 通過(guò)上一環(huán)節的進(jìn)行，同學(xué)們對秦始皇有了感性的認識，于是出示這樣一道思考題：如何看待秦始皇?這樣問(wèn)題的設立，正好前后銜接，首尾呼應起來(lái)。在同學(xué)們思考的過(guò)程中，出示秦始皇皇陵圖、兵馬俑圖、阿房宮圖等等，為他們接下來(lái)的辯論提供了一些依據。同學(xué)們的思想在辯論中碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。
為了使同學(xué)們對這節課的知識有一個(gè)整體的認識，教師將全課編成了一首歌，并且用歌唱的方式來(lái)總結。同學(xué)和教師比一比，用黃梅小調來(lái)總結了這節課。
[知識拓展，升華主題] 學(xué)習歷史的目的，更重要的是感受現在、指導未來(lái)。由歷史到現實(shí)，一個(gè)“統一”聯(lián)想到今天的臺灣的問(wèn)題，同學(xué)們就臺灣是否能回歸祖國發(fā)表了自己的見(jiàn)解，通過(guò)這樣問(wèn)題的設立，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國主義情懷，培養了學(xué)生的民族責任感，由實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生熱情，升華思想。
最后在悠揚的《思鄉曲》中朗誦了余光中先生的《鄉愁》，在悠揚音樂(lè )的烘托下，本節課緩緩落幕。
3、課后知識整合
在學(xué)習完這節課后，同學(xué)們進(jìn)行了知識整合，他們將課前收集的資料，課堂的研究成果，與現代信息技術(shù)相整合，他們制作了網(wǎng)站“再回秦朝”。這樣設計既是為了讓同學(xué)們鞏固知識，又是為了培養他們的自主、協(xié)作的學(xué)習能力，使他們形成收集、重組、再生、創(chuàng )新、應用等信息技術(shù)讀寫(xiě)能力。
七、教學(xué)自評
1、課堂中采用分組學(xué)習、合作探究的方式，體現了新課改中教學(xué)方式變革的實(shí)質(zhì)，交往與互動(dòng)、共同發(fā)展，使課堂充滿(mǎn)現代教學(xué)方式的問(wèn)題感，使學(xué)生的主體性得到弘揚，創(chuàng )造性得到培養。
2、在知識的把握上，將教材的基礎知識與現實(shí)問(wèn)題有機結合，既提升了學(xué)生對現實(shí)問(wèn)題的理性認識，又為掌握基礎知識提供了生動(dòng)具體的載體。
3、教學(xué)中，形式新穎，課堂氣氛輕松、愉快，讓同學(xué)們在在一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習。
4、這節課，多媒體課件的應用，網(wǎng)頁(yè)的制作，音樂(lè )、歌曲相得益彰，相映生輝，這些輔助手段極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)科與信息技術(shù)達到整合，提高了教學(xué)效果。
5、注意情感教育，學(xué)生在無(wú)形中思想得到升華，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
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