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《雨巷》說(shuō)課稿（通用10篇）
《雨巷》說(shuō)課稿怎么寫(xiě)，不用擔心應屆畢業(yè)生小編已經(jīng)為您準備好了！下面是YJBYS小編為大家收集的關(guān)于《雨巷》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀借鑒！
《雨巷》說(shuō)課稿 1
說(shuō)教材
1、教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材(必修)第一冊第一單元，這一單元收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
2、教學(xué)目標
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習目標定為:
(1)反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
(2)把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感.
3、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。
說(shuō)教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的.語(yǔ)言美。所以，教學(xué)中我指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解把握情感。
另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗性學(xué)習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學(xué)生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生的理解。
說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法 加強誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。
2、體悟法 通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。
3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習，體會(huì )創(chuàng )作風(fēng)格及作者情感。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程(結合課件)
1、激趣導入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出來(lái)。
2、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩(shī)
�、� 初讀全詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對詩(shī)有初步的感受就可以。
�、� 再讀全詩(shī)，體會(huì )意境
師生共同欣賞(課件展示)配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì )勾勒出“雨巷”畫(huà)面，就能體會(huì )出詩(shī)的意境。
�、廴x全詩(shī)，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩(shī)人創(chuàng )作情況及情感，引導其積極思維。
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng )作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì )容易得多也豐富的得多。通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
�、芩淖x全詩(shī)，體會(huì )創(chuàng )作美
再次指導學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。
《雨巷》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評委老師：
大家下午好。我是x號考生。今天我的說(shuō)課題目是《雨巷》。下面我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評價(jià)、課程設計及教學(xué)亮點(diǎn)這四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我第一課時(shí)的說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)背景
1.教材分析
合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎�！队晗铩肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文必修一第一單元第二課《詩(shī)兩首》中的第一首。本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙地將自己的情感融入其中。通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，學(xué)生可以學(xué)會(huì )比較鑒賞不同題材、不同風(fēng)格的詩(shī)歌。這也符合了新課改中特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗。使其受到美的熏陶的要求。
2.學(xué)情分析
現代教育理論強調：任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿(mǎn)足學(xué)習者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據因材施教原則，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。高一的學(xué)生正處于由抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂(lè )于探索發(fā)現，能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。他們對于詩(shī)歌內容的理解已經(jīng)有了一定的水平，但是在把握詩(shī)歌意境意象和詩(shī)人情感方面還有待加強，對于現代詩(shī)的鑒賞和審美能力還有待提高。
3.教學(xué)目標
根據對教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導下，我制定了如下的教學(xué)三維目標：
知識與能力目標：通過(guò)反復誦讀，把握詩(shī)歌的獨特意象，品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境，深入體會(huì )詩(shī)人情感。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)實(shí)踐讀、品、悟的合作探究學(xué)習方法，提高朗讀能力及詩(shī)歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：深刻體會(huì )詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內心情感，培養對詩(shī)歌的學(xué)習興趣，同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
結合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：訓練誦讀詩(shī)歌的能力，把握詩(shī)歌的獨特意象，品味詩(shī)歌營(yíng)造的意境，體會(huì )詩(shī)人借物抒發(fā)的情感;
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解。
以上是我對教學(xué)背景所做的分析。
二、說(shuō)活動(dòng)評價(jià)
在課堂教學(xué)中，我還將根據學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現場(chǎng)效果，對學(xué)生的學(xué)習情況給予以及時(shí)的評價(jià)。評價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，我將以形成性評價(jià)為主，采用教師評價(jià)和學(xué)生互評的方式，
例如，在體會(huì )意境時(shí)，首先我會(huì )請學(xué)生找出詩(shī)歌中的幾個(gè)意象。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，因此我會(huì )請平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會(huì )予以表?yè)P和鼓勵。對于一些稍難的問(wèn)題，我會(huì )請平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生回答，并根據他們的反饋反思自己的教學(xué)設計，調整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評價(jià)我認為不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。
三、說(shuō)課程設計
1.教法學(xué)法
接下來(lái)是我的課程設計部分，首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。
根據“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，同時(shí)為達到教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節課我主要采用的教法是：朗讀體會(huì )法。通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩(shī)歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因此本節課我主要采用的學(xué)法是：自主探究法，合作交流法。以學(xué)生為主體，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵學(xué)習進(jìn)行合作交流討論。通過(guò)師生合作，達到本節課的教學(xué)目標。
2.教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是我本次說(shuō)課的核心內容，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。主要分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一環(huán)節：導入新課
上課伊始，我會(huì )播放歌曲《丁香花》，并以多媒體的形式展示丁香花成簇開(kāi)放的圖片。請學(xué)生在欣賞歌聲和圖片時(shí)思考：丁香花具有怎樣的特點(diǎn)，象征著(zhù)怎樣的個(gè)性?學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。接著(zhù)我會(huì )引導學(xué)生走進(jìn)《雨巷》，去了解詩(shī)歌中那位丁香般的姑娘。
這樣的導入可以為本節課營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二環(huán)節：初讀詩(shī)歌，整體感知
首先，我會(huì )請全班學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌，明確這是一首現代自由體詩(shī)，也是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。
學(xué)生自讀之后，我會(huì )利用多媒體展示詩(shī)歌配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)結合的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化具體化。引導學(xué)生入境，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌所營(yíng)造出來(lái)的意境。
接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：詩(shī)中有幾個(gè)主要的意象?這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，因此學(xué)生很容易找出本詩(shī)中的意象主要有：油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生能初步感知詩(shī)歌內容，并感受到詩(shī)歌前后呼應，富有節奏美和音樂(lè )美的特點(diǎn)。同時(shí)也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。
第三環(huán)節：再讀詩(shī)歌，體會(huì )意境
首先我會(huì )分別請三位同學(xué)合作朗誦全詩(shī)，并提問(wèn)：詩(shī)中描繪了怎樣一幅畫(huà)面，請用自己的話(huà)描述。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，鄰桌間進(jìn)行討論交流，并自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能進(jìn)一步感知詩(shī)歌的內容，同時(shí)也鍛煉了朗讀能力及語(yǔ)言表達能力。
在這一環(huán)節，我不會(huì )以絕對的對錯標準評判學(xué)生的答案，不局限他們的思維。學(xué)生能在頭腦中自然勾勒“雨巷”的畫(huà)面，體會(huì )出詩(shī)的意境。
第四環(huán)節，研讀詩(shī)歌，品悟情感
在這一環(huán)節，首先我會(huì )請學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌，回味詩(shī)歌意境。接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：詩(shī)中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等營(yíng)造出的意境有什么象征意義?經(jīng)過(guò)之前三個(gè)環(huán)節的朗讀與品味，學(xué)生可能得出這樣的.答案：這是一首愛(ài)情詩(shī)，象征著(zhù)“我”對丁香姑娘的等待和愛(ài)慕，以及在等待中遇到的困難挫折。對于學(xué)生的不同理解我都會(huì )予以表?yè)P和鼓勵。
由于上節課已要求學(xué)生課前做好預習工作，因此接下來(lái)我會(huì )直接請一位學(xué)生介紹作者戴望舒及詩(shī)歌寫(xiě)作背景，其他學(xué)生稍作補充。
我也會(huì )對詩(shī)歌背景做小結并提問(wèn)：當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦�！队晗铩吩谶@樣的情況下誕生，是否還有其他特別的象征意義?
這個(gè)問(wèn)題有一定難度，因此我會(huì )采用小組討論法。將全班學(xué)生分成4人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，我也會(huì )參與他們的討論并給予意見(jiàn)。討論完畢，請小組派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補充說(shuō)明，我也會(huì )進(jìn)行點(diǎn)評。通過(guò)師生合作能夠得出：在當時(shí)的時(shí)代背景下，《雨巷》一詩(shī)反映了作者交織著(zhù)失望和希望、幻滅和追求的復雜內心。詩(shī)中的“我”有所追求，但卻因為理想不能實(shí)現而憂(yōu)愁;雨巷象征著(zhù)當時(shí)的黑暗的社會(huì )環(huán)境�！岸∠惆愕墓媚铩眲t可以理解為詩(shī)人心中朦朧的理想和追求，代表了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)，對未來(lái)的憧憬。
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生既能體會(huì )詩(shī)歌的多義性，同時(shí)也學(xué)會(huì )聯(lián)系寫(xiě)作背景鑒賞詩(shī)歌的方法。
第五環(huán)節：課堂小結
首先我會(huì )讓學(xué)生再次朗誦詩(shī)歌，達到熟讀成誦的目的。接著(zhù)請學(xué)生發(fā)表本節課的收獲和體會(huì )，讓學(xué)生自己梳理本節課的主要內容，培養語(yǔ)言表達能力和信息交流能力。
第六環(huán)節：布置作業(yè)
在本節課的最后，我會(huì )布置如下作業(yè)：請學(xué)生課后閱讀其他有名的現代詩(shī)歌，選擇最喜歡的一首，從詩(shī)歌意象、意境、語(yǔ)言及象征意義等方面選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一段對于詩(shī)歌的理解及鑒賞。
我為本節課設計的板書(shū)清楚明了，方便學(xué)生記憶。同時(shí)突出了本節課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)亮點(diǎn)
最后是我的教學(xué)亮點(diǎn)，我本節課的亮點(diǎn)主要有：首先采用朗讀體會(huì )法，通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩(shī)歌的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品味和感悟詩(shī)歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。
其次，采用多媒體教學(xué)法，通過(guò)展示詩(shī)歌配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)結合的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化具體化。引導學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師。
《雨巷》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《雨巷》是語(yǔ)文必修二現代詩(shī)歌單元的最后一篇課文。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是：通過(guò)閱讀和鑒賞，感悟詩(shī)情詩(shī)意，認識現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。 《雨巷》是一首象征詩(shī)，表現了五四運動(dòng)中激昂飛騰的理想同失敗的現實(shí)脫節的悲劇感，詩(shī)人采用象征的手法將失敗時(shí)的那份憂(yōu)郁浪漫化，詩(shī)中描寫(xiě)的一切，悠長(cháng)寂寥的雨巷，彳亍的丁香姑娘都可在現實(shí)中找到其象征意義。
(二)重難點(diǎn)
1體悟雨巷詩(shī)情詩(shī)境
2體會(huì )本詩(shī)“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習象征的手法，初步學(xué)會(huì )鑒賞象征詩(shī)。
而后一點(diǎn)也是本詩(shī)的難點(diǎn)所在。
(三).教學(xué)目標
知識目標：
1、通過(guò)誦讀，培養學(xué)生對詩(shī)的感悟力和理解力，培養良好的審美情趣
2 、了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情，初步學(xué)會(huì )鑒賞象征詩(shī)
能力目標：1培養訓練學(xué)生的朗誦能力
2培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力
德育目標：引導學(xué)生體會(huì )作者關(guān)注社會(huì )、追求理想的感情，促使學(xué)生培養健康的審美情趣。
(四)課時(shí)安排及教具使用及課前準備
《雨巷》課時(shí)安排為一課時(shí)，采用多媒體教學(xué)
課前準備：培養學(xué)生預習課文的.習慣，布置預習內容，包括生字詞作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景自主質(zhì)疑
二、教法學(xué)法分析
(一)學(xué)情分析
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習了現代詩(shī)歌，懂得一些鑒賞詩(shī)的基本方法，但象征詩(shī)還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩(shī)寫(xiě)作年代久遠，學(xué)生很難理解其歷史背景。
(二)教學(xué)方法
采用啟發(fā)引導式教學(xué)貫穿始終，情境法，誦讀法，討論法等。
(三)學(xué)習方法
根據以上的分析，本節課特引導學(xué)生采用如下學(xué)習方法：
1、誦讀表演法：讓學(xué)生在不斷的誦讀和表演中理解體悟作者所要表達的思想感情，培養他們讀詩(shī)品詩(shī)的悟性及能力，以完成重點(diǎn)一為目標。
2、質(zhì)疑感悟交流法：繼續落實(shí)新課程標準的三維要求，讓學(xué)生作為課堂的主題積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成多維互動(dòng)的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生自主探究合作學(xué)習，注重陶冶學(xué)生的人格境界，以完成重難點(diǎn)二為目標。
(四)設計說(shuō)明
授課計劃設計的出發(fā)點(diǎn)在整個(gè)的設計過(guò)程中，始終體現以學(xué)生為中心的教育理念。在學(xué)生已有的認知基礎上進(jìn)行設問(wèn)和引導，關(guān)注學(xué)生的認知過(guò)程，重視討論、交流和合作，重視探究問(wèn)題的習慣的培養和養成。同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現因材施教的原則。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課引入------------------------------------1
復習引入同學(xué)們，今天現代詩(shī)歌的學(xué)習就要落下帷幕了，一路走來(lái)，我們領(lǐng)略了一代偉人毛澤東的豪邁大氣，風(fēng)流才子徐志摩的瀟灑飄逸，也深深地感受到了面對多難的祖國面對多難的父老鄉親詩(shī)人聞一多艾青所發(fā)出的痛苦呼喊，今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，聆聽(tīng)瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵
(二)現代詩(shī)歌賞讀方法之一：參讀------------------4分
(三)現代詩(shī)歌賞讀方法之二：美讀------------------15分
1、齊讀---------初步自我體悟詩(shī)境--------1
2、聽(tīng)配樂(lè )朗誦-------3
3、由朗誦-------3
4、給畫(huà)配詩(shī)朗誦-------3
5、表演現場(chǎng)版《雨巷》 --------5
(四)現代詩(shī)歌賞讀方法之三：議讀-------22分
(五)總結：象征詩(shī)-------3分
寫(xiě)作練習：
請仿照象征詩(shī)《墻角的花》，選擇某一事物，通過(guò)情景表達自己的思想感情：
墻角的花
墻角的花，
當你孤芳自賞時(shí)，
天地便小了。
《雨巷》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是來(lái)應聘高中語(yǔ)文教師的xx號考生，我今天說(shuō)課的題目是《雨巷》。接下來(lái)，我會(huì )按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)三維目標、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元的一首精讀詩(shī)歌，是作者戴望舒的成名之作，該詩(shī)通過(guò)對狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘的描寫(xiě)，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
本單元是學(xué)習現代詩(shī)歌，共包含4首現代詩(shī)，所書(shū)寫(xiě)內容、表達情感不盡相同，對高一學(xué)生陶冶性情有重要作用，同時(shí)可以培養學(xué)生用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)表達情意。
二、說(shuō)學(xué)情
本篇課文是高一年級的新詩(shī)單元的第二篇，雖然是高一年級，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)十多篇的現當代詩(shī)歌，對詩(shī)歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習起來(lái)并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習角色的轉變期，從初中的學(xué)習內容轉變到高中得學(xué)習內容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
三、說(shuō)三維目標
知識與技能：理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
過(guò)程與方法：學(xué)習歌創(chuàng )作的基本方法，初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特征，注意從不同的.角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：為了培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。朗讀學(xué)習法會(huì )貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，在研讀部分，我還會(huì )采用朗讀法、多媒體輔助法、情景教學(xué)法，來(lái)拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
學(xué)法：根據本篇文章的特點(diǎn)和高一學(xué)生的學(xué)情，本著(zhù)將“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的宗旨，我采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了促進(jìn)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)的達成，我會(huì )采用情境導入、初讀梳疑、品讀意境、表演體悟、總結全文五個(gè)步驟來(lái)設計本課。
一、情境導入，激發(fā)求知欲
上課伊始，我會(huì )創(chuàng )設情境，結合里弄、胡同、小巷的，引發(fā)學(xué)生對江南雨巷的聯(lián)想。我的導入語(yǔ)如下：北方的胡同，滿(mǎn)目塵土，風(fēng)起處刮著(zhù)彌天的黃沙；上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過(guò)氣來(lái)；江南的小巷，悠長(cháng)而又寂寥。走過(guò)雪月風(fēng)花，走過(guò)杏花春雨，走過(guò)丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘。有過(guò)夢(mèng)，有過(guò)淚花，更有著(zhù)怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。接下來(lái)，就讓我們跟著(zhù)舒緩的旋律，帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷，走進(jìn)迷蒙的江南，如煙的雨巷。
二、初讀梳疑，知情入境
初讀主要是為析讀奠定基礎，為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解文章內容，我的初讀主要設計為如下環(huán)節：
環(huán)節一：我會(huì )結合江南雨巷的小飾品，播放一段名家范讀，一方面是為了掃清文字障礙，一方面也可以指導學(xué)生斷句，感受文章的語(yǔ)言魅力，形成初步印象。
環(huán)節二：我會(huì )給學(xué)生十分鐘的自讀時(shí)間，主要解決兩個(gè)問(wèn)題，
1、畫(huà)出生字詞，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、并理解；
2、理清詩(shī)歌書(shū)寫(xiě)順序。
環(huán)節三：檢查反饋，強化認識。
首先，我會(huì )在PPT上出示本課生字詞，指明學(xué)生朗讀，讀畢學(xué)生共同點(diǎn)評讀錯的地方，重點(diǎn)強調“寂寥”、“愁怨”、哀怨“、“彷徨”、“惆悵”、“彳亍”、“頹圮”等字詞的讀寫(xiě)。
其次，學(xué)生自由發(fā)言，理清詩(shī)歌書(shū)寫(xiě)順序，最終在師生的共同補充下，明確：本篇文章主要是以走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序，表現了詩(shī)人迷惘感傷又期待的情懷。
環(huán)節四：學(xué)生配樂(lè )朗讀，深入文本
朱光潛先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要培養孩子純正的文學(xué)趣味，就要從讀詩(shī)開(kāi)始�！彼�，這一環(huán)節我會(huì )給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行配樂(lè )朗讀，便于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想想象，感受詩(shī)歌描寫(xiě)的美景。
三、品讀意境，把握情感
我會(huì )按照走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序依次進(jìn)行講解。
1、走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷：
《課標與教學(xué)要求》中指出：“指導學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從語(yǔ)言的品味到表現手法的品評，都離不開(kāi)對文本的誦讀”。因此，我要求學(xué)生根據初中已有的知識（詩(shī)歌的節奏和停頓），誦讀詩(shī)歌。
首先，我會(huì )指明學(xué)生朗讀第一節，同時(shí)著(zhù)重分析如下：
�。�1）“獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷�！蔽視�(huì )針對該句引發(fā)學(xué)生聯(lián)想初中課文《春》中“盼望著(zhù)、盼望著(zhù)”的修辭，最終明確該句用了”反復“的修辭，其作用就是強調感情，加強節奏感。
�。�2）“我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘�！边@句很明顯是用了比喻的修辭，我會(huì )順勢引導學(xué)生想象，為什么結著(zhù)愁怨的姑娘會(huì )像丁香一樣？
2、感悟雨巷，小組合作
這部分我將充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生以小組為單位，找出自己最喜歡的句子，并談?wù)勛约旱母惺�，然后師生共同分析。我預設學(xué)生會(huì )找出如下句子：
�。�1）“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁”，該句運用了比喻、排比的修辭，看似是寫(xiě)丁香的顏色、香味、品性，實(shí)則是寫(xiě)丁香姑娘的容貌、品格、心緒。
�。�2）“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著(zhù)油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)，”里面的兩個(gè)“像我一樣”實(shí)際就是表明丁香姑娘可能就是自己的化身，兩者有很多的相似之處。
�。�3）“她靜默地走近、走近，又投出太息一般的眼光”我會(huì )順勢引導學(xué)生發(fā)揮想象，丁香姑娘為什么要太息，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拉近學(xué)生和文本的距離。
�。�4）“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵�！痹摼涫菍�(xiě)丁香姑娘的消逝，我順勢引導學(xué)生想象，如果你一心追逐的目標突然不見(jiàn)了，你會(huì )作何感想，進(jìn)而深入體會(huì )作者面對夢(mèng)想破滅時(shí)的痛苦和絕望。
3、走出雨巷
這部分我會(huì )再次回顧全篇，讓學(xué)生思考，第一節和最后一節，結構上的相似之處，幫助學(xué)生掌握首尾照應的用法。
四、表演體悟，聯(lián)想感受
我會(huì )讓學(xué)生以小組為單位，選出相應學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以在表演中，適當的加入自己的語(yǔ)言，同時(shí)選出一位同學(xué)在他們表演的時(shí)候配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。
五、全文，升華情感
這里我會(huì )從意象上，選取“我”“雨巷”“丁香姑娘”“頹圮的籬墻”“油紙傘”等，讓學(xué)生談?wù)剬γ糠N意象的看法，進(jìn)而深入把握貫穿整篇的象征手法，為下節課《再別康橋》的學(xué)習奠定基礎。
六、作業(yè)布置
請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言，將這首詩(shī)改編為一篇短篇小說(shuō)，要求體現故事的完整性，不打破其中意境美。
七、板書(shū)設計
走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷
《雨巷》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著(zhù)中國古典詩(shī)歌婉約的深蘊，踏著(zhù)法國象征派詩(shī)風(fēng)的朦朧，飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的思想內涵都值得我們細細品嘗。
人教版高中語(yǔ)文第一冊以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本出現在這一單元，那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心。在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說(shuō)學(xué)情
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì )欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標，并在誦讀中
1、讀音韻。
2、讀語(yǔ)言。
3、讀意象。
4、讀內涵，品味詩(shī)歌的思想美。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國傳統詩(shī)歌當中的意象情節（鐘嶸詩(shī)品中提到的“象外之象意象”），是中國詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩(shī)歌傳統意象的解讀結合起來(lái)學(xué)習。不僅有助于理解本課，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。要有依據，必須知人論世。
六、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞，更需要想象力去牽引著(zhù)求索。我的導入語(yǔ)是這樣設計的：聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài)，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì )那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
1、初讀詩(shī)歌，感音韻之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷，再者介紹之后反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。
初聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè )的`結合是那么完美，而詩(shī)歌本身明確：
�、僦丿B和反復手法的運用。構成聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的。
�、谝豁嵉降�，每節押“ang”韻二、三次。保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了。
�、凼褂门疟�。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
2、再讀語(yǔ)言，品情感之美
明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵。
是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁。哪些地方體現出這種感情呢？請學(xué)生找出表現感情的詞語(yǔ)。
明確：寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
朗讀指導：語(yǔ)速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。
三、深入探究
1、三讀意象，品意境之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的，結著(zhù)愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？
在培養學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨立品味，并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言，總結詩(shī)中的形象。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀(guān)景象，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì )有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀(guān)景象。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì )詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢(mèng)——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。
例如，雨巷是悠長(cháng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著(zhù)詩(shī)人的彷徨、失望、憂(yōu)愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，再如，丁香是紫色的，給人的感覺(jué)是神秘的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征�！扒帏B(niǎo)不傳云外信，粉紅或潔白的，給人的感覺(jué)是清高脫俗，美麗自賞。再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊、思念、傷感。而小花傘則是新朝的、現代的、顏色是鮮亮明麗的，給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象，可著(zhù)重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì )詩(shī)歌的意象分析法。
2、四讀內涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵，是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩(shī)人又為什么想要逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘，
同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè )美、情感美、意境美之后，學(xué)生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環(huán)節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀(guān)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀(guān)點(diǎn)。
四、結束語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習他高潔的審美情趣，學(xué)習他高尚的愛(ài)國情懷。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。
《雨巷》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標：
1、有感情的誦讀全詩(shī)，掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，品味詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2、理解詩(shī)歌中意象的象征作用，體會(huì )詩(shī)歌低回動(dòng)人的意境美。
3、感知詩(shī)人內心的彷徨痛苦，以及對美好希望的追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、把握“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的內涵，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)境，品味詩(shī)意。
2、培養學(xué)生準確傳達情感的誦讀能力。
三、教學(xué)方法
1、誦讀法
2、感悟法
3、情境激學(xué)法
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、營(yíng)造情境，導入新課(5分鐘)
1、課前播放輕音樂(lè )視頻《雨巷》。
在優(yōu)美舒緩的音樂(lè )聲中，你們看到了什么?感受到了什么?請一位學(xué)生作答。
明確：雨巷中伊人遠去，我獨自撐著(zhù)油紙傘失落惆悵，彷徨迷惘。
2、導入：很好!你描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)的雨巷圖景，事實(shí)上詩(shī)人戴望舒就作有一篇《雨巷》而因為此文，戴望舒也被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”，那什么詩(shī)能有這樣的感染力和影響力呢，就讓我們一起來(lái)走進(jìn)戴望舒的《雨巷》。
戴望舒(1905.3.5——1950.2.28)現代詩(shī)人。原名戴夢(mèng)鷗。被稱(chēng)為‘雨巷詩(shī)人’，葉圣陶評價(jià)他為‘替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元’。
二、初讀全詩(shī)，整體感知(7分鐘)
1、課前大家已經(jīng)充分預習了本文，請大家聽(tīng)老師朗讀全詩(shī)，讀后說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)究竟描繪了一幅怎樣的圖景?
梅雨季節，江南的小巷陰暗潮濕，兩邊是高聳的屋檐，寂寞的人家，失落惆悵的“我”撐著(zhù)油紙傘在雨巷里徘徊不前，渴望遇到一個(gè)像我一樣彳亍著(zhù)的像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘。
2、這些優(yōu)美的圖景主要通過(guò)哪些意象來(lái)表現的?(詩(shī)中主要書(shū)寫(xiě)了哪些意象?)
教師介紹意象的定義：就是用來(lái)寄托主觀(guān)情思的客觀(guān)物象。
王國維《人間詞話(huà)》“有我之境皆有我之顏色，無(wú)我之境不知何者為我何者為物”。觀(guān)物時(shí)把自己的感情付諸在外物上，外物也有了自己的感情顏色。杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”
意象：雨巷、油紙傘、丁香姑娘、籬墻、我
著(zhù)重描寫(xiě)的是：雨巷、丁香姑娘
三、品味意象，走進(jìn)詩(shī)境(26分鐘)
1、這個(gè)丁香姑娘具有怎樣的特點(diǎn)呢?結合全詩(shī)，找出具體描寫(xiě)她的詩(shī)句，并朗讀出來(lái)。
主要集中在2-5節(找出關(guān)鍵詞)：丁香一樣，愁怨，顏色，芬芳，憂(yōu)愁，哀怨彷徨，撐著(zhù)油紙傘，像我一樣，默默彳亍，冷漠凄清惆悵，太息一般的眼光，飄過(guò)，夢(mèng)囈般的凄婉迷茫，走盡雨巷。
明確：這是一個(gè)憂(yōu)愁迷茫，優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的'、惹人愛(ài)憐的小家碧玉，像夢(mèng)一般出現又消失的姑娘。
2、詩(shī)中多次使用的修飾這個(gè)姑娘的是“丁香一樣的”，那丁香究竟是怎樣的呢?有什么特別的含義呢?(學(xué)生課前準備，回答)
丁香，又名紫丁香。開(kāi)花為淡紫色或白色，密集成圓錐花序，有淡雅細沉的香氣。丁香開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
唐代詩(shī)人李商隱《代贈》詩(shī)曰:“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�！�
南唐李璟的《浣溪紗》 ：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。
總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。戴望舒吸取了古典詩(shī)詞的婉約余韻，將這種惆悵之情表達的淋漓盡致。
3、全體齊讀描寫(xiě)丁香姑娘的2-5節，指導學(xué)生要注意停頓、輕重、節奏(沉穩舒緩)、語(yǔ)速(較慢)，讀的時(shí)候要讀出這個(gè)姑娘的美麗含愁的特點(diǎn)以及我對她的追尋向往之情。
4、我希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的美麗高潔，結著(zhù)愁怨姑娘，那作者寫(xiě)這篇雨巷是不是就是表達了對這樣一種姑娘的傾慕追求呢?請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀全詩(shī)，讀完后與同學(xué)小組討論。
明確：顯然沒(méi)這么簡(jiǎn)單。從詩(shī)中的“雨巷”“愁怨”等詞可以看出，本文不只是一首愛(ài)情詩(shī)，更是一首抒情詩(shī)。引入對時(shí)代背景以及作者的介紹。
這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。
戴望舒曾經(jīng)留學(xué)法國，收到法國象征學(xué)派的影響，尤其是魏爾倫的影響，其創(chuàng )作常具有象征主義的特點(diǎn)。
5、通過(guò)對背景知識的了解，大家還覺(jué)得戴望舒的雨巷是光指江南雨季的小巷嗎?作者創(chuàng )設的這么些意象還只是蘊含對愛(ài)情的思慕惆悵和追求嗎?這些意象究竟指什么?
明確：雨巷：(悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥)黑暗而沉悶的社會(huì )現實(shí)
油紙傘：具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。和雨巷結合，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。
我：在這樣的雨巷中彳亍彷徨的孤獨者。
丁香姑娘：我在孤寂中的美好的希望理想，她和自己一樣充滿(mǎn)了愁苦和惆悵，而且又是倏忽即逝，像夢(mèng)一樣從身邊飄過(guò)去了。
教師小結：所以說(shuō)這首詩(shī)不僅是表達了作者的一種愛(ài)情理想也表現了他對人生理想的追求，雖然這個(gè)過(guò)程是痛苦惆悵的。
6、既然明白了詩(shī)意，那老師就想請一位同學(xué)試著(zhù)讀一讀全詩(shī)，看看能不能讀出低沉幽怨的情感。讀得怎么樣?學(xué)生討論注意點(diǎn)。
對于文中出現了很多重復的地方，同學(xué)們該怎么讀?
明確：①在同一節詩(shī)中讓同樣的字句更迭相見(jiàn)，比如說(shuō)“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”在相隔不遠的行里重復出現，而且用ang;②第一節和第七節除了個(gè)別詞語(yǔ)不同，其他完全一樣，這樣首尾呼應，重章復沓，像交織一起的抒情樂(lè )句反復一樣，詩(shī)的抒情色彩非常濃厚，更好的表現詩(shī)人彷徨和幻滅心境。③重章復沓是我們在《詩(shī)經(jīng)》中最早接觸到的，可見(jiàn)戴望舒不僅運用現代的象征方法，而且吸取了中國古典詩(shī)詞的手法，使他的詩(shī)具有了無(wú)窮的藝術(shù)魅力。
《雨巷》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《雨巷》選自人民教育出版社高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名之作。該詩(shī)通過(guò)對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫(xiě)，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。本單元的學(xué)習，旨在培養學(xué)生鑒賞新詩(shī)的興趣，教材中選編的四首中國現當代詩(shī)歌要求學(xué)生能夠在了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景的基礎上，通過(guò)反復朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩(shī)歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、說(shuō)學(xué)情
高一新生正處在初高中銜接過(guò)渡期，對于現代詩(shī)歌的認識還比較片面，加上此首詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應當充分利用學(xué)生的已有知識，通過(guò)反復誦讀，聯(lián)系時(shí)代背景，將學(xué)生帶入詩(shī)境，喚醒詩(shī)情，從而引起強烈共鳴，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合之前對教材、學(xué)情的分析，我將教學(xué)目標確立為以下三點(diǎn)：
1、通過(guò)反復誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美并分析其成因。
2、結合時(shí)代背景，分析詩(shī)歌中的意象及其象征意義。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。其中，目標二為重點(diǎn)，目標三為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
誦讀對于詩(shī)歌語(yǔ)言的品味、內容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會(huì )貫穿我的`教學(xué)活動(dòng)始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問(wèn)題探究的方式，有效促進(jìn)對話(huà)教學(xué)，真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標。根據本首詩(shī)歌的特點(diǎn)和高一新生的學(xué)情，在學(xué)法上，我堅持把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)討論、聯(lián)想、查閱資料，培養自主獲取知識的能力，體現學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓教法學(xué)法充分運用，實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程主要有以下四個(gè)步驟：
1、情境導入，激發(fā)興趣�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中強調語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。導入語(yǔ)的設計對于學(xué)習情境的創(chuàng )設、學(xué)習興趣的激發(fā)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，我將這樣開(kāi)始我的新課：播放背景音樂(lè )《在水一方》，《詩(shī)經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉，與數千年后的戴望舒在悠長(cháng)寂寥的雨巷中久久徘徊有著(zhù)驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節課，就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》。
2、初讀梳疑，走進(jìn)雨巷。
為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩(shī)歌，為進(jìn)一步的研讀奠定基礎，我的初讀設計主要有如下三個(gè)環(huán)節：首先，我會(huì )以檢查預習的方式讓同學(xué)們根據課前預習讀準字音，齊讀一遍此詩(shī)。接下來(lái)，我會(huì )播放一遍名家配樂(lè )朗誦版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學(xué)生在跟讀的過(guò)程中為詩(shī)歌劃分節奏，標出韻腳。最后，我將引導學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在節奏韻律等方面有何特點(diǎn)，最終明確本詩(shī)的第一美：語(yǔ)言的音樂(lè )美。
此初讀步驟的設置一方面是為了檢測預習效果，掃清文字障礙，指導學(xué)生斷句；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力，對此詩(shī)形成初步的畫(huà)面感。
3、合作探究，感悟雨巷。
語(yǔ)文學(xué)科知識需要學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟學(xué)習，教師指導下的小組合作學(xué)習方式，將會(huì )大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習實(shí)踐中習得詩(shī)歌知識，形成鑒賞能力。本環(huán)節的設置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節整體感知的基礎上，學(xué)習從意象、意境、創(chuàng )作背景等方面對作品進(jìn)行更深入的研讀。
因此，本環(huán)節伊始，我將平均分配班級人數，讓學(xué)生分組討論如下個(gè)問(wèn)題：
�、僬页霰驹�(shī)的主要意象，并從原文中找出描述其特點(diǎn)的語(yǔ)句
�、谠囍�(zhù)概括這些意象的共同點(diǎn)。
�、墼�(shī)中的主要意象有何象征意義，表現了作者怎樣的情感呢？
王國維先生曾說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。即作者在表情達意時(shí)，往往要選擇典型景物來(lái)表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩(shī)歌的突破口。因而，我將首先引導學(xué)生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點(diǎn)。
最終完成問(wèn)題一，明確這些意象為詩(shī)歌營(yíng)造出凄美朦朧意境的共同點(diǎn)。即本詩(shī)的第二美：意境的朦朧美。
通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊，同學(xué)們已對詩(shī)中的意象特點(diǎn)及全詩(shī)的情感基調有了初步的了解。因此，在解決問(wèn)題三時(shí)，我將結合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng )作背景與同學(xué)們展開(kāi)討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。
至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美：情感的含蓄美。
4、總結梳理，走出雨巷。
在結課之前，我將對《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧梳理，并安排全班同學(xué)回味詩(shī)情，體悟詩(shī)境，學(xué)生誦讀，互相點(diǎn)評。最后，為了鞏固知識，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，我布置了以下兩項作業(yè)：①反復朗讀并背誦全詩(shī)。②合理想象并聯(lián)系本詩(shī)內容，把《雨巷》中你最喜歡的一節或幾節改編成散文化的語(yǔ)言
六、說(shuō)板書(shū)
設計板書(shū)是一堂課的精華所在，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將課堂線(xiàn)索傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，使教學(xué)更有實(shí)效（設計略）。
《雨巷》說(shuō)課稿 8
我說(shuō)課的篇目是《雨巷—戴望舒》（板書(shū)），下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計五方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、關(guān)于教材、課標、學(xué)情
《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元，本單元的主要學(xué)習現代詩(shī)歌。本詩(shī)語(yǔ)言清新，旋律回環(huán)往復，意象優(yōu)美，作者迷惘感傷又有所期待的情懷，給學(xué)生一種朦朧幽深的美感。
課程標準對詩(shī)歌的要求：理解作品的思想內涵，探索作品意蘊，領(lǐng)悟作品魅力。審視詩(shī)歌的思想內容，給予適當評價(jià)
本課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的詩(shī)歌鑒賞能力。由于本詩(shī)的意象對于北方的學(xué)生比較陌生，需要教師展示相關(guān)資料基于以上對教材、課標和學(xué)情分析，我將教學(xué)目標設定如下：
1、知識與能力目標：使學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，體會(huì )意境美。學(xué)習如何分析意象是本文的難點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標：在反復誦讀中，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)悟作者情懷（重點(diǎn)），引發(fā)共鳴，培養良好的審美態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：本文的把握詩(shī)歌情感
教學(xué)難點(diǎn)：針對北方學(xué)生對于詩(shī)中的意象比較陌生，我將分析意象作為本課的難點(diǎn)
二、關(guān)于教法
針對本文與學(xué)生特點(diǎn)，我將采用以下教法：
1、情景導入法：針對本文意象比較陌生，可用多媒體創(chuàng )設情景，圖文并茂，再現詩(shī)歌情景。
2、問(wèn)題法：為了解決教學(xué)難點(diǎn)，我采取問(wèn)題引導法，通過(guò)設置問(wèn)題，使學(xué)生逐步體會(huì )文中感情。
三、關(guān)于學(xué)法
1、誦讀法：為了學(xué)生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。我采用誦讀法。
2、合作探究法：詩(shī)歌內涵解讀豐富，個(gè)體對詩(shī)歌理解把握不夠全面，合作探究的方法可以彌補這個(gè)不足。
四、教學(xué)過(guò)程
1、激情引入，導入新課
用多媒體播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》
同學(xué)們，剛才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，這支舞蹈來(lái)源于一位詩(shī)人的詩(shī)。這位詩(shī)人就是戴望舒，他在1927年夏天寫(xiě)了這首詩(shī)，這首詩(shī)讓他一舉成名，
這首詩(shī)就是《雨巷》。舞蹈可以從視覺(jué)直接的讓我們感受到它的美，而文字讓我們有更多想象空間。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷，今天我們要欣賞文字中的'雨巷，看看文字的雨巷帶我們帶來(lái)怎樣的感受。
2、初讀文本，感知節奏
教師范讀，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生讀準字音，讀好節奏。學(xué)生在自由朗讀的過(guò)程中，思考詩(shī)歌的節奏特點(diǎn)。教師引導學(xué)生分析：重疊和反復的運用，雙聲疊韻詞的運用，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌一唱三嘆，悠長(cháng)舒緩的優(yōu)美旋律。
3、細讀文本，品讀意境
在整體感知詩(shī)歌的音韻之后，學(xué)生們再次朗讀，體會(huì )詩(shī)中情感。設計兩個(gè)問(wèn)題：
1）詩(shī)歌中流露出怎么樣的情緒？學(xué)生可以用詩(shī)中的原文詞語(yǔ)回答，如憂(yōu)愁，哀怨，把握全詩(shī)的感情基調。
2）這些情緒由哪些意象引發(fā)來(lái)的？引導學(xué)生分析文中的意象：油紙傘、雨巷、丁香姑娘等。先用多媒體展示這些圖像，激發(fā)學(xué)生感受。
著(zhù)重分析“丁香般的姑娘”這一意象，教師可以介紹丁香的圖片，含有丁香的古詩(shī)詞，然后學(xué)生小組討論。學(xué)生討論后回答，由教師總結板書(shū)
4、討論內涵，豐富體驗
再熟悉了音韻美，意境美之后。學(xué)生們達到探究思考作品內涵的階段，這個(gè)環(huán)節我涉及了兩個(gè)問(wèn)題。
1）詩(shī)人為什么惆悵徘徊？
2）丁香一樣的姑娘是某一個(gè)人還是有別的意義？
學(xué)生分組討論，教師插入對作者及時(shí)代背景的介紹。鼓勵學(xué)生提出自己的看法，不要求統一答案，豐富學(xué)生的審美體驗，最后展示多家之言，教師加以點(diǎn)評、總結。最后聽(tīng)名家范讀，再次回味本詩(shī)。
5、課堂小結拓展閱讀
從感受音韻之美，到探究意象之美，最后討論文本內涵，由表及里、層層深入的完成該詩(shī)的鑒賞。學(xué)生可以閱讀戴望舒其他象征派詩(shī)歌如《尋夢(mèng)者》
6、課后作業(yè)鞏固創(chuàng )作
1）有感情的背誦這首詩(shī)
結合詩(shī)歌，展開(kāi)想象，選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的意象，寫(xiě)一段文字
五、板書(shū)設計
雨巷
戴望舒
意象特點(diǎn)象征意義雨巷幽深、寂靜
油紙傘復古、懷舊心情
丁香般的姑娘美麗、高潔、愁怨戀人、理想
《雨巷》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《雨巷》是魯版高中語(yǔ)文必修四的第二單元中新詩(shī)二首中的一首，這首詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)社會(huì )的年代，戴望舒用他獨特的詩(shī)風(fēng)替新詩(shī)的音節開(kāi)啟了一個(gè)新的紀元。他用那飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復的和諧音節，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為我們描繪了一幅暮春時(shí)節江南小巷的陰沉圖像。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。
魯版高中語(yǔ)文第四冊第二單元以“美的真諦”來(lái)組織文本，從而來(lái)突顯它的審美性�！队晗铩烦霈F在這一單元，就讓我們以培養學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說(shuō)學(xué)情
《雨巷》是高中學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì )欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
一是通過(guò)不斷的誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情基調，感悟詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
二是感受詩(shī)歌的意境與意象。
三是體會(huì )作者的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握詩(shī)歌中的意象情節。
意象是中國詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。
通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達詁”，對詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。
六、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結合，運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
淅瀝瀝的雨點(diǎn)打在印有山水畫(huà)的油紙傘上，他如同一名孤獨患者慢慢的行走尋覓著(zhù)心中的“她”。到底是何種情，何種人，何種境地，讓他在一條寂寥空曠的巷子中彷徨迷茫。到底又是何種愁思，讓他迫切的希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘。今天，就讓我們一起走進(jìn)雨巷，走進(jìn)戴望舒。
(二)整體感知
1、初讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌畫(huà)面之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。
一讀——自由讀。認識生字(彳亍，頹圮)，初步體驗作者情感變化。
再讀——播放錄音讀。讓學(xué)生隨著(zhù)富有情感的朗讀再次感受作者情感，在頭腦中勾勒詩(shī)歌的畫(huà)面。在聽(tīng)錄音過(guò)程中注意改用什么語(yǔ)調來(lái)讀詩(shī)歌。
三讀——讓學(xué)生示范大聲朗讀。在畫(huà)面中豐富感情色彩，注意幽怨、傷感、惆悵這類(lèi)詞語(yǔ)的讀法。
四讀——小聲默讀。建立基本感情基調，形成對詩(shī)歌美感認識
明確：讓學(xué)生們在腦中形成一個(gè)對詩(shī)歌的畫(huà)面感，明確詩(shī)歌的基調是憂(yōu)傷凄涼的。
2、品味語(yǔ)言，品詩(shī)歌回環(huán)疊唱之美
整首詩(shī)歌籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)傷之感，在詩(shī)歌中的哪些地方是體現出這種感情的呢?請學(xué)生找出表現感情的詞語(yǔ)。
明確：寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
詩(shī)歌運用復沓、排比等手法，運用大量疊詞，請學(xué)生找出相應的詩(shī)句。
明確：表達詩(shī)人憂(yōu)愁傷感的情緒難以排解的苦悶之情。
(三)深入探究
1、理解意象，品意境之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，可以用繪畫(huà)、唱歌、表演等多種方式把雨巷之景展示出來(lái)。
這樣做旨在根據文本發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，讓學(xué)生獨立品味詩(shī)歌中特有的事物與情感，并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言，總結詩(shī)中的形象。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì )詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例：雨巷——小路、油紙傘——小花傘、丁香——荷花或牡丹。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果。
例如：小巷給人一種幽深寂靜之感，而作者在詩(shī)歌中又用一個(gè)“雨”來(lái)形容這個(gè)小巷就更加給人增添一種憂(yōu)傷凄涼之感。，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它代表著(zhù)一種思念、飄蕩、懷遠的感情。
再如：丁香是紫色的，給人的感覺(jué)是神秘的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的.象征�！扒帏B(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y，同向春風(fēng)各自愁�！焙苫ㄊ欠奂t或潔白的，給人的感覺(jué)是清高脫俗，美麗自賞。
再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象，可著(zhù)重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì )詩(shī)歌的意象分析法。
2、品味詩(shī)歌內涵，品思想之美
在緩緩的旋律和淡淡的憂(yōu)傷與凄涼感的詩(shī)歌中，瞬時(shí)就把我們帶到了下著(zhù)雨的江南，悠長(cháng)的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人愁思萬(wàn)分?詩(shī)人又為什么想要逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘?而這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)呢?
同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
不同的讀者對詩(shī)歌的品鑒感受程度是不同的，在感受完詩(shī)歌的各種美感之后，讓學(xué)生們自主合作探究，加深對詩(shī)歌的理解。讓學(xué)生有足夠的思想空間去思考，這樣可以對詩(shī)歌有多元的解讀方法，而教師自己也能收獲一些意外的觀(guān)點(diǎn)。
在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫(xiě)作背景。再讓學(xué)生再次討論，讓他們針對之前的討論結果進(jìn)行品評，回味開(kāi)始時(shí)對詩(shī)的理解。這樣，學(xué)生對這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，開(kāi)拓學(xué)生的思想境界!
(四)結束語(yǔ)
《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦吟唱，把心中美好理想比喻成丁香姑娘，詩(shī)人明明離它很近卻又無(wú)法觸碰，像夢(mèng)一樣來(lái)像夢(mèng)一樣消逝。最后為大家播放一首《丁香花》，希望大家在這首歌曲中再次體會(huì )作者的思想感情。
(再次聆聽(tīng)配樂(lè )朗誦)
(五)作業(yè)
熟讀詩(shī)歌并進(jìn)行背誦
《雨巷》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《雨巷》是現代著(zhù)名詩(shī)人戴望舒的一首經(jīng)典詩(shī)作，收錄于人教版高中語(yǔ)文教材。這首詩(shī)以其獨特的意象、優(yōu)美的語(yǔ)言和深邃的情感，成為了中國現代詩(shī)歌的代表作之一。詩(shī)歌通過(guò)描繪一個(gè)彷徨在雨巷中的抒情主人公，追求一位飄渺朦朧的“丁香姑娘”的形象，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。通過(guò)對《雨巷》的學(xué)習，學(xué)生不僅能夠欣賞到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，還能夠深入理解詩(shī)人的情感世界和創(chuàng )作理念。
二、教學(xué)目標
知識與技能：掌握《雨巷》的基本內容，理解詩(shī)歌的意象和象征意義；學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美和情感美。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論和探究等方式，引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌的內涵和美感；培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受詩(shī)人對美好生活的向往和追求，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度；培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意象和象征意義，感受詩(shī)歌的情感美和藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌的深層含義和詩(shī)人的情感世界，理解詩(shī)歌在現代文學(xué)史上的地位和影響。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：采用朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，深入理解詩(shī)歌的內涵和美感。
教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)，展示詩(shī)歌的文本、圖片和視頻等素材，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)播放一段與詩(shī)歌主題相關(guān)的音樂(lè )或視頻，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
朗讀詩(shī)歌：教師首先示范朗讀，然后請學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調和節奏等方面。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
分析詩(shī)歌：引導學(xué)生逐句分析詩(shī)歌的內容、意象和象征意義，理解詩(shī)人的情感表達和創(chuàng )作理念。重點(diǎn)講解詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象和詞句，如“丁香姑娘”、“雨巷”等，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內涵。
討論與探究：組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，探討詩(shī)歌的主題、情感和藝術(shù)特色等方面的.問(wèn)題。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的。觀(guān)點(diǎn)和看法，培養學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新能力。
總結與拓展：對詩(shī)歌的學(xué)習進(jìn)行總結，強調詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值和歷史地位。同時(shí)，引導學(xué)生思考詩(shī)歌與現實(shí)生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野和思維。
六、板書(shū)設計
《雨巷》
作者：戴望舒
意象：丁香姑娘、雨巷、油紙傘等
情感：迷惘感傷、期待向往
藝術(shù)特色：語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境深邃、情感真摯
七、教學(xué)反思
通過(guò)對《雨巷》的教學(xué)，我深刻體會(huì )到詩(shī)歌教學(xué)的魅力和挑戰。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌的內涵和美感，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美情趣。同時(shí)，我也發(fā)現自己在教學(xué)方法和手段上還有待提高和創(chuàng )新。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續探索和實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習體驗。
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