高中一年級物理《動(dòng)量守恒定律的應用》說(shuō)課稿
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節；主要內容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內力> 外力這類(lèi)題型中的應用。
2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規律之一。它反映了系統相互作用對時(shí)間的累積（Ft）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來(lái)源于對稱(chēng)性；考慮教材編排的系統性，書(shū)上從牛頓運動(dòng)定律中導出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀(guān)或微觀(guān)系統等都可以使用；且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細節，只需注意始、末態(tài)，具有簡(jiǎn)捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續學(xué)習的電力、磁力）問(wèn)題辟開(kāi)了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)，故應教好本課。
3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應用》是繼學(xué)生學(xué)習了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過(guò)應用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達到掌握該定律的一節習題課-----旨在加深對動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題。
4、依據教綱對本節的“B”級要求、教材的編排，本節教學(xué)目標可定為：
〈1〉知識目標：學(xué)生要會(huì )用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問(wèn)題：即
會(huì )確定系統、分析相互作用過(guò)程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統動(dòng)量為什么守恒；
根據動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”），正確寫(xiě)出已知條件、守恒方程、求得未知量；
知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書(shū)P127
〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習慣及方法。
〈3〉德育目標：培養理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀(guān)。
5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數）運算。
二、教法說(shuō)明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實(shí)驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據：
<1>應用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長(cháng)補短，滲透合作、共贏(yíng)的思想，調動(dòng)積極性：作為知識應用課，正是需要對問(wèn)題進(jìn)行分析討論，求得共識，本課應讓學(xué)生讀題并討論----分析系統動(dòng)量是否守恒？加深對知識應用的領(lǐng)悟。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。
<3>通過(guò)觀(guān)看實(shí)況錄象（打臺球、掛車(chē)等）、觀(guān)察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認識到本課學(xué)習的意義；通過(guò)直觀(guān)模擬碰撞現象給學(xué)生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規律應用（知識）的記憶。
<5>人類(lèi)對經(jīng)歷過(guò)的挫折總是記憶猶新，本節可以通過(guò)對典型例題的分析、求解，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動(dòng)量矢量性的疏忽和運算錯誤，進(jìn)行有目的的強化，以期突破本節的難點(diǎn)。如對書(shū)上【例2】設具體數字而讓學(xué)生解答，待出現答題錯誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運動(dòng)？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。
本節內容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數學(xué)、語(yǔ)文能力等），教學(xué)所涉及的習題盡可能過(guò)程清晰、系統（對象）容易確定；
只要求到一維兩物體的題型，系統只有某方向動(dòng)量守恒的問(wèn)題盡量回避；
守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問(wèn)題高一年不予提及；
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節練習課上。
三、學(xué)法設計：
本課的教學(xué)要培養科學(xué)的讀書(shū)及解題方法，力求養成規范答題習慣，提高學(xué)習積極性。
通過(guò)對定律導出的簡(jiǎn)單復習，培養正確的思維習慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來(lái)龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動(dòng)定律更廣）；
通過(guò)解答實(shí)際題目的訓練，培養審題能力、養成注重過(guò)程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；
引導題后小結------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過(guò)程并分析確定正方向并寫(xiě)出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現，可以通過(guò)對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節，注意歸納，給予機會(huì )提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習情緒，解題時(shí)易出現的混亂問(wèn)題有二：一是符號問(wèn)題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問(wèn)題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發(fā)到學(xué)生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識點(diǎn)），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調動(dòng)優(yōu)等生的積極性。
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎上，我實(shí)施了這一節課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。
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