高中計算機說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的高中計算機說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中計算機說(shuō)課稿1
各位評委老師：
大家好!很高興參加這次說(shuō)課大賽，借此機會(huì )與老師們共同交流初中信息技術(shù)教材的教學(xué)思路和教學(xué)方法。我今天的說(shuō)課題目是：《計算機硬件系統》。下面我就從教材內容分析、教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序設計、教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單地闡述。
一、 說(shuō)教材
教材內容及對象分析
《計算機硬件系統》是教材七年級上冊第一單元第七課的內容。本課主要介紹計算機硬件知識，主要包括計算機的發(fā)展概況、計算機硬件系統的組成及計算機的工作原理。
學(xué)生在以前的上機操作中對計算機已經(jīng)有了一定的了解，他們認識了主機、顯示器、鍵盤(pán)鼠標行硬件設備，還學(xué)習了Windows XP操作系統。但是學(xué)生對計算機的發(fā)展及計算機的硬件認識還不是很清晰。通過(guò)本節的學(xué)習我們將進(jìn)一步了解計算機硬件知識，學(xué)生進(jìn)一步了解計算機主機的外觀(guān)及內部組成與存儲設備及輸入、輸出設備。
初中生對電腦的好奇心很強，并且對電腦這門(mén)課有很大的興趣。但由于以往只注重軟件的應用，對計算機的系統組成卻不十分了解。因此認識計算機的系統組成及如何區分系統軟件和應用軟件就成為了本節課的重難點(diǎn)內容。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多觀(guān)察多發(fā)現問(wèn)題，多與學(xué)生進(jìn)行合作交流，努力培養學(xué)生的探索發(fā)現精神、充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
設置教學(xué)目標
根據本節內容與學(xué)生特點(diǎn)把本課的教學(xué)目標設置為：
1、知識與技能目標2、過(guò)程與方法目標3、情感與價(jià)值目標
�。�1）、知識與技能目標：在觀(guān)察實(shí)物及動(dòng)手實(shí)踐的基礎上對計算機硬件系統有直觀(guān)的認識，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現 概念和實(shí)物的對接。
�。�2）、通過(guò)觀(guān)看光碟，培養學(xué)生獲取信息、加工信息的能力，提高學(xué)生的信息綜合素養。
2、過(guò)程與方法目標：
通過(guò)學(xué)生分組交流、師生交流、人機交流、學(xué)生競賽分組答題等形式，培養學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達的能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)小組協(xié)作和競賽研究活動(dòng)，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
由于我校多為農村學(xué)生，對計算機知識了解不多，所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設置為：計算機硬件設備的組成及各部件的名稱(chēng)與實(shí)物的對應；難點(diǎn)設置為：主機中各部件的名稱(chēng)及作用。
二、說(shuō)教法
為了完成本節課的教學(xué)目標，滿(mǎn)足不同認知水平學(xué)生的學(xué)習需要，在教法上我主要采用小組合作學(xué)習，以學(xué)生為中心的資源學(xué)習法、創(chuàng )設直觀(guān)的實(shí)物情境法、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的任務(wù)驅動(dòng)法和自由討論學(xué)習的分層教學(xué)法及最后評分所采用的競爭激勵法。
學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“實(shí)踐操作、自主探究、協(xié)作學(xué)習”。它可以培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息綜合素養。
媒體手段
1、多媒體課件教學(xué)
2、教材光碟
3、教學(xué)演示
三、說(shuō)教學(xué)程序設計
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合七年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，趣味導入課題。 （5分鐘）
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標，引導探究新知。（10分鐘）
�。ㄈ⿲W(xué)生自主學(xué)習，展示學(xué)習結果，分組評分。（20分鐘）
�。ㄋ模┓纸M討論 ，做課后自我檢測題。 （ 5 分鐘 ）
�。ㄎ澹┛偨Y歸納（5分鐘 ）
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，趣味導入課題。
計算機的硬件就像人的大腦一樣，沒(méi)有了大腦，人就沒(méi)有了思維。所以說(shuō)硬件提供了軟件運行的環(huán)境，沒(méi)有了硬件軟件程序將無(wú)法運行。從媒體學(xué)的角度講，計算機是人腦的延伸，它具備人腦的功能，在某方面比人腦在功能更強大。在計算機已經(jīng)應用到各個(gè)領(lǐng)域的今天，計算機的強大功能是靠什么硬件支持的呢？引導學(xué)生聯(lián)想與思考。
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標，引導探究新知
首先讓學(xué)生了解這節課的學(xué)習目的，并給學(xué)生展示教學(xué)目標。為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的認識，激發(fā)他們本課的學(xué)習興趣，我這節課安排在電腦室里，讓學(xué)生們直觀(guān)感受計算機的組成。學(xué)生了電腦的組成與名稱(chēng)后，再主要了解主機的構成。讓學(xué)生分組拆機，說(shuō)出所認識的機箱里部件名稱(chēng)。
在此過(guò)程中注重培養學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、思考的能力，引導學(xué)生盡快進(jìn)入本節課的主題：計算機硬件。這樣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極的接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)，然后讓學(xué)生按照教學(xué)目標結合教材自主地學(xué)習。
(三) 學(xué)生自主學(xué)習，展示學(xué)習結果，分組評分
讓學(xué)生自學(xué)教材，了解書(shū)中的理論知識，然后分組展示自學(xué)的結果。為了培養學(xué)生們的競爭意識，檢驗學(xué)生自主學(xué)習、任務(wù)完成的效果，在這一環(huán)節我采用了分組競賽的方式，分為必答題和搶答題兩種。并且給各小組計分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們在競爭與合作中來(lái)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
�。ㄋ模┓纸M討論 ，做課后自我檢測題。
為了充分實(shí)現分層次教學(xué)，擴展學(xué)生的知識面，給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間做課后的自我檢測題。在這一環(huán)節中通過(guò)知識的回顧、體驗、收獲，自主參與，學(xué)生對本節課知識的理解和掌握提高到了一個(gè)新層次。
�。ㄎ澹�、總結歸納
為了加深學(xué)生對知識的記憶、理解，讓學(xué)生找出本節自己感興趣的知識，然后請同學(xué)們說(shuō)出自已在本節課的收獲。最后我對本節課中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所遇到的問(wèn)題做以簡(jiǎn)單的總結，并鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，更好的學(xué)習信息技術(shù)課。
第六部分、教學(xué)反思
本節課我的教學(xué)設計主要有3個(gè)特點(diǎn)。
第一、教學(xué)流程設計上符合認知規律。
我采用先介紹主機然后引出外設這一順序，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。 第二、理論與實(shí)踐相結合，鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作。
通過(guò)參與，學(xué)生對計算機的硬件特別是主機部分的設備有一個(gè)更直觀(guān)的認識。 第三、分組競賽答題，體現分層次教學(xué)。
通過(guò)提問(wèn)解決了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的'在競爭中合作意識，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
高中計算機說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位及作用
《日新月異的信息技術(shù)》是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎》第一章第二節的內容，理論性較強。本節主要從信息技術(shù)的五次革命來(lái)介紹信息技術(shù)的悠久歷史；從信息文化的角度來(lái)描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，從而讓學(xué)生理解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢；通過(guò)分析信息技術(shù)對社會(huì )發(fā)展個(gè)人學(xué)習生活的影響，讓學(xué)生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，引導學(xué)生善意對待健康使用信息技術(shù)。
（二）教學(xué)目標
1.知識與技能：
了解信息技術(shù)的概念、悠久歷史和發(fā)展趨勢；
2.過(guò)程與方法：
能夠體驗信息技術(shù)的歷史和發(fā)展變化，并感受到信息技術(shù)對生活、學(xué)習的影響；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生的辯論，形成積極主動(dòng)地學(xué)習和合理健康地使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。樹(shù)立辯證唯物主義主義世界觀(guān)，學(xué)會(huì )辯證的看問(wèn)題。
（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）信息技術(shù)的悠久歷史
�。�2）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢
�。�3）合理的實(shí)用信息技術(shù)
2.教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢
�。�2）合理的使用信息技術(shù)
二、說(shuō)學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，對知識的應用和歉意能力比較強，這一階段的學(xué)生邏輯思維是比較成熟的，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生思維也是比較活躍，能夠和同學(xué)一起進(jìn)行一些問(wèn)題的探討、交流，有一定的小組合作能力。
三、說(shuō)教法
依據學(xué)生實(shí)際和新課標理念，以學(xué)生為主體教師為主導，確立以下教法：設定特定的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法，以解決問(wèn)題來(lái)驅動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機。適時(shí)地結合演示法、講解法、引導法來(lái)完成教學(xué)。通過(guò)辯論等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生形成團隊協(xié)作的能力、搜集信息的能力等。
四、說(shuō)學(xué)法
依據《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中確立了“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)原則，這個(gè)原則突出了“在‘做’中‘學(xué)’”的思想。根據這一思想確立以下學(xué)法：
學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)習新知，識記理論內容，掌握學(xué)習內容。同時(shí)在辯論活動(dòng)中，積極思考問(wèn)題，對問(wèn)題進(jìn)行理性分析。
五、教學(xué)環(huán)境
計算機網(wǎng)絡(luò )教室：以極域電子教室控制系統為平臺進(jìn)行統一教學(xué)和管理。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暬仡櫍�5分鐘）
通過(guò)提問(wèn)復習信息的四個(gè)特征。
�。ǘ┰O置情境，導入新課（5分鐘）
根據一個(gè)事例“資料：20xx年的時(shí)候，一艘載有128名中國游客的越南籍游船偏離軌道觸礁。船隨時(shí)都會(huì )沉沒(méi)，穿上沒(méi)有救生措施，也無(wú)法與外界進(jìn)行聯(lián)系。就在這個(gè)時(shí)候一名乘客發(fā)現自己的手機有微弱的信號，他立刻向外界發(fā)送求救信息，與有關(guān)部門(mén)取得了聯(lián)系。經(jīng)過(guò)多方救助，128名乘客終于獲救。在這個(gè)救援過(guò)程中，這部手機成了游客與外界進(jìn)行練習的唯一工具�！�
說(shuō)明：信息及信息技術(shù)工具的重要性。
設計意圖：結合圖片、新聞材料等，通過(guò)問(wèn)題的形式進(jìn)行情境導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，為本課順利進(jìn)行作好鋪墊。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)并講解，強化記憶（10分鐘）
1.給學(xué)生3分鐘時(shí)間看書(shū)的第6頁(yè)，要求盡可能記住“信息技術(shù)的五次革命”，一會(huì )兒請同學(xué)給大家講一講。
請五位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生講依次信息技術(shù)的革命。（5分鐘）
2.教師做總結（2分鐘）：
信息技術(shù)的五次革命
第一次：語(yǔ)言的使用——從猿進(jìn)化到人的重要標志
第二次：文字的創(chuàng )造——信息的存儲和傳遞首次超越時(shí)空的限制
第三次：造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明使知識的積累與傳播更加方便
第四次：電報，電話(huà)，廣播，電視的發(fā)明和普及——信息的傳遞進(jìn)一步突破時(shí)空限制
第五次：計算機技術(shù)和現代通信技術(shù)的普及應用將人類(lèi)推進(jìn)到了數字化信息時(shí)代
3.信息技術(shù)的發(fā)展趨勢（5分鐘）
趨勢一：越來(lái)越友好的人機界面（案例圖片介紹：虛擬現實(shí)、智能代理技術(shù)等）
趨勢二：越來(lái)越個(gè)性化的功能設計（案例圖片介紹：個(gè)性化定制的電腦外觀(guān)、辦公軟件、手機app等）
趨勢三：越來(lái)越高的性能價(jià)格比（通過(guò)近年來(lái)電腦的CPU、硬盤(pán)、內存、顯示器和價(jià)格進(jìn)行對比顯示出：配置越來(lái)越好，但價(jià)格越來(lái)越低）
4.辯論：信息技術(shù)的利與弊（10分鐘）
圍繞三個(gè)現象或者問(wèn)題進(jìn)行討論、辯論
�。�1）做作業(yè)時(shí)，我從網(wǎng)上拷貝別人文章，不就是自己的了嗎？
�。�2）上網(wǎng)就是聊天、灌水，還能做些什么？
�。�3）在網(wǎng)上，誰(shuí)也不會(huì )知道我是誰(shuí)？我說(shuō)什么或做什么都無(wú)關(guān)緊要。
5.健康合理使用信息技術(shù)（5分鐘）
�。�1）培養良好的信息意識，甄別有用信息、無(wú)用信息和有害信息；
�。�2）積極主動(dòng)地去學(xué)習現代信息技術(shù)，提高信息處理能力；
�。�3）養成健康使用信息技術(shù)的習慣；
�。�4）遵守信息法規，培養良好的信息情感和信息道德。
設計意圖：明確目標，通過(guò)生動(dòng)的圖片、故事、游戲等引導學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)理解抽象概念、識記學(xué)習重點(diǎn)內容。同時(shí)，辯論的形式既能夠讓學(xué)生充分發(fā)掘信息技術(shù)的正面及負面影響，在雙方的辯論過(guò)程中還能活躍課堂氣氛、加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
6.布置作業(yè)以及回答學(xué)生提問(wèn)（5分鐘）
作業(yè)：利用身邊的資源查找：信息獲取的一般過(guò)程有哪些？
填空的方式對信息技術(shù)的“五次革命”進(jìn)行回顧；
通過(guò)案例的形式讓學(xué)生對具體問(wèn)題進(jìn)行分析，從而對信息技術(shù)的“發(fā)展趨勢”進(jìn)行理解掌握；
以列表的形式讓學(xué)生針對“如何合理地使用信息技術(shù)”的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)概括。
[設計意圖]：總結問(wèn)題，突破難點(diǎn)。通過(guò)填空、案例和列表等形式讓學(xué)生獨立思考，有步驟的掌握知識點(diǎn)，對當前所學(xué)的知識進(jìn)行建構并用其所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
七、板書(shū)設計
八、說(shuō)教學(xué)反思
1.教材內容較多，涉及面比較廣，需要進(jìn)行一定的取舍。在課堂上教師不能一味的進(jìn)行講，學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的。所以課堂需要精心的設計，有目的的取舍，學(xué)生也不會(huì )有很大的壓力。比如本堂課，我只做了新課的引入、基本概念的講解、信息技術(shù)發(fā)展趨勢的講解等，其余內容由學(xué)生進(jìn)行，比如：自學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展歷史后向大家講解，和學(xué)生分組辯論討論信息技術(shù)的利與弊等。
2.如何將信息技術(shù)課程的學(xué)習與學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行結合？在講到“如何合理使用信息技術(shù)”這個(gè)內容，學(xué)生以辯論的形式，分別列舉信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，學(xué)生能將大部分的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)敘述出來(lái)，但本節重點(diǎn)是引導學(xué)生在實(shí)際生活中能夠民變是非，真正合理使用信息資源，這還需要在今后的學(xué)習生活中逐漸對學(xué)生加以引導。
高中計算機說(shuō)課稿3
一、說(shuō)課標
信息技術(shù)教育的目標是培養學(xué)生良好的信息素養，包括信息意識、信息倫理道德、信息技術(shù)基本知識和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教育學(xué)生正確地使用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )學(xué)習、工作和生活打下基礎。
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容分析
普通高中信息技術(shù)新課標中規定，《信息技術(shù)基礎》是高中信息技術(shù)課程的必修模塊，是高中學(xué)生信息素養提升的基礎，也是學(xué)習各選修模塊的前提，具有普遍價(jià)值�！缎畔@取的一般過(guò)程》是教育科學(xué)出版社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎》（必修）第二章第一節的內容。本節內容是在第一章概述信息與信息技術(shù)之后，對人類(lèi)獲取信息過(guò)程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過(guò)程及其優(yōu)化，旨在使學(xué)習者在宏觀(guān)上對信息獲取活動(dòng)有一定的把握，為后繼的學(xué)習提供支持，因此本節課屬于信息技術(shù)課的基礎內容，在整個(gè)教材乃至整個(gè)信息技術(shù)課程中都處于比較重要的地位。
2、教學(xué)目標分析
根據信息技術(shù)課程標準的要求，結合本學(xué)科的特點(diǎn)及授課學(xué)生的情況，制定本節課以下的三維目標：
�。�1）知識與技能目標
體驗信息獲取活動(dòng)的共同特征和一般規律，能夠總結、推導出信息獲取的一般過(guò)程，掌握信息來(lái)源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇，培養分析、比較、規劃和歸納能力。
�。�2）過(guò)程與方法目標
能從日常生活、學(xué)習中發(fā)現和歸納需要利用信息解決的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求，嘗試設計信息獲取的具體方案，并進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體驗信息技術(shù)蘊含的文化內涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)
根據教學(xué)內容的組織和教學(xué)目標的要求，將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：信息獲取過(guò)程的分析和信息獲取方案的確定。
5、教學(xué)難點(diǎn)
根據學(xué)生的認知水平，確定教學(xué)中的難點(diǎn)為：信息獲取方案的設計和優(yōu)化。
三、說(shuō)學(xué)情
本課的授課對象為剛入校不久的高一年級新生，部分來(lái)自農村的學(xué)生在初中階段對信息技術(shù)接觸較少，大多數來(lái)自市區的學(xué)生雖然具有基本的信息技術(shù)操作能力，但是對于信息及信息技術(shù)的理論基礎沒(méi)有系統的了解，所以總得來(lái)說(shuō)，學(xué)習者的信息素養不高，遇到問(wèn)題時(shí)缺乏自然而然的信息意識和信息需求，更缺乏自覺(jué)的信息行為。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )設情境，設置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中將教材的理論知識內化為自身的信息意識。
四、說(shuō)教法
本節課屬于信息技術(shù)基礎的理論內容，純粹的理論講解，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，也容易使理論與實(shí)踐脫節。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，依據新課改理念，教學(xué)目標及重難點(diǎn)的分析，我主要采用“創(chuàng )設情境”、“任務(wù)驅動(dòng)”和“自主探究”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境問(wèn)題的驅動(dòng)下，自覺(jué)完成知識的建構，在建構知識的同時(shí)，也發(fā)掘出理論與實(shí)踐的結合點(diǎn)。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
五、說(shuō)學(xué)法
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學(xué)中，不斷引導學(xué)生通過(guò)自主探究和協(xié)作學(xué)習的方法進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。�1）創(chuàng )設情境，激情導入（5分鐘）
首先通過(guò)幻燈片展示幾幅大學(xué)美麗的校園風(fēng)光，創(chuàng )設情境：假如現在你是一名準備填報高考志愿的高三學(xué)生，不了解各個(gè)大學(xué)的情況，該怎么辦？引導學(xué)生獨立思考，自由回答。根據學(xué)生回答，教師加以指導，指出解決以上問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)獲取信息的過(guò)程，引出課題《信息獲取的一般過(guò)程》。
此環(huán)節中的情境貼近學(xué)生實(shí)際生活，設置的問(wèn)題很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�2）積極探索，精心研究（15分鐘）
進(jìn)一步提出問(wèn)題，“如何獲得所填報大學(xué)的綜合實(shí)力的信息？”讓學(xué)生獨立思考，教師啟發(fā)學(xué)生考慮“在哪里能找到這些信息？怎么找？”引導學(xué)生歸納出獲取大學(xué)信息的簡(jiǎn)單過(guò)程。設計新的問(wèn)題“班委準備組織同學(xué)們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩，要了解本市周六的天氣信息”，讓學(xué)生獨立思考，自由回答“哪里有天氣預報？哪些方法能夠獲得周六的天氣情況？哪種方法最好？為什么？”引導學(xué)生歸納出獲取天氣情況的過(guò)程。然后讓學(xué)生通過(guò)小組討論，分析以上兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，找出一般規律，推導出信息獲取一般過(guò)程的四個(gè)環(huán)節。
此環(huán)節的設計依據建構主義學(xué)習理論，讓學(xué)生成為信息加工的主體，根據解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗，自主建構學(xué)習內容。在教學(xué)中需要注意的是，要發(fā)揮教師的主導地位，教師要根據學(xué)生反饋的情況，做適當的誘導，以保證有效的完成教學(xué)內容。
�。�3）深入剖析，知識探究（15分鐘）
結合第二環(huán)節的情境，設置新的問(wèn)題“通過(guò)剛才的活動(dòng)我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關(guān)于古隆中景點(diǎn)和人文的信息，怎么辦？”讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)討論，制定解決問(wèn)題的方案。教師分析學(xué)生制定的方案，同時(shí)誘導學(xué)生剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節，指導學(xué)生優(yōu)化設計方案。
○1對“確定信息需求”的剖析，主要是讓學(xué)生根據以上三個(gè)信息獲取事例中對信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時(shí)要包含的要素。
○2在剖析“選擇信息來(lái)源”時(shí)，要求各小組自由討論有哪些信息來(lái)源，并對其進(jìn)行分類(lèi)，根據學(xué)生的討論結果，教師誘導分析各種信息類(lèi)型的優(yōu)缺點(diǎn)，指導學(xué)生優(yōu)化方案中信息來(lái)源的選擇。
○3學(xué)生明確了信息的來(lái)源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學(xué)生自由回答不同的信息來(lái)源對應的獲取方法，指導學(xué)生優(yōu)化方案中確定的信息獲取方法。
○4引導學(xué)生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強調信息的價(jià)值性和時(shí)效性特征，說(shuō)明信息評價(jià)的重要性，啟發(fā)學(xué)生可以從哪些方面對信息進(jìn)行評價(jià)。
在第二環(huán)節學(xué)生了解了信息獲取的一般過(guò)程的基礎上，結合教學(xué)目標和學(xué)生的認知水平，設置任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下，主動(dòng)進(jìn)行知識的建構，在完成任務(wù)的過(guò)程中，將信息獲取的過(guò)程內化為個(gè)體的自然意識，從而提升學(xué)生的信息素養。
�。�4）遷移深化，拓展延伸（10分鐘）
要求各小組確定日常生活中的一個(gè)主題，填寫(xiě)下表：
項目?jì)热?/p>
你的信息需求
可能的信息來(lái)源
選擇的信息來(lái)源
可能的獲取方法
確定使用的獲取方法
完成后各小組相互交換方案，互相品評，相互改進(jìn)。在課后對方案進(jìn)行實(shí)踐。
學(xué)習和了解信息獲取一般過(guò)程的最終目的，是使學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠從問(wèn)題開(kāi)始，分析信息需求，從而確定信息來(lái)源，然后選擇適當的方法來(lái)獲取信息。在環(huán)節的活動(dòng)中，教師要指導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，發(fā)掘日常學(xué)習、生活中的各種信息獲取活動(dòng)，體驗信息獲取無(wú)處不在并進(jìn)而認識其重要性。
七、教學(xué)反思
本節要求學(xué)生能對信息獲取的過(guò)程有一個(gè)全面的宏觀(guān)把握，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信息需求，繼而引發(fā)自覺(jué)地信息行為。教學(xué)中，通過(guò)設置情境，布置任務(wù)，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性都比較高，能夠根據所學(xué)的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由于時(shí)間有限，不能夠讓學(xué)生在課堂中實(shí)踐信息獲取的過(guò)程。
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