湘版高中音樂(lè )說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的湘版高中音樂(lè )說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
湘版高中音樂(lè )說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委老師：
上午好！
很高興能夠參加此次說(shuō)課活動(dòng)，我說(shuō)課的題目是“華夏音樂(lè )之光”，是湖南文藝出版社高中一年級音樂(lè )鑒賞第四單元“音樂(lè )與時(shí)代”中，第一節的內容。音樂(lè )鑒賞是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的重要途徑。具備良好的音樂(lè )鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化修養，促進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。
下面，我將從教材分析、教學(xué)目標、教法設計、教學(xué)過(guò)程和課后評價(jià)反思幾個(gè)方面來(lái)向大家詳細解說(shuō)一下我對這節課的安排。
一、教材分析
本課內容是湖南文藝出版社高中一年級音樂(lè )鑒賞第四單元（音樂(lè )與時(shí)代）中的內容。本單元包括中國音樂(lè )盒西方音樂(lè )兩部分，目的是使學(xué)生了解中國音樂(lè )和西方音樂(lè )不同時(shí)期的簡(jiǎn)要歷史和成就，體會(huì )時(shí)代、文化和社會(huì )對音樂(lè )創(chuàng )作的影響。
本課作為本單元的第一節“了解中國音樂(lè )發(fā)展的主要線(xiàn)索和成就”是每個(gè)學(xué)生必須掌握的知識，第四單元的前三部分是按照中國應用發(fā)展的脈絡(luò )設計的�！叭A夏音樂(lè )之光”是古代音樂(lè )的精選，旨在通過(guò)聆聽(tīng)和分析這些作品，了解中國古代音樂(lè )的輝煌與成就，啟迪學(xué)生的愛(ài)國主義情操、拓寬音樂(lè )視野，初步直銷(xiāo)音樂(lè )與其它學(xué)科的一些關(guān)系，增進(jìn)他們對綜合女改過(guò)古代音樂(lè )文化的熱愛(ài)之情。本課選取了《八音和鳴》《酒狂》《黃鶯鳴》《陽(yáng)關(guān)三疊》《湘妃淚》5部作品。
鑒于以上對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標
1、知識目標：能辨識古代樂(lè )器鐘、磬、琴、琵琶。這是為了完成智育目標。
2、情感目標：能認真聆聽(tīng)本課的音樂(lè )作品，體會(huì )古人的情感；能說(shuō)出古代音樂(lè )與現代音樂(lè )的一些區別。超級化他們對中國古代音樂(lè )文化的熱愛(ài)之情，這是為了實(shí)現德育目標。
3、過(guò)程方法目標：能隨樂(lè )曲哼唱《陽(yáng)關(guān)三疊》、《黃鶯吟》兩首歌曲，并記住《酒狂》、《湘妃淚》的主旋律。這是為了完成美育目標。
以上是我制定的本課教學(xué)目標，重點(diǎn)是辨別古代樂(lè )器，難點(diǎn)是記哼唱兩首歌曲。
三、學(xué)生分析
高一學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的學(xué)習后，在鑒賞能力上應該有一定的提高，加上是本國、本民族的音樂(lè )，學(xué)生應該能對音樂(lè )的內涵有所體會(huì )。但是他們頭腦中的知識并不完整、不系統，要真正的理解音樂(lè )、說(shuō)出作品在節奏、調式、和聲等方面特點(diǎn)還有一點(diǎn)的難度。同時(shí)，學(xué)生所喜歡的是現代流行音樂(lè )，雖然本節內容非常好聽(tīng)，但學(xué)生也會(huì )對本節內容會(huì )有點(diǎn)不喜歡，這就需要教師在教學(xué)中加以正確的引導。
針對以上目標中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了一下教學(xué)原則。
四、教學(xué)原則
1、學(xué)生主體原則：教學(xué)中藥充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，我作為一名教師，是學(xué)生學(xué)習的設計者和引領(lǐng)者。不能以傳授為主要手段，而要以學(xué)生自主探究為主要學(xué)習方式。
2、直觀(guān)性原則：音樂(lè )是直觀(guān)的，必須以學(xué)生直接聆聽(tīng)為主要手段。
3、德育為先原則：音樂(lè )鑒賞是培養學(xué)生陶冶情操，提高文化素養，促進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性為目的的，放棄了德育，鑒賞就毫無(wú)意義。
有了目標和原則，教學(xué)方法才具有意義，下面我解說(shuō)一下本課的教法設計。
五、教法設計
1、本課為一個(gè)課時(shí)，一共選編了五首樂(lè )曲，約16分鐘。其中《酒狂》《陽(yáng)關(guān)三疊》《湘妃淚》可作精聽(tīng)曲目。
2、鑒于本節為第二學(xué)期的起始課，而且人文底蘊比較厚重，可結合歷史、唐詩(shī)、宋詞等進(jìn)行人文教育。
3、本節介紹的幾首器樂(lè )曲用的樂(lè )器，可以圖片作為介紹，其中古琴已被倆喝過(guò)批準為“人類(lèi)口述與非物質(zhì)遺產(chǎn)”介紹要全面，要體現出一定的人文底蘊。
4、本課主要使用的設備，主要是多媒體教室，我準備用播放音樂(lè )、FLASH短片、圖片，并通過(guò)分組討論、反復模仿等手段來(lái)突出重點(diǎn)。同時(shí)創(chuàng )設請講引導學(xué)生融入音樂(lè )體驗中去。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習的主要過(guò)程，我分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
1、導入。用寒假中的《春節聯(lián)歡晚會(huì )》為起點(diǎn)，指出現代音樂(lè )中傳統越來(lái)越少，要想提高個(gè)人素養，必須學(xué)習古代音樂(lè )中的精髓，那么今天我和大家一起到古代與游覽，去感受一下古代音樂(lè )作品。
2、設計問(wèn)題，講授新知識。
�。�1）問(wèn)題：中國五千年文化起于何處？中國古代音樂(lè )源于何處？
通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，教師引出中國音樂(lè )源于“八音”（金、石、絲、竹、匏、土、革、木）。并介紹我國古代樂(lè )器制作的精湛工藝。
�。�2）播放樂(lè )曲《八音和鳴》體會(huì )楚調的韻味。
播放以前要先介紹作品的時(shí)代和背景。在欣賞的同事，教師展示編鐘、磬的圖片并指出編鐘、編磬的華彩樂(lè )段。樂(lè )曲時(shí)值不長(cháng)，可重復一次欣賞，以增強學(xué)生的感受。
�。�3）問(wèn)題：“文人四藝”是什么？那么“四藝”中關(guān)于音樂(lè )的是什么？
通過(guò)學(xué)生們回答問(wèn)題，介紹樂(lè )器古琴。中國古代音樂(lè )最具有代表性的樂(lè )器，古琴是培養學(xué)生愛(ài)國主義情懷的最好載體，課程匯總要詳細加以介紹。
播放作品《酒狂》，樂(lè )曲有兩個(gè)版本（姚炳炎版和龔一版）最好都播放給學(xué)生們聽(tīng)，“借酒佯狂”的意境。讓他們宰不同音響的對比下感受“托興于酒”
�。�4）師生互動(dòng)：在聽(tīng)賞《酒狂》時(shí)，結合你學(xué)過(guò)的和了解的相關(guān)歷史知識，談?wù)勀銓?lè )曲的感受，與學(xué)生們進(jìn)行交流。
�。�5）師生互動(dòng)：朗誦《陽(yáng)關(guān)三疊》，看誰(shuí)感情表達的最真切，最富有音樂(lè )感�；�(dòng)后比方樂(lè )曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。讓學(xué)上體會(huì )兩種表現形式上的不同感受。指出音樂(lè )做能表達人們的情感。
�。�6）播放《黃鶯吟》，樂(lè )曲似乎不如前幾首作品容易被學(xué)生接受，可以由教師領(lǐng)唱（奏）來(lái)體會(huì )樂(lè )曲的情感。（現場(chǎng)表演比錄音更能表達樂(lè )曲的情感，更能吸引聽(tīng)眾）
�。�7）課程進(jìn)行到現在時(shí)間已所剩不多可簡(jiǎn)單介紹一下“琵琶”，，并播放《湘妃淚》在音樂(lè )聲中布置作業(yè)“我們應該怎樣繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統音樂(lè )文化”，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中結束課程。
七、教學(xué)反思
本節課我仍舊堅持我美育為手段，德育為目的的教學(xué)原則，課堂中重點(diǎn)以作品的文化內涵來(lái)感染學(xué)生，教學(xué)中努力實(shí)現教書(shū)育人的目的。
八、板書(shū)設計
華夏音樂(lè )之光
樂(lè )器介紹作品分析
湘版高中音樂(lè )說(shuō)課稿2
各位老師，你們好，我今天說(shuō)課的.題目是《音樂(lè )—從古典走向浪漫》（板書(shū)），下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本課安排一課時(shí)。
首先，我先要說(shuō)教材
《音樂(lè )—從古典走向浪漫》是湖南文藝出版社高中音樂(lè )鑒賞教材下冊的一個(gè)章節，本節以欣賞和討論為主，學(xué)生通過(guò)欣賞《第九交響曲》《c小調練習曲》《芬蘭頌》這三首音樂(lè )作品可以大致了解從古典主義到浪漫主義的音樂(lè )越來(lái)越表現人的個(gè)性和情感，作曲家追求的詩(shī)意理想的生活。
根據本單元要求和本課特點(diǎn)，依據新課標“知、情、過(guò)”三個(gè)維度，我確定如下教學(xué)目標：
知識與技能：
貝多芬在音樂(lè )史的地位及浪漫派的代表作曲家，
知識與技能
了解19世紀歐洲的音樂(lè )，感性地知道浪漫派作品的特點(diǎn)，能夠辨別浪漫主義音樂(lè )作品。
過(guò)程與方法：欣賞音樂(lè )作品，同學(xué)分組討論發(fā)言浪漫派作品的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
在此目標的指導下，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞音樂(lè )作品，講解代表作家及作品。
方法：聽(tīng)選段，教師提示音響的旋律，請同學(xué)哼唱。請學(xué)生上講臺介紹作曲家及其作品
難點(diǎn)：辨別浪漫主義音樂(lè )作品
方法：多媒體輔助，小組討論交流并發(fā)言，教師指導并進(jìn)行總結。
其次，我要說(shuō)教法
教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著(zhù)以教師為主導的原則，采取了情境設置法，將音樂(lè )作品與相關(guān)情境結合，以加深學(xué)生對作品的理解。
點(diǎn)撥法，參與學(xué)生討論，適當進(jìn)行引導和點(diǎn)撥。多媒體輔助教學(xué)等方法。
再次，我要說(shuō)學(xué)法：
根據高中生理解力鑒賞力比較高的特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，我本著(zhù)自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生采取網(wǎng)上學(xué)習、合作探究等學(xué)習方法。
課前準備：學(xué)生預習好本課所涉及的作曲家的簡(jiǎn)介及代表作，教師準備好多媒體課件。
最后，我要說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程，我準備按如下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1.導入：（2分鐘）
我的導語(yǔ)是這樣設計的：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了音樂(lè )從宗教走向世俗，我們具體介紹了古典音樂(lè )的代表作品和作曲家。而今天我們學(xué)習的內容是音樂(lè )—從古典走向浪漫。
浪漫主義音樂(lè )和古典音樂(lè )究竟有什么不同呢？它表現了當時(shí)人們什么樣的思想感情呢？運用提問(wèn)的方式引入講課內容，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.檢查預習情況：（5分鐘）
請學(xué)生上講臺介紹貝多芬，肖邦，西貝柳斯，并運用多媒體補充介紹作曲家，這樣可以集中學(xué)生注意力，節省課堂時(shí)間。如有疏漏和不準確的地方，教師補充或糾正，為進(jìn)一步學(xué)習掃清障礙。
3.整體感知，課本研讀：（25分鐘）
新課標要求：在欣賞音樂(lè )的基礎上，了解浪漫主義音樂(lè )的特點(diǎn)播放樂(lè )曲，請同學(xué)整體感知，邊聽(tīng)邊思考，培養學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)和概括能力，是教學(xué)中的重點(diǎn)，我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）聽(tīng)完第九交響曲，它帶給你什么樣的精神享受？貝多芬想表達什么樣的感情？
�。�2）聽(tīng)完C小調革命練習曲，你感覺(jué)肖邦為我們描述了一個(gè)怎樣的波瀾壯闊的世界？
�。�3）芬蘭頌表現芬蘭受到帝俄的殘暴統治，受壓迫的人民的反抗力量和對自由的強烈渴望。由此你可以試著(zhù)總結出浪漫主義時(shí)期的音樂(lè )特點(diǎn)嗎？
學(xué)生分組討論并派代表發(fā)言，教師適當點(diǎn)撥，最后歸納總結并板書(shū)。
4.拓展延伸（5分鐘）
播放古典主義時(shí)期和浪漫主義時(shí)期的音樂(lè )作品片段各一首，請同學(xué)辨析其時(shí)期這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生鞏固新學(xué)的知識，并增加了實(shí)踐的經(jīng)驗。
5.教師小結：（2分鐘）
今天我們學(xué)習了音樂(lè )從古典向浪漫的轉變，我們通過(guò)欣賞和分析討論音樂(lè )作品得到了很有意義的結論，希望同學(xué)們在課下可以多聽(tīng)音樂(lè )，喜愛(ài)它，與它產(chǎn)生共鳴。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
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