【推薦】高中音樂(lè )說(shuō)課稿四篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的高中音樂(lè )說(shuō)課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中音樂(lè )說(shuō)課稿 篇1
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是：人音版小學(xué)音樂(lè )3年級5冊第二課《草原上》。對于本節課我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這四個(gè)大方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
第一方面說(shuō)教材：
1、教材分析：《草原上》這首歌曲為4/4拍，羽調式，歌曲的音樂(lè )語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè )句的8小節樂(lè )段。其節奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。歌曲的第2至第3小節運用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫(huà)了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。
2、教學(xué)目標
在音樂(lè )課程標準基本理念指導下，根據課程標準中：“教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗，為終身學(xué)習和享受音樂(lè )奠定基礎�！苯Y合教材的要求，我確立了本節課的教學(xué)目標為，1）用稍快、甜美的情緒唱好歌曲《草原上》，
2）欣賞《草原放牧》，深入感受內蒙古風(fēng)土人情 。3）即興編舞，表現對草原的贊美之情！
3、教學(xué)重點(diǎn)：根據三年級學(xué)生掌握知識的進(jìn)度、能力、心理發(fā)展水平以及學(xué)生的特點(diǎn)，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：用稍快的速度、甜美的聲音演唱《草原上》。
4、教學(xué)難點(diǎn)是：一字四拍處的拖音。
第二方面說(shuō)教法和學(xué)法：
為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè )教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)模式，努力為學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、享受音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采用教唱法，以唱為本，將情貫穿始終；運用閉目聽(tīng)賞法，讓學(xué)生感受音樂(lè )，尊重學(xué)生獨特的情感體驗；利用多媒體課件演示法，將現代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機的結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生都具有自信心，都能享受到成功的快樂(lè )。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對歌曲的感受和參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多唱、多想、多做、多動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習這首歌曲，在課內運用學(xué)生自主探究，合作交流的學(xué)習方式，采用了舞蹈律動(dòng)法、主題唱奏法、模仿表現法、綜合活動(dòng)法、自主活動(dòng)法，以激發(fā)學(xué)生內心的主動(dòng)參與，體現學(xué)生的自主學(xué)習和綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的提高。讓所有的學(xué)生都能在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中，在感興趣、積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感受和體驗到音樂(lè )的美。
第三方面說(shuō)教學(xué)程序：根據我對教材的理解與把握，我將本節課的教學(xué)程序設計為五大環(huán)節：（1）課前音樂(lè )律動(dòng)、組織教學(xué)；（2）創(chuàng )設氛圍，激趣導入；（3）學(xué)習歌曲，適度表現；
�。�4）藝術(shù)加工，培養自信；（5）拓展延伸，情感升華。
�。ㄒ唬┱n前音樂(lè )律動(dòng)，課前組織
為了更好地組織教學(xué)，我采用讓學(xué)生在《草原上》的旋律音樂(lè )伴奏下，律動(dòng)進(jìn)教室，這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，還可以先入為主地讓學(xué)生對《草原上》旋律音樂(lè )有一個(gè)整體感知。
�。ǘ﹦�(chuàng )設氛圍，激趣導入3分鐘
以興趣愛(ài)好為動(dòng)力是音樂(lè )課程標準的基本理念之一，俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，巧妙的導入是一堂成功的音樂(lè )課所不可缺少的，同時(shí)導入必須能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引起學(xué)生情感的共鳴。
本節課，我這樣設計課題導入：“老師知道同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，今天我給大家講一個(gè)《草原英雄小姐妹》的故事�！薄蠋熢谛赂琛恫菰稀返囊魳�(lè )伴奏下，告訴學(xué)生蒙古族孩子龍梅和玉榮小姐妹為了保護集體的羊群而與暴風(fēng)雪搏斗的英雄事跡，動(dòng)情地講述故事，讓學(xué)生從故事中得到啟發(fā)，并激發(fā)歌曲學(xué)習興趣。
�。ㄈ⿲W(xué)習歌曲，適度表現15分鐘。本環(huán)節我設計如下：
1、利用課件播放歌曲《草原上》，學(xué)生初步聆聽(tīng)歌曲，初聽(tīng)歌曲情緒，感受蒙古族歌曲風(fēng)格。
2、再次聆聽(tīng)歌曲《草原上》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蒙古大草原上都有什么？
3、教師出示歌曲《草原上》歌詞卡片，學(xué)生跟老師進(jìn)行節奏念白，提示：做到高位置、輕聲。為正確演唱歌曲做準備。
4、教師跟伴奏范唱歌曲，大屏幕出示歌曲旋律及歌詞。并讓學(xué)生聽(tīng)出歌曲是幾拍子的？ （設計意圖:讓學(xué)生多次聆聽(tīng)音樂(lè )和學(xué)會(huì )靜靜的聆聽(tīng)是學(xué)唱歌曲最有效的學(xué)習方式！在此基礎上，我利用多媒體及歌詞卡片，出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)音樂(lè )，以防止學(xué)生漫無(wú)目的聽(tīng)和精力不集中�。�
�。ㄋ模┧囆g(shù)加工，培養自信12分鐘
會(huì )唱一首歌很容易，但唱好一首歌卻常常容易被我們忽視，如何達到音樂(lè )課程標準中：“使學(xué)生能用音樂(lè )的形式表達個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感陶冶”呢？我將鼓勵學(xué)生把自己獨到見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，并用自然的優(yōu)美的聲音表現出來(lái)，同時(shí)我還將運用評價(jià)的積極作用，利用小粘貼或小紅星獎勵和鼓勵表現優(yōu)秀的同學(xué)和進(jìn)步大的同學(xué)，增強學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢于表現自我。本環(huán)節我這樣設計：
1、讓學(xué)生用“l(fā)u”跟錄音模唱整首歌曲。教師指導學(xué)生進(jìn)行旋律視唱。
2、師生接龍唱歌，教師唱前半句，學(xué)生接后半句。
3、教師彈琴，學(xué)生完整唱歌曲一遍，教師隨時(shí)糾正學(xué)生唱錯的地方，突破難點(diǎn)樂(lè )句。
4、放錄音，指導學(xué)生戴頭飾表演唱《草原上》。
�。ū经h(huán)節設計意圖，我根據膠南市雙主”活板塊唱歌課教學(xué)模式精心設計，通過(guò)讓學(xué)生多次聆聽(tīng)音樂(lè )的基礎上，采用聽(tīng)唱法、接龍法、模唱法、表演唱等多種教學(xué)形式，突破歌曲難點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)，樂(lè )于唱！并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，本節課這種教學(xué)模式設計非常適合3年級小學(xué)生音樂(lè )課堂�。�
�。ㄎ澹┩卣寡由�，情感升華10分鐘
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，教師必須緊緊抓住學(xué)生的情感，將課堂創(chuàng )設成一種具有音樂(lè )性，情感性的音樂(lè )情境，使音樂(lè )審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩。因此，本環(huán)節我設計如下：
1、首先讓學(xué)生回顧老師剛上課時(shí)講的故事“草原英雄小姐妹”，然后教師簡(jiǎn)單講解器樂(lè )曲《草原放牧》，是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》其中的一段。讓學(xué)生對欣賞曲《草原放牧》產(chǎn)生聽(tīng)賞興趣。
2、初次欣賞《草原放牧》，讓學(xué)生感受草原放牧時(shí)的歡快情緒。
3、再次欣賞《草原放牧》，讓學(xué)生自編動(dòng)作，想像假如自己在大草原上和成群的牛羊在一起的心情，表現一下自己和小伙伴一起在大草原上歡歌跳舞的景象。
4、最后，邊欣賞《草原放牧》邊做自己創(chuàng )編的動(dòng)作！
四、最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計。
板書(shū)設計要最大限度的給學(xué)生傳遞音樂(lè )信息，并能輔助學(xué)生學(xué)會(huì )本節課所要達到的所有教學(xué)目標。因此，我本堂課根據教學(xué)需要，我的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，課題、難點(diǎn)節奏、歌片等大多以多媒體課件及自制卡片的形式呈現給學(xué)生。
總之，本節課，我力求體現“以學(xué)生為主體、以音樂(lè )為主線(xiàn)”的思想，并根據膠南市雙主”活板塊唱歌課教學(xué)模式及欣賞課教學(xué)模式精心設計，著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，運用現代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生自主學(xué)習，探究學(xué)習的意識，提高學(xué)生綜合能力，陶冶學(xué)生的高尚情操。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各評委老師批評指正！
高中音樂(lè )說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《飄逸的南國風(fēng)》是高一音樂(lè )鑒賞必修教材第二單元“腔調情韻—多彩的民歌”的最后一節，根據《普通高中音樂(lè )課程標準》的基本理念之一“弘揚民族音樂(lè )，理解多元文化”。以及“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統音樂(lè )和反映近現代與當代中國社會(huì )生活的優(yōu)秀音樂(lè )作品作為重要的教學(xué)內容，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識，培養愛(ài)國主義情感�！比魏挝幕际菍儆诿褡宓�，本民族音樂(lè )文化是音樂(lè )文化中的“母語(yǔ)”。而本節課中的南方地區民歌是母語(yǔ)音樂(lè )文化的重要組成部分，它婉轉、細膩、抒情的旋律，含蓄的歌詞都給我們以美的感受，美的傳承。在前面幾節課分別欣賞了西北民歌、少數民族民歌以及中原民歌，本節內容是本單元的收尾課，因而除了在感受體驗南方民歌音樂(lè )情緒的基礎上，認識南方民歌的風(fēng)格特征;同時(shí)也要在小結“多彩的民歌”這個(gè)單元的基礎上，探究民歌之民族風(fēng)格、地方風(fēng)格主要表現及形成的原因。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生音樂(lè )雙基較薄弱，對民族音樂(lè )的了解比較片面，特別是對民歌知識了解甚少。大多數學(xué)生不喜歡民族音樂(lè )，但學(xué)生對音樂(lè )充滿(mǎn)好奇與熱情，喜歡唱歌并有一定的演唱能力，多數學(xué)生能夠積極參與音樂(lè )活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)對幾首南方民歌的`音樂(lè )情緒、音樂(lè )風(fēng)格的感受與理解，激發(fā)學(xué)生對我國民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生的民族精神和愛(ài)國主義情懷。
【過(guò)程與方法目標】
聆聽(tīng)《彌渡山歌》、《對鳥(niǎo)》、《幸福歌》，感受、體驗歌曲的音樂(lè )情緒并認識南方民歌婉轉、抒情、細膩的風(fēng)格特征，運用討論、體驗法、圖象法等多種教學(xué)方法，引導學(xué)生在了解民歌的音樂(lè )特征同時(shí)自主參于各項學(xué)習活動(dòng)，從而使學(xué)生能感知歌曲的情緒、表演形式及不同的音樂(lè )風(fēng)格，加深對音樂(lè )的認識力和理解力。
【知識與技能目標】
學(xué)唱過(guò)程中，深入體驗南方民歌的風(fēng)格特征。對比認識民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格形成的原因，對形成民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格的原因進(jìn)行探究，形成較為完整而清晰的認識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】聆聽(tīng)、演唱三首民歌，感受、體驗南方民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】對民歌的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格形成較為清晰的認識。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了使學(xué)生更為主動(dòng)的達到本節課的目標，我將使用圖片展示法、小組合作法、體驗法貫穿整個(gè)教學(xué)，倡導對音樂(lè )作品整體性的感知與體驗，設計具有探究性和啟發(fā)性的問(wèn)題，采用集體討論的方式，避免枯燥的說(shuō)教方法，有利于學(xué)生理解和分析歌曲，使每個(gè)學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生充分體驗音樂(lè )的魅力。引導學(xué)生感受與理解音樂(lè )作品。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，需讓學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習，根據教材的內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)、唱等要素，讓學(xué)生去感知歌曲的情緒、思想感情，通過(guò)探究法、小組合作法等教學(xué)手段，使學(xué)生完成教學(xué)目標，課堂教學(xué)需要調動(dòng)不同特性的學(xué)生學(xué)習的積極性，保證學(xué)生的情緒正常，在歌曲分類(lèi)環(huán)節、分析歌曲調式的旋律、結構、演唱特點(diǎn)、伴奏特點(diǎn)等環(huán)節學(xué)生都能夠主動(dòng)參與，互動(dòng)集中在學(xué)生自己演唱演奏的環(huán)節中，學(xué)生能順利地完成作品，情緒得以調動(dòng)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
課件播放視頻音樂(lè )作品三首南方民歌進(jìn)行欣賞，請學(xué)生探究以下問(wèn)題：
1、是我國的哪個(gè)省，知道哪些景點(diǎn)和民歌。
2、比較三首民歌的音樂(lè )風(fēng)格談?wù)勀戏矫窀璧娘L(fēng)格特點(diǎn)是怎樣的?
3、民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格主要表現在哪些音樂(lè )要素上?
云南：這里風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，少數民族云集。民歌特別豐富并有著(zhù)獨特的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格。
(設計意圖：直接提出問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，明確本節學(xué)習目標，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習。通過(guò)對云南民歌的聆聽(tīng)，加深學(xué)生對云南民歌風(fēng)格的印象，為新課民歌的風(fēng)格對比做好鋪墊的作用，通過(guò)我聲情并茂地示范演唱導入，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且從聽(tīng)辨引進(jìn)新課)
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、分析探究南方山歌的風(fēng)格特征
(1)首先播放《彌渡山歌》的音頻，引導學(xué)生初步感受歌曲的音樂(lè )風(fēng)格。
是一首贊美愛(ài)情的山歌。歌詞用了比興的手法，暗示著(zhù)愛(ài)情的道路上的艱難曲折。旋律由三部分組成：起-平-落。起即引腔，這種長(cháng)音在南方民歌中常見(jiàn)。
(2)介紹云南彌渡，欣賞云南風(fēng)景圖片。
彌渡地處滇西高原。北部有云嶺和怒山，南部有哀牢山和無(wú)量山，加上相距不遠的大理石林和洱海，可謂依山傍水、景色宜人。正因為這里山清水秀，所以也是蘊藏民歌的大好地方。
南詔鐵柱置于彌渡縣城西約6公里的鐵柱廟內，欲稱(chēng)天尊柱，現存大殿建于清康熙四年(公元1665年)。懸掛“威鎮昆彌”金匾。大殿達三閣五殿，建筑規模巨大，是彌渡縣至今保存較好的古建筑群。
(3)播放配套課件中《腳夫調》的視頻材料。
問(wèn)題：南北方山歌的區別。
(4)再次播放《彌渡山歌》的音頻，引導學(xué)生分析歌曲的結構特點(diǎn)：起—平—落。
(5)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《彌渡山歌》的引腔的主體部分，引導學(xué)生感受山歌節奏較自由的旋律和起伏較大的特點(diǎn)。
(6)在完整演唱《彌渡山歌》后，引導學(xué)生分析歌曲的調式特點(diǎn)，并與《腳夫調》進(jìn)行對比，對比南、北方的生活環(huán)境的差異，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面深入體會(huì )環(huán)境對民歌風(fēng)格形成的影響。
(設計意圖：此環(huán)節通過(guò)聆聽(tīng)、感受、演唱、分析、感受歌曲的音樂(lè )風(fēng)格，通過(guò)比較，讓學(xué)生了解地域環(huán)境對民歌風(fēng)格的影響，在引導學(xué)生了解云南山歌的結構特點(diǎn)中，自主小結引腔在南方民歌中的特點(diǎn)，以認識南方民歌的風(fēng)格特征和地域特征，最終主動(dòng)探索形成民歌地方風(fēng)格的原因。)
2、欣賞浙江民歌《對鳥(niǎo)》
(1)音頻MP3播放課件中《對鳥(niǎo)》，引導學(xué)生感受其音樂(lè )風(fēng)格和討論提問(wèn)。
問(wèn)題：
作品《對鳥(niǎo)》運用那種民族調式和它的演唱形式是什么?
(2)引導學(xué)生分析歌詞的特點(diǎn)，范唱并指導學(xué)生嘗試用方言演唱幾句，引導學(xué)生分析和感受其旋律與當地方言之間的關(guān)系，指導學(xué)生唱作品第一部分的譜子并分析旋律進(jìn)行特點(diǎn)與當地地理環(huán)境的關(guān)系。
(設計意圖：感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)并進(jìn)一步探索民歌風(fēng)格與地理環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)探索民歌與方言之間的關(guān)系)
3、欣賞湖北民歌《幸福歌》
1、介紹歌曲的創(chuàng )作背景，引導學(xué)生感受其熱烈歡快的情緒及歌曲的時(shí)代特點(diǎn)。
2、播放課件中在音樂(lè )會(huì )上演唱《幸福歌》的視頻音樂(lè )，引導學(xué)生探索民歌的發(fā)展。
3、師生合作共同演唱《幸福歌》，進(jìn)一步體驗歌曲熱烈歡快的情緒。
(設計意圖：探索民歌發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)及民歌的發(fā)展與社會(huì )變革之間的關(guān)系，以進(jìn)一步體驗和表現南方民歌的風(fēng)格特征。)
環(huán)節三：拓展與探究
1、播放本單元欣賞過(guò)的幾首民歌片段，討論民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要表現及其形成的原因等問(wèn)題?
因為地理環(huán)境、生活習俗、語(yǔ)言特點(diǎn)、文化傳統、審美觀(guān)念等因素的影響，一個(gè)民族或一個(gè)地區的民歌，在其內容、音調、結構、音樂(lè )特點(diǎn)、演唱形式等方面，會(huì )表現出相對穩定的特征，這種特征就是某個(gè)民族或某個(gè)地區的民歌的民族風(fēng)格或地方風(fēng)格。不同民族、不同地方的民歌會(huì )具有不同的民族風(fēng)格或地方風(fēng)格。
2、我進(jìn)行點(diǎn)評。
(1)民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格，主要表現在歌詞內容、節奏、旋律、調式、結構、演唱形式、伴奏樂(lè )器等因素上。
(2)影響民歌民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要原因，多為人們生活的地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、生活條件、風(fēng)俗習慣、語(yǔ)言特點(diǎn)、文化傳統、文化交流、審美觀(guān)念等因素。
(3)同一民族的民歌，由于分布地區的不同，在音樂(lè )風(fēng)格上也會(huì )有明顯的差異。因為該民族的民歌會(huì )受到當地音樂(lè )文化的影響，民族風(fēng)格和地方風(fēng)格相交融，最終造成音樂(lè )風(fēng)格發(fā)生變化的結果。
八、小結與作業(yè)
本節課我們通過(guò)對三首南方民歌的欣賞，了解了南方民歌的音樂(lè )風(fēng)格特征。并對民族風(fēng)格和地方風(fēng)格形成的原因做了初步的探究。我國民歌浩如煙海，是中國傳統文化中重要精神財富，是世界優(yōu)秀音樂(lè )文化中的絢麗瑰寶，是人類(lèi)文明的智慧結晶，所以，課后請同學(xué)們找幾首同類(lèi)型的音樂(lè )作品欣賞一下。
九、板書(shū)設計
高中音樂(lè )說(shuō)課稿 篇3
教具：錄音機、多媒體
教學(xué)目的
1、使學(xué)生了解中國古曲、古詩(shī)《春江花月夜》的歷史背景及藝術(shù)價(jià)值，提高學(xué)生對中國音樂(lè )文化精品的審美，評價(jià)能力。
2．通過(guò)古曲、古詩(shī)《春江花月夜》的對比欣賞，研究詩(shī)樂(lè )《春江花月夜》在藝術(shù)表現上的異同之處。
3．通過(guò)《春江花月夜》詩(shī)樂(lè )欣賞，培養學(xué)生學(xué)習民族音樂(lè )的興趣和熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：詩(shī)樂(lè )《春江花月夜》藝術(shù)性比較
一、課前預習及導課。
1、教師：
今天我們繼續中國音樂(lè )文化欣賞之旅，利用網(wǎng)絡(luò )欣賞中國音樂(lè )文化精品——著(zhù)名的詩(shī)、樂(lè )作品《春江花月夜》，課前我看到許多同學(xué)按要求積極的進(jìn)行了初步欣賞實(shí)踐，非常好！現在能不能請同學(xué)說(shuō)說(shuō)古往今來(lái)人們對這兩部作品有哪些較高的評價(jià)之詞？（聞一多先生稱(chēng)之為"詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰"“孤篇橫絕竟為大家”，中國古代十大名曲。）下面老師為同學(xué)們演奏這首樂(lè )曲其中的旋律，請問(wèn)我演奏的是曲中的是那一段？（江樓鐘鼓、主題）（教師演奏《春江花月夜》主題旋律）在中國傳統文化中,春、江、花、月、夜這五個(gè)字代表著(zhù)人生歷程中的五個(gè)重要良辰美景，可以想象詩(shī)樂(lè )作品取名春江花月夜是多么富有詩(shī)意。這兩部作品之所以流傳百世，就在于作品表現出的意境是那么的幽美深邃，那么這兩部作品之間有沒(méi)有聯(lián)系？他們在藝術(shù)表現上有什么異同之處？對他們做一個(gè)比較如何？
二、授新課
1、*初步欣賞《春江花月夜》《夕陽(yáng)簫鼓》相關(guān)音響作品（全曲欣賞、片斷欣賞），找出《春江花月夜》主題旋律。初步了解十個(gè)片斷。
*《春江花月夜》唐詩(shī)參考資料預讀，解決生字難字。
*《春江花月夜》樂(lè )譜對照音樂(lè )初步欣賞。
*中國民族音樂(lè )“魚(yú)咬尾”、“換頭合尾”的含義？
藝術(shù)實(shí)踐任務(wù)：
全班同學(xué)分成5個(gè)小組，建議以不同角色角度完成《春江花月夜》藝術(shù)實(shí)踐，也可另定藝術(shù)形式。上課時(shí)由課代表主持，進(jìn)行15分鐘的交流（其中部分小組表演時(shí)可合在一起）。
文學(xué)家小組：
小組形式完成《春江花月夜》唐詩(shī)朗誦或吟唱（3分鐘以?xún)龋?/p>
音樂(lè )家小組：
小組形式完成創(chuàng )作歌詞配《春江花月夜》主旋律演唱或演奏（3分鐘以?xún)龋?/p>
書(shū)畫(huà)家小組：
小組形式完成創(chuàng )作《春江花月夜》或《夕陽(yáng)簫鼓》書(shū)畫(huà)作品3副（上課時(shí)帶來(lái)）以上，上課時(shí)請一位同學(xué)即時(shí)書(shū)寫(xiě)“春江花月夜”五個(gè)大字（3分鐘以?xún)龋?/p>
舞蹈家小組：
完成創(chuàng )編一段《春江花月夜》舞蹈（3分鐘以?xún)龋?/p>
歷史學(xué)家小組：
小組形式完成創(chuàng )作靜態(tài)造型“春、江、花、月、夜”五組造型，可用道具（3分鐘以?xún)龋��；顒?dòng)策劃家小組：
小組形式完成《春江花月夜》其他創(chuàng )意（3分鐘以?xún)龋?/p>
教師：（音樂(lè )起）同學(xué)們，對于詩(shī)樂(lè )作品《春江花月夜》的欣賞比較到此暫告一段落，從大家展開(kāi)的熱烈探討中，可見(jiàn)同學(xué)們對作品從不同的角度進(jìn)行了更加深入的欣賞和研究，得到了令人滿(mǎn)意的成果。下面讓我們一起進(jìn)入作品創(chuàng )意、藝術(shù)實(shí)踐交流板塊，請各組同學(xué)做好準備。歡迎**同學(xué)上臺主持。
*各組同學(xué)交流《春江花月夜》相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng )作交流。
*老師也自己所作的的《春江花月夜》音樂(lè )圖畫(huà)與同學(xué)交流。
*最后師生全體在《春江花月夜》音樂(lè )聲中
齊聲朗誦唐張若虛詩(shī)《春江花月夜》前十六句或齊唱主旋律。
學(xué)習小結：課堂師生學(xué)習小結，課余音樂(lè )學(xué)習安排。
教師：
讓我們再次以熱烈的掌聲祝賀同學(xué)們藝術(shù)實(shí)踐表演的成功。同學(xué)們，今天的學(xué)習是在積極主動(dòng)、互相協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng )新、交流的氛圍中進(jìn)行的，大家從兩部《春江花月夜》作品中感受到詩(shī)含樂(lè )韻，樂(lè )融詩(shī)情的音樂(lè )文化特點(diǎn)。也更加認識到中國音樂(lè )特有的韻律美，濃厚的歷史文化價(jià)值、及中國音樂(lè )的博大精深，老師今天也受益菲淺。對于《春江花月夜》，對于中國音樂(lè )，值得欣賞學(xué)習研究的還有很多，希望同學(xué)們課余的音樂(lè )學(xué)習總結能夠更加成功。
高中音樂(lè )說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的題目是欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》。本課是《普通高中音樂(lè )教科書(shū)》（全一冊）96年版普通高中音樂(lè )教科書(shū)第四單元中國近現代音樂(lè )中第二節器樂(lè )曲中的一首小提琴獨奏曲《思鄉曲》。我主要從以下幾個(gè)方面闡述。
一、教材分析：
1、本節教材的地位和作用：在《高中音樂(lè )課本》中，馬思聰的《思鄉曲》是中國近現代音樂(lè )的優(yōu)秀代表。引導學(xué)生對這位著(zhù)名的小提琴演奏家、作曲家和教育家的了解，有助于欣賞他的作品。從而使學(xué)生對這一時(shí)期的音樂(lè )作品從內容、風(fēng)格上進(jìn)行官能、情感、理智的欣賞。該曲具有很高的藝術(shù)價(jià)值和欣賞價(jià)值，作為中學(xué)生很有必要去欣賞它，同時(shí)對培養學(xué)生的音樂(lè )感受能力、音樂(lè )記憶能力、聯(lián)想想象能力具有重要作用。
1、教學(xué)目標及確立依據：
1）知識目標：通過(guò)欣賞《思鄉曲》，學(xué)習了解其演奏樂(lè )器——小提琴：曲作者馬思聰；作品的曲式與風(fēng)格——帶再現的三部曲式。
2）情感目標： 通過(guò)欣賞《思鄉曲》，使學(xué)生從情感上愿意聆聽(tīng)，并有進(jìn)一步學(xué)習和了解馬思聰其他作品的情緒，培養學(xué)生的思鄉情和愛(ài)國情。
3）德育目標：通過(guò)音樂(lè )作品的學(xué)習，使學(xué)生在音樂(lè )審美實(shí)踐活動(dòng)中能正確地感受、體驗、理解鑒賞音樂(lè )，提高其音樂(lè )審美能力。
確立依據：
�。�1）以大綱為綱，以教材為本，以教參為指導。
�。�2）注意培養學(xué)生各種能力，發(fā)展學(xué)生智能，使學(xué)生全面發(fā)展。
�。�3）正確認識我國民族音樂(lè )，落實(shí)德育教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)及確立依據：
A、重點(diǎn)：通過(guò)聆聽(tīng)，感受、體驗、理解音樂(lè )作品的內容及音樂(lè )情感上的變化。
B、難點(diǎn)：在聆聽(tīng)的基礎上，引導學(xué)生參與音樂(lè )審美評價(jià)。
確立依據：《十面埋伏》是一首琵琶獨奏曲，通過(guò)一把琵琶把戰爭的整個(gè)過(guò)程描述的非常形象。從列營(yíng)、吹打到得勝回營(yíng)每一情節都極具寫(xiě)實(shí)性。音樂(lè )藝術(shù)主要是通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)獲得感官上的欣賞，從而達到情感上的變化。此曲為標題性音樂(lè )，易于被學(xué)生理解和參與。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析及對策：對于本節課的內容，學(xué)生們在初中階段已有所了解，但對這首作品的風(fēng)格和創(chuàng )作背景不一定把握的很好。所以，課前以給學(xué)生布置下作業(yè)，閱讀課本，查閱資料。根據以往課堂情況分析，有85%的學(xué)生能付諸行動(dòng)，但這其中只能有30%的學(xué)生對這首作品作到較全面的了解，而50%的學(xué)生可能只零散的查找一些軼聞趣事，而還有一小部分學(xué)生一無(wú)所知�；谝陨锨闆r我確定了知識目標、情感目標和動(dòng)作技能目標。
2、教學(xué)內容的組織與安排：針對學(xué)生的實(shí)際情況，為更好 完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，教材的加工重組及補充拓展：
A。重點(diǎn)難點(diǎn)的調整：
重點(diǎn)方面除教材原有的內容以外，又增加了一點(diǎn)學(xué)生更深層次了解曲作者愛(ài)國之情、思鄉之切
的可貴的思想品質(zhì)，這也正是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們教育培養的青年學(xué)生所應該具有的優(yōu)良品質(zhì)，正符合我校德育實(shí)驗四情之一的愛(ài)國情教育。
B。補充、拓展教材：
《思鄉曲》的創(chuàng )作素材取材于內蒙民歌《城墻上跑馬》甚至樂(lè )曲的第一大部分直接采用《城墻上跑馬》的旋律作主題。因此，我在教學(xué)過(guò)程中運用這首歌作為提高學(xué)生視唱能力的一個(gè)手段，即提高了學(xué)生的基本技能又拓展了知識。
讓學(xué)生利用多媒體和校園網(wǎng)查找作曲家的相關(guān)資料，在教師引導下采用記者答辯會(huì )的形式來(lái)介紹曲作者的生平，作為課堂內容的補充和拓展。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
對于本節課的內容，學(xué)生們在初中階段已有所了解，但對這首作品的風(fēng)格和創(chuàng )作背景不一定把握的很好。所以，課前以給學(xué)生布置下作業(yè)，閱讀課本，查閱資料。根據以往課堂情況分析，有85%的學(xué)生能付諸行動(dòng)，但這其中只能有30%的學(xué)生對這首作品作到較全面的了解，而50%的學(xué)生可能只零散的查找一些軼聞趣事，而還有一小部分學(xué)生一無(wú)所知�；谝陨锨闆r我確定了知識目標、情感目標和動(dòng)作技能目標。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
本課所使用的教學(xué)模式是參與__體驗的教學(xué)模式。程序是：情感喚起階段，以愛(ài)美為特征，激發(fā)、培養學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣。情感深入階段，以鑒賞美為特征，培養學(xué)生高尚健美的審美理想和趣味。情感外化階段，以創(chuàng )造美為特征，將內在審美情感體驗客觀(guān)化、對象化、形式化。
理論分析：以學(xué)生主動(dòng)參與直接體驗音樂(lè )活動(dòng)為主要形式�；顒�(dòng)的過(guò)程是情感、認知和行為協(xié)調的過(guò)程，是學(xué)生身心協(xié)調成長(cháng)、發(fā)展各種能力、學(xué)習各種知識技能的過(guò)程。
教學(xué)方法和策略：
本課采用的教學(xué)方法是：
�。�1）音樂(lè )欣賞法；
�。�2）演示法；
�。�3）練習法。
教學(xué)流程；
�。�1）導入：教師拿一把小提琴。設置的問(wèn)題是誰(shuí)愿意上來(lái)運用以往的知識經(jīng)驗持琴、演奏？ （激發(fā)興趣，喚起參與愿望）
�。�2）放一段音樂(lè )。問(wèn)題是聽(tīng)了這段音樂(lè )有何感受？
�。�3）同一旋律，音區不同，力度不同，聽(tīng)后會(huì )有何 感受？學(xué)生反饋。
�。�4）教師運用力度對比演唱此旋律會(huì )產(chǎn)生什么樣 的聯(lián)想。師聲互動(dòng)。
�。�5）點(diǎn)出課題《思鄉曲》以上部分給學(xué)生提供多種參與情景，使不同層次的學(xué)生都有參與體驗愿望的機會(huì )。
�。�6）簡(jiǎn)介作品：
1）樂(lè )曲以?xún)让擅窀琛冻菈ι吓荞R》為基本素材 ，具有濃郁的民間音樂(lè )風(fēng)格。
2）此曲采用帶再現的復三部曲式寫(xiě)成。在寫(xiě)作手法上運用了我國民間音樂(lè )中常用的變奏手法�？芍^中西結合、洋為中用的成功嘗試。
�。�7）學(xué)習小提琴。由學(xué)生結合實(shí)際介紹小提琴的定弦及音色特點(diǎn)。教師歸納補充。
�。�8）學(xué)唱內蒙民歌《城墻上跑馬》知識拓展，通過(guò)練習評價(jià)總結等活動(dòng)，深化情感體驗，知識技能遷移。
�。�9）介紹曲作者；先由一位學(xué)生根據課前查閱的資料向學(xué)生介紹，然后采用答記者問(wèn)的形式來(lái)介紹馬思聰，教師補充。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
�。�10）完整欣賞《思鄉曲》通過(guò)聆聽(tīng)，分析作品曲式。要求學(xué)生用手勢（食指）表示第一變奏，用兩個(gè)手指表示第二變奏， 用三個(gè)手指表示第三變奏，學(xué)生專(zhuān)著(zhù)的聽(tīng)，并做出相應的反映，最終通過(guò)對比學(xué)生明確樂(lè )曲的曲式。
五、說(shuō)教學(xué)方法
本課教學(xué)手段將采用課件和錄像�，F代教學(xué)媒體不受時(shí)間、 空間、 宏觀(guān) 、微觀(guān)的限制，視聽(tīng)結合，形象直觀(guān)，如實(shí)地傳輸、保存和再現信息，大大提高了信息的傳輸速度，再激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，提高教學(xué)效率，更好地發(fā)揮高水平教師的作用，使音樂(lè )教育社會(huì )化等方面都具有很大的優(yōu)越性。
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