有關(guān)高中說(shuō)課稿集錦8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的高中說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
高中說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
一、教材的地位與作用
籃球是學(xué)生喜歡的體育項目，它能發(fā)展學(xué)生的柔韌性、協(xié)調性、彈跳等身體素質(zhì)。高三年的大部分學(xué)生在籃球基本素質(zhì)方面已經(jīng)達到一定的高度，本節課主要是通過(guò)側掩護(擋拆)戰術(shù)配合的練習，加強學(xué)生的利于基本素質(zhì)，并對利于泊基本戰術(shù)有一個(gè)初步的認識。
二、教學(xué)目標：
1、認知目標：讓學(xué)生知道側掩護(擋拆)戰術(shù)配合的動(dòng)作要領(lǐng)和方法。
2、技能目標：學(xué)生基本能做出“擋”的合理動(dòng)作、拆的大概時(shí)機。
3、情感目標：通過(guò)努力使學(xué)生在運動(dòng)中獲得愉悅感、成功感，培養每位學(xué)生的表現欲望和信心，得到美的陶冶。
4、德育目標：教育學(xué)生團結互助，認識自身的價(jià)值與能力，學(xué)會(huì )欣賞他人，增強個(gè)人和對集體的責任感。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：側掩護時(shí)腳的卡位。
依據：腳的卡位是掩護的重要一環(huán)，如果卡位不正確或不及時(shí)會(huì )直接造成掩護的失敗，影響整個(gè)戰術(shù)的運用。
2、難點(diǎn)：擋、拆的時(shí)機。
依據：戰術(shù)是相對的，時(shí)機非常重要，如果擋、拆的時(shí)機不好會(huì )造成整個(gè)戰術(shù)的失敗，而且這個(gè)時(shí)機是根據實(shí)際情況掌握的是不數年變化的，因此它即是戰術(shù)的關(guān)鍵又是難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)情：
本課教學(xué)對象為高三年級男生。高中學(xué)生身心發(fā)展趨成熟，已經(jīng)具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動(dòng)能力�；@球是他們所喜愛(ài)的一項運動(dòng)，有一定基礎，但對單個(gè)技術(shù)的學(xué)習并不滿(mǎn)足，而對學(xué)習對抗性練習特別感興趣。教學(xué)中要讓學(xué)生把動(dòng)體與動(dòng)腦很好地結合起來(lái)，給學(xué)生提供再認識所學(xué)知識，及及創(chuàng )造性應用所學(xué)動(dòng)作的機會(huì )，從而增強教學(xué)效果。
設計思路：
本節課的教法，我主要考慮以下五個(gè)方面：
一、講解法和示范法
幫助學(xué)生建立正確形象，啟發(fā)思維，貫徹直觀(guān)性教學(xué)原則。
二、分解法和完整法
根據循序漸進(jìn)的原則，首先讓學(xué)生對整個(gè)“二攻二”側掩護戰術(shù)有個(gè)全面的認識，然后在把整個(gè)戰術(shù)分成三個(gè)部分(傳球、掩護、分球)逐次練習，簡(jiǎn)化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習信心，最后再進(jìn)行完整練習，讓學(xué)生更好地掌握完整戰術(shù)。
三、游戲比賽法
能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性，達到規定目標，有效發(fā)展學(xué)生體力和智力，提高學(xué)生掌握和運用體育知識，技術(shù)和，而且對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育以激發(fā)學(xué)生興趣。
四、預防和糾正錯誤法
分析學(xué)生在練習中產(chǎn)生錯誤的原因，選擇有效的手段，加以糾正。
五、電化教學(xué)法
通過(guò)多媒體，以生動(dòng)形象的畫(huà)面進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，以加深學(xué)生對體育知識、技術(shù)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以達到調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
說(shuō)學(xué)法：
本節課我將從以下兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導：
一、觀(guān)察比較學(xué)習：
在學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生借鑒已有知識和經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察、分析NBA賽場(chǎng)或其它的籃球賽場(chǎng)去學(xué)習新的籃球知識，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習籃球的興趣，更有助于學(xué)生對籃球知識的題解和掌握。
二、團結協(xié)作學(xué)習：
學(xué)生的學(xué)習環(huán)境是一個(gè)群體，，通過(guò)小組有協(xié)商、討論;會(huì )使原來(lái)模糊不清的知識逐漸變得明朗，使問(wèn)題順利解決。
說(shuō)教法
一、開(kāi)始部分
課堂常規：A、體育委員整隊;B、宣布上課;C、師生問(wèn)好;D、接受報告;E、宣布本課內容;檢查服裝(保證練習效果及防止練習過(guò)程發(fā)生危險)F、安排見(jiàn)習生(幫助擺放器材及保護幫助)
二、準備部分：
1、熱身跑：
方法：放錄音曲子讓學(xué)生在歡快的音樂(lè )聲中熱身跑，在跑的過(guò)程中加上運球練習(提高學(xué)生練習興趣和練習效果)。
作用：降低肌體的惰性，以及肌纖維的粘滯性，提高神經(jīng)系統的興奮度，為練習作好充分準備。
2、定位操：①頭頸運動(dòng);②體側運動(dòng);③擴胸運動(dòng);④正壓運動(dòng);⑤側壓運動(dòng);⑥全身運動(dòng)。
三、基本部分
(一)引入新課：
首先通過(guò)學(xué)生感興趣的NBA 中的人和事進(jìn)行問(wèn)題設疑——你們喜歡NBA嗎?你們了解喬丹嗎?97、98年的NBA總決賽喬丹的對手是誰(shuí)?他們又是用什么手段給喬老爺制造麻煩的?
◎精彩NBA賽場(chǎng)回放[動(dòng)畫(huà)演示]
設計意圖：創(chuàng )造學(xué)生感興趣的情境，以增強學(xué)生學(xué)習籃球的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生感知籃球運動(dòng)之美。
(二)分組協(xié)作進(jìn)行理解式練習：
1、四人一小組進(jìn)行二對二攻防練習。
在練習中，學(xué)生對理解的側掩護(擋拆)戰術(shù)配合加以運用。
2、交流、探討
交流與探討在練習中運用側掩護(擋拆)戰術(shù)配合出現的問(wèn)題和獲得的心情。
設計意圖：讓學(xué)生在練習中去驗證各自的理解，以此發(fā)現問(wèn)題所在，對接下來(lái)老師的講解會(huì )有更加透徹的理解。
(三)進(jìn)行新課講解：
(1)講解戰術(shù)的作用。
作用：“二攻二”側掩護(擋拆)戰術(shù)在實(shí)戰比賽中既是一個(gè)獨立的戰術(shù)又是許多戰術(shù)的重要組成部分具有很強的實(shí)效性。
依據：只有了解它的用途，學(xué)生才會(huì )知道有沒(méi)有學(xué)習的價(jià)值。
(2)一邊看幻燈片，一邊講解，明確跑動(dòng)路線(xiàn)，和每個(gè)環(huán)節的注意事項，特別對“擋”的正確和“拆”的合理時(shí)機要配合動(dòng)畫(huà)或力求進(jìn)行精讀，并要突出重、難點(diǎn)。
方法：⑤號隊員把球傳給④號隊員跑到4號側后方做掩護，④接球后先向左做突破假動(dòng)作，然后突然從右側貼著(zhù)⑤身體運球突破上籃，⑤掩護后轉向切入籃下，5補防時(shí)⑤將球分給④投籃。[動(dòng)畫(huà)演示]
特別強調：掩護時(shí)(擋)兩腳分開(kāi)一定要卡住防守隊員的腳，轉向時(shí)(拆)要以靠近籃筐一側的腳為軸，向遠離防守隊員一側轉體，把其擋在自己的身后。
作用：讓學(xué)生了解“二攻二”側掩護(擋拆)戰術(shù)配合各個(gè)分解部分的動(dòng)作概念以及完整的跑動(dòng)路線(xiàn)
(3)自由組合4人一小組做“擋、拆”的練習，要在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下一邊練習一邊探討，要帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行練習。[動(dòng)畫(huà)演示]
作用：學(xué)生通過(guò)反復的練習，達到動(dòng)作定型。
(4)自由組合的4個(gè)小組，2人參與防守，另2人參與進(jìn)攻。進(jìn)攻方必須用上本節課學(xué)的側掩護(擋拆)戰術(shù)配合。注意要在消極防守情況下進(jìn)行練習，否則初學(xué)者很容易失去信心。
(5)對學(xué)生練習中易犯的錯誤進(jìn)行及時(shí)糾正：
依據：初學(xué)者對正確動(dòng)作，理解和掌握有一定的難度，練習中出錯是難免的事情。
作用：可以加深學(xué)生對戰術(shù)的正確理解，避免錯誤的動(dòng)作定型。
(四)游戲：運球接力
方法：學(xué)生分成四路縱隊，每隊最后一名隊員蛇行運球到排頭，用地滾球把球傳給后面的同學(xué)。
設計意圖：讓學(xué)生在歡樂(lè )的游戲中體驗體育的快樂(lè )，進(jìn)一步增加同學(xué)們對體育課的熱情。
四、結束部分：
1、整隊放松，放錄音在輕松的音樂(lè )聲中做放松操。
2、總結本次課優(yōu)點(diǎn)及不足，并提出今后練習要求。
3、安排收器材、下課。
學(xué)生身心狀態(tài)預計：
整堂課練習密度約為：28-31%，練習強度中等，游戲時(shí)強度達最高峰。
評價(jià)分析：
在本節課教學(xué)過(guò)程中，我充分挖掘學(xué)生的潛能，認識學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力與興趣密不可分，處處注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，主動(dòng)設疑，引導學(xué)生自主探索、合作交流。給學(xué)生一些機會(huì )，讓他自己體驗;給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己解決;給學(xué)生一片空間，讓他自己去拓展。
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)大綱要求
新課程標準和新大綱對高中語(yǔ)文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)。
1、發(fā)展獨立閱讀的能力，善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對文本能作出自己的分析判斷。
2、注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作學(xué)習，養成相互切磋的習慣。樂(lè )于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果。
二、本文特點(diǎn)及在教材中的地位
《裝在套子里的人》是高中語(yǔ)文教材（人教社版）第四冊第一單元第二篇課文，作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫，體裁是小說(shuō)�，F行的高中語(yǔ)文教材共編排了六個(gè)小說(shuō)單元，其中第四冊有三個(gè)單元為小說(shuō)單元，本單元作為高中小說(shuō)教學(xué)的起始單元，無(wú)疑對培養學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說(shuō)的習慣至關(guān)重要。
三、教學(xué)設想
1、教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)
根據大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標。
1、知識目標：認識人物形象的思想意義。
2、能力目標：結合社會(huì )環(huán)境分析作品塑造的人物形象。
3、情感目標：認識因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng )新的重要性。
《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽一遍后，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺(jué)得興味索然，但對于小說(shuō)的內容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。故本文的教學(xué)重難點(diǎn)為。
�、倮斫獾湫铜h(huán)境中的典型人物。
�、谏钊氚盐招≌f(shuō)主題。
2、教法與學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？從學(xué)情出發(fā)，我考慮到高二年級的學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，他們喜歡語(yǔ)文課上得有深度、有內涵。作為一節小說(shuō)鑒賞課，既不能熱熱鬧鬧沒(méi)內容，又應力避追求深度而顯死板的偏頗。為此，我采用了探究式教學(xué)法，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習、自主學(xué)習為目的，嘗試打破常規，力求創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。
四、教學(xué)程序
1、布置課前預習，印發(fā)預習材料。要求學(xué)生了解作家作品、寫(xiě)作背景，熟讀課文，理清層次。
2、導入新課。
首先，在屏幕上打出“自殺？他殺？”先把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。緊接著(zhù)用具有鼓動(dòng)性的導語(yǔ)幫助學(xué)生進(jìn)入情境：xx年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現一具中年男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀以后，xx年年初，某校高二某班學(xué)生特組成專(zhuān)案組，對這一事件進(jìn)行立案深入調查。很多學(xué)生從小就想做警察，這無(wú)疑給了他們一次圓警察夢(mèng)的機會(huì )，很容易就把學(xué)生引入到情境之中。
3、問(wèn)題探究
把學(xué)生引入到情境之后，指出調查應涉及的幾個(gè)方面：調查一：案發(fā)背景。調查二：現場(chǎng)勘查。調查三：本人檔案資料。調查四：有關(guān)人士采訪(fǎng)。通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系。
要求學(xué)生四人組成一組，討論決定該組選題。然后小組討論交流，一人執筆，共同寫(xiě)出該項調查報告�？紤]到調查三、調查四的可操作性。教師可以出示以下兩份材料加以引導：
高中說(shuō)課稿 篇3
一、指導思想
本課以“健康第一”的指導思想，以認知規律，動(dòng)作技能形成規律為理論依據，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目的，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗，讓學(xué)生在學(xué)練中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中身體、心里和社會(huì )適應能力得到全面發(fā)展，為學(xué)生的終身體育奠定基礎。
二、說(shuō)教材
1、教材內容：技巧：前滾翻直腿坐——后側成肩時(shí)倒立。
2、教材分析：本次課的教材為高中體育與健康課程必修選項教學(xué)內容，屬于體操類(lèi)系列，技巧模塊，技巧教材對鍛煉學(xué)生身體，特別是發(fā)展靈敏、柔韌、協(xié)調和定向能力，增強關(guān)節，韌帶和提高平衡器官的能力有顯著(zhù)的作用，因此，在教學(xué)中更要讓學(xué)生明確其重要性，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：滾翻動(dòng)作圓滑，方向正，肩時(shí)倒立舉腿展髖。
難點(diǎn)：組合動(dòng)作連貫、優(yōu)美。
三、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象為高中女生，本校的高中學(xué)生來(lái)自全市不同初中校，在文化學(xué)習方面成績(jì)相對較好，體育課上課學(xué)習態(tài)度端正，組織紀律性強，觀(guān)察力，思維能力較好，在體能和技能方面，雖然這些學(xué)生在義務(wù)教育階段體能技能方面有一定的基礎，但學(xué)生個(gè)體存在著(zhù)明顯的差異，因此，在課堂上要創(chuàng )設各種練習方法，循序漸進(jìn)，加強保護和幫助，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更好地實(shí)現教學(xué)目標。
四、教學(xué)目標
1、認知目標：學(xué)習和了解行前滾翻直腿坐——肩時(shí)倒立組合技術(shù)原理。
2、技能目標：通過(guò)本節課的學(xué)習，使絕大部分的學(xué)生能初步掌握前滾翻直腿坐——肩時(shí)倒立技術(shù)，發(fā)展學(xué)生靈敏性，協(xié)調性和柔韌性等身體素質(zhì)。
3、情感目標：通過(guò)本節課的教學(xué)，培養學(xué)生團結協(xié)作和安全保護意識，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。
五、教法和學(xué)法
1、教法
根據高中學(xué)生勝利和心理特點(diǎn)，以及本教材特點(diǎn)和情感要求，本節課主要采用的教學(xué)方法有：①講解示范法：采用直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。②游戲比賽法：通過(guò)游戲比賽活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。③情感教學(xué)法：通過(guò)親切的語(yǔ)言，多鼓勵，多關(guān)心指導，使師生融為一體，建立民主，和諧，平等的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
2、學(xué)法
本課主要采用的學(xué)習方法有：①觀(guān)察法，②模仿練習法，③強化練習法，④合作學(xué)習法等，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：技巧組合動(dòng)作和創(chuàng )新組合動(dòng)作
難點(diǎn)：組合動(dòng)作銜接連貫、協(xié)調流暢
七、教學(xué)評價(jià)
1、自評與互評：學(xué)生針對本次課的表現進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，提高欣賞水平和認知水平。
2、教師評價(jià)：對學(xué)生的表現以激勵性的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。
八、預計效果
1、90%以上的學(xué)生能初步掌握組合動(dòng)作。
2、95%以上的學(xué)生能積極參與創(chuàng )編。
3、85%以上的學(xué)生能體驗到學(xué)習的樂(lè )趣、作用與價(jià)值。
高中說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)，《思想政治》必修第一冊《生活與哲學(xué)》第1單元第3課的第2框的內容。
第一框《消費及其類(lèi)型》講了影響消費的客觀(guān)因素，本框題則是從
響消費的主觀(guān)因素來(lái)分析形形色色的消費心理，樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
本部分內容條線(xiàn)清晰，結構完整。在本框題的第一部分《消費心理面面觀(guān)》中，講解了，人們的消費行為主要受到四種消費心理的影響。在前三種消費心理中均有其不利的方面，因此，在我們的生活消費中，應堅持求實(shí)心理，因為這是一種理智的消費。并且求實(shí)心理為第二部分《做理智的消費者》起了鋪墊作用，因為《做理智的消費者》這部分是求實(shí)心理的具體展開(kāi)�！蹲隼碇堑南M者》一共需要堅持四個(gè)原則，前三個(gè)原則分別是從消費對家庭的影響，對自身的影響以及對我們周?chē)沫h(huán)境的影響進(jìn)行闡述的，最后一個(gè)勤儉節約、艱苦奮斗的原則是對“樹(shù)立正確消費觀(guān)”這一問(wèn)題的歸納和總結，也是正確的消費觀(guān)的本質(zhì)和中心所在。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，根據新課程標準，制定了以下教學(xué)目標。
1.知識與技能：了解消費心理的種類(lèi)，能夠辨別不同的消費心理，并能對不同消費心理進(jìn)評價(jià)。理解正確的消費原則，能夠結合個(gè)人消費行為，說(shuō)明怎樣才是一個(gè)理智的消費者。
2.過(guò)程與方法：結合具體消費行為透視消費心理，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握透過(guò)現象看本質(zhì)的方法;結合正確消費原則的講解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步運用比較分析的方法和理論聯(lián)系實(shí)際的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值取向：教育學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的消費觀(guān)，增強艱苦奮斗、勤儉節約意識和綠色消費意識
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
依據教學(xué)目標，本課重點(diǎn)為“做理智的消費者”。
難點(diǎn)為“勤儉節約、艱苦奮斗”這一消費原則。因為這一代學(xué)生多數是獨生子女，在生活水平日益提高的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)，對艱苦奮斗、勤儉節約逐漸有了距離感、陌生感。在這種情況下，對學(xué)生進(jìn)行“勤儉節約，艱苦奮斗”教育非常必要。
四、 說(shuō)教法
新課標倡導“構建以生活為基礎，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”，結合學(xué)生實(shí)際，主要采取以下教法：
1.三步探究教學(xué)法：即“生活鏈接、發(fā)現問(wèn)題;討論探究、構建知識;能力提升、學(xué)會(huì )運用�！�
2.多媒體輔助教學(xué)法：通過(guò)直觀(guān)演示，將復雜問(wèn)題具體化、形象化，易于理解記憶，提高教學(xué)效率。
五、說(shuō)學(xué)法
我在采用教學(xué)方法的同時(shí)，也注重學(xué)法指導。我面對的學(xué)生學(xué)習基礎不是很好，習慣于接受、探究能力較差，運用所學(xué)理論指導實(shí)踐能力比較薄弱，但參與意識、表現欲望強烈，新課標又重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，因此本課采用探究學(xué)習與合作學(xué)習。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
通過(guò)以上教學(xué)目標的確立，教學(xué)方法的設想以及學(xué)法指導，我將通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng )設情境，導入新課。
我在本課導入設計中，通過(guò)我想買(mǎi)雙鞋，但是不知道買(mǎi)那種較為合適，請同學(xué)們幫我出主意，調動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而引出不同的消費觀(guān)。
2.層層深入，構建新知。
新課標重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，重視探究學(xué)習與合作學(xué)習，重視課堂教學(xué)回歸生活，重視生活實(shí)踐能力的提高。這環(huán)節設置的生活情境要能夠成為學(xué)生探究的起點(diǎn)，成為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的“觸點(diǎn)”，把學(xué)生的學(xué)和教師的教落到實(shí)處。
第一個(gè)問(wèn)題“消費心理面面觀(guān)”，通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設具體的生活情境。
情境一：小婷同學(xué)她在日常愛(ài)好中的特征。
情境二：與眾不同的褲子設計，嚇死人。
情景三：丹丹為了在同學(xué)面前顯示自己有錢(qián)，而送同學(xué)一個(gè)進(jìn)口的MP5作為生日禮物。
通過(guò)剖析這些圖文并茂的生活事例，使學(xué)生了解消費心理的種類(lèi)、表現、特點(diǎn)，并能對這些消費心理作出科學(xué)評價(jià)，培養學(xué)生的辯證思維品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)這些個(gè)案情景設置，使學(xué)生有一種身臨其境之感，于學(xué)生反思自己的消費心理，為樹(shù)立正確的消費觀(guān)奠定思想基礎。
第二個(gè)問(wèn)題“做理智的消費者”是本節課的重點(diǎn)，主要講的是正確消費應該遵循的原則，包括“量入為出、適度消費;避免盲從、理性消費;保護環(huán)境、綠色消費;勤儉節約、艱苦奮斗”。結合這四個(gè)原則，做了三個(gè)不同的情景和一則調查，讓學(xué)生分組討論，匯報交流，教師點(diǎn)撥歸納、深化拓展。第四個(gè)正確消費原則“勤儉節約、艱苦奮斗”既是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)問(wèn)題，在第同學(xué)們理解前面三個(gè)原則的基礎探究擁有名牌與勤儉節約、艱苦奮斗之間是否矛盾，并且在當代是否應該繼續堅持勤儉節約、艱苦奮斗，引導生分析歸納比較鑒別，潛移默化中讓學(xué)生心靈受到震撼和洗禮，認識到消費中不能鋪張浪費，在頭腦中樹(shù)立勤儉節約、艱苦奮斗意識。
3.巧設訓練，鞏固提高。
為了使學(xué)生更好地理解、領(lǐng)悟、深化所學(xué)的知識，因此讓同學(xué)們課后根據理智消費的原則，模擬一份家庭一個(gè)月消費計劃，并結合個(gè)人行為，說(shuō)說(shuō)怎樣才算一個(gè)理智的消費者。
4.歸納總結，提高認識。
這節課學(xué)習了“消費要受到種種消費心理的影響，但只要遵循正確的消費原則，就一定能樹(shù)立正確的消費觀(guān)，做一名理智的消費者”。
綜上，這節課堅持正確引導、形成能力的原則，嚴格按照新課標的要求，積極構建和諧課堂，使課堂在過(guò)程實(shí)施、情境創(chuàng )設、知識構建、問(wèn)題拓展、能力提升、練習環(huán)節上，始終堅持“以學(xué)生為本”，力求實(shí)現三維目標的有機結合，使政治課教學(xué)真正回歸生活。
高中說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析。
《項脊軒志》是蘇教版必修5“此情可待成為追憶”的第二篇課文。要重視閱讀指導，突出基礎性。
《新課標》要求“學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其中蘊涵的民族精神”“能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容……注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三�！睋�，本課地教學(xué)重點(diǎn)是誦讀與積累；難點(diǎn)是領(lǐng)悟與鑒賞；知識能力目標是積累文言知識，領(lǐng)會(huì )作品的表達技巧，培養閱讀、欣賞淺易文言文的能力與習慣；過(guò)程方法目標是通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，由宏觀(guān)到微觀(guān)，逐漸深入，點(diǎn)滴理解，提高應用、審美、探究能力；情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是發(fā)揚教學(xué)民主，激發(fā)情感共鳴，從作品中汲取有益的營(yíng)養。
二、教學(xué)方法。
一是情景教學(xué)法。本文抒發(fā)的是親情，切合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。但由于文言文年代較遠，學(xué)生積淀不厚，多數學(xué)生興趣不高，有畏難心理。所以教學(xué)要面向學(xué)生實(shí)際，做到“古為今用”。我校傳統美德教育和感恩教育開(kāi)展得有聲有色，以本文為例子，能激發(fā)學(xué)生對親人的感激之情，喚醒其感恩意識，從而拉近與文本的距離。
二是誦讀法。與文本對話(huà)，讓學(xué)生走進(jìn)又走出教材，關(guān)鍵在于讀書(shū)。實(shí)踐證明，誦讀對于形成文言文語(yǔ)感具有不可替代的作用。本文文質(zhì)兼美，篇幅不長(cháng)，全文僅700來(lái)字，適合反復誦讀、品味。
三是自主合作學(xué)習法。學(xué)習是個(gè)性化很強的腦力勞動(dòng)，要努力構建開(kāi)放、有序的課堂教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習、思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生“學(xué)完”而不是“教完”教材。
教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法。綜合運用以上教學(xué)方法，旨在調動(dòng)學(xué)生參與，在活躍而又充滿(mǎn)思辨的課堂上，在生生、師生之間開(kāi)展思維的交鋒，充分展示學(xué)生的精彩。
三、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)整體設計。利用早讀預習課文，初步解決字詞、句式等問(wèn)題，完成“文言文學(xué)習卡”中的有關(guān)內容；第一課時(shí)為新授課，側重誦讀與理解；第二課時(shí)為鑒賞課，側重品味與鑒賞。這樣安排旨在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)（分四步）：
1、激情導入，明確目標。旨在“以情激情”，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本。
2、誦讀課文，感知作品。旨在通過(guò)反復誦讀，充分接觸課文，感知、梳理課文的內容與思路。
3、課堂訓練，閱讀指導。旨在通過(guò)文言詞句訓練，積累、鞏固、應用文言知識。通過(guò)課文斷句、翻譯等各種實(shí)踐活動(dòng)，點(diǎn)撥閱讀方法，加深課文理解。
4、總結評價(jià)，布置作業(yè)。旨在肯定學(xué)習表現，清點(diǎn)學(xué)習收獲，激發(fā)后續學(xué)習的興趣。通過(guò)組織填寫(xiě)“文言文學(xué)習卡”，引導學(xué)生自主評價(jià)；通過(guò)布置思考題“本文為何如此感人”，自然過(guò)渡到第二課時(shí)的學(xué)習。
第二課時(shí)（分五步）：
1、復習導入，明確目標。旨在溫故知新，通過(guò)預設問(wèn)題“本文為何如此感人”，引發(fā)學(xué)生思維的交鋒，讓學(xué)生以積極、飽滿(mǎn)的情緒投入到新課的學(xué)習。課時(shí)學(xué)習目標是：學(xué)習作者選取生活細節抒發(fā)情感的技巧；品味作品的語(yǔ)言與蘊含的感情。
2、賞析開(kāi)頭，品味語(yǔ)言。旨在了解品味語(yǔ)言的方法，培養品味語(yǔ)言的習慣。先進(jìn)行示范引導，通過(guò)分析“借書(shū)滿(mǎn)架”“明月半墻”“風(fēng)移影動(dòng)”等，總結品味語(yǔ)言的基本方法，然后鼓勵學(xué)生閱讀課文，品味、交流其他精彩文句。
3、品讀課文，鑒賞寫(xiě)法。旨在鑒賞、揣摩文章的寫(xiě)法，培養從文中找依據的習慣。先出示預設問(wèn)題：課文寫(xiě)了哪些可悲之事，為何讓人覺(jué)得可悲？主要引導學(xué)生從寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)三個(gè)層面進(jìn)行鑒賞。
品讀2——3段，重點(diǎn)研討細節描寫(xiě)的作用；品讀4—5段，重點(diǎn)研討間接抒情的寫(xiě)法。為加深印象并激發(fā)學(xué)生參與的熱情，可鼓勵學(xué)生把這兩處課文分別改寫(xiě)為概述和直接抒情性文字，再與課文進(jìn)行比較，進(jìn)而探討前后文寫(xiě)法不同的原因。
本環(huán)節講究相機誘導，要善于通過(guò)動(dòng)態(tài)的對話(huà)調節，引導學(xué)生發(fā)現、探究問(wèn)題，不要急于給出結論。通過(guò)充分肯定學(xué)生課堂學(xué)習表現，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣與熱情，為下一環(huán)節的學(xué)習作好情緒上的鋪墊。
4、遷移訓練，作品交流。旨在通過(guò)課堂表達與交流訓練，實(shí)現“變所學(xué)為所用”的目的，以拉近作品與現實(shí)的距離，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對親人的感恩之情。訓練題目是：以“感受親情”為話(huà)題，仿照作者懷念親人的寫(xiě)法，要求先進(jìn)行細節描寫(xiě)，再進(jìn)行直接或間接抒情，200字左右。課堂交流作品由小組推薦，然后全班集體評議。
5、總結評價(jià)，布置作業(yè)。旨在運用積極性評價(jià)，通過(guò)充分肯定學(xué)生課堂學(xué)習表現，進(jìn)一步激發(fā)和保護學(xué)習淺易文言文的熱情，接著(zhù)布置作業(yè)：
�、匍喿x歸有光的《先妣事略》，比較與本文的異同；
�、谑占卸骰驊涯钣H人方面的材料。
四、板書(shū)設計：
教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)主要以幻燈片形式呈現，主要分為：學(xué)習目標類(lèi)；預設問(wèn)題類(lèi)；知識梳理類(lèi)；內容結構類(lèi)；寫(xiě)作特點(diǎn)類(lèi)；作業(yè)練習類(lèi)等。比如“內容結構類(lèi)板書(shū)”：
項脊軒志
修葺前后（小破暗——亮雅靜）
多可喜
軒中樂(lè )趣
家道中落
慈母早逝
亦多可悲祖母見(jiàn)背
軒多變故
失偶之痛（補記）
課堂細節處理：一要抓好早讀并提供足夠的學(xué)習資源（包括準備好示例材料）；二要以情激情，不要破壞課堂氣氛；三要采用積極性學(xué)習評價(jià)，充分肯定學(xué)生學(xué)習表現。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課后總會(huì )發(fā)現不如意的地。其實(shí)，一堂課不可能承擔太多目標，也不必刻意追求完滿(mǎn)。通過(guò)反思課堂上的缺點(diǎn)，往往能找到新的教學(xué)方法和途徑。
高中說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材的地位和作用
這首詩(shī)選自高中語(yǔ)文必修二詩(shī)歌單元。陶淵明的詩(shī)作內容比較簡(jiǎn)單，選入中學(xué)課本的這幾篇都是講自己向往的'田園生活以此來(lái)彰顯自己的選擇。加上初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《歸園田居（其三）》《飲酒》《桃花源記》《五柳先生傳》，學(xué)生對陶淵明已經(jīng)有一定的熟知度。必修二詩(shī)歌單元選編這篇《歸園田居》，后面必修五還有陶淵明的一篇駢文《歸去來(lái)兮辭》，我希望高中可以給學(xué)生不同的視角，讓學(xué)生對陶淵明的認識有逐漸深入的了解，而不是拘囿于我們給陶淵明貼的標簽。
二、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生還未形成系統的知識體系，在發(fā)散思維和表達能力上還有所欠缺。雖然對陶淵明已經(jīng)有一定的認識，但是還不夠深入，高中再讀陶淵明希望給他們更深層的認識和引導。同時(shí)，高一孩子思維很活躍，有強烈的表達欲望，但是表達效果可能會(huì )不夠規范，需要慢慢貫徹。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
《語(yǔ)文課程標準》要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗。針對這些，我制定的教學(xué)目標是： 知識與技能：理解全詩(shī)描寫(xiě)的內容，探知陶淵明其人其文。
過(guò)程與方法：觸摸詩(shī)人隱藏在詩(shī)歌語(yǔ)言和意象之后的詩(shī)心。體味作者對黑暗官場(chǎng)的厭惡之情和對田園生活的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者詩(shī)意的面對殘酷的現實(shí)生活，在激流中積極進(jìn)取堅持自身。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
探究陶淵明在詩(shī)歌語(yǔ)言和意象之后的詩(shī)心，學(xué)習作者詩(shī)意地面對殘酷的現實(shí)生活，在激流中積極進(jìn)取堅持自身。
五、說(shuō)教學(xué)方法
合作探究法：古典詩(shī)歌語(yǔ)言精練，內涵豐富，教學(xué)時(shí)應該讓學(xué)生展開(kāi)充分想象，來(lái)體會(huì )其文其人。在討論時(shí)，通過(guò)合作探究，積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法
想象法：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，并且
是知識進(jìn)化的源泉”（愛(ài)因斯坦）想象力在語(yǔ)文學(xué)習中尤其重要。
自主合作探究：教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，培養學(xué)生自己獨特的見(jiàn)解和能力。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
展示作品《我向往的生活》，初步引導：你理想中的生活是什么樣子的？每個(gè)人都有每個(gè)人的選擇，你披荊斬棘歷經(jīng)高考，你的人生規劃是什么樣的？每個(gè)人的人生規劃不同，我們來(lái)看看陶淵明的選擇。
�。ǘ┮晕谋緸榛A探究陶淵明是一個(gè)什么樣的人，細品陶淵明其文其人，感受陶淵明的人性光輝。
�。ㄈ┨骄坑懻摚耗闳绾慰创諟Y明的歸隱？是贊成還是反對？
教師再進(jìn)一步追問(wèn)：你的人生規劃是什么？在現代社會(huì )中，社會(huì )難免有些許污濁之氣和陰暗面，我們應該怎么做？我們學(xué)習陶淵明并不是學(xué)他的歸隱田園而是那種純凈的堅守，最后得出結論：積極抗爭，固為上策；隨波逐流，才是下策；潔身自好，不失良策。
最后展示以積極進(jìn)取為生活態(tài)度的《我向往的生活》，做到首尾照應，進(jìn)一步滲透。 綜合整節課內容，并聯(lián)系實(shí)際，確定本節課的題目是《不忘初心 方得始終》。
八、說(shuō)作業(yè)設計：
寫(xiě)作文片段《我向往的生活》。
九、說(shuō)板書(shū)設計：
十、說(shuō)課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)設計上創(chuàng )新，有自己獨特的思想，聯(lián)系現實(shí)生活創(chuàng )設情境，精心設計導入，注重科學(xué)態(tài)度、人文精神、創(chuàng )新意識的教育滲透；注重學(xué)生良好精神面貌、思想情感，以及科學(xué)的思維方式和生活方式形成。對于處于懵懂青春期的學(xué)生進(jìn)行了正確的明確的價(jià)值觀(guān)的引導，這是教育最重要的意義。
2、重難點(diǎn)把握準確適當，教學(xué)設計銜接較好，教學(xué)目標得到了很好的貫徹，板書(shū)設計規范切合主題，作業(yè)設計和目標一脈相承。
不足：
1、詩(shī)歌是朗讀的藝術(shù)，因為課堂容量大，為學(xué)生提供的朗讀的機會(huì )有點(diǎn)少，朗讀的形式也比較單一，應該齊讀、范讀、請讀等多種方式相結合。
2、對學(xué)生的引導不夠。因為是公開(kāi)課，學(xué)生難免緊張，加上高一的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的思維方式并未形成，沒(méi)有形成知識體系，回答問(wèn)題不積極，缺少自己的思考，回答問(wèn)題欠缺自我意識，課堂少了一些靈動(dòng)和精彩。
3、上課節奏有點(diǎn)快，不能很好的關(guān)照到學(xué)生，放手教給學(xué)生的時(shí)間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生充分的表達和參與。
4、教學(xué)設計可以再做修改：不再是以“陶淵明是一個(gè)什么樣的人”為線(xiàn)索貫穿，而是從探究文章入手，其文—其人—延伸拓展，這樣環(huán)節脈絡(luò )更加清晰，也能節省出來(lái)時(shí)間留給學(xué)生展開(kāi)討論。
高中說(shuō)課稿 篇7
1教學(xué)目標
�、� 知道摩擦力的定義方向
�、� 通過(guò)實(shí)驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)
�、� 知道摩擦力在實(shí)際中的意義
2重點(diǎn)難點(diǎn)
探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)
壓力與重力的區別,摩擦力的定義
3教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開(kāi)生面的拔河比賽，請二位運動(dòng)員上場(chǎng)．
比賽結果：女生獲勝．
[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請大力士自己說(shuō)說(shuō)．
[生]鋼棒這端特別滑，握也握不�。�
[師]表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤滑油．實(shí)際上是誰(shuí)幫助了女同學(xué)呢?是摩擦力!可見(jiàn)摩擦力就在我們身邊．
二、新課教學(xué)
1．摩擦力
[師]請同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動(dòng)，體驗手掌的感覺(jué)．
[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦．
[師]根據以往的經(jīng)驗，我們討論某一個(gè)力的時(shí)候，一般討論力的什么內容呢?
[生]討論一個(gè)力的時(shí)候，我們一般要了解力的三要素．
[師]我們首先來(lái)了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)．
[演示]
一長(cháng)方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，(分別演示向左推和向右推)底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜．
[師]請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從演示的實(shí)驗中，你發(fā)現了什么．
[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動(dòng)，與海綿相對于桌面的運動(dòng)方向相反．
[生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上．
[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結論嗎?
[生]同意．
[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義．
[板書(shū)]兩個(gè)互相接觸的物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力（friction force）
[師]請同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子．
[生]人走路的時(shí)候要用到摩擦力．
[生]自行車(chē)或汽車(chē)在剎車(chē)的時(shí)候要用到摩擦力，
[生]掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力．
[生]滑雪的時(shí)候有摩擦力．
[生]用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力．
[師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了!現在老師有這么幾個(gè)問(wèn)題，需要同學(xué)們幫助解決，請同學(xué)們想出盡可能多的辦法來(lái)．
[投影]
問(wèn)題1：小明讓媽媽他買(mǎi)了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開(kāi)蓋子，你能幫助他嗎?
問(wèn)題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認為小華怎樣做才不易滑下來(lái)而盡快到
達終點(diǎn)?
問(wèn)題3：小紅的媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?
(同學(xué)們討論后交流)
問(wèn)題1：
[生]擰蓋子時(shí)墊上一塊毛巾或棉布．
[生]找一個(gè)力氣大的人去擰．
[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．
[生]用一個(gè)工具夾住蓋子使勁擰．
問(wèn)題2：
[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．
[生]向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子．
[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結．
問(wèn)題3：
[生]抓泥鰍時(shí)戴上防滑手套．
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．
[生]把泥鰍打死后再抓．
[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．
[師]同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類(lèi)，可以歸納成幾類(lèi)呢?同學(xué)們討論．
[生]我們認為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．
[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．
[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?
[生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．
[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?
[生]增大摩擦時(shí)可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦時(shí)可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認為摩擦力的大小應該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)．
[生]我認為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系．
[生]我覺(jué)得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運動(dòng)的速度大小有關(guān)系．
[師]對于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對?
2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)研究課題，各小組自由選取其中之一，探索之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行研究結果的交流和答辯．
[師]實(shí)驗前請同學(xué)們注意下面的問(wèn)題．
[投影]
(1)怎樣測量摩擦力?
(2)你計劃采取什么方法來(lái)研究自己選擇的課題?
[生]摩擦力不能直接測量出來(lái)．根據二力平衡的知識，用彈簧測力計勻速拉動(dòng)木塊，使它沿長(cháng)木板滑動(dòng)，此時(shí)在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力．彈簧測力計拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計的示數就可知摩擦力的大�。�
[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說(shuō)明操作技巧?
[生](演示并解釋)拉動(dòng)木塊時(shí)，木塊必須做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，保持彈簧秤的指針不動(dòng)，這時(shí)拉力等于摩擦力.
[師]第二個(gè)問(wèn)題，大家討論．
[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個(gè)，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個(gè)因素時(shí)，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”．
[師]請同學(xué)們根據自己選擇的課題設計實(shí)驗及實(shí)驗數據表格，完成實(shí)驗后，寫(xiě)出探究報告和其他組的同學(xué)交流．
(學(xué)生分組實(shí)驗、教師巡視指導、參與同學(xué)們的活動(dòng))
課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系
[投影](展示)探究報告
演示并講解：首先，在光滑的長(cháng)木板．上勻速拉動(dòng)木塊，記下測力計的示數，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動(dòng)木塊，記下兩次測力計的示數，填入數據表格中．分析數據，我們可以得出的結論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大．
[師]其他課題組的同學(xué)有什么問(wèn)題可以提問(wèn)?
[生]問(wèn)：實(shí)驗過(guò)程中，你們如何控制其他變量不變呢?
[生]答：在實(shí)驗過(guò)程中，我們始終使用同一個(gè)木塊的同一個(gè)面作接觸面，用相同的速度拉動(dòng)木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變．
課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系
[投影]探究報告
演示并講解：在木板上勻速拉動(dòng)木塊，當壓力是3 N時(shí)，測出的摩擦力是0．8 N，然后在木塊上加一個(gè)砝碼，壓力是4 N時(shí)，測出的摩擦力是1．1 N．再在木塊上加2個(gè)砝碼，壓力是5 N時(shí)，測出的摩擦力是1．4 N．分析這組數據后我們得出的結論是：接觸面的粗糙程度不變時(shí)，壓力越大，摩擦力越大．
[師]其他課題組同學(xué)提問(wèn)題．
[生]問(wèn)：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?
[生]答：因為木塊是在水平面上運動(dòng)的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計分別測出木塊、木塊和一個(gè)砝碼、木塊和兩個(gè)砝碼的重力，也就測出了壓力．
課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系
[投影]探究報告
演示并解釋?zhuān)何覀儗⑼粋�(gè)長(cháng)方體木塊分別平放、側放、立放在同一塊木板上，勻速拉動(dòng)木塊，測出的摩擦力的大小基本相同．我們的結論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無(wú)關(guān)．
注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無(wú)關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說(shuō)的．研究結果表明兩物體相接觸擠壓時(shí)，實(shí)際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大．而兩者的實(shí)際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無(wú)關(guān)．在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實(shí)際接觸面積也越大．滑動(dòng)摩擦力也越大．正壓力相同時(shí)，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒(méi)有改變，并沒(méi)有改變實(shí)際接觸面積，故摩擦力保持不變．如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實(shí)際接觸面也變了，那么滑動(dòng)摩擦力也變了．
說(shuō)明：對于摩擦力大小與物體運動(dòng)速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運動(dòng)．又要用不同的速度拉動(dòng)，實(shí)驗難度大．實(shí)驗效果很難觀(guān)察，不易得出正確的結論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究．
[師]我們將各個(gè)課題小組的結論歸納一下，能得到什么結論?同學(xué)們討論．
[生]我們得到的結論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大．
[師]歸納得很好，同學(xué)們再一起回憶一下在探究的過(guò)程中我們運用了哪些研究問(wèn)題的方法．
[生]“控制變量法”和“轉換法”．
[師]“控制變量法”同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，哪位同學(xué)能進(jìn)一步說(shuō)明哪些地方用了“轉換法”?
[生]實(shí)驗中有兩個(gè)地方用到了“轉換法”．通過(guò)測拉力來(lái)測摩擦力，還有通過(guò)測物體的重力來(lái)測壓力．
[師]通過(guò)探究實(shí)驗，同學(xué)們不僅驗證了自己的猜想，還學(xué)會(huì )了研究問(wèn)題的方法．現在同學(xué)們一起來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題．
3．增大有益摩擦和減小有害摩擦
[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動(dòng)過(guò)程中的摩擦，你有什么辦法嗎?
[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．
[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動(dòng)．
[師]這位同學(xué)說(shuō)的是讓滾動(dòng)來(lái)代替滑動(dòng)．能減小摩擦嗎?同學(xué)們試試．
[生]同一個(gè)木塊，在桌面上滑動(dòng)時(shí)的摩擦力是1．2N，滾動(dòng)時(shí)的摩擦力是0．3N，說(shuō)明用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦．
[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?
[生]還可以用使接觸面分離的方法來(lái)減小摩擦，比如磁懸浮列車(chē)．
[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油．
[師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法．請同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法．現在請同學(xué)們回顧這節課哪些知識給你留下了深刻的印象．
三、小結
1．摩擦力的概念．
2．影響摩擦力大小的因素．
3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法．
4．“控制變量法”“轉換法”．
高中說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
（一）教材分析及教學(xué)目標
本課是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)繪畫(huà)里的第一課《民族文化，國之瑰寶——中國畫(huà)》。作為繪畫(huà)分冊開(kāi)篇之課，目的在于讓學(xué)生感受祖國傳統文化之博大情深，了解中國傳統繪畫(huà)的藝術(shù)特征。通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生對中國畫(huà)特有的繪畫(huà)工具“文房四寶”以及專(zhuān)門(mén)的中國畫(huà)顏料有一初淺認識。通過(guò)課文中范畫(huà)賞析探尋中國畫(huà)豐富的表現手法。獨特的表現形式，以及千百年來(lái)，我國畫(huà)家在實(shí)踐中形成的審美理念。以及通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生對中國畫(huà)形成正確的概念，并通過(guò)這種理解和認識提高對祖國優(yōu)秀傳統繪畫(huà)的熱愛(ài)和學(xué)習興趣。安排本課還有承上啟下的作為。承上:繼續提高鑒賞能力；啟下：為第2課和第3課的學(xué)習打下良好的基礎。
本課內容可分做三部分：
第一部分：開(kāi)頭段和結尾段概括地論述了中國畫(huà)藝術(shù)特點(diǎn)。
第二部分：介紹了中國畫(huà)的工具材料。
第三部分：闡明中國畫(huà)獨特的表現手段，深刻的文化內涵以及歷代傳承，發(fā)展至今的創(chuàng )作理念和美學(xué)追求。
（二）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)應教在對自立于世界畫(huà)壇的中國畫(huà)的理解和認識上。學(xué)生中間可能會(huì )有人了解、了解但不喜歡、很喜歡等多種情況，但是作為炎黃子孫，對自己的民族繪畫(huà)應該有一個(gè)起碼的了解和認識。只有基于這樣一個(gè)正確的認識，才有可能拿出積極的態(tài)度去探究其中的真諦。一但走近中國畫(huà)，就會(huì )被那動(dòng)人的藝術(shù)魅力所吸引，而樂(lè )于進(jìn)行更深層次的了解和學(xué)習。
2、教學(xué)難點(diǎn)：中國畫(huà)歷史悠久，文化內涵深刻，加入點(diǎn)必須找準，起點(diǎn)太高會(huì )使學(xué)生望而發(fā)畏；起點(diǎn)低則與九年義務(wù)階段的國畫(huà)學(xué)習區別不大，難以引起學(xué)生興趣。準確把握本課知識難度，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是本課教學(xué)為起點(diǎn)，切忌將本課上成單純的作品分析或技法分析課，失卻了從文化歷史的高度探究中國畫(huà)的主旨。
二、說(shuō)教法
欣賞法、引導法、講解法、討論法、教學(xué)媒體的運用
�、傩蕾p法：在教學(xué)過(guò)程中，欣賞本課在筆法與墨法的方面具有代表性的國畫(huà)（如：宋代梁楷的《潑墨仙人圖》）感受技法效果及提高鑒賞水平等。（說(shuō)明：鑒賞活動(dòng)是伴隨著(zhù)整個(gè)美術(shù)教育系列）
�、谝龑Хǎ航處熢谡n前與教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生課前如何查找相關(guān)資料與在教學(xué)過(guò)程中如何欣賞國畫(huà)、認識中國畫(huà)工具材料和理解畫(huà)理、畫(huà)論、畫(huà)史等相關(guān)資料。（說(shuō)明：學(xué)生雖然有一定的自主學(xué)習，但引導正確的方向是很有必要的；如正確查找相關(guān)材料）
�、壑v解法：在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生不明白的問(wèn)題給予講解等。
�、苡懻摲ǎ航處熞龑W(xué)生在課前查找相關(guān)資料，并分小組討論，討論不明白，可課前后與老師討論，互相學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，也可師生討論，達到共同學(xué)習的效果。
�、萁虒W(xué)媒體的運用：運用幻燈片播放國畫(huà)工具、作品及相關(guān)的資料等。
三、說(shuō)學(xué)法
提前上網(wǎng)查找中國畫(huà)的有關(guān)資料及總結相關(guān)資料。
�、僭诶蠋煹闹笇�，提前上網(wǎng)查有關(guān)中國畫(huà)的創(chuàng )作與技法的理論及相關(guān)資料。并分學(xué)習小組為單位，課前討論如何欣賞學(xué)習創(chuàng )作中國畫(huà)等。
�、谥v課過(guò)程中，小組討論學(xué)習并靈活應用材料表達自己的思想等；多讓學(xué)生與多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書(shū)面形式對自己和他人的繪畫(huà)作品進(jìn)行評價(jià)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）新課導入：
繼上個(gè)學(xué)期的美術(shù)鑒賞，同學(xué)們已經(jīng)具有一定的鑒賞能力，這學(xué)期，我們將過(guò)度到繪畫(huà)這一模塊，但繪畫(huà)也不是單純的繪畫(huà)，因為在我們的藝術(shù)學(xué)習領(lǐng)域里，培養與提高鑒賞能力是離不開(kāi)每個(gè)模塊的。學(xué)習各種繪畫(huà)技法之前，我們先來(lái)感受一下祖國傳統文化之博大精深，了解中國傳統繪畫(huà)的藝術(shù)特征。
�。ǔ鍪編追鶅�(yōu)秀國畫(huà)作品）在20世紀50年代，西方繪畫(huà)大師畢加索會(huì )見(jiàn)中國畫(huà)大師張大千時(shí)曾說(shuō)：在這個(gè)世界上談到藝術(shù)，第一是我們中國人有藝術(shù)；其次是日本的藝術(shù)。當然，日本的藝術(shù)又是源自你們中國的；第三非洲的黑人有藝術(shù)。（說(shuō)明：在這里我們可以以提問(wèn)的形式進(jìn)行教學(xué)。）
提問(wèn)：這是為什么呢？
由學(xué)生回答：（略）（在這里學(xué)生會(huì )回答歷史悠久與燦爛文化等關(guān)鍵詞。）
教師小結：我們偉大的祖國是具有悠久歷史和文化傳統的國家，她孕育了中華民族的燦爛文化并使其持久地發(fā)展著(zhù)。中國繪畫(huà)是中國傳統文化的重要組成部分，做為炎黃子孫，讓我們懷著(zhù)崇敬的心情來(lái)探究民族文化的瑰寶——中國畫(huà)。
�。ò鍟�(shū)：民族文化 國之瑰寶—— 中國畫(huà)）
（二）講授課
解決問(wèn)題（1）民族文化的瑰寶（板書(shū)）
提問(wèn)：為什么說(shuō)中國畫(huà)是民族文化的瑰寶？中國畫(huà)在哪些方面具有獨特之處呢？（板書(shū)）
�。ㄍ瑫r(shí)出示：兩張西方油畫(huà)與兩張國畫(huà)對比）
學(xué)生討論回答：（略）（學(xué)生可能會(huì )先從色調和畫(huà)得像與不像等方面回答，這時(shí)我們可以引導學(xué)生從表現形式上回答，讓學(xué)生注意國畫(huà)的詩(shī)、書(shū)、�。�
教師根據學(xué)生回答小結：中國畫(huà)的獨特之處是將中國文化中詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印融會(huì )在一處，彰顯濃厚的文化底蘊。
解決問(wèn)題（2）了解中國畫(huà)的工具材料（板書(shū)）
是用什么工具創(chuàng )造出這些作品的呢？（這時(shí)學(xué)生可能會(huì )回答“文房四寶”或“筆、墨、紙、硯”，如果是直接回答筆、墨、紙硯那就歸納成文房四寶等，靈活提問(wèn)及回答。
教師提問(wèn)：文房四寶對我們炎黃子孫來(lái)說(shuō)，就很簡(jiǎn)單了， 但你們知道那里的是最好的嗎？
由學(xué)生先回答，學(xué)生回答的同時(shí)出示相對應的中國畫(huà)工具材料，最后由學(xué)生總結。
教師小結：中國畫(huà)所用的“文房四寶”原指湖筆、宣紙、徽黑、端硯。湖筆產(chǎn)地浙江湖州；宣紙產(chǎn)地安徽涇縣；徽黑產(chǎn)地安徽歙（shè）縣；端硯產(chǎn)地廣東高要端溪。（板書(shū)：湖筆、宣紙、徽黑、端硯）
注前兩部分都很簡(jiǎn)單，采用簡(jiǎn)講。接下來(lái)這一部分是本重點(diǎn)彩用詳講。
解決問(wèn)題（3）：中國畫(huà)有哪些獨特的表現手段？（板書(shū)）
出示宋代梁楷的“潑黑仙圖人圖”和 張大千的《一水菰蒲綠半天云雨清》）
學(xué)生欣賞中提問(wèn)：從這兩幅畫(huà)中我可以看出筆墨怎樣呢？
學(xué)生回答：（略）（引導學(xué)生從表現形式上理解）
教師小結：豐富多變的筆法和墨法。（板書(shū)）這是因為什么呢？
�。▽W(xué)生與教師共同回答）因調水的多少，可有深淺變化：因筆中含水的多少有干濕變化，由于在筆的不同部位蘸墨蘸水，又可產(chǎn)生一筆下去，自然分出深淺的效果。利用宣紙滲水的性質(zhì)，可在墨上沖水，水上沖墨或色墨結合，幻化出水墨淋漓，色墨相融。揮揮灑灑、氣象萬(wàn)千的奇妙效果，亦即墨法中最負盛名的水破墨、墨破水、色破墨等等。
出示幾張西方油畫(huà)和幾張國畫(huà)：讓學(xué)生從表現形式上談?wù)動(dòng)惺裁磪^別？從中總結出，中國畫(huà)中的詩(shī)、書(shū)畫(huà)印是區別以西方油畫(huà)的最基本的特點(diǎn)。（當然現在也有很多中西結合的畫(huà)種）
提問(wèn)：大家談?wù)勀鷮?huà)中的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印的認識？（板書(shū)）
教師小結：中華民族自古以來(lái)就以美妙的詩(shī)文吟誦生活，歷史上許多畫(huà)家即是書(shū)法家又是詩(shī)人，往往以詩(shī)文隱寓自己的理想、抱負以及人格追求。如（蘇軾曾盛贊現任“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”。）
如何理解中國畫(huà)獨特的創(chuàng )作理念和美學(xué)追求？（板書(shū)）
出示不同時(shí)期不同種類(lèi)的國畫(huà)，提問(wèn)：在觀(guān)察過(guò)程中，注意思考不同時(shí)期、不同種類(lèi)的國畫(huà)，形式上有什么不同。
先分小組討論，最后選代表回答，然后老師總結，如：國畫(huà)創(chuàng )作最初是追求形式，晉人陸機論�！靶锬笥谘�，存形莫善于畫(huà)”。到了東嚴明顧愷之提出：“遷想妙得”。到清代，這種看法就更有發(fā)展，石濤認為必須“深入物理”，才能“曲盡物態(tài)”，以求達到“物我交融”的境界。到了現在齊白石說(shuō)繪畫(huà)“貴在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世”。由于不同時(shí)期的美學(xué)追求不同，就有不同的表現形式。也有出出了寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)意等畫(huà)法。
�。ㄈ┳髌贩治�
�、俑淮撼鼍訄D卷黃公望
寓春山居圖卷（局部） 黃公望（元）
黃公望（1269—1354）字子久，平江常熟人。這是一軸紙本水墨長(cháng)卷畫(huà)，縱33厘米，橫639.9厘米，前半段藏于浙江省博物館，后半段藏于臺北故宮博物院。作品描繪富春江一帶初秋景色，畫(huà)風(fēng)平淡天真，筆墨富于變化。此圖發(fā)揮了中國山水畫(huà)“散點(diǎn)透視”的特點(diǎn)，完全不同于西洋繪畫(huà)的“定點(diǎn)透視”。長(cháng)卷可以“景隨人遷，人隨景移”，作者和觀(guān)者如在景中游，邊走邊看。這幅畫(huà)靠的是藝術(shù)修養和筆墨功夫。畫(huà)家79歲始創(chuàng )作此畫(huà)，終日對真山真水潛心琢磨，用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條表現出作者對大自然的感受“三四載未得完備”。書(shū)中選的是其中一段。
�、劭慈�(tīng)風(fēng)圖軸唐寅（明）
唐寅（1470—1523）字伯虎、子畏，號六如居士等，蘇州人。工詩(shī)文書(shū)畫(huà)，高遠構圖。景物占了左邊大部，右上角留出較大天空，用詩(shī)文書(shū)法題款與左下角繁多的景物遙相呼應。
五：板書(shū)設計。（略）
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