【精品】高中生物說(shuō)課稿4篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的高中生物說(shuō)課稿4篇，希望能夠幫助到大家。
高中生物說(shuō)課稿 篇1
各位評委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修2第二章第一節《減數分裂與受精作用》第一部分減數分裂第一課時(shí)精子形成過(guò)程。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節課。
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《減數分裂》這一部分內容不僅是第二章的重點(diǎn)內容，也是整本書(shū)的重點(diǎn)內容之一。它以必修一學(xué)過(guò)的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識和初中生殖種類(lèi)知識為基礎。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生全面認識細胞分裂的種類(lèi)、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細胞學(xué)基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：掌握減數分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減數分裂和受精作用的意義。
�。�2）能力目標：通過(guò)觀(guān)察減數分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養學(xué)生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。（3）德育目標：通過(guò)學(xué)習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規律性的認識，培養對立統一和發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：減數分裂概念和精子的形成過(guò)程。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：模擬減數分裂過(guò)程中染色體的變化；比較精子和卵細胞形成過(guò)程的異同。觀(guān)察蝗蟲(chóng)精母細胞的減數分裂。4、教材處理
根據教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節內容我安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習減數分裂概念和精子的形成過(guò)程，減數分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習卵細胞的開(kāi)成過(guò)程，減數分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)法
由于本節知識的抽象難懂，教師應通過(guò)閱讀，思考，觀(guān)察，討論相結合的方法展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，注意對學(xué)生學(xué)法的指導。尤其應指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀課本，學(xué)會(huì )正確讀圖、析圖，進(jìn)而會(huì )繪圖，指導學(xué)生運用對比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和認識過(guò)程統一為一個(gè)整體。
三、說(shuō)教法
在課堂教學(xué)中，應適宜的誘導，使學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習來(lái)掌握知識，做到導中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導與學(xué)有機結合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高教學(xué)效率。（一）課前預習：導讀（二）課堂引入：導思，啟發(fā)學(xué)（三）課堂教學(xué)：導法、導議（四）形成性測試：導練
四、說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程大體可分為二部分第一部分：減數分裂概念以及受精作用
首先創(chuàng )設情境，引發(fā)認知矛盾，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。先請學(xué)生根據本節題圖，比較果蠅體細胞與配子細胞染色體組成及數目的不同。引導學(xué)生根據此圖提出能聯(lián)想到的問(wèn)題。
設問(wèn)：“圖中的配子是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的嗎？”“有絲分裂的特征是什么？”等引導學(xué)生復習細胞有絲分裂并猜想配子是經(jīng)過(guò)何種分裂形成的？
介紹減數分裂發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習減數分裂的興趣。
假設：配子是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的；那么以人為例，人的染色體則會(huì )一代一代成倍地增加，照這樣推算，同學(xué)們體細胞的染色體就應該是你爺爺的3倍，可事實(shí)并不是這樣，你們的體細胞的染色體仍是46條，為什么？”通過(guò)這一矛盾的設疑，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀(guān)察受精卵中染色體的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示精卵的結合過(guò)程。這樣，學(xué)生從畫(huà)面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細胞，并且每?jì)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類(lèi)體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將第二部分的受精作用和同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì )和四分體奠定基礎。既然精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問(wèn)題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學(xué)生討論，之后引出減數分裂概念。并展示學(xué)習這一概念應注意的幾個(gè)問(wèn)題，包括：減數分裂自然想了解減數分裂的具體發(fā)生過(guò)程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程。
第二部分：精子的形成過(guò)程
首先以指導讀書(shū)法，讓學(xué)生帶著(zhù)幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習。思考內容包括：“精子在哪里形成？精子形成過(guò)程中各階段細胞名稱(chēng)是什么？什么是聯(lián)會(huì )、四分體？減數發(fā)生在什么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示、同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過(guò)程要通過(guò)多媒體課件逐圖出現。
講述精原細胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢，還應點(diǎn)明它的染色體數就是體細胞的染色體數，精原細胞形成初級精母細胞時(shí)，強調染色體在這一時(shí)期復制，也就是要說(shuō)明聯(lián)會(huì )時(shí)期每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生錯誤以為復制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強調概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯誤地將整個(gè)細胞中的4條染色體當作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個(gè)總結，指出：四分體個(gè)數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細胞，接著(zhù)讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現另一種分離圖，由此說(shuō)明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。減數第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強調兩點(diǎn)：“分裂”和“等數”�！胺至选奔粗�(zhù)絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)；“等數”即染色體數目不再減半。至于減數第二次分裂的過(guò)程，尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了減數分裂的本質(zhì)。接著(zhù)，全屏展示減數分裂的全過(guò)程，目的有兩個(gè)，一是總結減數分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書(shū)復習各分裂時(shí)期細胞的名稱(chēng)。在上面學(xué)習的基礎上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的的連續動(dòng)畫(huà)過(guò)程。最后，總結減數分裂的過(guò)程。先讓學(xué)生討論，教師再作補充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養了歸納總結的能力。最后設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學(xué)生對染色體數目變化規律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過(guò)兩道練習題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。
五、結束語(yǔ)：
生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過(guò)減數分裂，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同？我們下一節介紹，請同學(xué)們預習。
六、板書(shū)設計（教學(xué)課件）
高中生物說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、各位老師大家好：
我是高三生物教師，我說(shuō)的教科書(shū)是高三生物選修課本全一冊，這冊教科書(shū)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了高二生物必修教材的基礎上的一冊選修教材，通過(guò)這冊書(shū)的學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
一、課程價(jià)值
1、知識構建功能：這冊書(shū)共分6章，通過(guò)這冊書(shū)的學(xué)習，讓學(xué)生完成以下知識目標：
(1)理解人體的穩態(tài)是如何調節的，知道免疫的過(guò)程和意義
(2)理解光合作用中能量的轉換過(guò)程，了解C3植物和C4植物的結構特點(diǎn)，理解如何提高農作物光合作用，掌握固氮微生物的類(lèi)型及氮循環(huán)的過(guò)程。
(3)了解細胞質(zhì)遺傳的原因及特點(diǎn)，掌握基因工程的操作過(guò)程及應用，理解基因的結構及人類(lèi)的基因組計劃
(4)了解什么是細胞的生物膜系統及應用，掌握細胞工程中的植物細胞工程和動(dòng)物細胞工程的技術(shù)要點(diǎn)及這些技術(shù)的應用
(5)了解微生物的類(lèi)群，理解微生物的營(yíng)養、代謝和生長(cháng)，掌握發(fā)酵工程和酶工程及應用
(6)自學(xué)能力，即通過(guò)已有知識的回顧和閱讀教材，能把一些基礎問(wèn)題找出來(lái)并解決，并能對書(shū)本上的知識進(jìn)行理解、分析、總結。
2、能力培養和實(shí)踐操作功能
(1)培養學(xué)生能根據書(shū)本知識進(jìn)行自主學(xué)習及能提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
(2)通過(guò)高三生物的學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察或從現實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問(wèn)題，做出假設和預期等從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探能力。
(3)明確實(shí)驗原理及操作中的關(guān)鍵步驟的注意事項
(4)掌握實(shí)驗設計的基本要求和基本過(guò)程
(5)能有一定的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，既能用所學(xué)的知識解決和解釋身邊的常見(jiàn)的現象
3、心理教育及情感教育功能
(1)通過(guò)學(xué)習生物知識，培養他們仔細觀(guān)察，認真思考的求實(shí)精神
(2)通過(guò)知識的獲得過(guò)程的學(xué)習，培養他們勇于面對困難，承受失敗和壓力，以平靜的心態(tài)對物對人的能力
(3)通過(guò)生物學(xué)家在探求科學(xué)真理上默默而又執著(zhù)的精神的介紹，培養他們不畏辛苦，執著(zhù)追求的品德
(4)通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習，培養學(xué)生正確的思想觀(guān)點(diǎn)，辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情懷。
(5)關(guān)心我國的生物資源狀況，對我國生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展狀況有一定的認識，更加熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國，增強振興中華民族的使命感和責任感
二、課程價(jià)值達成度
1.內容選�。�
(1)這本書(shū)的主要內容是對高二生物的升華，是對高二基礎知識的拓展和延伸，以及對高二沒(méi)有涉及到到由于生物學(xué)的日新月異的快速發(fā)展而生物書(shū)的編排內容比較滯后的一種補充，更注重和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系
(2)各章節內容緊密聯(lián)系，都圍繞一個(gè)中心——服務(wù)于人類(lèi)自身的生存和發(fā)展，從這個(gè)角度展開(kāi)內容的編排，比如人類(lèi)首要的問(wèn)題是生存，所以第一章就介紹了人體生命活動(dòng)的調節、營(yíng)養和免疫，而人類(lèi)的生存中最關(guān)鍵的就是吃飯，所以第二章介紹的是如何用人類(lèi)的智慧盡量地提高糧食的產(chǎn)量，在所有的方法中最科學(xué)的方法就是基因工程和細胞工程，它帶來(lái)人類(lèi)的便利正越來(lái)越明顯。所以第三章和第四章主要介紹了基因工程和細胞工程，而在這些高科技的工程中又常常需要微生物來(lái)幫忙，比如基因工程中就用到了細菌，或用它的質(zhì)粒用我們做運載體或用它小小的身軀做受體細胞，通過(guò)它的大量繁殖為我們人類(lèi)生產(chǎn)許多有用的東西，如胰島素、干擾素等
2.內容組織：
這一冊書(shū)是在學(xué)生已有了一定的生物學(xué)知識的基礎上而開(kāi)設的，是對原有知識的一種補充和拓展，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)要比在高二剛接觸這門(mén)課程要容易入門(mén)一些，比如高二講過(guò)光合作用，在高三再次接觸這部分內容時(shí)學(xué)生就容易領(lǐng)悟一些。還有象基因重組在高二講自由組合定律時(shí)已介紹過(guò)，那么在我們講基因工程要用到基因重組就不用太費勁去講。但畢竟這本書(shū)要比高二的知識更加抽象、更加尖端，也就是事情雖然在身邊但道理卻很深奧，而解決的方法和途徑又很難，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)仍然有一定的難度。針對這種情況，在教學(xué)時(shí)盡量給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們進(jìn)行自主——互動(dòng)——探究的學(xué)習，并且多采用高科技的教學(xué)手段——多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強直觀(guān)性和趣味性。
3.形式特征：
這本書(shū)有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，就是采用多種形式把內容呈現給大家。要求學(xué)生必須達成的知識目標是以正文黑體的形式出現：需要了解或輔助說(shuō)明某些內容的以小字或小資料形式出現：專(zhuān)業(yè)性太強、需同學(xué)們簡(jiǎn)單了解的又以“選學(xué)內容”出現;而為了擴展學(xué)生的知識面，書(shū)的旁邊還有許多小資料以及還有一些致課外讀，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，又增長(cháng)了知識。而且書(shū)上還有許多圖，使本來(lái)比較抽象、高深的知識形象、鮮活起來(lái)
三、對教科書(shū)的加工和改造
1.加工和改造教科書(shū)的視角
高三選修這本書(shū)既然是對高二知識的一種補充。那么很多內容都和高二有直接聯(lián)系，完全可以把它和高二知識進(jìn)行整合，比如第六章《人與生物圈》，和高二的第七章生態(tài)系統有一定的聯(lián)系，那么在處理這部分內容時(shí)就完全可以以高三的知識點(diǎn)為線(xiàn)索把高二的知識進(jìn)行一下復習和穿插，這樣既使知識系統化，又便于學(xué)生形成整體感覺(jué)，而且使學(xué)生更加體會(huì )到其實(shí)自己就是生物圈中的`一員，一定要保護地球，保護人類(lèi)唯一的家園
2.加工與改造教科書(shū)的途徑
這本書(shū)的知識點(diǎn)是：第一章 穩態(tài)的平衡如何維持及免疫過(guò)程;第二章 如何提高光合作用效率及生物固氮過(guò)程 第三章 基因工程的過(guò)程及應用 第四章 細胞工程及作用 第五章 發(fā)酵工程和酶工程。在這些知識點(diǎn)中，基因工程和細胞工程是重點(diǎn)知識也是一個(gè)難點(diǎn)知識，一方面是它在現在生物科技中非常重要，另一方面它和人類(lèi)關(guān)系密切，它的發(fā)展確實(shí)解決了人類(lèi)生活中的一些問(wèn)題，如健康問(wèn)題，糧食問(wèn)題及環(huán)境問(wèn)題等等，在處理這部分內容時(shí)，對于教科書(shū)中比較抽象的知識，特別是教科上表述不夠詳盡的知識，如單克隆抗體的制備過(guò)程，書(shū)上對二次篩選，介紹的不祥細，我廣泛涉獵相關(guān)的資料，通過(guò)上網(wǎng)等途徑，自己先學(xué)習、研究，然后將資料盡量清晰、簡(jiǎn)捷的呈現給他們，幫助學(xué)生分析和理解。為了做到教學(xué)統一，我也充分地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，比如對書(shū)本上一些比較難而學(xué)生又非常感興趣的知識，我就鼓勵他們親自去查資料，這樣就更容易把學(xué)習中的疑惑自已解決，既增長(cháng)了學(xué)習興趣，又培養了自主學(xué)習的能力。還有高三學(xué)生既有了一定的生物學(xué)基礎知識，又有了一定的自主學(xué)習的能力，所以很多知識完全不用老師一一講解，可以把很多時(shí)間、很多學(xué)習機會(huì )留給學(xué)生，讓他們成為真正的學(xué)習主人，比如他們能說(shuō)的老師不說(shuō)，他們能懂的老師不講，在課堂老師就是一個(gè)學(xué)習的引領(lǐng)者，問(wèn)題情景的創(chuàng )設者。
3.教材不足：
(1)這本書(shū)中很多實(shí)驗就目前絕大多數學(xué)校的實(shí)際情況而言是做不了的，所以，這些實(shí)驗的安排就顯得有些形同虛設。
(2)有些內容介紹得不清楚，比如在講免疫時(shí)的效應T細胞能否殺死抗原，表達的不好，而又沒(méi)有地方可查。
高中生物說(shuō)課稿 篇3
一、教材地位和作用
《減數分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節的第二部分。這部分內容不僅是第三章的重點(diǎn)內容，也是整本書(shū)的重點(diǎn)內容之一。它以學(xué)過(guò)的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類(lèi)知識為基礎。通過(guò)學(xué)習， 使學(xué)生全面認識細胞分裂的種類(lèi)、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細胞學(xué)基礎。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：掌握減數分裂的概念和精子的形成過(guò)程;理解減數分裂和受精作用的意義。
2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察減數分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養學(xué)生識圖、 繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
3、德育目標：通過(guò)學(xué)習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規律性的認識，培養對立統一和發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據
1、教學(xué)重點(diǎn)：減數分裂概念和過(guò)程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學(xué)基礎。
2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規律，其中染色體行為的變化規律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理
根據教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習減數分裂概念和精子的形成過(guò)程，減數分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習卵細胞的開(kāi)成過(guò)程，減數分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)方法和手段
利用多媒體課件，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應用講述法、談話(huà)法、比較法、指導讀書(shū)法等，引導學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和總結的能力。 在獲取知識的同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和總結的能力。
六、具體的教學(xué)過(guò)程
分為二部分
第一部分：導言
首先以問(wèn)題引入，引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀(guān)察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設計動(dòng)畫(huà)模擬精卵的結合過(guò)程。這樣，學(xué)生從畫(huà)面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細胞，并且每?jì)蓷l染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類(lèi)體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì )和四分體奠定基礎。
由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問(wèn)題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生?先請學(xué)生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生?之后引出減數分裂概念。并展示學(xué)習這一概念應注意的幾個(gè)問(wèn)題，包括：減數分裂自然想了解減數分裂的具體發(fā)生過(guò)程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程。
第二部分：精子的形成過(guò)程
首先以指導讀書(shū)法，讓學(xué)生帶著(zhù)幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習。思考內容包括："精子在哪里形成?精子形成過(guò)程中各階段細胞名稱(chēng)是什么?什么是聯(lián)會(huì )、四分體?’減數’發(fā)生在什么時(shí)期?"為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示.同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現。
講述精原細胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢，還應點(diǎn)明它的染色體數就是體細胞的染色體數。精原細胞形成初級精母細胞時(shí)，強調染色體在這一時(shí)期復制，也就是要說(shuō)明，聯(lián)會(huì )時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生錯誤以為復制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強調概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯誤地將整個(gè)細胞中的4條染色體當作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個(gè)總結，指出：四分體個(gè)數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地突破?"四分體"這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細胞，接著(zhù)讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現另一種分離圖，由此說(shuō)明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習遺傳學(xué)的"分離規律和自由組合規律"奠定細胞學(xué)基礎。減數第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強調兩點(diǎn)?"分裂"和"等數"。"分裂"即著(zhù)絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi);"等數"即染色體數目不再減半。至于減數第二次分裂的過(guò)程，尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了減數分裂的本質(zhì)。接著(zhù)，全屏展示減數分裂的全過(guò)程，目的有兩個(gè)，一是總結減數分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書(shū)復習各分裂時(shí)期細胞的名稱(chēng)。板書(shū)如下：
&nb
sp;精子的形成：
精原細胞 初級精母細胞 次級精母細胞 精子細胞 精子
(復制) (減數第一次分裂)(減數第二次分裂)(變形)
2n 2n n n n
在上面學(xué)習的基礎上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續動(dòng)畫(huà)過(guò)程。
最后，總結減數分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養了歸納總結的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節課內容，又使本節課內容前后呼應。
為加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應用，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學(xué)生對染色體數目變化規律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過(guò)兩道練習題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。
實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授減數分裂這部分內容，改變傳統的教學(xué)模式，而應用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復雜的問(wèn)題具體化，把抽象的問(wèn)題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )設了一種良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們積極主動(dòng)參與。
高中生物說(shuō)課稿 篇4
教材分析
新陳代謝是生命活動(dòng)的基礎，《新陳代謝》這一章在整個(gè)高中生物知識中占有非常重要的地位，《人和動(dòng)物體內的三大營(yíng)養物質(zhì)代謝》的內容又是這一章的核心內容之一，本節的內容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系，可以是化合物知識的延伸、應用部分，又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能，三大營(yíng)養物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著(zhù)后面的細胞呼吸和代謝類(lèi)型，以及生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)等知識內容。所以怎樣完成本節的教學(xué)十分重要。
本節教學(xué)內容包括糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營(yíng)養物質(zhì)的代謝途徑、三大營(yíng)養物質(zhì)代謝與健康以及三大營(yíng)養物質(zhì)代謝的關(guān)系三個(gè)部分，分三課時(shí)完成。為了更好地完成教學(xué)，我將教材原有順序進(jìn)行調整，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系，另外，我將糖類(lèi)代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個(gè)課時(shí)完成，我說(shuō)的脂質(zhì)代謝與健康及三大營(yíng)養物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時(shí)的內容，這樣既避免了一課時(shí)內知識點(diǎn)過(guò)于集中的問(wèn)題，又可以處理好知識間的邏輯關(guān)系，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝，又可以在第三課時(shí)將三種物質(zhì)的代謝的內容結合，解決實(shí)際問(wèn)題。
脂質(zhì)代謝與健康的內容涉及的肥胖問(wèn)題可以說(shuō)是當今的熱門(mén)話(huà)題，肥胖的人越來(lái)越多，減肥方法五花八門(mén)，對學(xué)生影響很大。新的課程標準提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養、注意理論聯(lián)系實(shí)際的理念。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個(gè)中心問(wèn)題，從中心問(wèn)題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營(yíng)養物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問(wèn)題來(lái)加強知識聯(lián)系和強化三大營(yíng)養物質(zhì)代謝的關(guān)系。這樣既有利于代謝途徑的掌握，又有利于學(xué)生建立起生物是統一整體及辯證唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)情分析
我所面對的是高二年級的學(xué)生，他們思維活躍，理解能力強，可以在老師的引導下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學(xué)習生物學(xué)的興趣濃厚，愿意參與與生物知識相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題的探討。另外一方面，他們天真、敏感，這個(gè)年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響，缺乏對事物的本質(zhì)分析和識別能力。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，社會(huì )上、媒體中、娛樂(lè )圈中出現很多不科學(xué)的減肥方法，學(xué)生很容易盲目效仿，誤入歧途，影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀(guān)念和正確的審美觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)目標
知識方面：
說(shuō)出脂質(zhì)代謝的基本過(guò)程
知道三大營(yíng)養物質(zhì)代謝的關(guān)系
能力方面：
嘗試用代謝知識分析肥胖的原因
運用代謝知識指導肥胖的預防
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：
感受肥胖的煩惱，關(guān)愛(ài)肥胖人群，懂得尊重他人
了解肥胖的原因，形成健康的飲食觀(guān)念和習慣
確立正確的審美觀(guān)點(diǎn)，建立辯證唯物主義的思維方法，自覺(jué)做到知行統一
形成用科學(xué)知識辨別是非的意識和實(shí)事求是的精神
教學(xué)反思
1、對教材： 合理取舍 重新整合
教學(xué)中我尊重教材，而不拘泥于教材，將教材的結構進(jìn)行調整，即有利于知識的講述，又便于學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，形成人體是統一整體基本觀(guān)點(diǎn)。具體做法不再贅述
2、對學(xué)生：重視主體地位 提高科學(xué)素養
新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程要“以學(xué)生發(fā)展為本”，這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位，確定正確的學(xué)生觀(guān)，教學(xué)中突出其主體地位，問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，疑難由學(xué)生析，結論由學(xué)生下，真正做到以“學(xué)”為主，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、要學(xué)，進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。
另外，“以學(xué)生發(fā)展為本”，還應該是指從教學(xué)內容實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的切身利益著(zhù)想，用生物學(xué)的原理和方法指導學(xué)生參與社會(huì )活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，健康的體魄和文明衛生的習慣，即提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。
3、對課程資源：廣泛挖掘 智慧篩選
生物學(xué)與人類(lèi)生活有著(zhù)密切關(guān)系，教師可以運用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。本節課中我充分利用了教材、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò )、視頻等課程資源，收到較好的效果。但是在教學(xué)準備中教師對課程資源的篩選尤為重要。
教材只是教學(xué)資源的一部分，教學(xué)中要對教材合理的取舍和整合，讓其更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
學(xué)生是重要的課程資源，學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對事物的感受和態(tài)度、解決問(wèn)題的方法都是可以為我所用的課程資源，但是教學(xué)中需要我們對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、方法及時(shí)準確地引導，而不是全盤(pán)肯定。
本節課我利用網(wǎng)絡(luò )收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片，但是課堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么樣的資料都能為我所用，要經(jīng)過(guò)自己的篩選和簡(jiǎn)單加工才能應用到生物教學(xué)中，才可以提高教學(xué)效率，否則將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)
4、對教學(xué)過(guò)程：聯(lián)系現實(shí)生活 激發(fā)學(xué)習熱情
本節課，而從現實(shí)生活入手，找到焦點(diǎn)，提出中心問(wèn)題，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，然后圍繞中心問(wèn)題，結合實(shí)際來(lái)引導學(xué)生學(xué)習教材，應用生物知識，解決中心問(wèn)題，最后師生一同走出教材，用科學(xué)知識指導生活。在這個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，讓學(xué)生認識到，生物學(xué)知識不是枯燥的條款，而是生活的寶典，從而激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，達到學(xué)以致用的目的。
藝術(shù)無(wú)處不在，教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會(huì )，更重要的是去創(chuàng )造。
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