關(guān)于高中化學(xué)說(shuō)課稿模板匯編六篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的高中化學(xué)說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位評委，大家好，我是第xx號考生，我今天說(shuō)課的題目是《高中化學(xué)必修一》第三章第二節《鐵及化合物的性質(zhì)》。將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一、 內容介紹及教材處理
本節課內容包括：鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的，因為鐵單質(zhì)在初中階段已經(jīng)學(xué)習過(guò)，本節課重點(diǎn)學(xué)習鐵的化合物的相應性質(zhì)及Fe2+、Fe3+檢驗。并將Fe2+、與Fe3+的相互轉化這個(gè)難點(diǎn)放在下節課學(xué)習。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)氧化還原反應，Al及其化合物的性質(zhì)。這些知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)均有一定難度，而Fe（OH）2的性質(zhì)是這兩部分的綜合利用，難度更大。我準備采用研究性學(xué)習的方式，結合實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望，主動(dòng)探究結果，達到分散難點(diǎn)的目的。
二、 教材的地位和作用
鐵是金屬中的重要元素，由于鐵是變價(jià)金屬，所以高考中對元素及化合物的考查，鐵占有極其重要的地位，（你們說(shuō)課就是中考中的地位。）通常以無(wú)機推斷題形式出現。同時(shí)，鐵又是日常生活、工業(yè)生產(chǎn)及國防中應用極其廣泛的金屬。
三、 教學(xué)目標
1、知識與技能目標：通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生了解鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標：教學(xué)過(guò)程中注意運用歸納、對比的方法。對鐵的化合物形成知識體系。
3、情感態(tài)度目標：通過(guò)課本上設置的“學(xué)與問(wèn)”、“科學(xué)與探究”，是學(xué)生深入了解金屬化合物的一些性質(zhì)，感悟到金屬在生活實(shí)際中的廣泛應用。
四、 重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)為：........
由于......所以我將本節課的難點(diǎn)設定為：......
五、 教學(xué)過(guò)程
1、對于鐵的氧化物的學(xué)習，我是通過(guò)讓學(xué)生課前預習，完成學(xué)案，達到自主學(xué)習的目的。
2、(你實(shí)際的教學(xué)設想，大體步驟。對于??突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。)
以上是本節課的主要授課內容，為了強化學(xué)生對........的理解，我設計了........，另外針對本節課的重點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)布置。
對于本節課我也進(jìn)行了如下反思（這個(gè)必須要說(shuō)，你可以直接用我的）
新舊兩版教材除了在課程安排上又說(shuō)不同外，對于教學(xué)方式由老師傳授、學(xué)生被動(dòng)。轉變?yōu)橐越處煘橹黧w、學(xué)生為主導。老師有意圖的設計、引導、啟發(fā)，學(xué)生自主觀(guān)察、歸納、總結，親身體驗。如我本節課.......，讓學(xué)生........，是學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，提升學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習興趣。
注明：
1、條理清晰，說(shuō)出你所要敘述的1、2、3、........
2、幾個(gè)方面全面，不能丟項
3、彩色部分的話(huà)語(yǔ)是重點(diǎn)語(yǔ)句
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
大家好，我要講的這節課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對本節課作如下說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
(一)、教材簡(jiǎn)析(簡(jiǎn)要說(shuō)明本說(shuō)課的內容來(lái)自哪一學(xué)科、哪一冊書(shū)、哪一章節)
(二)、本說(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用通過(guò)對教材的分析我確定了本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
(三)、教學(xué)目標
按照《高中化學(xué)新課程標準》的要求，同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》，結合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標：(或者這樣銜接：根據教學(xué)大綱和本節教材的特點(diǎn)，我設立了以下教學(xué)目標：)(或者這樣銜接：依據教改的精神、課程標準的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標：)
1、知識與技能
2、過(guò)程與方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(四)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)內容
2、難點(diǎn)：本節課的難點(diǎn)
3、確立依據
二、說(shuō)教法
古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！蔽矣X(jué)得，我們在教學(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當作容器來(lái)對待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結合教材及學(xué)生的實(shí)際準備采取以下教學(xué)方法：(或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調發(fā)展。根據這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：)
(一)、教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō)，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。本節課我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。根據本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
(二)、教學(xué)手段
(三)、教學(xué)媒體的運用
(根據教學(xué)內容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習方法，做到授之于漁)
三、說(shuō)學(xué)法
(一)、學(xué)習方法
(二)、能力培養
四、說(shuō)教學(xué)程序
俗話(huà)說(shuō)，“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，結合化學(xué)新教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了如下嘗試：
(或者這樣銜接：依照教材的安排和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中應以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應的基本概念和常見(jiàn)反應為主，不宜把問(wèn)題向縱深引申。我對本節課的安排如下：)
(或者這樣銜接：教與學(xué)有機結合而對立統一。良好的教學(xué)設想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現，教師必須善于駕馭教法，指導學(xué)法，完成教學(xué)目標，從而使學(xué)生愉快地、順利地、認真地、
科學(xué)地接受知識。本節課教學(xué)設計、意圖如下：)
(一)、新課導入
熟話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現給學(xué)生感興趣的學(xué)習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情;
(二)、新知識的學(xué)習
(三)、檢測訓練
(四)、總結鞏固
五、說(shuō)板書(shū)設計
(板書(shū)設計時(shí)要體現出程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性)說(shuō)課要堅持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說(shuō)課方式和方法，提高說(shuō)課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的內容是：人教版必修2專(zhuān)題四《海水資源的開(kāi)發(fā)和應用》。
我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標及其確定依據、教材處理、教法和學(xué)法、課堂設計、板書(shū)設計和作業(yè)設計八個(gè)方面來(lái)展示我的說(shuō)課內容。
一、教材分析
1.地位和作用
眾所周知，化學(xué)研究和應用的一個(gè)重要目標就是開(kāi)發(fā)和利用自然界中一切可能的物質(zhì)資源和能量資源，為人類(lèi)生存和社會(huì )發(fā)展提供必要的物質(zhì)和能源基礎，同時(shí)，應該注意到這一過(guò)程必須同自然環(huán)境相互協(xié)調，走可持續發(fā)展的道路，這也是貫穿本章始終的核心觀(guān)念。
以金屬礦物、海水和化石燃料等為例，了解利用化學(xué)變化實(shí)現物質(zhì)間的轉化，以及這些過(guò)程和產(chǎn)物在我們日常生活和社會(huì )發(fā)展中的重要作用，從科學(xué)技術(shù)和社會(huì )相互作用的背景和角度，有利于學(xué)生加深體會(huì )化學(xué)在綜合利用自然資源中的作用，學(xué)會(huì )辯證地看待人類(lèi)和自然協(xié)調發(fā)展中可能會(huì )遇到的問(wèn)題并培養作出明達決策的意識和能力；從學(xué)科知識的角度，右；利于學(xué)生將前面所學(xué)過(guò)的知識和技能進(jìn)行必要的梳理歸納和拓展。因此，本章作為高中必修模塊的結尾，不僅對于學(xué)生總結復習很重要，而且對于學(xué)生進(jìn)一步確定、學(xué)習后續的選修模塊乃至選擇自己未來(lái)的升學(xué)和就業(yè)方向都可能會(huì )產(chǎn)生一定的影響。
2.內容編排
本節海水資源的開(kāi)發(fā)和應用分為水資源的利用和化學(xué)資源的利用，體現由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認知心理和認知規律。
二、學(xué)生分析
知識方面：通過(guò)前面實(shí)驗的基本操作和元素化合物的學(xué)習，學(xué)生具備了這兩方面的一些基礎知識，因此本節課從這兩方面入手比較容易；
能力方面：學(xué)生具備了一定的實(shí)驗能力，為本節課的實(shí)驗教學(xué)提供了能力方面的保證；
情感方面：學(xué)生有資源合理開(kāi)發(fā)和應用的意識，通過(guò)這一節課的簡(jiǎn)單介紹能讓學(xué)生充分體會(huì )資源的重要性，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、學(xué)習目標及其確定依據
教學(xué)目標是學(xué)習活動(dòng)的指南和學(xué)習評價(jià)的依據。根據教學(xué)要求對海水資源的開(kāi)發(fā)和利用作了認識化學(xué)在自然資源綜合利用方面的重要價(jià)值的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節的教學(xué)目標如下：
知識與技能：了解海水資源開(kāi)發(fā)和利用的前景及化學(xué)在其中可以發(fā)揮的作用；
過(guò)程與方法：結合前面以學(xué)過(guò)的元素化合物的知識進(jìn)一步加深水資源的利用、從海帶中提取碘的方法和實(shí)質(zhì)的了解，達到理論聯(lián)系實(shí)際，溫故知新的目的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：當今全球資源、能源供應緊張與人口迅速增長(cháng)的矛盾日益突出，化學(xué)在自然資源的合理開(kāi)發(fā)和綜合利用上顯得尤為重要，通過(guò)該節內容的學(xué)習，有助于幫助學(xué)生認識和體會(huì )化學(xué)在自然資源開(kāi)發(fā)和利用中的意義和作用，揭示化學(xué)與可持續發(fā)展的重要關(guān)系，樹(shù)立資源保護意識及合理開(kāi)發(fā)意識。
四、教材處理
�。ㄒ唬�.重難點(diǎn)的確立及依據
依據教學(xué)要求和考試說(shuō)明，結合學(xué)生的認識水平確定本課的重點(diǎn)為海水的蒸餾、海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。由于蒸餾裝置比較熟悉，因此難點(diǎn)是海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。
�。ǘ�.教學(xué)內容的組織與安排
為了便于教學(xué)，新課程要求我們在教學(xué)中重過(guò)程探究，突出規律方法揭示，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究體驗科學(xué)探究的一般過(guò)程，了解科學(xué)研究的基本方法。 依據以上分析，我將本節課的教學(xué)分為海水中水資源的利用和化學(xué)資源的利用兩部分。課堂教學(xué)中遵循低起點(diǎn)、小步子、快步走的教學(xué)設計。
五、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
由于本節內容比較易接受，我較多的采用多媒體，放大現代技術(shù)效應，注意學(xué)生的參與強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。教師只處于指引方向、啟迪思維、設疑解惑的地位，使學(xué)生始終處于積極探究知識，積極思考的主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)中。
�。ǘ⿲W(xué)法
對象是剛上高一的學(xué)生，分析能力和抽象思維能力都較弱，但教師要抓住學(xué)生的好奇心，勇于動(dòng)手的有利因素，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生積極參與發(fā)揮他們的主動(dòng)性，加強過(guò)程與方法的培養，使其養成良好的思維方法，并內化為自己終身受用的方法。
六、教學(xué)內容及課堂設計
1.引課設計
從問(wèn)題入手：利用多媒體從“海水是美麗的，也是富饒的”入手介紹海水資源的特點(diǎn)→提出問(wèn)題：利用海水資源，要解決哪些問(wèn)題。
2.關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設計
實(shí)物呈現：海水淡化裝置→實(shí)驗演示（原理分析）
給出蒸餾裝置，讓學(xué)生自行組裝完成整套裝置。
多媒體呈現：海水化學(xué)資源概況→問(wèn)題探究：海水提溴，海帶提碘→實(shí)驗→研討：自然資源的開(kāi)源節流
3.例題和習題的設計：設計一些與水的淡化，海水提溴、碘的綜合習題起到及時(shí)反饋的作用，保證課堂訓練到位。完成書(shū)后作業(yè)中鎂的提取的題目，強調海水的綜合利用。
七、板書(shū)設計
海水資源的利用
一.水資源的利用
直接利用
間接利用
二.化學(xué)資源的利用
溴的利用
碘的利用
三.海水的綜合利用
八、作業(yè)設計
按教學(xué)要求讓學(xué)生收集海洋資源及其利用方面的資料，撰寫(xiě)從海洋資源中提取鎂、溴、碘等物質(zhì)的小論文或制成PPT文稿，展示交流。
設計意圖：鞏固知識，完善知識體系。
以上是我的說(shuō)課內容，不當之處希望各位批評指正。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、課標分析
通過(guò)實(shí)驗探究溫度、濃度、壓強和催化劑對化學(xué)反應速率的影響，認識其一般規律。
知道活化能的涵義及其對化學(xué)反應速率的影響。
通過(guò)催化劑實(shí)際應用的事例，認識其在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重大作用。
2、教材的地位和作用
本節內容在《化學(xué)反應原理》教材的學(xué)習中有著(zhù)舉足輕重的作用。它既是對必修部分與此相關(guān)內容學(xué)習的延伸與深化，也是后續學(xué)習化學(xué)平衡及移動(dòng)知識的基礎。在學(xué)習該單元之前，學(xué)生通過(guò)《化學(xué)2》（必修）的學(xué)習，已經(jīng)定性的認識化學(xué)反應有快有慢，知道外界條件對化學(xué)反應速率有影響。在選修教材《化學(xué)反應原理》中，這部分內容的設置則是充分考慮到學(xué)生的認知發(fā)展規律，在學(xué)生實(shí)驗探究的基礎上，引導學(xué)生總結現象產(chǎn)生的原因，逐步認識外界條件對反應速率的影響，進(jìn)而從微觀(guān)角度加以解釋?zhuān)瑥亩鴮?shí)現由感性認識向理性認識的升華。另外本節內容的知識在社會(huì )生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有著(zhù)廣泛的應用，與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，具有非常強的實(shí)用價(jià)值。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
�、倮斫鉂舛�、壓強、溫度、催化劑等對化學(xué)反應速率的影響因素。
�、谀苡糜行鲎怖碚�、過(guò)渡態(tài)理論等相關(guān)理論簡(jiǎn)單解釋濃度、壓強、溫度、催化劑等對化學(xué)反應速率的影響。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究、觀(guān)察思考、討論歸納等學(xué)習活動(dòng)體驗科學(xué)探究、主動(dòng)獲取知識的過(guò)程。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，樹(shù)立辯證
唯物主義的世界觀(guān)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):濃度、壓強、溫度、催化劑等因素對化學(xué)反應速率的影響
教學(xué)難點(diǎn):能用有效碰撞理論、過(guò)渡態(tài)理論簡(jiǎn)單解釋影響化學(xué)反應速率的因素
二、說(shuō)教法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調發(fā)展。根據這一基本原理，本節課的教學(xué)，我采用“引導-探究”的教學(xué)模式，應用“問(wèn)題討論、實(shí)驗探究、歸納總結、指導講解”等相結合的教學(xué)方法。
1、學(xué)案導學(xué)
通過(guò)合理有效的學(xué)案，明確學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)有方向，促使學(xué)生積極探索發(fā)現。
2、情境激學(xué)
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境（如列舉生活中的常見(jiàn)事實(shí)等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
3、實(shí)驗促學(xué)
通過(guò)實(shí)驗方案設計和實(shí)驗探究活動(dòng)，促使學(xué)生在探究與合作中，更好的理解影響化學(xué)反應速率的因素。
4、媒體助學(xué)
通過(guò)實(shí)驗視頻、動(dòng)畫(huà)演示、圖片等直觀(guān)教學(xué)手段，使教學(xué)內容深入淺出、生動(dòng)形象。
這些方法都立足于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，將傳統的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習過(guò)程的主體，努力實(shí)現由教向學(xué)的轉變。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象是高二理科學(xué)生，經(jīng)過(guò)初三和高一的學(xué)習，他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識：諸如溫度、壓強、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學(xué)反應速率的影響等；積累了一些化學(xué)方程式；掌握了基本的實(shí)驗技能；基本上都養成了良好的思考、討論、探究的習慣。本節內容的教學(xué)目標重點(diǎn)不是在知識的深度和廣度上，而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究和問(wèn)題解決，體驗科學(xué)研究的過(guò)程，強化科學(xué)探究的意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，體會(huì )到化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，并真正做到學(xué)以致用。
2、學(xué)法指導
學(xué)生通過(guò)學(xué)案導學(xué)，進(jìn)一步明確學(xué)習目標，并做好相關(guān)的預復習工作，做到溫故知新。
指導學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗方案、開(kāi)展實(shí)驗探究、進(jìn)行自主學(xué)習等活動(dòng)，在思考、觀(guān)察、實(shí)驗及交流與合作中，自主建構知識，培養和提高化學(xué)學(xué)習能力。
指導學(xué)生通過(guò)運用所學(xué)知識，解釋生產(chǎn)生活實(shí)際中與本節相關(guān)的化學(xué)現象，實(shí)現知識的融會(huì )貫通，做到學(xué)以致用。
通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生真正意義上的實(shí)現“學(xué)會(huì )”、“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計和完成探究實(shí)驗，并交流、歸納、總結濃度、溫度、催化劑對化學(xué)反應速率的影響，壓強的影響則是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師補充的演示實(shí)驗得出；應用相關(guān)理論進(jìn)行解釋雖然是教學(xué)難點(diǎn)，但由于學(xué)習要求不高，所以通過(guò)教師指導、學(xué)生自學(xué)來(lái)完成，能達到幫助學(xué)生從理論上簡(jiǎn)單分析、認識即可。
在這一思想指導下，本節課設計為這樣的學(xué)習過(guò)程：“創(chuàng )設問(wèn)題情境→設計實(shí)驗方案→實(shí)驗探究活動(dòng)→自學(xué)理論依據→交流歸納總結”。
具體的課堂教學(xué)程序如下：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引出“影響化學(xué)反應速率的因素”。
本節課的引入可結合視頻和圖片，創(chuàng )設這樣的問(wèn)題情境：“我們已經(jīng)知道，化學(xué)反應有快有慢，不同的反應，反應速率也不相同。比如說(shuō)：爆炸反應速度是相當快的，一幢20層的高樓，在不到10s中的時(shí)間就爆破倒地；而煤和石油的形成卻要經(jīng)過(guò)相當長(cháng)的時(shí)間。
為什么不同的化學(xué)反應，反應速率會(huì )不一樣呢？決定化學(xué)反應快慢的根本原因是什么呢？”
學(xué)生結合已有知識，得出“影響化學(xué)反應速率的內因：反應物本身的性質(zhì)”。
接著(zhù)指出：“反應物的性質(zhì)是很難改變的，所以在生產(chǎn)生活中，人們常常是通過(guò)改變外界條件來(lái)控制反應速率，請大家結合學(xué)過(guò)的反應或是生活實(shí)際討論有哪些外界條件會(huì )影響化學(xué)反應速率�！�
學(xué)生結合生活實(shí)例和已有知識,討論歸納得出，影響化學(xué)反應速率的因素有“濃度、溫度、壓強、催化劑等”。
從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，很自然的引出了“影響化學(xué)反應速率的因素”。這種引入方式，在上課伊始就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，激起了學(xué)生強烈的求知欲。
2、完成實(shí)驗探究，理解“影響化學(xué)反應速率的因素”。
“濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的改變，對化學(xué)反應速率的影響”是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內容的教學(xué)，是通過(guò)教師啟發(fā)引導，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗方案設計，自主完成實(shí)驗探究，在觀(guān)察、分析的基礎上，歸納交流，主動(dòng)建構知識。這也是本堂課的主要教學(xué)環(huán)節。
�。�1）教師指導學(xué)生完成實(shí)驗設計。
如：請選擇合適的`實(shí)驗用品，設計實(shí)驗，探究某一條件的改變對化學(xué)反應速率的影響。
實(shí)驗用品：
試管、錐形瓶、試管架、量筒、藥匙、保溫杯（內裝熱水）、氣球
鐵片、鐵粉、NaHCO3粉末、MnO2粉末、鹽酸（2.0mol/L，0.20mol/L）、H2C2O4溶液、H2O2溶液（5%、12%）、酸性KMnO4溶液、FeCl3溶液
已知：2KMnO4+5H2C2O4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O
為了保證實(shí)驗設計的合理、有效性，教師應作如下指導：
�、偃绾卧O計實(shí)驗？
首先要明確實(shí)驗目的，即探究什么條件對反應速率的影響→根據實(shí)驗目的，選擇合適的反應物，知道實(shí)驗原理→在此基礎上，考慮怎樣操作簡(jiǎn)單，現象明顯，進(jìn)而采用合理的實(shí)驗步驟和方法
�、谥该髂骋粭l件的改變，即進(jìn)行實(shí)驗設計時(shí)，只考慮有一個(gè)條件是變量，其余條件保持不變。
�、蹖W(xué)生實(shí)驗方案設計完成后，指導學(xué)生從實(shí)驗原理，實(shí)驗目的，實(shí)驗步驟和方法幾方面進(jìn)行交流討論。
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗，完成實(shí)驗探究。具體實(shí)施如下：
每組都提供一定的實(shí)驗用品，可分別完成相應的實(shí)驗，學(xué)生選擇相應實(shí)驗完成探究活動(dòng)，并進(jìn)行觀(guān)察、分析。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
開(kāi)場(chǎng)白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說(shuō)課的內容是高中化學(xué)必修1第二章第一節《物質(zhì)的分類(lèi)》的第一課時(shí)，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據新課標的理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對教材的認識。
一、說(shuō)教材
《物質(zhì)的分類(lèi)》是高中化學(xué)必修1第二章第一節的內容，主要包括了簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應用和分散系及其分類(lèi)兩個(gè)內容。物質(zhì)的分類(lèi)是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內容之一，簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應用更是伴隨新課程而生的一個(gè)內容。新課標中要求根據物質(zhì)的組成和結構進(jìn)行分類(lèi)。在整個(gè)高中化學(xué)必修1和必修2中，本節課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。學(xué)生通過(guò)對分類(lèi)法的學(xué)習能夠對以往的化學(xué)知識進(jìn)行系統化的梳理，并且為今后將要學(xué)習的更為龐大的化學(xué)知識體系奠定重要的基礎。同時(shí)學(xué)生學(xué)習了這種分類(lèi)方法，打破了以往化學(xué)中以“族”的概念來(lái)學(xué)習化學(xué)知識，而以元素及其化合物的類(lèi)別的視角去研究化學(xué)，從而使得化學(xué)知識更具有生活性。
【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對的學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生處于初高中的過(guò)渡時(shí)期，對化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應有了一定的基礎，對物質(zhì)的組成及分類(lèi)也有了一定的基礎，學(xué)習了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、有機物、無(wú)機物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)分類(lèi)方法的具體應用的相關(guān)知識。但在思維上，學(xué)生正從直覺(jué)型經(jīng)驗思維向抽象型思維過(guò)渡，學(xué)生還沒(méi)有把分類(lèi)形成一種方法，沒(méi)有形成化學(xué)學(xué)習的思想。而高中涉及到的化學(xué)物質(zhì)很多，學(xué)生不會(huì )根據其性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習，從而加大了學(xué)習負擔，增加了學(xué)習難度。本部分教學(xué)內容正好對學(xué)生學(xué)習過(guò)的化學(xué)物質(zhì)及反應進(jìn)行總結和歸納，并進(jìn)行適當的拓展和提高，幫助學(xué)生更好地認識化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類(lèi)方法，形成分類(lèi)觀(guān)。使原本瑣碎的知識將會(huì )系統化，學(xué)習也會(huì )輕松很多。本節內容的學(xué)習對于學(xué)生深入了解化學(xué)的世界有著(zhù)深遠的意義。
【過(guò)渡】結合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能目標】
能夠根據物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi);能夠運用“交叉分類(lèi)法”和“樹(shù)狀分類(lèi)法”這兩種常用的方法對化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類(lèi)。
【過(guò)程與方法目標】
在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，逐漸養成問(wèn)題意識，能夠發(fā)現和提出有價(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )評價(jià)和反思，逐步形成獨立思考的能力，提高自主學(xué)習的能力，善于與他人合作的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)本節課的學(xué)習，對自己所熟悉的知識進(jìn)行分類(lèi)，感受到分類(lèi)法對化學(xué)科學(xué)研究和學(xué)習的重要性，能在以后學(xué)習生活中中進(jìn)行實(shí)際應用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的確立我將本節課的重難點(diǎn)確定如下：
【重點(diǎn)】
常見(jiàn)的物質(zhì)及變化的分類(lèi)方法。
【難點(diǎn)】
常見(jiàn)的物質(zhì)及變化的分類(lèi)方法、應用。
【過(guò)渡】根基新課標倡導的學(xué)生觀(guān)及教師觀(guān)，為了尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位以及教師教學(xué)的主導地位我將本節課的教育教學(xué)方法做了如下設計：
五、說(shuō)教學(xué)方法
本部分教學(xué)內容少，也很簡(jiǎn)單，如果采用傳統的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒(méi)什么興趣，就是教師自己也覺(jué)得教之無(wú)味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來(lái)教，在課堂教學(xué)中教師是一個(gè)設計者、組織者、指導者，學(xué)生處于主動(dòng)地位，是學(xué)習的主角。所以本節課采用建構主義理論的指導下的“知識問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎上達到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構。在采用的活動(dòng)探究式教學(xué)中每一個(gè)活動(dòng)以問(wèn)題作為情境，采取多種小組活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生組內的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問(wèn)題得以解決，學(xué)生得出相應的結論，并學(xué)會(huì )總結歸納。
【過(guò)渡】接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設計。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教與學(xué)是有機結合而又對立統一的，良好的設想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現，因此我設計了如下的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：導入新課
首先是導入環(huán)節，在此環(huán)節中我準備采用學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景-超市購物引入“分類(lèi)”的話(huà)題。由于本節課的課題很簡(jiǎn)單，也很生活化，只是沒(méi)有進(jìn)行系統的學(xué)習。通過(guò)本節課的學(xué)習讓學(xué)生認識到知識來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法解決問(wèn)題，是化學(xué)知識也更具有系統化，便于以后的學(xué)習和教學(xué)。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
接下來(lái)進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節。此環(huán)節我將采用“知識問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生已有的知識為出發(fā)點(diǎn)，結合問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構。
1.交叉分類(lèi)法
教師通過(guò)問(wèn)題，在初中化學(xué)中我將元素、物質(zhì)如何分類(lèi)，引出化學(xué)中“分類(lèi)”的概念。提出學(xué)習任務(wù)，將Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、、K2CO3進(jìn)行分類(lèi)，在任務(wù)的驅使下，學(xué)生自主學(xué)習到交叉分類(lèi)法的相關(guān)知識。
由于學(xué)生在初中階段學(xué)習了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、有機物、無(wú)機物、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)，對物質(zhì)的組成及分類(lèi)也有了一定的基礎。通過(guò)復習舊知識的形式引入分類(lèi)話(huà)題，再讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )用到新知識交叉分類(lèi)法，學(xué)生也會(huì )自主地學(xué)會(huì )交叉分類(lèi)法。此時(shí)的老師只需簡(jiǎn)單的提點(diǎn)，會(huì )使得學(xué)生的學(xué)習輕松化。
2.樹(shù)狀分類(lèi)法
教師通過(guò)分配任務(wù)，大家分組閱讀P25頁(yè)第一段，小組交流合作討論完成圖2-3。然后選擇下列合適的物質(zhì)填在物質(zhì)類(lèi)別上，HCl、 H2SO4，CH3COOH，NH3H2O，Ba(OH)2，KNO3，NaHCO3，Cu2(OH)2CO3。學(xué)生通過(guò)分組合作，查閱資料，探究學(xué)習，師生通過(guò)共同交流，學(xué)會(huì )樹(shù)狀分類(lèi)法，并可以對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，完成化學(xué)分類(lèi)圖。
本部分是整節課的亮點(diǎn)，是本節課的高潮。學(xué)生通過(guò)合作探究，對學(xué)過(guò)的知識重新進(jìn)行有意義的建構，分類(lèi)的方法過(guò)去一直在使用，今天學(xué)會(huì )了把它作為一種很重要的方法對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納梳理，從低層次的無(wú)意識使用到高層次的有意義建構，實(shí)現了思維上的質(zhì)的飛躍。
3.化學(xué)反應的分類(lèi)
通過(guò)復習初中四種基本反應，找出它們是按照什么標準進(jìn)行分類(lèi)的，引出化學(xué)反應又可以按照新的不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。
因為本板塊教學(xué)內容簡(jiǎn)單，學(xué)生有能力獨立完成這一教學(xué)任務(wù)，可以幫助學(xué)生對剛學(xué)過(guò)的分類(lèi)知識進(jìn)行進(jìn)一步強化應用。
第三環(huán)節：鞏固提高
在知識學(xué)完后為學(xué)生呈現幾道道物質(zhì)分類(lèi)的題，鞏固所學(xué)知識，并提升他們的綜合運用能力：
第四環(huán)節：小結作業(yè)
1.課堂小結
先采取學(xué)生小結的方式，目的在于訓練學(xué)生概括總結的思維能力。再結合教師評價(jià)的方式進(jìn)行結課。由于高中化學(xué)課程標準中要求堅持終結性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合，努力將評價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習的全過(guò)程。幫助學(xué)生更好地成長(cháng)。
2.布置作業(yè)：
為了體現素質(zhì)教育的理念，本節課的課后作業(yè)預留了必做題、選做題的方式，以及學(xué)生自主實(shí)踐類(lèi)題。主要是考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)有所用。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的《物質(zhì)的分類(lèi)》說(shuō)課稿板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書(shū)，這就是我的板書(shū)設計。
高中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一，教材和學(xué)生分析：
在設計教學(xué)之初，我首先對教材和學(xué)生進(jìn)行了分析。苯酚在生活中是一種非常重要的有機物，在工業(yè)和生活中有著(zhù)重要的用途，這體現著(zhù)苯酚作為一種重要原料的社會(huì )價(jià)值，滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。酚是人教版選修5《有機化學(xué)基礎》第三單元——《烴的含氧衍生物》中的第一節的內容，在必修2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性質(zhì)。而酚對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是嶄新的教學(xué)內容，教材將酚和醇安排在同一節，旨在通過(guò)各自的代表物苯酚和乙醇，在結構和性質(zhì)上的對比，從而使學(xué)生更加深刻的理解——結構決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結構。并通過(guò)代表物質(zhì)苯酚，遷移認識其他酚類(lèi)化合物。
二，教學(xué)目標：
基于以上的分析考慮，我制定的本節課的教學(xué)目標。
(1)知識與技能方面
掌握苯酚的分子結構、物理性質(zhì) 和 化學(xué)性質(zhì) ，加深理解“基團相互影響”的基本思想方法，提高實(shí)驗探究能力。
(2)過(guò)程與方法方面
通過(guò)對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習，培養學(xué)生根據實(shí)驗現象分析、推理、判斷的能力和，培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、與他人合作學(xué)習的習慣。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
一、培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
B，通過(guò)對結構決定性質(zhì)的分析，對學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育。
C，培養學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境，化學(xué)與健康，化學(xué)與生活的意識。
考慮到本節課要有利于學(xué)生的終生發(fā)展，因此我從樹(shù)立苯酚與人類(lèi)的生活生產(chǎn)是密切相關(guān)的價(jià)值觀(guān)和培養學(xué)生對比的思維方法做了重點(diǎn)突破。
三，教學(xué)設計：
為了達成上述目標，我設計了如下教學(xué)流程：
(1)第一個(gè)環(huán)節-生活中的酚類(lèi)物質(zhì)
我首先為學(xué)生展示幾張生活中常見(jiàn)的含酚類(lèi)物質(zhì)的圖片，給出結構式，讓學(xué)生找出苯酚部分。使學(xué)生用分類(lèi)的思想，有序的認識物質(zhì)。于是我引入新課：苯酚就是最簡(jiǎn)單的酚類(lèi)。
(2)第二個(gè)環(huán)節- 苯酚的用途
苯酚在工業(yè)中有著(zhù)重要的用途，如生產(chǎn)酚醛樹(shù)脂用來(lái)制作廚房用的防火板和電器插座，生產(chǎn)錦綸制作登山服，還可以用作醫藥、染料、農藥的重要原料。有人評價(jià)說(shuō)苯酚改變了世界，外科之父 李斯特用苯酚消毒，減少了細菌感染，塑料之父貝克蘭合成酚醛樹(shù)脂，讓生活變得更加舒適。 可見(jiàn)，工業(yè)上對于苯酚的需求量是非常大的。所以，在高速公路上經(jīng)常會(huì )有大貨車(chē)在運輸苯酚。下面我們來(lái)看一個(gè)新聞�；瘜W(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系, 我從生活走向化學(xué) , 從而達成本節課的情感目標。
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