關(guān)于高中生物說(shuō)課稿模板集錦七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的高中生物說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中生物說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用：
《細胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細胞》這一模塊的第六章第一節內容。這一節分兩個(gè)課時(shí)，我今天的說(shuō)課內容是第一課時(shí)，主要是學(xué)習細胞周期的概念和有絲分裂的過(guò)程及意義。本章的學(xué)習，是學(xué)生從前面幾章了解了細胞生命系統的物質(zhì)組成、結構和功能之后，來(lái)認識細胞這個(gè)系統的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程。因此，本章的學(xué)習需要以前幾章的內容作基礎。另外，細胞增殖、細胞分裂、細胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數分裂的內容聯(lián)系很密切，同時(shí)，有絲分裂作為細胞分裂的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習減數分裂和遺傳定律的基礎，也是學(xué)習DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1 知識目標：
1）、模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系，探討細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。
2）、簡(jiǎn)述細胞生長(cháng)和增殖的周期性。
3）、概述有絲分裂的過(guò)程和各階段的重要特征，尤其是DNA和染色體規律的變化。
2 能力目標：
1）嘗試用模擬實(shí)驗方法進(jìn)行科學(xué)探究。
2）憑借有絲分裂過(guò)程圖，圖文結合，培養學(xué)生的識圖能力及形象思維能力。
3）通過(guò)分組構建染色體模型，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力與合作能力。
4）通過(guò)用曲線(xiàn)圖描述DNA和染色體數量的變化規律，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3 情感目標：
1 )通過(guò)實(shí)驗操作，使學(xué)生養成實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。
2) 通過(guò)對實(shí)驗數據的分析和實(shí)驗結果的討論，使學(xué)生養成批判性思維的能力。
3) 通過(guò)細胞增殖過(guò)程的學(xué)習，樹(shù)立科學(xué)的生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)和辨證唯物主義世界觀(guān)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）細胞生長(cháng)和增殖的周期性。
�。�2）真核細胞有絲分裂的過(guò)程中染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。
2.教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）細胞表面積和體積之比與物質(zhì)運輸效率的關(guān)系。
�。�2）真核細胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數目的變化， 以及DNA數量的變化。
3、重難點(diǎn)的突破策略：
1 通過(guò)染色體模型觀(guān)察與制作，設計模擬實(shí)驗和制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件，使抽象的問(wèn)題具體化，形象化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
2 編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。
3 利用曲線(xiàn)圖形象化的來(lái)表示有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體數目的變化，攻克重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟，已形成了較好的學(xué)習自主性和主動(dòng)性。
2 學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò)“細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞”，但對細胞分裂的了解還非常淺顯，總體來(lái)說(shuō)高一學(xué)生生物基礎知識少，所以要充分利用前五章學(xué)生對于細胞的結構和功能的學(xué)習為基礎，從培養興趣方面展開(kāi)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、教法設計
1）、這部分內容理論性強，抽象復雜，我會(huì )要求學(xué)生做好課前預習工作。
2）、探究式教學(xué)法：通過(guò)模擬實(shí)驗探究，指導學(xué)生應用數學(xué)知識及對比推理的方法分析實(shí)驗數據，并引導學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實(shí)驗結果遷移到真實(shí)細胞上。 -------采用“探究—發(fā)現”
3)、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀(guān)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
4)、模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數學(xué)模型，以曲線(xiàn)描述數量變化規律，以圖解突出重點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識,對重難點(diǎn)知識能更好的理解和掌握,落實(shí)好教學(xué)目標.
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
設疑導入：通過(guò)圖片與日常生活現象引出生物學(xué)問(wèn)題，根據學(xué)生現有的知識水平，創(chuàng )設問(wèn)題情景，討論“與鼠相比，大象的個(gè)體很大，是不是組成大象的細胞體積特別大？生物體為什么能由小長(cháng)大？”等產(chǎn)生原因。
1 歸納：生物體的生長(cháng)包括:細胞生長(cháng)---增大細胞的體積 和 細胞增殖---增加細胞的數量
2 質(zhì)疑：為什么生物體大多數是由很多體積小的細胞組成的 ，不是由少數體積大的細胞組成？為什么細胞不能一直生長(cháng)形成大型單細胞生物？
3 設計意圖：通過(guò)討論使學(xué)生深入思考，培養質(zhì)疑求實(shí)的態(tài)度，又可充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們的探究興趣。
新課講授
1 、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實(shí)驗（預習完成）。在實(shí)驗過(guò)程中指導學(xué)生規范操作，觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據。引導學(xué)生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，NaOH擴散的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積？讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。并注意要學(xué)生把模擬實(shí)驗結果遷移到真正的細胞上。
-----培養學(xué)生用數學(xué)的方法處理實(shí)驗數據的能力、分析能力及批判性思維能力。
結論: 細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞與周?chē)h(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對面積也越小，物質(zhì)運輸的效率越低。
結論遷移: 1、細胞表面積與體積的關(guān)系限制了細胞的長(cháng)大 2、細胞的核質(zhì)比限制了細胞的長(cháng)大
?思考與討論:既然細胞越小，細胞相對表面積就大，細胞物質(zhì)運輸的效率就越高，細胞體積是不是越小越好？
(細胞體積最小限度，是由完成細胞功能所必需的基本結構（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定)。
2 組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內容，引導學(xué)生回答一下問(wèn)題：
�。�1）細胞增殖的意義是什么？細胞以什么方式增殖？
�。�2）真核生物的細胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？
�。�3）什么是細胞周期？細胞周期分為那幾個(gè)階段？時(shí)間分配如何？
----- 設計意圖：培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
1）細胞周期概念的理解，抓住關(guān)鍵詞“連續分裂的細胞”，理解哪些細胞具有細胞周期哪些細胞沒(méi)有。并結合模擬動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生充分認識細胞周期的起止點(diǎn)及各個(gè)時(shí)期的特征�！� ------突破重點(diǎn)難點(diǎn)
請學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個(gè)細胞周期？
2）植物細胞有絲分裂的過(guò)程
這是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生理解各個(gè)階段染色體的行為是關(guān)鍵。
(1)通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)，展示高等植物有絲分裂各個(gè)階段的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生對有絲分裂形成一個(gè)整體連續的印象。
(2）分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡(jiǎn)單制作染色體模型來(lái)表示各個(gè)時(shí)期的變化，選取制作較好的進(jìn)行展示。
然后老師在黑板上進(jìn)行板書(shū)繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個(gè)階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時(shí)配合使用染色體模型來(lái)表示染色體形態(tài)的變化。（如：間期時(shí)染色質(zhì)呈細長(cháng)的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察，并思考各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和各個(gè)時(shí)期DNA和染色體變化并用函數圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時(shí)期特點(diǎn)，可以借鑒一些順口溜。
間期：DNA復制，蛋白質(zhì)合成。 分裂期： 前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數晰赤道齊
后期：點(diǎn)裂數增均兩極 末期：兩消兩現重開(kāi)始
歸納總結 細胞增殖（板書(shū)設計）
一、細胞不能夠無(wú)限長(cháng)大的原因
1、細胞表面積與體積的關(guān)系限制了細胞的長(cháng)大
2、細胞的核質(zhì)比限制了細胞的長(cháng)大
二、細胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖
1、細胞增殖的意義
2、真核細胞分裂的方式
三、高等植物細胞的有絲分裂
1、細胞周期的概念
2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)
分裂間期：主要完成DNA分子的復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成
分裂期：前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數晰赤道齊
后期：點(diǎn)裂數增均兩極 末期：兩消兩現重開(kāi)始
反饋運用 習題1、2、3、
五.教學(xué)反思
成功之處
(1) 創(chuàng )設情境，導入新課。 聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者 ”。
我認為上這堂課時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活舉例，較好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
(2)將模擬實(shí)驗引入課堂，通過(guò)探究學(xué)習、合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實(shí)驗法。這種探究學(xué)習、生生互動(dòng)的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導的，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識。
(3) 本節內容抽象，難懂，我對課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學(xué)生感受到細胞分裂的連續性。黑板繪圖和染色體模型的應用又克服了多媒體轉瞬即逝的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。
改進(jìn)不足之處
�。�1）這節內容較多，教師要做好時(shí)間上安排，把握好課堂的節奏。對模擬實(shí)驗方案的討論可適當安排在課前預習階段。
�。�2）教學(xué)過(guò)程中有太多的學(xué)生探究、觀(guān)察、思考歸納等活動(dòng)內容，時(shí)間較難把握。
高中生物說(shuō)課稿 篇2
內容如下：
課程介紹：
各位老師，各位領(lǐng)導，上午好。我叫趙艷，來(lái)自于鎮江市第四中學(xué)。今天我說(shuō)課的題目是《生物的分類(lèi)》。生物分類(lèi)涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，對該部分要求“嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)”，意在讓學(xué)生體驗分類(lèi)的方法，而不是對生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類(lèi)的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰。所以，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內容。希望能得到各位專(zhuān)家的指導。
對于生物的分類(lèi)，我將從“教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
㈠教材分析
1、 本節內容的地位
生物的分類(lèi)是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類(lèi)”的第2節，是本章的重要內容，也是整本書(shū)的重要內容之一。它既是對各類(lèi)生物特征的復習，也是對生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節內容，可以讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習到科學(xué)的分類(lèi)方法。
2、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節課中，各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習過(guò)，學(xué)生應能很(比較)好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為“嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)”，所以本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法。
3、 課時(shí)的安排
由于本節課涉及的知識面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類(lèi)的基本方法，所以本節內容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類(lèi)和科學(xué)的分類(lèi)，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類(lèi)，第3課時(shí)為給植物分類(lèi)。本節課我主要講的是第2課時(shí)。
㈡教學(xué)目標的確定
根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生現有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標：
1、 知識目標：
�、� 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
�、� 知道脊椎動(dòng)物分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。
2、 能力目標：
�、� 嘗試根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�、� 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、 情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
4、如何達到：
a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物知識為基礎，以及書(shū)87頁(yè)的表格練習，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強化學(xué)生的認識。
b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)填寫(xiě)表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類(lèi)依據，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)為生物標本室的脊椎動(dòng)物歸類(lèi)，使學(xué)生親身體驗根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。
c、通過(guò)分組對脊椎動(dòng)物標本分類(lèi)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過(guò)對生物標本室里各種動(dòng)物標本的觀(guān)察，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結合介紹：同時(shí)~~;并~~)
㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節課中，使學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì )分類(lèi)的思想方法呢?在教學(xué)過(guò)程中，我設計了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀(guān)標本室，參觀(guān)很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(lèi)(同樣是根據主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè )于參與，而在親身體驗的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì )了分類(lèi)的思想方法。
㈣教學(xué)方法
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，本著(zhù)“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養”、“培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)�，F有的標本資源，采用了觀(guān)察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設計一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
㈤學(xué)習方法
“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì )”知識，更是為了“會(huì )學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習方法的指導和培養。在本節課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀(guān)察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的。
高中生物說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
這是八年級上冊第六單元《生物的多樣性及其保護》的第三章。通過(guò)該單元前兩章的學(xué)習，學(xué)生對生物多樣性面臨的威脅和造成生物多樣性面臨威脅的原因有了一定的認識。學(xué)生從學(xué)習生物的分類(lèi)，到認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續發(fā)展的重要內容，因此本章特別注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，對該部分要求“關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物。說(shuō)明保護生物多樣性的重要意義”，意在使學(xué)生通過(guò)調查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動(dòng)。由于本節涉及的活動(dòng)多，學(xué)生又是初次嘗試角色扮演和辯論，所以本節內容將分為兩課時(shí)進(jìn)行，我主要講的是1課時(shí)“生物多樣性面臨的威脅及原因”。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
基于對教材的理解和分析，我將該節課的教學(xué)目標定位為：
1.知識目標
舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威脅及其原因；
描述所熟悉的珍稀動(dòng)植物的生存現狀。
2.技能目標
在“角色扮演”和“辯論會(huì )”活動(dòng)中，培養學(xué)生收集資料、處理信息、語(yǔ)言表達、與人合作能力；
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)會(huì )關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動(dòng)上。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn)：描述生物多樣性面臨的威脅及其原因；
2難點(diǎn)：培養學(xué)生收集資料、處理信息、語(yǔ)言表達、與他人合作探究的能力。
二、說(shuō)學(xué)生。
通過(guò)一年多對生物的學(xué)習，學(xué)生收集資料、整理資料、語(yǔ)言表達、與人合作等的能力已經(jīng)大大加強。學(xué)習態(tài)度更加主動(dòng)，參與意識有所增強，初步具備了關(guān)注生物圈可持續發(fā)展的意識。同時(shí)，由于生理和心理的不斷成熟，他們的認知水平和接受能力有較大提高，渴望表達和被人認可。這些都為自主探究學(xué)習創(chuàng )造了條件。
三、說(shuō)方法
1.教學(xué)方法
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，本著(zhù)"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養"、"促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了"資料分析—角色扮演—辯論會(huì )"的新型模式。本課活動(dòng)多，容量大，所以課前分好小組，組織好學(xué)生做好充分準備工作是相當必要的，如收集信息，制作課件，小組分工并寫(xiě)好簡(jiǎn)要的發(fā)言提綱等。通過(guò)教科書(shū)上6幅圖片和小組收集的圖片，引導學(xué)生分析生物多樣性面臨的威脅，通過(guò)角色扮演完成對面臨威脅的原因的探究，通過(guò)辯論活動(dòng)，對保護麻雀的方案達成共識，從而使學(xué)生意識到保護生物多樣性的重大意義。
2.學(xué)習方法
學(xué)生學(xué)習的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì )"知識，更是為了"會(huì )學(xué)"知識。在本節課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑如：合作探究—自主探究—角色扮演—辯論活動(dòng)—總結歸納等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
四、教學(xué)準備：
教師：1、收集資料，制作課件。
2、將學(xué)生分成八個(gè)小組，有針對性的組織學(xué)生收集相關(guān)資料。
學(xué)生：以小組為單位，由組長(cháng)分配，共同完成資料的收集、整理并在老師的指導下制成Powerpoint演示文稿。
五、說(shuō)過(guò)程
我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，一、預熱段，臨景入興，激發(fā)動(dòng)機；二、探究段，包括資料分析、角色扮演、辯論會(huì )三個(gè)部分；三、拓展延伸段包括課上拓展和課下延伸。
(一)預熱段。臨景入興，激發(fā)動(dòng)機。
大家對那些憨態(tài)可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季節，鄭百上千只海報聚集在一起，場(chǎng)面非常壯觀(guān)，可是你知道嗎？現在，今天，海報正面臨著(zhù)滅頂之災。請大家觀(guān)看視頻，
1.處理：播放海豹被屠殺的視頻（組織學(xué)生觀(guān)看）
看完這個(gè)消息你有什么感想嗎？我請同學(xué)來(lái)談?wù)�。。。。�！?/p>
我這一段的設計意圖是：上課伊始給學(xué)生播放熱點(diǎn)視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在教學(xué)開(kāi)始就要滲透這方面的教育，培養學(xué)生珍愛(ài)生命的態(tài)度。
2.教師對談感想的學(xué)生給與激勵性評價(jià)“同學(xué)們都有一顆慈愛(ài)之心，都懂得珍愛(ài)生命，老師由衷的感到欣慰，當你們有能力保護那些弱小的生命時(shí)，你們一定要記得：保護它們就是保護我們自己。其實(shí)，在漫長(cháng)的進(jìn)化過(guò)程中，大自然是個(gè)和諧的鏈條，在這個(gè)鏈條上各種生命環(huán)環(huán)相扣，一物制約著(zhù)一物，誰(shuí)也無(wú)法獨領(lǐng)風(fēng)騷，但是由于人們隨意破壞了這個(gè)鏈條上的某一個(gè)環(huán)節，失去了某種制約的生物，某些生物就變得瘋狂起來(lái)，而另一些生物則可能面臨滅絕的危機，今天我們就來(lái)探討生物多樣性面臨威脅的原因�！背鍪景鍟�(shū)“保護生物多樣性”。
我給大家3分鐘時(shí)間，請各組同學(xué)對本組信息進(jìn)行討論、完善。請組長(cháng)將本組的關(guān)鍵信息板書(shū)在小黑板上，與大家共同分享。
�。ǘ┨骄慷�。
第一部分：資料展示。
1.下面請一組介紹現在已經(jīng)滅絕的動(dòng)、植物情況。
�。�1）組員1簡(jiǎn)介麋鹿歷史；組員2介紹新疆虎等多種滅絕的動(dòng)植物。組員3對照動(dòng)物滅絕年代石碑進(jìn)行交流；
�。�2）其他組員談把石碑建在麋鹿苑的什么感想？
我這一活動(dòng)的設計意圖是：學(xué)生將課下收集的資料帶入課堂與他人分享，既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，又鍛煉了學(xué)生對資料的收集，歸納，整理能力，還使得課堂活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。質(zhì)疑2既能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力又能使學(xué)生了解生物正面臨著(zhù)威脅。
學(xué)生回答完后進(jìn)行激勵性評價(jià)，“一組同學(xué)收集的資料太豐富了，不僅有麋鹿失而復得的歷史，還向大家展示了多種已滅絕的動(dòng)植物，最后的感想談的也很深刻，他們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗯�，我們其他組的同學(xué)也一定不會(huì )甘于人后的，老師期待著(zhù)你們更精彩的表現。這些生物我們還沒(méi)來(lái)得及認識他們，他們就從地球上消失了，現在我們只有在石碑上才能看見(jiàn)他們冰冷的名字，而在自然界中再也不見(jiàn)他們的蹤影，在眾多的生物類(lèi)群中，鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕的種類(lèi)最高。
2.請二組同學(xué)展示“對17世紀以來(lái)鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕的數量的分析”。針對這幅圖片，二組同學(xué)提出了三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕趨勢各為什么？
�。�2）推斷鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)的滅絕原因是什么？
�。�3）推斷為什么近現代鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕的速度在不斷加快？
請二組的三位同學(xué)為大家展示討論結果。
這一活動(dòng)的設計意圖是：通過(guò)分工合作，使每個(gè)組員都能參與到資料的分析整理中來(lái)，鍛煉他們的資料處理能力。通過(guò)圖表的分析，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。同時(shí)使他們認識到生物多樣性面臨的.威脅已越來(lái)越嚴重。
同學(xué)們，人類(lèi)文明發(fā)展越快，向自然界索取的東西越多，對于自然界的破壞越嚴重，現在世界上的哺乳動(dòng)物已經(jīng)很少了，照這樣的趨勢繼續下去，這些哺乳動(dòng)物將在一萬(wàn)到兩萬(wàn)年的時(shí)間內徹底消失。全世界生物多樣性面臨滅絕的危險。我們來(lái)關(guān)注一下我國的珍稀動(dòng)植物。
3．請三組同學(xué)為大家介紹我國珍惜動(dòng)植物現狀。3位組員介紹課本給出的6種生物并豐富課本知識，包括20xx年6國科學(xué)家搜尋白鰭豚的結果和朱鹮目前的分布情況，其他組員介紹我國部分一級保護動(dòng)植物的現狀。
這一環(huán)節的設計意圖是，不僅能使學(xué)生在資料收集中了解我國珍稀動(dòng)植物的現狀，完成教學(xué)目標1和3，還能訓練他們的收集資料、整理信息和語(yǔ)言表達能力。真正達到了師生間，生生間的資料共享，在學(xué)生充分體會(huì )成功、自信、被人欣賞的喜悅同時(shí)，成為課堂真正的主人。
第二部分：角色扮演。
這部分由其余5組同學(xué)從我是森林，我是藏羚羊，我是魚(yú)，我是水葫蘆這四種角色中任選一種按要求進(jìn)行角色扮演
要求：課前以小組為單位，結合95頁(yè)資料和本組收集的信息，認真討論，并擬定發(fā)言提綱，組長(cháng)主動(dòng)征求組員意見(jiàn)，充分發(fā)揮組員的作用，討論后，每組分別推選一位同學(xué)，代表本組角色的利益就這種角色的現狀，受到傷害的原因，希望得到人們怎樣的保護等問(wèn)題進(jìn)行角色扮演。角色扮演完后，組長(cháng)點(diǎn)明該種角色面臨的威脅和我們應怎樣做。
在這我收錄了一篇學(xué)生的發(fā)言稿【我是水葫蘆】我是水葫蘆，我不像白鰭豚那樣有著(zhù)悠久的歷史，我是新來(lái)的，不過(guò)我的現狀可比他強多了，我喜歡這個(gè)新家，在這里我沒(méi)有天敵，我不擔心被消滅，這里的水質(zhì)污染嚴重，可對于我水葫蘆來(lái)說(shuō)，確實(shí)天賜良機，因為那些被污染的水使我們的天然肥料。那些含化肥，有機農藥，氮、磷、鉀的工業(yè)廢水污水是我們的最?lèi)?ài)，所以，我們瘋狂了！我們長(cháng)滿(mǎn)了滇池，入侵了河道，現在連長(cháng)江都是我們的領(lǐng)地，我們覆蓋河面，接受了全部陽(yáng)光，我們生長(cháng)吸收了養料，占有了空間，使那些自以為是的土著(zhù)走向死亡。人們哪！給你們一個(gè)忠告：下次再引進(jìn)物種是一定要慎重，由于缺乏天敵就算在柔弱的生物也可能會(huì )對當地物種造成毀滅性打擊。
角色扮演的設計意圖是：各個(gè)學(xué)生能力不同，有的擅長(cháng)表達，有的擅長(cháng)寫(xiě)，有的擅長(cháng)分析卻不愿站到前排，而“角色扮演”活動(dòng)注重集體智慧，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)長(cháng)。突出學(xué)生主體，強化準備意識。給與學(xué)生充分發(fā)揮才華的舞臺，從而更加深刻體會(huì )到保護生物多樣性的艱巨性�；顒�(dòng)中學(xué)生躍躍欲試，積極發(fā)言，課堂氣氛可以被推向高潮。
活動(dòng)結束后，學(xué)生對以上八組進(jìn)行自評與互評，通過(guò)學(xué)生的自評與互評，發(fā)現了自己與他人的閃光點(diǎn)，從而更加信任自己，欣賞他人，能做到取人之長(cháng)，補已之短。
最后請幾個(gè)學(xué)生共同進(jìn)行歸納總結影響生物生存的原因，并板書(shū)。
第三部分：辯論會(huì )
以“麻雀是否應得到保護”為題進(jìn)行辯論，每個(gè)小組選派一名代表參加，抽簽決定正反方，給三分鐘準備，小組成員可幫忙組織材料，我們先請正方的一號辯手發(fā)言。。。
我們的辯論太精彩了，一號同學(xué)的發(fā)言正中要害，2號同學(xué)的伶牙俐齒讓在場(chǎng)同學(xué)佩服，3號同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，5號同學(xué)的反駁，6號的唇槍舌劍都太出彩了，正反有理，反方有據，勢均力敵，同學(xué)們，從維持生態(tài)平衡，保護生物多樣性的角度看，麻雀應得到保護嗎？答案當然是肯定的，我們在保護麻雀的問(wèn)題上應該怎樣做呢？我們大家一起提出合理化建議好不好？八位辯手都把他們精彩的一面展示給了大家，在這八位中你最欣賞誰(shuí)，就為誰(shuí)投上寶貴的一票吧，我們來(lái)選最佳辯手，誰(shuí)票最多誰(shuí)就能得到寫(xiě)有老師祝福和全班同學(xué)簽名的紀念冊。這一活動(dòng)的的設計意圖是：通過(guò)激烈的辯論，學(xué)生能夠合理的將所學(xué)到的科學(xué)知識運用到社會(huì )中去，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，在有限的課堂時(shí)間內，有效的提高了學(xué)生的科學(xué)素養。
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1.課上拓展
�。�1）理論聯(lián)系實(shí)際，環(huán)保從我做起。
向同學(xué)們發(fā)出倡導：在我們有限的能力內，我們能為保護生物多樣性做什么？
學(xué)生暢談做法，可以任意舉例，例如：不亂摘野菜，不把野生動(dòng)物當寵物，不吃青蛙，雙面使用紙張等。
�。�2）理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
執法人員據舉報，調查發(fā)現餐館出售的食品中有野生鳥(niǎo)類(lèi)，他們依據的是垃圾桶里鳥(niǎo)類(lèi)的足，引導學(xué)生說(shuō)出他們的推測理由。
2.課下延伸
大自然是人類(lèi)唯一的家園，它賜予我們生存的條件，我們應存著(zhù)感恩之心接受大自然的賜予，請大家在課下收集一首小詩(shī)，幾句語(yǔ)錄或用幾句話(huà)來(lái)表達這種感恩之心。讓我們把感恩之心落于實(shí)踐，讓它成為一盞明燈，照亮我們前行的路。
綜述
以上是對"保護生物的多樣性"這一節教材的認識和教學(xué)過(guò)程的設計。本著(zhù)改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我利用現代化多媒體技術(shù)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，在熱切的參與和激烈的辯論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的學(xué)到了知識，鍛煉了資料的收集、整理和語(yǔ)言表達能力。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮的狀態(tài)，成功的實(shí)現了預期的教學(xué)目標。
六、說(shuō)板書(shū)
本節課我采用自由式板書(shū)，這樣即能表現本節重點(diǎn)，很好地說(shuō)明本節課的教學(xué)內容，又能增強參與性，與本節教學(xué)氣氛相符。
附板書(shū)：
保護生物的多樣性
1.生物多樣性面臨的威脅
2.生物多樣性面臨的威脅的原因：
七、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本節教材的內容向學(xué)生傳遞的信息量較少，我沒(méi)有拘怩于教材，而是利用教材組織學(xué)生將知識與問(wèn)題延伸到生活中去，在生活中獲得真實(shí)的情感體驗，擴大學(xué)生的信息量。課堂上，學(xué)生思維活躍，參與意識較強，氣氛和諧。本節課讓學(xué)生自主地選擇問(wèn)題進(jìn)行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發(fā)現新的問(wèn)題。能事先組織學(xué)生自己制作PPT演示文稿，為學(xué)生提供了一良好的合作交流與研究的平臺。
不足：忽視了學(xué)生作品制作的質(zhì)量，以后教學(xué)中要注意的。學(xué)生課前收集的資料，非常豐富，但是教師要提前閱讀指導，進(jìn)行取舍，以便短時(shí)間內把問(wèn)題的重點(diǎn)交流出來(lái)
高中生物說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
(一)教材來(lái)源：人民教育出版社《高中生物(必修3)——穩態(tài)與環(huán)境》第一章第1節。
(二)教材內容分析：穩態(tài)是生命系統的基本特征之一。必修3著(zhù)重介紹的是由個(gè)體到生物圈各個(gè)層次的穩態(tài)。所以一開(kāi)始就有必要讓學(xué)生明白什么是穩態(tài)，理解穩態(tài)的重要意義。
本節內容包括體細胞生活在細胞外液中、細胞外液的成分、細胞外液的理化性質(zhì)、內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等內容。它們是下節課“穩態(tài)生理意義”的基礎。教材一開(kāi)始在“問(wèn)題探討”中調動(dòng)學(xué)生圍繞單細胞和多細胞生物生活環(huán)境的差異展開(kāi)
討論。幫助學(xué)生認識多細胞生物的細胞需要與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換，從而能更好地理解它們的生存環(huán)境，并加深對生命世界的認識。
“體內細胞生活在細胞外液中”包含體液和內環(huán)境兩個(gè)概念。教材以“細胞為什么能在內環(huán)境中正常生活?”、“內環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別?”這樣的問(wèn)題，引出細胞外液的組成和理化特性?xún)热��！凹毎庖旱某煞帧笔菍W(xué)習細胞外液的理化性質(zhì)的基礎。這部分內容以血漿的化學(xué)成分為例進(jìn)行探討。教材在這部分內容最后總結“細胞外液是一種鹽溶液，類(lèi)似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋�！痹凇皟拳h(huán)境”和“生物進(jìn)化”這兩個(gè)核心概念之間建立了聯(lián)系。
細胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度，是內環(huán)境理化性質(zhì)的三個(gè)主要方面。滲透壓的概念比較難理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁欄思考題的形式，引導學(xué)生與日常生活經(jīng)驗
相聯(lián)系;pH的概念，教材用“學(xué)科交叉”欄目引導學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識;溫度特點(diǎn)比較好理解，教材則用一句話(huà)帶過(guò)。
內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，細胞與內環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的內容比較好理解。內環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的內容，則比較復雜，教材安排了一個(gè)思考與討論活動(dòng)，引導學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)過(guò)知識，經(jīng)過(guò)討論得到答案。教材正文后面還
安排了與此有關(guān)的技能訓練，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，既練習、領(lǐng)悟構建概念模型的方法，又進(jìn)一步理解有關(guān)知識內容。
(三)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)分析
1.知識與技能目標：(1)描述內環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法目標：(1)說(shuō)明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
(2)嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生分析歸納能力，圖文轉化能力和自主合作學(xué)習能力。
4.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：(1)內環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
二、說(shuō)學(xué)生學(xué)情
高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)基礎知識和對生物學(xué)問(wèn)題的分析能力，所以可以將部分問(wèn)題交給學(xué)生討論分析，從而培養學(xué)生的自主分析學(xué)習能力;但是由于學(xué)生知識的深度和廣度還有限，所以多給學(xué)生各自資料幫助學(xué)生分析，如圖形、動(dòng)畫(huà)、圖表、文字資料等。
三、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程
1.利用教材提供的章題圖完成章題的引入。
2.利用教材提供的“問(wèn)題探討”完成節題的引入。
3.“人體內環(huán)境組成“內容很抽象，充分利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和直觀(guān)圖片搭建學(xué)習新知識的橋梁，將有助于學(xué)生對這部分內容的理解和掌握。例如，啟發(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景，說(shuō)明水泡中的液體主要是組織液等，幫學(xué)生建立對細胞外液的感性認識。關(guān)于組織液、血漿和淋巴三者間的內在聯(lián)系，教材寫(xiě)得比較具體，而且配有插圖，可以先讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內容，同時(shí)參考教科書(shū)中的圖形，進(jìn)行獨立思考，在此基礎上利用動(dòng)畫(huà)演示引導學(xué)生理解三者間的關(guān)系。在看圖過(guò)程中，首先應該引導學(xué)生識別圖中各種結構和成分，弄清各結構間的關(guān)系。再提供人體循環(huán)系統(包括血液循環(huán)和淋巴循環(huán))的整體圖，有助于學(xué)生建立對人體細胞外液的整體認識。
4.“內環(huán)境的成分” 比較簡(jiǎn)單，給學(xué)生圖表資料后，先讓學(xué)生自己分析課本思考題，根據學(xué)生的回答選擇性給出答案，直至師生共同補充完整。閱讀課本，明確組織液和淋巴的成分與血漿的異同點(diǎn)。
5.“內環(huán)境的理化性質(zhì)“是一個(gè)抽象、難以理解的深層次問(wèn)題�？梢砸龑W(xué)生開(kāi)展資料分析、實(shí)驗現象分析等討論活動(dòng)，使學(xué)生理解這部分內容。在資料分析中，討論題1和2圍繞有關(guān)細胞外液成分的問(wèn)題;討論題3和4與細胞外液的滲透壓和酸堿度有關(guān);討論題5與內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介有關(guān)。教師給予適當的引導，再根據教學(xué)進(jìn)程安排學(xué)生分階段進(jìn)行討論。先討論1、2題，學(xué)習滲透壓和酸堿度時(shí)，再討論3、4題，第5題則可以放到“內環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換”標題下的“思考與討論”中去。這樣做有利于分散難點(diǎn)，突破每一階段的重點(diǎn)。
6.“內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介” 與學(xué)生在必修1中學(xué)過(guò)的物質(zhì)出入細胞的內容，及初中學(xué)過(guò)的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統等知識聯(lián)系緊密。教材提供了“思考與討論”和“技能訓練”兩項學(xué)生活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的相關(guān)知識，并建立起與新知識間的聯(lián)系，從而理解內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。學(xué)生會(huì )面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程是如何完成的?二是選擇哪種表現形式來(lái)表達。這時(shí)他們就會(huì )產(chǎn)生與他人交流的愿望。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)參與討論，討論結束后，應由同學(xué)或老師總結人體細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程，可以提供給學(xué)生一個(gè)制作好的范例(見(jiàn)課件)。
7.每個(gè)知識點(diǎn)設置練習題及時(shí)鞏固。
四、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生正確的學(xué)習方法：
1. 畫(huà)出本節課的相關(guān)概念和名詞術(shù)語(yǔ);
2. 記下重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn);
3. 注意分析圖形圖表;
4. 多將各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，形成概念圖。
5. 整理課堂筆記，課后補充典型例題，課外相關(guān)知識。
高中生物說(shuō)課稿 篇5
1.說(shuō)教材
1. 1教材分析
減數分裂和有性生殖細胞的形成這部分內容極其抽象，主要描述的是分裂過(guò)程中染色體行為變化過(guò)程，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類(lèi)知識等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著(zhù)極其重要的地位，因為它不僅是生物有性生殖過(guò)程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細胞學(xué)基礎。
1.2教學(xué)目標
(1) 知識目標：a、了解受精作用的實(shí)質(zhì)，理解減數分裂和受精作用的意義
b、理解減數分裂、同源染色體、四分體等概念
c、聯(lián)系有絲分裂，掌握精子形成過(guò)程
d、了解精子和卵細胞形成的異同點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固對減數分裂的理解
(2)能力目標：a、通過(guò)減數分裂與有絲分裂、精子與卵細胞形成的比較，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析的能力
b、通過(guò)觀(guān)察減數分裂中染色體的行為變化，培養學(xué)生識圖、析圖能力
(3)情感目標：a、通過(guò)學(xué)生參與游戲表演，培養學(xué)生科學(xué)、嚴謹的求學(xué)態(tài)度
b、通過(guò)學(xué)習減數分裂和受精作用，加深學(xué)生對事物自身變化規律的認識，培養對立統一和發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)
1. 3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)：a、減數分裂的概念
b、精子和卵細胞的形成過(guò)程
(2)教學(xué)難點(diǎn)：a、減數分裂、同源染色體、四分體等概念的理解
b、減數分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規律
c、精子形成過(guò)程
2.說(shuō)教法
根據該節內容的教學(xué)目標，教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結合素質(zhì)教學(xué)理念，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：
(1) 設置情境，引發(fā)學(xué)生的認知矛盾，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
(2) 運用游戲教學(xué)，化難為易，化抽象為具體，提高學(xué)習興趣
(3) 培養學(xué)生預習和討論分析能力，倡導合作共學(xué)的教學(xué)方法。
(4) 精心設計提問(wèn)，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力
(5) 教學(xué)用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片
注重于設計激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，誘發(fā)學(xué)生渴求知識，解決實(shí)際問(wèn)題的強烈學(xué)習愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
3.說(shuō)學(xué)法
由于知識的抽象難懂，教師尤其應注意對學(xué)生學(xué)法的指導。應指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀課本，學(xué)會(huì )正確讀圖、析圖，進(jìn)而會(huì )繪圖，指導學(xué)生運用對比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。
4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(兩課時(shí))
我想，一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得成功，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。減數分裂和有性生殖細胞形成這部分內容盡管抽象、難以理解，但只要教師運用教學(xué)得當，學(xué)生還是能夠體會(huì )、理解的。我的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的：
第一課時(shí)
課前準備：1、學(xué)生認真預習“減數分裂和有性生殖細胞的形成”這部分內容。
2、把課桌椅往后移，騰出半個(gè)教室為游戲做準備。
4.1設置情境，引發(fā)認知矛盾，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
利用學(xué)生感興趣的精子和卵細胞的投影圖片，以問(wèn)題導入：(1)生物體如何保持其前后代細胞內染色體數目的恒定?(2)精子和卵細胞是怎么來(lái)的?它們的染色體與體細胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數分裂的意義。
以問(wèn)題“何為減數分裂，它與以前講的有絲分裂有何區別”過(guò)渡到減數分裂概念的講解。概念可請學(xué)生聯(lián)系有絲分裂，結合課本減數分裂的概念進(jìn)行分析，弄清“減數”到底是減什么?減多少?為什么會(huì )減?怎樣減?從而提高學(xué)生對概念的理解、分析能力。
4.2游戲教學(xué)，愚教于樂(lè )，提高學(xué)習興趣
學(xué)生課前預習精子形成過(guò)程，體會(huì )染色體行為變化。上課時(shí)先動(dòng)畫(huà)演示精子形成過(guò)程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會(huì )、四分體等概念，然后開(kāi)展學(xué)生游戲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )減數分裂過(guò)程中染色體的行為。
游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體，男女代表來(lái)源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個(gè)男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請課代表做指揮，其余學(xué)生幫助糾正錯誤，按精子形成過(guò)程中染色體行為變化進(jìn)行游戲。
游戲結束后請學(xué)生課后以坐標圖的形式總結減數分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規律。
第二課時(shí)
4.3前后聯(lián)系，培養知識遷移能力
回憶導入：1、受精作用的實(shí)質(zhì)是什么?減數分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數分裂?減數分裂過(guò)程中染色體、DNA如何變化?請學(xué)生畫(huà)坐標圖。3、聯(lián)系有絲分裂，請學(xué)生畫(huà)有絲分裂過(guò)程中染色體和DNA的變化曲線(xiàn)圖，并與減數分裂的曲線(xiàn)圖進(jìn)行對比。通過(guò)這些問(wèn)題的解決，進(jìn)一步鞏固上節課所學(xué)的內容。
4.4融會(huì )貫通，適當引導，提高分析能力
請學(xué)生快速閱讀卵細胞的形成這部分內容，要求學(xué)生對比精子形成過(guò)程，找出兩者的異同點(diǎn)(學(xué)生分析，教師總結)。學(xué)生通過(guò)對比，進(jìn)一步鞏固對減數分裂的概念和減數分裂過(guò)程中染色體的行為變化規律的理解。
投影幾張細胞分裂圖，請學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時(shí)期，要求講明判斷依據(教師注意適當引導)。學(xué)生分析后，教師總結細胞分裂圖判斷方法，強化對減數分裂過(guò)程的理解。
投影一些事先精選的習題加以鞏固。
5說(shuō)板書(shū)設計
減數分裂和有性生殖細胞的形成
一、受精作用
精子(n) 卵細胞(n)
受精作用
減數分裂 受精卵(2n) 減數分裂
(♂)生物體(2n)(♀)
二、減數分裂的概念
復制一次 分裂兩次 結果：染色體減半
三、精子的形成過(guò)程
染色體復制 聯(lián)會(huì )、四分體 著(zhù)絲點(diǎn)分裂 變形
精原細胞 初級精母細胞 次級精母細胞 精細胞 精子
同源染色體分離
非同源染色體自由組合
分裂間期 減數第一次分裂 減數第二次分裂
四、卵細胞與精子形成的異同點(diǎn)
相同點(diǎn)：過(guò)程相同，染色體行為變化相同
產(chǎn)生的子細胞中染色體均減半
產(chǎn)生生殖細胞數目不同
不同點(diǎn)： 產(chǎn)生細胞種類(lèi)不同
細胞質(zhì)分裂方式不同
6說(shuō)鞏固
通過(guò)投影一些習題，進(jìn)一步強化減數分裂的概念及精卵細胞形成過(guò)程等重點(diǎn)，易化減數分裂、同源染色體、四分體等概念、減數分裂過(guò)程中染色體、DNA變化規律及精子形成過(guò)程等難點(diǎn)。
高中生物說(shuō)課稿 篇6
1、本節內容的地位
神經(jīng)調節是高中生物必修本（第一冊）中第四章"生物生命活動(dòng)的調節"中的一大重要內容，它與動(dòng)物的激素調節相輔相成，共同協(xié)調的完成著(zhù)生活的使命，同時(shí)它也是動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎。我們在日常生活中的一言一行、一舉一動(dòng)都與神經(jīng)調節有著(zhù)密切的聯(lián)系。神經(jīng)調節，尤其是神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導，幾乎是每年高考必考。本節知識還可與多個(gè)有關(guān)的知識如"細胞膜、細胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內環(huán)境的穩態(tài)"等聯(lián)系緊密。學(xué)好本節知識也可以進(jìn)一步加深對其它知識的理解和掌握。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節課中，有部分內容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習過(guò)，學(xué)生應能很好的理解和掌握。而興奮的傳導對于學(xué)生是全新的知識，也是比較抽象的知識，理解起來(lái)有一定的困難所以興奮的傳導不僅是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
3、課時(shí)的安排：
由于本節內容的重、難點(diǎn)較多，且大多數知識具有很強的抽象性，所以本節知識將分成兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)為神經(jīng)調節的基本方式和興奮的傳導，第二課時(shí)為大腦皮層對軀體運動(dòng)、語(yǔ)言和內臟活動(dòng)的調節。本節課我主要講的是第一課時(shí)
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
根據教學(xué)大綱的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生現有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標：
a、知識目標
�、俳Y合初中的知識理解神經(jīng)調節的基本方式和調節的結構基礎
�、诮�(jīng)過(guò)學(xué)習理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導過(guò)程
b、能力目標
�、倥囵B學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng )新思維和綜合運用知識的能力
�、谂囵B學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體意識和勇于探究的精神
c、情感目標
幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)的思維方法
�。ㄈ绾芜_到）
1.利用學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)的人體的神經(jīng)調節為基礎，再借助于媒體的展示，通過(guò)學(xué)生的回憶和復習，讓學(xué)生進(jìn)一步理解神經(jīng)調節的基本方式和結構基礎。
2.在掌握神經(jīng)元的結構基礎上，利用媒體的動(dòng)畫(huà)功能，通過(guò)學(xué)生的討論、探究等多種形式的學(xué)習，理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導過(guò)程。
3.在教學(xué)中，通過(guò)多設疑、多提問(wèn)、多討論、多分析、多探究，培養學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng )新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究的精神。
4.通過(guò)學(xué)生對本節課的學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。利用研究性的課題，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節課中，興奮的傳導既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。它不僅知識比較抽象，而且在理解的過(guò)程中還要用到物理學(xué)的知識。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將采用"提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題"的策略，層層設疑，步步追問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導下，進(jìn)行自學(xué)、思考、分析、討論，然后找出正確答案。并在此充分運用多媒等信息技術(shù)和手段，借助于它們的直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)等多種功能來(lái)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使整個(gè)知識結構一目了然
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，本著(zhù)"課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng )新"的思想，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導下，我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，積極探索設計一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，我選擇了以多媒體計算機輔助教學(xué)為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來(lái)支持學(xué)生的"學(xué)習",開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的"雙主"教學(xué)理念。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習方法
"授人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁",學(xué)生學(xué)習的最終目點(diǎn)不是僅僅為了"學(xué)會(huì )"知識，更是為了"會(huì )學(xué)"知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習方法的指導和培養。在本節課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀(guān)察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)自己的主體活動(dòng)，根據自身的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng )造性思維能力，提高自身的信息素養。
�。┙虒W(xué)程序
1、創(chuàng )設情景引出"神經(jīng)調節"一節
2、新課教學(xué)：本節課我準備分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)①復習反射和反射弧有關(guān)知識；②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過(guò)程；③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。
�。�1）第一層次：反射、反射弧
在新課開(kāi)始時(shí)首先設疑，接連拋出"神經(jīng)調節的基本方式是什么？""神經(jīng)調節的結構基礎是什么？""它由幾部分組成？"（組織學(xué)生回憶、思考，并展開(kāi)討論、分析，得出結論） .優(yōu)點(diǎn)：在本層次中，通過(guò)開(kāi)篇設疑，喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在回憶舊知識的同時(shí)，去領(lǐng)會(huì )新知識的意義，達到溫故而知新的作用。還可以使學(xué)生的思維與老師的問(wèn)題形影相隨，為教學(xué)的良好延伸奠定了基礎。在本層次最后再輔以相應練習，起到及時(shí)鞏固，加深理解的作用。
�。�2）第二層次：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導
在此基礎上，提出"1、神經(jīng)纖維在未刺激時(shí)，細胞膜內外的電位如何？當某一部位受到刺激以后，細胞膜內外電位如何變化？""2、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的？""3、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導的？"等一系列問(wèn)題，（組織學(xué)生閱讀課文。）因為興奮的傳導對于學(xué)生是全新的知識，比較陌生。在此，安排學(xué)生在問(wèn)題的引導下先閱讀課文中相關(guān)的知識，可增強學(xué)生對知識的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強的可接受性，便于對知識的理解，為后面的學(xué)習作好鋪墊。（接著(zhù)再組織學(xué)生對上述知識進(jìn)行分析、討論），并輔以動(dòng)態(tài)的多媒體課件加以說(shuō)明，加深理解。
優(yōu)點(diǎn)：這樣，通過(guò)老師的精心設疑，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的問(wèn)題情景和條件。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和追問(wèn)，層層質(zhì)疑，化解難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在教學(xué)過(guò)程中，充分運用CAI課件的動(dòng)畫(huà)功能，將知識具體化，形象化，使知識具有更強的可接受性，增強了知識的完整性、系統性。
為了幫助學(xué)生能正確理解剛才所學(xué)的知識，在此及時(shí)安排一個(gè)思考題加深學(xué)生對知識的鞏固和檢測，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導可以雙向進(jìn)行。
�。�3）第三層次：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
在這一層次開(kāi)始前，首先利用多媒體精心設置一個(gè)疑問(wèn)"當興奮傳導到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，是怎樣到達下一個(gè)神經(jīng)元的呢？"從而使"興奮在實(shí)際功能纖維上的傳導"自然、流暢的過(guò)渡到"興奮在神經(jīng)元之間的傳遞",同時(shí)培養了學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，引起學(xué)生探究下一個(gè)問(wèn)題的欲望。在學(xué)生充滿(mǎn)疑惑的情況下，將知識轉換成問(wèn)題拋出："1、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過(guò)什么來(lái)傳遞的？它由哪三個(gè)部分構成的？""2、興奮是如何從一個(gè)神經(jīng)元傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的？"使學(xué)生感受到知識海洋的浩瀚和自身世界的渺茫，增強學(xué)生的求知欲。然后，在問(wèn)題的引導下，組織學(xué)生閱讀課文，觀(guān)察圖形。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、思考，討論后得出結論。
b.原因：為了形象的展現出突觸的結構，在此利用多媒體的放大功能，突現出突觸，了解其結構。同時(shí)為了克服興奮在此傳遞過(guò)程中的抽象性，再利用CAI課件展示興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。并緊隨著(zhù)安排一個(gè)思考題使學(xué)生在再一次思考的基礎上，進(jìn)一步理解興奮在突觸中的傳遞過(guò)程。進(jìn)而突出興奮傳導的單方向性。
在這一層次中，通過(guò)教師條理清晰的提問(wèn)，可充分調動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。培養學(xué)生的自學(xué)能力和吸納、表達能力，幫助學(xué)生形成合理的知識網(wǎng)絡(luò )，有利于學(xué)生對基本知識的掌握。同時(shí)，形象、生動(dòng)的課件，拓寬了學(xué)生的思維，動(dòng)態(tài)的演示吸引了學(xué)生的注意力，也使突觸部分的興奮的傳導過(guò)程一目了然，突破了難點(diǎn)。最后，再通過(guò)小練習，起到及時(shí)鞏固的作用。
3、總結
學(xué)生在教師的提示和問(wèn)題的引導下，完成對本節課的知識的歸納和小結。利用簡(jiǎn)煉、清晰的語(yǔ)言，再一次的突出本節課的重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，培養了學(xué)生的表達能力。
4、鞏固練習<略>
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計<略>
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)隨堂練習（24）
高中生物說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》這節課是本套教材的開(kāi)篇內容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節內容的呈現從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見(jiàn)，本節內容在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標如下：
知識目標：
�。�1）觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別
�。�2）學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)散思維能力，分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達的能力。以及培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。
情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然、熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
�。�2）增強熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習能力的培養，學(xué)生討論的組織
二、學(xué)情分析
本節的授課對象是還帶著(zhù)稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學(xué)習的能力不強。
三、說(shuō)教學(xué)方法
針對本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設疑，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，引導學(xué)生認識生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習為主，培養他們的學(xué)習能力。
四、說(shuō)學(xué)習方法
學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習
五、說(shuō)課前準備
1、教師準備：目前我校還沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，準備大量的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片。
2、學(xué)生準備：學(xué)生準備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲(chóng)，水瓶等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、小組競賽 激發(fā)興趣 導入新課
一開(kāi)始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競賽，教師把師生課前準備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類(lèi)寫(xiě)在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導入新課 的方法，抓住了初一學(xué)生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習的興趣，又增長(cháng)了學(xué)生的競爭意識，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力 .
2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言
從上面的競賽內容，順理成章地提出本節課要討論的重點(diǎn)問(wèn)題（1）怎樣區分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )。這樣不僅有利于解決問(wèn)題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現新課標的面向全體學(xué)生的宗旨。通過(guò)這一過(guò)程，教師收集學(xué)生的正確觀(guān)點(diǎn)，糾正學(xué)生錯誤觀(guān)點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、舉例和討論 突破重難點(diǎn)
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，從而突破本節的重難點(diǎn)。
�。�1）小組討論：人為什么要吃飯？動(dòng)物都要吃東西嗎？植物也"吃飯"嗎？它們吃什么？這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題？
問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養他們自主探究的學(xué)習能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當的講解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營(yíng)養。
�。�2）小組討論：人為什么要大小便？動(dòng)物都要排出體內的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說(shuō)明生物都有什么現象？
通過(guò)學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內的廢物。
�。�3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì )怎樣？或拿東西想打他的頭，他會(huì )怎樣？為什么會(huì )這樣？植物會(huì )對刺激做出反應嗎？怎樣證明你的說(shuō)法？
對這些現象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當的解釋得出結論即可。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習和探究的欲望。最后總結出：生物能對刺激作出反應。
�。�4）小競賽：
舉例說(shuō)出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是有什么組成的？生物都能由小長(cháng)大嗎？
讓學(xué)生根據已有的知識和生活經(jīng)驗來(lái)回答這些問(wèn)題，比誰(shuí)的知識豐富，誰(shuí)為小組作出的貢獻大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習，將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望。"教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞",在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結出：生物都能生長(cháng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設疑，為以后的學(xué)習設下伏筆。
�。�5）學(xué)生討論：
小貓掉到水里，長(cháng)時(shí)間出不來(lái)會(huì )淹死，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結論？
通過(guò)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過(guò)表達和交流解決實(shí)際問(wèn)題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因學(xué)生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結 課后延伸
通過(guò)以上的學(xué)習，讓學(xué)生總結出生物的特征，教師板書(shū)。
同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見(jiàn)而需要補充和建議的話(huà)，課后可以進(jìn)一步觀(guān)察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習
小組間舉出不同的例子，相互提問(wèn)是生物還是非生物，教師做裁判。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計呈現生物的六個(gè)特征
第一節 生物的特征
1、生物的生活需要營(yíng)養
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排出體內的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長(cháng)和繁殖
6、除病毒外，生物都是由細胞構成的
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