高中物理說(shuō)課稿(合集15篇)
作為一名老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的高中物理說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
高中物理說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。
一、說(shuō)教材
1、教材內容
“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運動(dòng)定律》的第一節的知識。
2、教材的地位及作用
牛頓三大運動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內容，本節課的教學(xué)內容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類(lèi)認識運動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著(zhù)重介紹了伽利略研究運動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。為后續的牛頓運動(dòng)定律的學(xué)習打下好的基礎。針對教材，提出本節教學(xué)目標。
3、教學(xué)三維目標
知識與技能：
�。�1）了解伽利略的理想實(shí)驗主要推理過(guò)程及結論；
�。�2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；
(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過(guò)程與方法：
�。�1)通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；
�。�2)通過(guò)實(shí)驗分析，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）
�。�3）通過(guò)對慣性現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對學(xué)生進(jìn)行嚴密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類(lèi)認識事物本質(zhì)的曲折；
�。�2）通過(guò)伽利略對力和運動(dòng)關(guān)系的研究，培養學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學(xué)探究精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)及依據
教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節課是一節物理規律教學(xué)課，通過(guò)這節課的科學(xué)探究急實(shí)驗論證的目的就是為了認識力和運動(dòng)的關(guān)系，揭示其認識事物的規律及牛頓第一定律及慣性。
5、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：利于運動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗中得到了一種被現象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。物體的運動(dòng)是力的結果。為了使學(xué)生擺脫這種觀(guān)念，樹(shù)立正確的認識，需要教師精心的設計，嚴密的推理，轉變錯誤的觀(guān)點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生在初中已學(xué)習慣性的基礎上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習習慣方面，主動(dòng)性不強，認知習慣，被動(dòng)接受學(xué)習為主。因此制定以下教法。
三、說(shuō)教法
針對學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗法、多媒體教學(xué)法相結合。開(kāi)設一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
問(wèn)題引入：
�。�1）原來(lái)靜止的黑板擦，現在要讓它運動(dòng)，我們應該怎么辦？
�。�2）停止用力，黑板擦會(huì )如何呢？（現場(chǎng)演示）
誤導學(xué)生：物理受力就會(huì )運動(dòng)，不受力就停止。
得出謬論：力是維持物體運動(dòng)的原因（亞里士多德觀(guān)點(diǎn)）。
實(shí)驗演示：推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛。
2、新課教學(xué)
實(shí)驗演示：用多媒體演示讓小車(chē)從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀(guān)察。
提出問(wèn)題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）。
學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法）
教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運動(dòng)的錯誤認識及猜想。
提出問(wèn)題：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì )怎樣運動(dòng)？
學(xué)生跟著(zhù)猜想：一直運動(dòng)下去。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設）
理想實(shí)驗--探究過(guò)程
學(xué)生閱讀教材，教師運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。
展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計劃與設計實(shí)驗）
問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上的小球會(huì )上升到什么高度。
讓學(xué)生積極參與討論
問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上的小球會(huì )上升到什么高度？
問(wèn)題三：為了達到原來(lái)的高度，小球在水平位置如何變化？
問(wèn)題四：小球在水平面上如何運動(dòng)？
高中物理說(shuō)課稿2
各位老師好：
今天我說(shuō)課的內容是高一物理《動(dòng)量守恒定律》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細匯報。
一、說(shuō)教材
1、地位與作用
利用動(dòng)量的觀(guān)點(diǎn)解決物理問(wèn)題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規律之一，也是動(dòng)量一章的核心內容。動(dòng)量守恒定律與機械能、電學(xué)知識的綜合應用，對訓練學(xué)生思維、培養解題能力有很大作用。
在初中教材中沒(méi)有涉及動(dòng)量的概念，所以對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識。針對這種情況，教學(xué)中應注重對定律內容及適用條件的理解，幫助他們樹(shù)立動(dòng)量解題的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的分析、推理總結歸納能力,為綜合能力的培養奠定基礎。
基于以上分析，我確定本節如下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標的確立
教學(xué)大綱對動(dòng)量守恒定律的要求是B級，本節教材內容包括守恒定律的導出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據以上內容確定了本節的知識目標。
知識目標：
�。�1）理解動(dòng)量守恒定律的內容及適用條件，會(huì )在具體問(wèn)題中判斷動(dòng)量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規律。
�。�2）知道沿同一直線(xiàn)相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。
�。�3）初步學(xué)會(huì )用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
守恒定律的得出是建立在實(shí)驗驗證和理論推導基礎上的。在本節的教學(xué)中安排了氣墊導軌實(shí)驗和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導動(dòng)量守恒定律�；谝陨蟽热荽_定了本節的能力目標。
能力目標：
�。�1）使學(xué)生學(xué)會(huì )研究物理問(wèn)題的基本方法，即實(shí)驗探索法和理論推導論證法。
�。�2）培養學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力。
�。�3）培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，總結物理規律的能力。
動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去解決物理問(wèn)題，能夠體現出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節的德育目標。
德育目標：
�。�1）幫助學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)
�。�2）培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)
3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：
動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過(guò)理論來(lái)推導，另一方面通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，而這恰恰是我們認識物理規律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應是本節課的重點(diǎn)，它不但可以培養學(xué)生實(shí)驗推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的研究方法。
動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規律，但它的應用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準而亂套公式出現錯誤，尤其是對內力遠遠大于外力，判定更感覺(jué)困難，因此，守恒條件的判定是本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本節講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節課教學(xué)內容，還采用了實(shí)驗探索法、理論推導論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)充分體現學(xué)生主體地位。利用氣墊導軌實(shí)驗，它即能直觀(guān)反應動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì )用實(shí)驗探索物理規律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過(guò)運動(dòng)過(guò)程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認識，多種方法融為一體，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極參與教學(xué)過(guò)程，最大限度的培養學(xué)生能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1、通過(guò)氣墊導軌實(shí)驗，教學(xué)生用實(shí)驗探索物理規律的方法。
實(shí)驗過(guò)程中應根據高一學(xué)生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據研究的問(wèn)題，確定觀(guān)察的重點(diǎn)，培養學(xué)生進(jìn)行有序觀(guān)察。并對觀(guān)察現象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認識，完成認識上的飛躍。
2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導新的物理規律的方法
通過(guò)動(dòng)量定理和牛頓第三定律，來(lái)推導動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓練學(xué)生思維，又可以培養學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規律的研究中都采用了這種方法。
下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入
通過(guò)對動(dòng)量定理內容的提問(wèn)，鞏固上一節課知識并通過(guò)它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規律，提出問(wèn)題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后，他們的動(dòng)量都發(fā)生變化，他們的動(dòng)量變化又滿(mǎn)足什么樣的規律呢？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化，創(chuàng )設物理情境，引出本節知識。
2、新課教學(xué)
在教學(xué)安排上，我沒(méi)有完全按講義的做法，由簡(jiǎn)單實(shí)驗現象分析得出初步結論，然后再用理論推導，而是做了以下調整：首先是把粗糙的小車(chē)實(shí)驗改為較精確的氣墊導軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗，其次是采用了先用理論推導后再用實(shí)驗驗證的方式。
首先提出研究的問(wèn)題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導到氣墊導軌的碰撞實(shí)驗來(lái)，這樣即可以培養學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過(guò)理論結果，激發(fā)他們實(shí)驗的興趣。
實(shí)驗分三種情況：
�。�1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開(kāi)。
�。�2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。
�。�3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動(dòng)。
從多種情況的分析，驗證動(dòng)量守恒定律
從理論推導到實(shí)驗驗證，既滲透了研究物理問(wèn)題的基本方法，也有效的突出了本節課的重點(diǎn)。
知識內容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律，守恒定律的內容通過(guò)前面的結論由學(xué)生自己總結，以便更好地培養學(xué)生的總結歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應講授好內力和外力的概念，在內力遠遠大于外力的問(wèn)題上，應滲透理想化的觀(guān)點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀(guān)看錄像，其內容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車(chē)的結合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀(guān)粒子的碰撞，意圖在于通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、鞏固練習：
分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問(wèn)題，（3）是內力遠遠大于外力的問(wèn)題，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統的動(dòng)量是否守恒問(wèn)題，逐層加深，強化對守恒條件的認識。
第二部分通過(guò)人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習用動(dòng)量守恒定律解題，為下一節動(dòng)量守恒定律的應用做鋪墊。
4、小結：由同學(xué)歸納本節主要內容
五、板書(shū)設計
為了更好的體現本節教學(xué)內容、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，板書(shū)設計如下：
第三節動(dòng)量守恒定律
一、理論推導： 二、實(shí)驗驗證
結論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊
碰撞前后動(dòng)量不變
動(dòng)量定理 三、動(dòng)量守恒定律
F1t=m1V1 `－m1V1 1、內容：一個(gè)系統不受外力或者所受
F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個(gè)系統的總動(dòng)量不變
牛頓第三定律
F1= －F2 2、守恒條件：
整理得 （1）不受外力或所受合外力為零
m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內力遠遠大于外力
m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`
3、動(dòng)量守恒定律的普遍性
高中物理說(shuō)課稿3
目的:
了解光電效應的產(chǎn)生條件、規律及光子學(xué)說(shuō)。了解光的量子性，會(huì )用光子說(shuō)解釋光電效應現象。培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力，對實(shí)驗事實(shí)加以解釋的能力。
器材:
光電效應演示器，應急燈，紫外線(xiàn)燈，X射線(xiàn)管，感應圈，靈敏檢流計。
重、難點(diǎn):
從實(shí)驗現象總結出光電效應的規律，經(jīng)典理論在解釋光電效應遇到的困難。
教學(xué)過(guò)程:
一、引言:
師:前幾節課我們了解了人們在研究光的本性過(guò)程提出的幾種有代表性的學(xué)說(shuō)。（簡(jiǎn)單回顧光的微粒說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程）自從麥克期韋提出光的電磁說(shuō)，赫茲又用實(shí)驗證實(shí)了麥克斯韋的理論后，光的波動(dòng)理論發(fā)展到了完美的地步�？墒�，光電效應的發(fā)現又給光的波動(dòng)理論帶來(lái)了前所未有的困難。今天我們就來(lái)通過(guò)實(shí)驗研究光電效應的規律，并且通過(guò)分析光電效應的規律弄清為什么波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應現象。 評: 點(diǎn)明課題，強調已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗事實(shí)的挑戰，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲。
二、新課進(jìn)行。
1、介紹實(shí)驗裝置。
師: 下面給大家介紹一下光電效應實(shí)驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫(huà)出整個(gè)裝置的示意圖)
評: 介紹裝置后畫(huà)出裝置示意圖，將具體的較復雜的實(shí)驗裝置變?yōu)楹?jiǎn)明的板畫(huà)，突出了原理，有助于后面對實(shí)驗事實(shí)的進(jìn)一步分析。
師: 現在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉?
生:(集體) 電路還處于斷開(kāi)狀態(tài)。
師: 哪一部分斷開(kāi)?
生: 鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導電。
師: 對�，F在讓我們用紫外線(xiàn)照射鋅板，大家注意觀(guān)察。(介紹紫外線(xiàn)燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉)
師: 剛才用紫外線(xiàn)照射鋅板時(shí)，看到了什么現象?為什么會(huì )出現這種現象?
生: 看到檢流計指針發(fā)生了偏轉，說(shuō)明電路中出現了電流。
師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?
生: 可能是紫外線(xiàn)使空氣電離，也可能是紫外線(xiàn)使鋅板飛出了電子。
師: 對。這兩種可能性都有。但是，如果我們用銅板代替鋅板，則指針不會(huì )發(fā)生偏轉，這樣，排除了哪種可能性?
生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。
師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線(xiàn)的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現象叫光電效應;在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書(shū):光電效應，光電子，光電流)(板畫(huà):光電效應的形成過(guò)程)
評: 這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學(xué)生觀(guān)察并分析實(shí)驗現象，為下面的研究光電效應規律作準備。
高中物理說(shuō)課稿4
尊敬的各位評委：
大家好!
我是_____號，我說(shuō)課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)
方面來(lái)說(shuō)這節課。 《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始>>
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容是學(xué)生在學(xué)習了 和 等知識的基礎上引入的一節 課（概念課或規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習 和 等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握 知識，了解研究物理問(wèn)題的 方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用 知識解決 問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的 能力。
高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過(guò)程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀(guān)察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng )造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng )造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng )造能力：利用已有知識創(chuàng )造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習過(guò)程中對知識點(diǎn)的把握還不是很準確，數學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。
2、教學(xué)目標的確定：
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標
1、
2、
�。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標
1、
2、
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習或合作探究，培養學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合學(xué)生的實(shí)際，本節課主要是讓學(xué)生理解 ，所以本節課的重點(diǎn)是 ；而對 知識，限于學(xué)生的認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導，所以 定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1、教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調:學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習兵教兵的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、 教學(xué)程序及設想：
1、創(chuàng )設情境,引入新知：（2分鐘）
為了順利得出本節 概念（或規律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度）
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入或生活現象導入或演示實(shí)驗導入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。�；蛏瞵F象是。。�；蜓菔緦�(shí)驗是。。。。）
2、任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示：（5分鐘）
學(xué)生閱讀課本Px頁(yè)---Py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：?jiǎn)?wèn)題1、。。。。。。。。。。。
問(wèn)題2、。。。。。。。。。。。。
問(wèn)題3、。。。。。。。。。。。
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學(xué)生在規定的時(shí)間內完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。
3、合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為：
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4、課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓學(xué)生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）
學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學(xué)后反思：（3分鐘）
學(xué)生針對所學(xué)內容和本節的目標，在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計：
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計。。。。。。。。（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多，基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）
高中物理說(shuō)課稿5
尊敬的各位專(zhuān)家，下午好！
今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設計及分析。
一、教材分析
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節，動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)．課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理．這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現功能關(guān)系這一線(xiàn)索．考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來(lái)不會(huì )有什么困難，而且可以提高學(xué)習效率。根據新課標要求通過(guò)本節課教學(xué)要實(shí)現如下教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，依據課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、知識與技能
1）理解動(dòng)能的概念，會(huì )用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計算。
2）理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導過(guò)程。
3）知道動(dòng)能定理的適用條件，知道動(dòng)能定理解題的步驟
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)動(dòng)能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：知道動(dòng)能定理解題的步驟
難點(diǎn)：會(huì )用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗與探究充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問(wèn)題由學(xué)生自行設計，培養學(xué)生的合作精神，探究意識，體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，將實(shí)驗和理論分析相結合，體現教學(xué)和學(xué)習方式的多樣化。
四、教學(xué)過(guò)程
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通過(guò)上節課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動(dòng)能應該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢？這節課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。
1、動(dòng)能表達式
【提問(wèn)】我們在學(xué)習重力勢能時(shí)，是從哪里開(kāi)始入手進(jìn)行分析的？這對我們討論動(dòng)能有何啟示？
總結：學(xué)習重力勢能時(shí)，是從重力做功開(kāi)始入手分析的。討論動(dòng)能應該從力對物體做的功入手分析。
�。ㄍㄟ^(guò)知識的遷移，找到探究規律的思想方法，形成良好的思維習慣。）
設物體的質(zhì)量為m，在與運動(dòng)方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式，推導出力F對物體做功的表達式。
【提問(wèn)】教材上說(shuō)“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量，為什么這樣說(shuō)？
總結：質(zhì)量為m的物體，以速度v運動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx
2、動(dòng)能是標量，國際單位制中，動(dòng)能的單位是J（焦耳）
3、動(dòng)能定理
1）表達式
有了動(dòng)能的表達式后，前面我們推出的xx，就可以寫(xiě)成xxx
其中xx表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能xx，xx表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能xx。
2）概念：力在一個(gè)過(guò)程中對物體所作的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結論叫做動(dòng)能定理。
【提問(wèn)】
1）如果物體受到幾個(gè)力的作用，動(dòng)能定理中的W表示什么意義？結合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。
2）動(dòng)能定理，我們實(shí)在物體受恒力作用且作直線(xiàn)運動(dòng)的情況下推出的。動(dòng)能定理是否可以應用于變力作功或物體作曲線(xiàn)運動(dòng)的情況，該怎樣理解？
4、能力訓練
例題1和例題2，引導學(xué)生一起分析、解決。
5、幫助學(xué)生總結用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn)、步驟，體會(huì )應用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。
1）動(dòng)能定理不涉及運動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便.
2）用動(dòng)能定理解題，必須明確初末動(dòng)能，要分析受力及外力做的總功.
3）要注意：當合力對物體做正功時(shí)，末動(dòng)能大于初動(dòng)能，動(dòng)能增加；當合力對物體做負功時(shí)，末動(dòng)能小于初動(dòng)能，動(dòng)能減小。
6、總結歸納
本節課的內容是高中物理的一個(gè)重中之重，是高考中必考的內容之一，并且所占的比重非常大，本節連同下一節內容(機械能守恒定律)是用能量觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題的重要組成部分，這兩節課后可以加適當的習題課加以鞏固，也可以在本節課后就加一節習題課．本節課的內容不是十分復雜，在用牛頓定律推導動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導，要放開(kāi)讓學(xué)生自己推導，以便學(xué)生對動(dòng)能定理的進(jìn)一步認識。
動(dòng)能定理的應用當然是這一節課的一個(gè)關(guān)鍵，這節課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應用這個(gè)定理解決問(wèn)題的全部方法，而應該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據例題來(lái)逐步讓學(xué)生自己體會(huì )。
【作業(yè)】書(shū)面完成課本74頁(yè)“問(wèn)題與練習”中3、4、5題。
高中物理說(shuō)課稿6
一、在教材中的地位
本節內容在《20xx年高考考試大綱理科綜合》中屬Ⅰ級要求，本節和前一節波的衍射共同講解波的特有現象，為后面電磁波及光波的教學(xué)打下基礎。
二、教材設計流程
波的干涉是波的一種特殊的疊加現象，所以對波的疊加現象的理解是認識波的干涉現象的基礎。教材首先講了波的疊加現象，即兩列波相遇而發(fā)生疊加時(shí)，對某一質(zhì)點(diǎn)而言，它每一時(shí)刻振動(dòng)的總位移，都等于該時(shí)刻兩列波在該質(zhì)點(diǎn)引起的位移的矢量和。
在學(xué)生理解波的疊加的基礎上，再進(jìn)一步說(shuō)明在特殊情況下，即當兩列波的頻率相同時(shí)，疊加的結果就會(huì )出現穩定的特殊圖樣，即某些點(diǎn)兩列波引起的振動(dòng)始終加強，某些點(diǎn)兩列波引起的振動(dòng)始終減弱，并且加強點(diǎn)與減弱點(diǎn)相互間隔，這就是干涉現象。
由于對干涉現象的理解，需要一定的空間想象能力，可借助圖片、計算機模擬，盡可能使學(xué)生形象、直觀(guān)地理解干涉現象。
三、教學(xué)目標
1、知識目標
(1)知道波的疊加原理。
(2)知道什么是波的干涉現象和干涉圖樣。
(3)理解干涉現象的形成原理。
(4)知道干涉現象是波所特有的現象。
2、能力目標
(1)培養觀(guān)察、分析、歸納和空間想象能力。
(2)學(xué)習將三維空間運動(dòng)轉化為二維平面運動(dòng)進(jìn)行分析的思維方法
(3)學(xué)習在動(dòng)態(tài)變化中抓住瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法
3、德育目標
培養學(xué)生辯證唯物主義的思想和實(shí)事求是的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)
干涉條件和干涉圖樣
五、教學(xué)難點(diǎn)
干涉現象形成的原理
B.教法分析
一、理論依據
為充分體現學(xué)生的學(xué)習主體地位，準備采用前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導的問(wèn)題教學(xué)法。其基本程序是：提出問(wèn)題——引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。解決問(wèn)題一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：即教師提出問(wèn)題→學(xué)生獨立思考、觀(guān)察、討論分析→教師根據學(xué)生交流的情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導→總結得出結論、進(jìn)行論證。
二、主要目的
充分體現學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生在問(wèn)題中激發(fā)興趣，在問(wèn)題的爭論中辨清問(wèn)題，在問(wèn)題的解決中提升能力。
三、主要設想
1、為了形象直觀(guān)，打算在課堂中采用播放錄相、實(shí)驗演示、電腦動(dòng)畫(huà)模擬輔助手段，幫助學(xué)生建立形象直觀(guān)的認識，降低難度。
2、在引導學(xué)生分析清楚不連續的脈沖波的疊加情形之后，順勢通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生思考連續波的疊加情況。引入波的干涉現象。
3、通過(guò)對波的干涉現象的觀(guān)察與分析，分析波的干涉形成的原理，得出波的干涉條件。
四、突破重難點(diǎn)的方法
1、為了能讓學(xué)生更好的理解波的干涉形成原理，可以采取變“靜”為“動(dòng)”,“動(dòng)”中取“靜”的分析方法。
波的干涉現象是一種動(dòng)態(tài)中的穩態(tài)，要分析這種現象，應該采用對某一瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法，并且將立體轉化為平面進(jìn)行形象的分析，充分利用計算機動(dòng)畫(huà)化動(dòng)為靜、化快為慢的特點(diǎn)，能有效地化解難點(diǎn).
具體操作流程如下:首先做演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察敘述實(shí)驗現象，然后將水波的干涉圖樣用三維動(dòng)畫(huà)模擬在計算機上，讓學(xué)生先看三維圖的俯視圖，再看三維圖側視剖視圖，在邊緣上放上質(zhì)點(diǎn)，與上面講到的波的疊加實(shí)驗聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從感觀(guān)上和知識上清楚的意識到，波的干涉實(shí)際上是一種特殊的疊加現象。在這個(gè)過(guò)程中,還可以使學(xué)生將三維空間運動(dòng)轉化為二維平面運動(dòng)進(jìn)行分析的思維方法得到提高.
2、在討論波的干涉圖樣和干涉條件時(shí)，可以提出以下的問(wèn)題4和5，請學(xué)生看課本上的干涉圖樣，引導學(xué)生思考與討論，然后大面積提問(wèn)，最后，由教師在黑坂上畫(huà)圖分析總結。在師生的互動(dòng)中,將重點(diǎn)難點(diǎn)一一化解
C.學(xué)法分析
一、問(wèn)題展示
1.什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現象的條件是什么?
2.在同一界質(zhì)中兩列波在同時(shí)傳播，這兩列波之間會(huì )怎樣相互作用、最終將會(huì )發(fā)生什么現象呢?
3.為什么在波的干涉現象中，會(huì )出現有些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)振幅很大，有些卻很小，甚至為零?
4.振動(dòng)的加強點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現還是固定不變?
5.干涉的形成是否還需要條件呢?
回到教材圖10-23分析——如果波源S1和S2所激發(fā)的波的波長(cháng)不同
a、某時(shí)刻是否會(huì )形成規則的強弱
b、半個(gè)周期后，強弱點(diǎn)的分布是否還在原處?
6.波的干涉現象是不是很普遍?譬如聲音疊加后，會(huì )經(jīng)常出現干涉現象嗎?
二、過(guò)程推進(jìn)
針對上述系列問(wèn)題，教師邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當放慢節奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當的思維點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
三、結果預測
采用問(wèn)題式課堂教學(xué)模式，既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中掌握新知識，提高解決問(wèn)題的能力。
D、教學(xué)過(guò)程設想
一、復習&引入(約5分鐘)
1.復習提問(wèn)：什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現象的條件是什么?
2.請學(xué)生回答以上問(wèn)題，然后請學(xué)生評論，答案是否正確。
3.引入提問(wèn)：在同一界質(zhì)若有兩列波在同時(shí)傳播，這兩列波之間會(huì )怎樣相互作用、最終將會(huì )發(fā)生什么現象呢?
4.實(shí)驗
由實(shí)驗導入課題，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲，同時(shí)培養觀(guān)察能力
二、新課教學(xué)(約30分鐘)
(一)波的獨立傳播特性
1.設問(wèn)：把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時(shí)，會(huì )不會(huì )像兩個(gè)小球相碰時(shí)那樣，都改變原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)呢?(約1分鐘)
2.學(xué)生實(shí)驗：水波的相向傳播[改進(jìn)課本傳統實(shí)驗](約2分鐘)
3.引導讓學(xué)生敘述實(shí)驗現象。(1分鐘)
5.總結：(約2分鐘)
(二)波的疊加原理
1.計算機模擬繩波的傳播。請同學(xué)敘述在它們的重疊區域里，質(zhì)點(diǎn)的位移的發(fā)生了什么變化。(約2分鐘)
2.原理(約2分鐘)
3.畫(huà)圖分析
4.講解三種典型情況：峰-峰疊加、峰-谷疊加、谷-谷疊加。(約3分鐘)
5.總結(這部分知識涉及矢量運算，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難，教師應該畫(huà)圖直觀(guān)，仔細講解,同時(shí)配以計算機模擬)(約1分鐘)
(三)波的干涉
1.實(shí)驗：背投式發(fā)波水槽演示水波的干涉[改進(jìn)實(shí)驗儀器](約1分鐘)
1.計算機模擬：請學(xué)生敘述觀(guān)察到的現象.(約2分鐘)
2.設問(wèn)：為什么在兩列波相遇后，會(huì )出現有些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)振幅很大，有些卻很小，甚至為零?
3.引導學(xué)生討論課本圖10-23分析a，b這兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)情況.(約6分鐘)
(設問(wèn)：振動(dòng)的加強點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現還是固定不變?)
4.分析，歸納，總結.(約2分鐘)
高中物理說(shuō)課稿7
尊敬的各位評委老師：大家好!(鞠躬)我是本場(chǎng)的xx號考生，今天我說(shuō)課的內容是《向心加速度》。根據新課標的教學(xué)理念，本節課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)談一談我對本節課的見(jiàn)解。
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。)《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節的內容，本節課主要講授了向心加速度的概念以及推導公式。學(xué)生在前面以及學(xué)習了《圓周運動(dòng)》，這為本節課的學(xué)習打下了基礎，同時(shí)也為之后學(xué)習向心力以及一些復雜的圓周運動(dòng)打下了良好的基礎。因此本節課在在知識體系中，起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。)
本節課我所面對的是高中的學(xué)生，他們在認知等方面已經(jīng)發(fā)展的比較完善，但是他們的邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強，不注重對知識內涵的研究，對物理的學(xué)習還缺乏方法，習慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)較大的理解困難。為了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平，在教學(xué)中我利用實(shí)例分析勻速圓周運動(dòng)的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導學(xué)生探索向心加速度的大小的推導，這也是新教材編寫(xiě)的意圖，突出概念教學(xué)的物理過(guò)程，讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(過(guò)渡句：根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標。)
【知識與技能目標】
理解向心加速度的概念，會(huì )計算向心加速度，了解向心加速度公式推導。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)對實(shí)例的討論，認識勻速圓周運動(dòng)的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過(guò)對向心加速度關(guān)系式的推導，提升邏輯思維能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)結合數學(xué)方法推導得出結論這一過(guò)程的學(xué)習，提升思維能力和分析問(wèn)題能力，培養探究問(wèn)題的品質(zhì)和嚴謹求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
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四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句：明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)是)
【重點(diǎn)】
理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
【難點(diǎn)】
向心加速度公式的推導過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(過(guò)渡句：新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。)
講授法、演示法、小組活動(dòng)討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。)
首先是導入環(huán)節：
我會(huì )先復習上節課學(xué)習的勻速圓周運動(dòng)，指出勻速指的是大小不變方向改變的變速運動(dòng)，進(jìn)而提出問(wèn)題：依據牛頓運動(dòng)定律，速度的改變必然有加速度，那勻速圓周的加速度是什么?具有什么性質(zhì)，又該如何計算?【設計意圖：通過(guò)復習導入，提出新的問(wèn)題，不僅可以鞏固上節課學(xué)習的知識，還能通過(guò)認知的延伸，激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習欲，保持良好學(xué)習狀態(tài)進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習�！�
其次是新課講授環(huán)節，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
首先我將用多媒體演示地球繞太陽(yáng)的勻速圓周運動(dòng)和光滑平面上小球在細線(xiàn)作用下繞圖釘的勻速圓周運動(dòng)，要求同學(xué)們分析受力情況。通過(guò)這兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明力拉著(zhù)物體做圓周運動(dòng)，這個(gè)力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心的知識點(diǎn)。
【設計意圖：以上過(guò)程這樣做的目的是通過(guò)一些具體的例子來(lái)引出抽象的概念，構建學(xué)生的知識體系，可以降低學(xué)生學(xué)習的難度，提升學(xué)習興趣�！�
【設計意圖：我這么做的意圖在于，將問(wèn)題探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師不是單純知識灌輸，而是學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者。學(xué)生自主探討，不僅鍛煉邏輯思維能力，還能鍛煉交流溝通能力�！�
經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探討，我會(huì )給學(xué)生表達自己想法的機會(huì )，并鼓勵積極思考的同學(xué)，之后帶領(lǐng)全班共同總結推導出公式，而我會(huì )把公式的推導過(guò)程板書(shū)在黑板之上。
然后進(jìn)入鞏固環(huán)節
最后是小結作業(yè)環(huán)節：
在小結時(shí)，我將請學(xué)生來(lái)總結本節課的知識，能加深對本節課知識的掌握和系統化。
在作業(yè)環(huán)節，我會(huì )給學(xué)生布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)：有加速度，必然有力，思考向心加速度是什么力產(chǎn)生的�！驹O計意圖：讓學(xué)生自己總結，不僅鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力，體現了學(xué)生的主體性地位，同時(shí)讓我及時(shí)的獲得教學(xué)反饋，方便及時(shí)調節。布置開(kāi)放性的作業(yè)，能使學(xué)生把物理問(wèn)題帶到課下，帶到生活，正體現了從生活走向物理�！�
七、說(shuō)板書(shū)設計
高中物理說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡奶攸c(diǎn)分析
形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究物理規律的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見(jiàn)的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認知過(guò)程。特點(diǎn)之三是：基礎概念多，演示實(shí)驗多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗，故容量較大，需仔細安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
按教學(xué)大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
1．知識與技能
�、胖佬巫�、彈性形變的概念，理解彈性限度。
�、浦朗裁词菑椓�，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
�、侵缐毫�、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì )確定它們的方向。
�、戎佬巫兣c彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。
2．過(guò)程與方法
觀(guān)察演示實(shí)驗，把看到的現象與已有的經(jīng)驗結合起來(lái)；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探究物理規律的過(guò)程中，學(xué)生感受學(xué)習物理的樂(lè )趣，把親自探究出的規律與平時(shí)對彈力的認識相結合，體會(huì )物理規律的價(jià)值。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
●由于大量的力學(xué)現象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點(diǎn)內容確定為：
�、艔椓Ξa(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
�、铺骄繌椈蓮椓Φ囊幝�。
●由于學(xué)生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情景──觀(guān)察──分析──猜想──實(shí)驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學(xué)方式。
四、教學(xué)用具
�、叛菔居镁撸簭椈�、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
�、茖W(xué)生探究實(shí)驗用具：鐵架臺（帶支架），兩個(gè)原長(cháng)一樣但勁度系數不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長(cháng)20cm的細鐵絲。
高中物理說(shuō)課稿9
1、教材分析
高中物理第一章第六節“力的分解”是在前五節學(xué)習了力的初步概念，常見(jiàn)力和力的合成的基礎上，研究力的分解問(wèn)題。它是前幾節知識內容的深化，依據可逆性原理和等效思想強化矢量運算法則，同時(shí)矢量運算始終貫穿在高中物理知識內容的全過(guò)程，具有基礎性和預備性，為以后學(xué)習位移、速度、加速度等矢量奠定基礎。因此，本節內容具有承上啟下的作用。
矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習了同一直線(xiàn)上的力的合成，“代數和”的運算在學(xué)生頭腦中已成定勢，造成了學(xué)生的認知斷層，因此本節教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運算，在具體情況中運用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。
2、教學(xué)目標
以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養為指導思想，按教學(xué)大綱要求，結合新課程標準理念，提出三維教學(xué)目標：
�、僦R目標：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。
�、谀芰δ繕耍簭娀暗刃Т妗钡奈锢硭季S方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�、鄣掠繕耍毫Φ暮铣珊头纸夥蠈α⒔y一規律，聯(lián)系實(shí)際培養研究周?chē)挛锏牧晳T。
3 、教學(xué)方法
針對本節課的特點(diǎn)，采用實(shí)驗體驗、問(wèn)題解決式教學(xué)法。其指導思想是讓“學(xué)生主體，教師主導”觀(guān)在教學(xué)中得以體現，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是：
�、賳�(wèn)題學(xué)生提。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，體現了學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生思維。
�、谡J知準備。注重學(xué)生認知準備，提高課堂教學(xué)的達成度，這堂課前的認知準備分兩個(gè)層次，一是淺加工階段的認知準備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認知準備，學(xué)生提出的問(wèn)題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。
�、蹖W(xué)生體驗、感受，形成直覺(jué)思維，能突破難點(diǎn)，同時(shí)留下深刻印象。
�、芮捎迷u價(jià)，激活學(xué)生內動(dòng)力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功的內在激勵方式，從深層、長(cháng)久、公平的角度，讓評價(jià)內化為學(xué)生內動(dòng)力。
4、學(xué)法指導
�、僖龑W(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。
�、谔峁┧季S策略。用實(shí)際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。
�、劢探o分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。
5 、教學(xué)過(guò)程
1、課前預習，自主探索
�、僬n前一天晚自習，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )預習，給足他們自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生帶著(zhù)一定的知識儲備走進(jìn)課堂，提高合作、探索學(xué)習的有效性。
�、谔岢鰡�(wèn)題（書(shū)面）教師匯集、列序。
2、創(chuàng )設情境，引入新課
這里有一個(gè)鉤碼，可用一根細線(xiàn)提起，可用兩根細線(xiàn)提起，哪種情況細線(xiàn)容易被拉斷。演示用一根細線(xiàn)提起來(lái)，再將此細線(xiàn)穿過(guò)鉤碼，兩端上開(kāi)，細線(xiàn)斷了。以此激活課堂。
3、共識目標，質(zhì)疑問(wèn)難
同學(xué)們預習后提出了有價(jià)值、有水平的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，就能達到本節的教學(xué)目標。展示教學(xué)目標、展示經(jīng)教師篩選、排序的問(wèn)題，體現了教師的主導作用，真正做到了以學(xué)定教。
4、循疑而進(jìn)，問(wèn)題解決
�、偈裁词欠至�？什么是力的分解？屬表征問(wèn)題，學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)（多媒體展示）。
�、跒槭裁凑f(shuō)力的分解是力的合成的逆運算？
請學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因為分力的合力就是原來(lái)被分解的那個(gè)力（語(yǔ)言加工）。從而領(lǐng)會(huì )分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存�！�
�、凼裁辞闆r下力的分解有確定的解？
請學(xué)生畫(huà)，同桌討論，看教材上圖1—29。引導學(xué)生總結：已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點(diǎn)，欲放即收，決不越俎代皰）。
�、茉诰唧w問(wèn)題中怎樣進(jìn)行力的分解？
通過(guò)實(shí)例分析說(shuō)明：為什么要分解？實(shí)際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？
例1 、放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F，請將F分解。
長(cháng)膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運動(dòng)一段位移，請學(xué)生觀(guān)察此力的效果：長(cháng)膠板彎曲程度減小，木塊水平起動(dòng)（可多媒體展示）。
講清三個(gè)層面：
�、贈](méi)有沿F的方向起動(dòng)，說(shuō)明沒(méi)有沿F方向的效果，因為有兩個(gè)效果，所以要分解。
�、谀z板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動(dòng)”兩個(gè)效果確定兩個(gè)分力的方向。
�、燮叫兴倪呅味▌t確定兩個(gè)分力的大小，然后計算求解（以上用動(dòng)畫(huà)展示，絕不在數學(xué)上花功夫）。
例2 、物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣？
先請學(xué)生將教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺(jué)？再讓學(xué)生分析、作圖、計算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過(guò)實(shí)物展臺讓學(xué)生觀(guān)看，作出評價(jià)。最后，實(shí)驗驗證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。
觀(guān)察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀(guān)察重力的兩個(gè)效果的變化情況并與求解的分力表達式對照。請思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎？怎樣分解？如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。
5、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐探索
學(xué)生閱讀教材，第一段和最后一段（拖拉機拉耙來(lái)耙地，車(chē)輛上橋、下橋），深挖教材的編寫(xiě)規律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長(cháng)的引橋來(lái)減小傾角？
6、回顧反思，學(xué)有所得
同學(xué)們，依據上例的解題過(guò)程，請你總結力的分解的方法：
�、俑鶕䦟�(shí)例效果確定分力的方向；
�、谟善叫兴倪呅味▌t確定分力大小。
7、思維策略，鞏固訓練
�、偃鐖D3支架，繩子對O點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。
請一名學(xué)生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當重量（50N）的水桶，請他談?wù)劯惺�。同桌的同學(xué)，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學(xué)習，使課堂氣氛熱烈、活躍，學(xué)生印象深刻。
教師展示分解過(guò)程，講解分解方法。創(chuàng )設問(wèn)題，不知ΔABO的角度，怎樣計算分力大小呢？造成認知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節課有整體建構。
�、谕瑢W(xué)們，一根線(xiàn)和兩根線(xiàn)懸掛同一砝碼，兩根線(xiàn)的張角較大時(shí)，易斷！知道為什么嗎？多媒體展示畫(huà)好了的幾幅力的分解力，可得出結論。
8、總結擴展，突出重點(diǎn)
�、倭Φ姆纸馐橇Φ暮铣傻哪孢\算，同樣遵守平行四邊形定則；
�、谠诰唧w情境中用實(shí)際效果去分解力；
�、鄯至Φ拇笮】捎嬎�、可作圖。
9、作業(yè)布置，開(kāi)放練習
�、儆^(guān)察身邊的力的分解實(shí)例；
�、跁�(shū)面作業(yè)。
6、板書(shū)設計（略）
高中物理說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規律，動(dòng)力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習熱學(xué)、電學(xué)等其它部分知識所必須掌握的內容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。為了使學(xué)生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節之前的“運動(dòng)狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學(xué)生對第一定律的認識得到強化;啟下，即是通過(guò)實(shí)例的分析使學(xué)生定性地了解了牛頓第二定律的內容。本節教材是在前一節的基礎上借助電腦通過(guò)實(shí)驗分析，再進(jìn)行歸納后總結出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。由實(shí)驗歸納總結出物理規律是我們認識客觀(guān)規律的重要方法。由于本實(shí)驗涉及到三個(gè)變量：a、m、F，因此我們用控制變量的方法來(lái)進(jìn)行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系;再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習氣體的狀態(tài)變化規律，平行板電容器的電容，金屬導體的電阻等內容中都用到了這一方法�？刂谱兞糠ㄒ彩俏覀冄芯孔匀�、社會(huì )問(wèn)題的常用方法。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習分析實(shí)驗數據，得出實(shí)驗結論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數據的優(yōu)點(diǎn)：直觀(guān)、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線(xiàn))變到a-1/m圖(直線(xiàn))，在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據以上分析，我們知道本節課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗結論及定律的內容和意義，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結論是如何得出的;在得出結論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗過(guò)程中如何控制實(shí)驗條件和物理變量，如何用數學(xué)公式表達物理規律。讓學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)家發(fā)現物理定律的歷史足跡體會(huì )科學(xué)家的思維方法。
通過(guò)本節課的學(xué)習，要讓學(xué)生記住牛頓第二定律的表達式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以實(shí)驗為基礎，經(jīng)過(guò)測量、論證、歸納總結出結論并用數學(xué)公式來(lái)表達物理規律的研究方法，使學(xué)生體會(huì )到物理規律的簡(jiǎn)單美。
本節課的重點(diǎn)是成功地進(jìn)行了演示實(shí)驗和用電腦對數據進(jìn)行分析。這是本節課的核心，是本節課成敗的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法
本節課采用以電腦輔助演示實(shí)驗為主的，知識教學(xué)與科學(xué)方法教育相結合的“同步調控”模式。
按系統論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)的要素，如果把這些要素有機地聯(lián)系起來(lái)，達到共同促進(jìn)的作用，則物理教學(xué)的效果會(huì )更好，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)�！巴秸{控”模式中，沒(méi)有單純地就方法講方法，而是將知識的學(xué)習，方法的掌握，能力的培養，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養成有機地結合起來(lái)，就是基于系統的整體性功能原理考慮的。
再則，按教學(xué)論中教為主導，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制訂目標，組織教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，并隨機應變，排除障礙，并承認和尊重學(xué)生的主體地位�！巴秸{控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調控”地位。同時(shí)，更注意了學(xué)生的主體作用，有意識地設置教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生參與實(shí)驗的設計，邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，再從實(shí)驗數據總結出結論，最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當放慢節奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫(huà)出a-1/m圖，得出正確的結論。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習知識，掌握科學(xué)方法，培養探索精神和創(chuàng )造力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以達到規定的教學(xué)目標和最佳效果。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1.問(wèn)題引入新課
光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動(dòng)，引導學(xué)生分析物體的質(zhì)量，加速度，拉力三者之間的定性關(guān)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜測，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節課我們大家一起來(lái)探索得出三者之間的定量關(guān)系，從而導出課題——牛頓第二定律。這樣導入的用意是提高學(xué)生學(xué)習的興趣和參于探索的'積極性。
2.設計實(shí)驗方案
在引入課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：我們如何來(lái)研究F、m、a三者之間的關(guān)系?引導學(xué)生得出用實(shí)驗法先確定m，研究a與F的關(guān)系;再確定F，研究a與m的關(guān)系，最后得出三者的定量關(guān)系。由于教材(必修第一冊，人教版)中牛頓第二定律實(shí)驗不足(夾子很難同時(shí)夾住兩細線(xiàn);由于線(xiàn)的彈力，小車(chē)要反沖后才能停下，實(shí)驗誤差大)，我設計了用電腦輔助來(lái)探索a與F、m關(guān)系的實(shí)驗，如附圖。遮光片寬度L，通過(guò)光電門(mén)時(shí)間分別t1和t2，兩只光電門(mén)間距為s。當滑塊通過(guò)光電門(mén)時(shí)，光電門(mén)產(chǎn)生一個(gè)脈沖，通過(guò)計時(shí)器中的三極管放大后，從計算機LPT口輸入，調用計算機定時(shí)中斷來(lái)計算時(shí)間，然后利用公式
計算出加速度的值，結果顯示在表格中，同時(shí)在坐標圖上標上點(diǎn)，實(shí)驗結束后，程序提供一個(gè)畫(huà)直線(xiàn)模塊，可用光標來(lái)控制直線(xiàn)的斜率。
3.進(jìn)行實(shí)驗探索
請兩位同學(xué)上臺操作，其他同學(xué)邊觀(guān)察、邊思考，教師控制電腦。先保持物體質(zhì)量為200g不變，測出拉力分別為0.05N、0.10N0.15N和0.20N時(shí)的加速度，填入表中和a-F圖上，顯示投影在大屏幕上，引導學(xué)生得出a∝F的結論。然后再保持拉力為0.10N不變，測出物體的質(zhì)量分別為200g、282g、332g和382g時(shí)的加速度，填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a逐漸減小，但它們的關(guān)系不明確。引導學(xué)生大膽猜測a與m成反比，再畫(huà)出 a-1/m圖，得到結論a∝1/m。
4.分析歸納結論
引導學(xué)生分析實(shí)驗結果，得出F=kma，在國際單位制中，定義1N=1kg·m/s2就可以得出牛頓第二定律F=ma。然于進(jìn)行合理的外推，當物體受幾個(gè)力作用而做加速運動(dòng)時(shí)，F應為合力。由于力和加速度都是矢量，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)例得到加速度的方向與合外力的方向一致。
5.應用鞏固練習
通過(guò)三道典型的問(wèn)答和計算題，鞏固學(xué)生對牛頓第二定律中各物理量的意義和加速度方向與合外力方向一致的理解，為進(jìn)一步用牛頓第二定律解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
6.總結
告訴學(xué)生我們本節課學(xué)的牛頓第二定律是把力和運動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的橋梁，是我們解決許多力學(xué)乃至整個(gè)物理問(wèn)題的一個(gè)重要武器，是我們學(xué)習物理的一個(gè)重點(diǎn)，要求大家很好地理解、掌握、應用它。而這節課所用的電腦輔助的實(shí)驗歸納法是人們研究自然、社會(huì )的一種常用方法，列表法和圖象法是處理實(shí)驗數據的常用方法，我們還學(xué)了用數學(xué)公式來(lái)表達物理規律的方法，希望大家熟悉并能運用這些方法。
高中物理說(shuō)課稿11
教學(xué)目標：
一、知識目標：
1、知道什么是勻速圓周運動(dòng)
2、理解什么是線(xiàn)速度、角速度和周期
3、理解線(xiàn)速度、角速度和周期之間的關(guān)系
二、能力目標：
能夠勻速圓周運動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問(wèn)題。再學(xué)習過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習服務(wù)。使抽象的事物形象化;理性的知識感性化;復雜的概念，簡(jiǎn)單化。
三、德育目標：
通過(guò)描述勻速圓周運動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側面進(jìn)行研究，認識事物的復雜性，多面性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解線(xiàn)速度、角速度和周期
2、什么是勻速圓周運動(dòng)
3、線(xiàn)速度、角速度及周期之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
對勻速圓周運動(dòng)是變速運動(dòng)的理解
教學(xué)方法：
講授、推理歸納法、討論，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識，激發(fā)學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)步驟：
為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對一些主要教學(xué)環(huán)節，有以下構想：
一、導入新課
(1)物體的運動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運動(dòng)是很常見(jiàn)的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎?(例：轉動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運動(dòng)等)
(2)今天我們就來(lái)學(xué)習最簡(jiǎn)單的圓周運動(dòng)勻速圓周運動(dòng)
二、新課教學(xué)
1、勻速圓周運動(dòng)
(1)用通過(guò)放錄像讓學(xué)生感知衛星做圓周運動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過(guò)相等的弧長(cháng)。
(2)并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(cháng)度相同棗這種運動(dòng)就叫勻速圓周運動(dòng)。
2、描述勻速圓周運動(dòng)快慢的物理量
(1)線(xiàn)速度
a：分析：物體在做勻速圓周運動(dòng)時(shí)，運動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過(guò)的弧長(cháng)也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運動(dòng)得越快。
b：線(xiàn)速度
1)線(xiàn)速度是物體做勻速圓周運動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2)線(xiàn)速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3)線(xiàn)速度的大小
4)線(xiàn)速度的方向 在圓周各點(diǎn)的切線(xiàn)方向上
5)討論：勻速圓周運動(dòng)的線(xiàn)速度是不變的嗎?
6)得到：勻速圓周運動(dòng)是一種非勻速運動(dòng)，因為線(xiàn)速度的方向在時(shí)刻改變。
(2)角速度
a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內容
b：出示閱讀思考題
1)角速度是表示 的物理量
2)角速度等于 和 的比值
3)角速度的單位是
c：說(shuō)明：對某一確定的勻速圓周運動(dòng)而言，角速度 是恒定的
d：強調角速度單位的寫(xiě)法rad/s
(3)周期、頻率和轉速
a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內容
b：出示閱讀思考題：
1) 叫周期， 叫頻率; 叫轉速
2)它們分別用什么字母表示?
3)它們的單位分別是什么?
C：閱讀結束后，學(xué)生自己復述上邊思考題。
(4)線(xiàn)速度、角速度、周期之間的關(guān)系
a：過(guò)渡：既然線(xiàn)速度、角速度、周期都是用來(lái)描述勻速圓周運動(dòng)快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢?
b：用出示思考題
一物體做半徑為r的勻速圓周運動(dòng)
1)它運動(dòng)一周所用的時(shí)間叫_____ ，用T表示。它在周期T內轉過(guò)的弧長(cháng)為 ，由此可知它的線(xiàn)速度為_(kāi)_______。
2)一個(gè)周期T內轉過(guò)的角度為_(kāi)______，物體的角速度為_(kāi)_______。
c：通過(guò)思考題總結得到：
d：討論
1)當v一定時(shí)， 與r成反比
2)當 一定時(shí)及v與r成正比
3)當r一定時(shí)，v與 成正比
(二)例題討論(用課件出示)
三、分組探究
利用網(wǎng)絡(luò )資源探究“神舟飛船”， 把學(xué)生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò )上查找資料，為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)的難度，我利用校園網(wǎng)設計一個(gè)專(zhuān)題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神舟飛船的資料集中到這個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達能力，提高自己的信息素養和科學(xué)素養，養成敏銳的獲取信息的能力和追求證據的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。
高中物理說(shuō)課稿12
一、教材分析
1．教材的地位和作用：
這一章講述動(dòng)量的概念，并結合牛頓定律推導出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》�！秳�(dòng)量定理》體現了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)，為力學(xué)的重點(diǎn)章。
《動(dòng)量定理》為本章第二節，是第一節《動(dòng)量和沖量》的延續，同時(shí)又為第三節《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系，因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
2．本節教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）動(dòng)量定理的推導和對動(dòng)量定理的理解；
�。�2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和一維情況下的定量分析。
3．教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問(wèn)題中的正確應用
4．教學(xué)目標：
知識與技能
�。�1）能從牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量定理的表達式。
�。�2）理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。
�。�3）會(huì )用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和處理有關(guān)的問(wèn)題。
過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)動(dòng)量定理規律的學(xué)習過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實(shí)驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
�。�2）通過(guò)學(xué)習用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
高中物理說(shuō)課稿13
一：說(shuō)教材
�。�、教材的地位與作用
本節課是學(xué)生在掌握了直線(xiàn)運動(dòng)、自由落體運動(dòng)及運動(dòng)的合成與分解等知識的基礎上，進(jìn)一步去探討合運動(dòng)與分運動(dòng)的等時(shí)性、獨立性原理�！捌綊佄矬w的運動(dòng)”是《物理》（第一冊）第五章《曲線(xiàn)運動(dòng)》中很重要的一節內容。對《平拋物體的運動(dòng)》一節的學(xué)習研究，既是對前面知識（如直線(xiàn)運動(dòng)、自由落體運動(dòng)及運動(dòng)的合成與分解）的復習與應用，也是為學(xué)習下一節的《圓周運動(dòng)》打下基礎，更是為學(xué)生研究復雜運動(dòng)提供思路。因此，本節課的內容是至關(guān)重要，它對學(xué)生在學(xué)習運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)方面起到承上啟下的作用。
�。�、教學(xué)目標的確定及依據
全日制《物理》教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)大綱明確指出：《物理》這門(mén)課程，目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能掌握物理基礎知識及其應用，了解物理學(xué)與其他科學(xué)以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓練，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、科學(xué)思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還要培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立創(chuàng )新意識，結合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛(ài)國主義教育。依據教學(xué)目標和教學(xué)原則，以及學(xué)生的學(xué)習現狀，我制定了本節課將要完成的教育、教學(xué)目標如下：
�、� 知識目標：使學(xué)生掌握平拋物體的運動(dòng)規律，能分析平拋物體的運動(dòng)是水平方向的直線(xiàn)運動(dòng)和垂直方向的自由落體運動(dòng)的合運動(dòng)。
�、� 能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、想象能力、邏輯推理能力和從實(shí)驗得出規律的能力。
�、� 德育目標：培養學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，而且能夠用運動(dòng)的、變化的觀(guān)點(diǎn)去分析理解事物。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據
多年的教學(xué)經(jīng)驗使我體會(huì )到：學(xué)生對于《平拋物體的運動(dòng)》一節的學(xué)習普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現“一看就明，一做就錯”的現象。主要原因是學(xué)生未能深刻理解和深入研究平拋物體運動(dòng)的全過(guò)程，這與一般的演示實(shí)驗只有粗略的定性說(shuō)明而沒(méi)有準確的定量研究所造成的。為此，我把本節的教學(xué)難點(diǎn)定為：平拋物體的運動(dòng)過(guò)程。而教學(xué)重點(diǎn)定為：平拋物體的運動(dòng)規律。
二：說(shuō)學(xué)生
學(xué)生的基礎及接受能力是學(xué)生能否接受新知識的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據學(xué)生的基礎及接受能力去傳授新課。從本節課來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然已掌握了直線(xiàn)運動(dòng)、自由落體運動(dòng)及運動(dòng)的合成與分解等知識，但畢竟是初步的，且“運動(dòng)的合成與分解剛學(xué)完，還未能充分利用“運動(dòng)的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問(wèn)題，如本節的“平拋物體的運動(dòng)”。另外，本班學(xué)生的基礎參差不齊，且差距較大。本節還要借助《運動(dòng)的合成與分解》為引入點(diǎn)和突破點(diǎn)。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和更好地完成本節的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，針對學(xué)生的認知規律，我準備借助電教設備和多媒體教學(xué)手段，通過(guò)使用教具和操作電腦，使學(xué)生能直觀(guān)感覺(jué)知識的正確性，在此基礎上激發(fā)學(xué)生去探索證實(shí)知識的正確性，進(jìn)而過(guò)渡到平拋物體運動(dòng)規律的掌握及定理的推導和運用，使學(xué)生的認識從感性上升到理性認識。
三：說(shuō)教法
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。但實(shí)際上，教必有法�，F代的教育觀(guān)明確指出：教師是主導，學(xué)生是主體。根據本節的教學(xué)內容、教學(xué)目標及學(xué)生的認知規律，我決定采用實(shí)驗演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導、探索、練習相結合的教學(xué)方法。先利用多媒體及實(shí)驗演示，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，再通過(guò)啟發(fā)、引導，使學(xué)生積極思考，勇于探索，還通過(guò)堂上練習，進(jìn)行知識的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學(xué)過(guò)程，加上多媒體提供的大量信息，使學(xué)生的心理達到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現“教師是主導，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則。另外，根據本節的內容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大課堂容量，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節的教學(xué)任務(wù)。我決定出除了采用常規的教學(xué)手段外，還準備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現代化教學(xué)工具和手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，強化學(xué)生的記憶力，節省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
四：說(shuō)過(guò)程
�。�、復習舊知識
主要復習上節課學(xué)習的《運動(dòng)的合成與分解》，強調速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強調合運動(dòng)與分運動(dòng)的等時(shí)性、獨立性原理，并提出復雜的運動(dòng)可以分解為簡(jiǎn)單運動(dòng)的指導思想。
�。�、導入新課
由多媒體播放飛機投彈的電影畫(huà)面，要求學(xué)生細心觀(guān)察炸彈的運動(dòng)軌跡。多媒體的聲、光、畫(huà)面的強烈刺激，會(huì )制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準備后，才引入新課：平拋物體的運動(dòng)。
�。�、突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)
�、� 演示實(shí)驗和多媒體軟件的定性研究
利用教材提供的演示實(shí)驗：要學(xué)生明白，該實(shí)驗裝置是讓兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)下落，一個(gè)是作平拋運動(dòng)，另一個(gè)是作自由落體運動(dòng)。實(shí)驗時(shí)，要求學(xué)生耳靜聽(tīng)兩球落地時(shí)碰撞地面時(shí)的聲音，同時(shí)用眼細心觀(guān)察兩球的運動(dòng)軌跡。改變兩球離地的高度，重復做此實(shí)驗，學(xué)生們會(huì )發(fā)現實(shí)驗結果是一致的，則可定性說(shuō)明：平拋運動(dòng)在垂直方向是自由落體運動(dòng)。再利用多媒體播放自制教學(xué)軟件：用數碼攝像機三個(gè)小球從同一高度、同一時(shí)刻開(kāi)始運動(dòng)，其中一個(gè)作水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)，一個(gè)用垂直方向的自由落體運動(dòng)，一個(gè)作平拋運動(dòng)，通過(guò)多媒體軟件的合成，播放時(shí)逐格播放，使學(xué)生清楚地觀(guān)察到各小球的瞬時(shí)位置，并讓學(xué)生觀(guān)察到任一時(shí)刻，作平拋運動(dòng)的小球在垂直方向與自由落體運動(dòng)的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線(xiàn)運動(dòng)的小球同一位移。利用軟件進(jìn)行重復，使學(xué)生容易得出結論：平拋物體的運動(dòng)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)和自由落體運動(dòng)的合成。也就是說(shuō)：平拋物體的運動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和垂直方向的自由落體運動(dòng)。
�、� 利用牛頓第二定律進(jìn)行定量分析
平拋物體的運動(dòng)在水平方向不受外力的作用，沒(méi)有加速度，所以是作勻速直線(xiàn)運動(dòng)，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運動(dòng)。這樣不難得出平拋物體的運動(dòng)規律，并指導學(xué)生推導出平拋物體的運動(dòng)任一時(shí)刻的速度和位移公式。
4、反饋練習，歸納總結
為了突出本節所學(xué)的知識，利用教材提供的例題、練習和自編的測試題，對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，鞏固所學(xué)的知識，并從中找出薄弱環(huán)節，加強解釋?zhuān)偻ㄟ^(guò)歸納總結，強化學(xué)生對教材的理解，使學(xué)生能把本節的知識記牢并能應用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
五：結束語(yǔ)
本節課主要是通過(guò)實(shí)驗和多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能清楚地觀(guān)察平拋物體的運動(dòng)過(guò)程，并在短時(shí)間內獲得大量的信息，從而形成直觀(guān)、確切的感性認識，為學(xué)生形成平拋物體的運動(dòng)的概念、理解平拋物體運動(dòng)的規律奠定了堅實(shí)的基礎，并極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能輕松、愉快地突破了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)。
高中物理說(shuō)課稿14
一，教材分析
�。�1） 教材的地位與作用
"機械波"是高中物理教材第一冊（必修）的第五章"機械振動(dòng)和機械波"的第七節內容。
機械波是機械運動(dòng)中比較復雜的運動(dòng)形式。它作為周期性變化的運動(dòng)，廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。上好這節課不僅可以鞏固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識，還可為今后學(xué)習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生初步認識到學(xué)習波動(dòng)知識時(shí)重要的是要會(huì )確定波的總的運動(dòng)情況，即由波長(cháng)，頻率和波速等物理量來(lái)表征運動(dòng)情況，而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，速度和加速度。對培養學(xué)生科學(xué)的思維，研究方法，發(fā)展學(xué)生智力有著(zhù)特殊的意義。
�。�2） 教學(xué)目標
根據學(xué)生的認知基礎，心理特征及本節課教材大綱要求，擬定下列教學(xué)目標。
知識目標
明確機械波的產(chǎn)生條件；掌握機械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特
征；了解機械波的種類(lèi)及其傳播特征；初步了解描述機械波的物理量。
能力目標
培養學(xué)生觀(guān)察分析，邏輯思維及歸納總結的自主學(xué)習能力；培養學(xué)生
的時(shí)空觀(guān)念。
3，德育目標
培養學(xué)生用辨證的觀(guān)點(diǎn)探究物理過(guò)程及其規律，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀(guān)和科學(xué)方法論的教育。
�。�2） 重點(diǎn)，難點(diǎn)分析
機械波的形成過(guò)程及描述是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因為波動(dòng)過(guò)程的細節不容易體現出來(lái)，教學(xué)過(guò)程通過(guò)課件模擬物理過(guò)程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生獲得較直觀(guān)的信息，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，以激發(fā)學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣。
二，教法與學(xué)法
現代教育理論認為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標的研究活動(dòng)，使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。
基于這種理念，本節課主要采用指導——自主學(xué)習法，通過(guò)課件和實(shí)驗演示，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和討論，以期達到教學(xué)目標。有著(zhù)豐富生活體會(huì )的學(xué)生往往對波動(dòng)形成的物理過(guò)程有著(zhù)濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認識機械波這一特殊的運動(dòng)形式，教學(xué)中可以滲透"指導——自主學(xué)習"的教改思想，鼓勵學(xué)生積極參與，突出學(xué)法指導，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗和教師實(shí)驗演示及課件模擬物理過(guò)程，逐層深入，讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng )設的問(wèn)題中進(jìn)行分析探究，總結波動(dòng)特征。在此基礎上指導學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因。引導學(xué)生在討論中互相問(wèn)答或自問(wèn)自答，進(jìn)入思維的遷移，每觀(guān)察到一個(gè)現象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養起抽象思維能力和獨立的思維能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對所有學(xué)生的各種不同見(jiàn)解，技能和經(jīng)驗都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養成科學(xué)探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會(huì )價(jià)值觀(guān)念都有助于科學(xué)學(xué)習的科學(xué)學(xué)習者。
三，教學(xué)過(guò)程設計
新課引入
�。ㄕn件）在生活中，我們是否見(jiàn)過(guò)此現象——向一滴水滴入平靜的水
面，會(huì )看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波
�。ㄕn件）曾記否，當進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 （讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起，坐下，這時(shí)全班的同學(xué)都有機會(huì )親身體會(huì )到作為波動(dòng)中的一分子的運動(dòng)情況，引導學(xué)生分組思考，討論波動(dòng)的成因）
�。ㄕn件）"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構筑了
華夏民族的脊梁……
�。ㄐ�(shí)驗：學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準備好的繩子，會(huì )看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。）
上述現象，都是我們平時(shí)所見(jiàn)到的波的情形，那么，波形成的條件
是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習過(guò)的機械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)形式。這節課我們來(lái)學(xué)習由大量質(zhì)點(diǎn)構成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動(dòng)形式——機械波。
機械波的概念和產(chǎn)生條件
機械波的概念：機械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波。上述的
水波和繩波都是機械波。
2，機械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)（引導學(xué)生思考探索所觀(guān)察的現象，歸納總結）
振源——產(chǎn)生機械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)。（如果沒(méi)有連續的振動(dòng)，則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來(lái)。）
介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子，水。
機械波的形成過(guò)程
1，介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無(wú)數個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成，可以想象成
如右圖所示。
機械波的形成過(guò)程：
由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用，當介質(zhì)中
某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，就會(huì )帶動(dòng)周?chē)馁|(zhì)
點(diǎn)振動(dòng)起來(lái)，從而使振動(dòng)向遠處傳播。（課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用）
�。▽�(shí)驗和課件演示）繩波的形成過(guò)程。（引導學(xué)生觀(guān)察，思考，分析）質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著(zhù)。開(kāi)始時(shí)刻（t = 0），各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置。其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開(kāi)始在垂直方向上做簡(jiǎn)諧運動(dòng)，設振動(dòng)周期為T(mén)，則經(jīng)過(guò)T / 4，質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達到最大位移，正要開(kāi)始向下運動(dòng)。質(zhì)點(diǎn)2的振運動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些，仍向上運動(dòng)；質(zhì)點(diǎn)3更落后一些，此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9。經(jīng)過(guò)T / 2時(shí)，質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置，并繼續向下運動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)9剛到達最大位移處，此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17。依此推論，演示經(jīng)3T / 4，T和5T / 4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形。
機械波的特點(diǎn)
1，介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復運動(dòng)——振動(dòng)。
2，各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移。
3，各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后。
4，波是能量傳播的一種方式。
�。ㄐ�(shí)驗：學(xué)生用手抖動(dòng)繩子，形成繩波。如果不再抖動(dòng)，則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來(lái)。它說(shuō)明波動(dòng)是伴隨著(zhù)能量傳播的，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量。）
橫波與縱波
按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類(lèi)：橫波和縱波。
1，橫波
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直。（凹凸相間的波形——波峰，波谷）
2，縱波
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線(xiàn)上。（疏密相間的波形——
疏部，密部）
例：聲波是縱波。其中振源是聲帶，介質(zhì)是空氣，固體，液體等。
�。ㄕn件演示兩類(lèi)波的形成及其波形）
說(shuō)明：地震波既有橫波又有縱波。（拓展學(xué)生的認知層面）
機械振動(dòng)與機械波的關(guān)系
課件演示機械振動(dòng)和機械波的圖象，啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區別與聯(lián)系。
作為課后思考題。為下一節課作鋪墊。
課堂小結
1，只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng)。
2，只有通過(guò)介質(zhì)，才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng)。
3，每一局部都在平衡位置附近做住復運動(dòng)——振動(dòng)。
4，每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。
5，每一局部的振運動(dòng)在時(shí)間上有先后。
6，機械波是機械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播過(guò)程，它是一種振動(dòng)形式，又是能量傳遞的一種方式。
�。ㄒ龑W(xué)生歸納總結，并對問(wèn)題研究的方法做出評價(jià)，思考描述波動(dòng)與振動(dòng)的物理量有什么不同。）
高中物理說(shuō)課稿15
一、教材分析
《平拋運動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運動(dòng)》的第3節。本節課是曲線(xiàn)運動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,《高中物理課程標準》對這一部分的要求是“會(huì )用運動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運動(dòng)”。在高中物理課程中，《平拋運動(dòng)》這一節課內容起到了承上啟下的作用，它是直線(xiàn)運動(dòng)規律、牛頓運動(dòng)定律、運動(dòng)的合成與分解的實(shí)際應用和延續；同時(shí)也為研究斜拋運動(dòng)、帶電粒子在勻強電場(chǎng)中的類(lèi)平拋運動(dòng)等奠定基礎。
教材對《平拋運動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次：
�。�1）通過(guò)對生活實(shí)際現象的分析，建立平拋運動(dòng)模型；
�。�2）通過(guò)實(shí)驗方法和理論(動(dòng)力學(xué))探究找到研究平拋運動(dòng)規律的方法——分解為水平方向勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向自由落體運動(dòng)（化繁為簡(jiǎn)）；
�。�3）通過(guò)數學(xué)和物理已學(xué)知識（直線(xiàn)運動(dòng)規律、合運動(dòng)與分運動(dòng)關(guān)系）找到平拋運動(dòng)的規律，并且能夠運用該規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教材這樣安排，強調了實(shí)驗探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物理規律不僅可以直接由實(shí)驗得到，也可以用已知規律從理論上導出。
二、學(xué)情分析
在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了直線(xiàn)運動(dòng)規律、牛頓運動(dòng)定律，而在本章第一節學(xué)習了曲線(xiàn)運動(dòng)，在第二節學(xué)習了運動(dòng)的合成與分解，知道什么叫合運動(dòng)，什么叫分運動(dòng)，合運動(dòng)與分運動(dòng)是什么關(guān)系，同時(shí)也知道兩個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)的合運動(dòng)可以是曲線(xiàn)運動(dòng)。但是在學(xué)生的頭腦中并沒(méi)有建立起“分曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的具體概念。
三、教法分析
本節教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問(wèn)題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規律。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）能準確說(shuō)出平拋運動(dòng)的定義
�。�2）知道平拋運動(dòng)可以分解為水平方向的勻速運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)以及為什么可以這樣分解
�。�3）掌握平拋運動(dòng)規律
過(guò)程與方法：
通過(guò)本節課學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )物理的研究方法——化繁為簡(jiǎn)、實(shí)驗探究、理論探究等
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運動(dòng)錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問(wèn)題可以利用各種技術(shù)手段來(lái)彌補我們感官功能上的不足，鼓勵創(chuàng )造出新的研究方向和創(chuàng )造新的測量?jì)x器。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
平拋運動(dòng)分解方法的探究過(guò)程；
平拋運動(dòng)規律。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
平拋運動(dòng)分解方法的探究和規律的得出過(guò)程教師引領(lǐng)的問(wèn)題設計。
五、教學(xué)流程
六、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)環(huán)節一設計：
創(chuàng )設情境、問(wèn)題引領(lǐng)、提出概念
創(chuàng )設情境：
紙片、相同紙片疊成的飛機、相同紙片揉成的紙團分別以相同的水平速度拋出。請學(xué)生觀(guān)察運動(dòng)情況。
問(wèn)題引領(lǐng)：
問(wèn)題一：物體的運動(dòng)形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素？
答：初速度、受力
問(wèn)題二：紙片、紙飛機、紙團的質(zhì)量相 同、初速度相同，為什么運動(dòng)情況各異？
答：空氣阻力
問(wèn)題三：有什么辦法讓三者運動(dòng)趨同？
答：減小空氣阻力（減小體積）
抽成真空
概念提出：
在沒(méi)有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運動(dòng)軌跡相同，稱(chēng)為拋物線(xiàn)。物體的運動(dòng)稱(chēng)為平拋運動(dòng)。
定義：
平拋運動(dòng)：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運動(dòng)，叫作平拋運動(dòng)。
教學(xué)環(huán)節二設計：實(shí)驗探究、自主探究、找到分解方法
第二步：針對演示實(shí)驗進(jìn)行小組討論。
討論的問(wèn)題：
1、在演示實(shí)驗中，你觀(guān)察到什么現象？
2、實(shí)驗現象說(shuō)明了什么？
第三步：研究頻閃照片并回答下列問(wèn)題：
1、你從照片上得到什么信息？
2、做平拋運動(dòng)的小球在水平方向做什么運動(dòng)？為什么？
3、做平拋運動(dòng)的小球在豎直方向做什么運動(dòng)？為什么？
第四步：理論探究
問(wèn)題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運動(dòng)？
問(wèn)題2：如果物體沒(méi)有初速度，只受重力，將做什么運動(dòng)？
教學(xué)環(huán)節三設計：平拋運動(dòng)規律
七、板書(shū)設計
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