高中物理摩擦力說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的高中物理摩擦力說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中物理摩擦力說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《運動(dòng)與摩擦力》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊《運動(dòng)與力》單元中承上啟下的一課。本節課主要包含兩個(gè)學(xué)習內容：
1、感知摩擦力。
2、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
要求學(xué)后明確摩擦力是阻礙物體運動(dòng)的力，它的大小與接觸面的光滑程度、運動(dòng)物體的總重量等因素有關(guān)。本節課的重難點(diǎn)是在探索影響摩擦力大小因素的問(wèn)題，訓練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法運用，同時(shí)在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中滲透培養科學(xué)的探究態(tài)度：敢于提出問(wèn)題，提出自己的猜想，并積極用實(shí)驗去驗證猜想的科學(xué)行為習慣。
本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：
第一、感知摩擦和摩擦力。
第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系。
第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。
教學(xué)目標是：
知識目標：知道摩擦力是一種阻礙運動(dòng)的力，知道摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)，知道摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
探究技能：通過(guò)推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系。發(fā)展識別控制變量、采集數據和記錄并運用數據進(jìn)行分析得出結論；對研究問(wèn)題作出合理解釋的探究技能。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：形成認真實(shí)驗、根據數據得出結論的科學(xué)精神。
本課的重點(diǎn)：認識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。
本課的難點(diǎn)：掌握測定摩擦力大小關(guān)系的實(shí)驗。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習的主體，教師主導課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用實(shí)驗探究法。讓學(xué)生通過(guò)現象提出問(wèn)題、推測猜想、設計實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗分析數據得出結論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。
學(xué)法：與教法相適應，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗，整理數據和分析數據。教師只作適當點(diǎn)撥，從內容方法方面作歸納小結，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、認知摩擦
多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過(guò)圖片的直觀(guān)感知，讓學(xué)生比較容易地認識“摩擦”現象，并讓學(xué)生思考，舉例說(shuō)說(shuō)生活、學(xué)習中的摩擦現象。我預設學(xué)生可能會(huì )想到粉筆寫(xiě)字、拉桌子、橡皮擦擦字等現象，最后，再強調指出“兩個(gè)物體的接觸面有相對運動(dòng)時(shí)都會(huì )發(fā)生摩擦”。通過(guò)這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因為這個(gè)概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。
2、感知摩擦力
認知了“摩擦”現象后，馬上引入“摩擦力”這一知識概念。在教學(xué)中我以提問(wèn)滲入：在前兩課我們知道了當橡皮筋被拉長(cháng)時(shí)產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思考一下，兩物體摩擦時(shí)是否也存在一種力？為什么這樣引導？因為我想對“摩擦力”這個(gè)概念雖有“摩擦”現象做鋪墊，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個(gè)很好的引入滲透，我覺(jué)得是十分關(guān)鍵的。因為如果將書(shū)上的摩擦力概念出示，直接讓學(xué)生理解掌握，我覺(jué)得比較勉強，學(xué)生也必定理解不深。在此，以這樣的提問(wèn)引導，就能讓學(xué)生較容易去思考聯(lián)系，然后會(huì )嘗試感知尋找“摩擦力”。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動(dòng)中，我就及時(shí)給予學(xué)生引導，比如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動(dòng)和離開(kāi)桌面拖動(dòng)時(shí)的用力大小來(lái)感知摩擦力，同時(shí)提問(wèn)還能用什么方法感覺(jué)到摩擦力？從而希望學(xué)生自己去發(fā)現更多生活中無(wú)處不在的摩擦力。這樣設計也是為讓學(xué)生匯報結果并分析時(shí)引起學(xué)生的思考（接觸面關(guān)系）。然后老師提出疑問(wèn)：請大家思考一下，我們讓物體運動(dòng)起來(lái)的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？
3、推測猜想：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)
�、僦v述：生活中到處都有摩擦現象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣，我們來(lái)重點(diǎn)研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？
當學(xué)生提出猜測后，給予小結：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體的重量有關(guān)。
�、谝龑釂�(wèn)：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗證？
4、設計實(shí)驗
�、賹�(shí)驗探究“粗糙表面和光滑表面哪個(gè)摩擦力大”
由學(xué)生思考、小組討論實(shí)驗計劃。首先，明確實(shí)驗探究摩擦力大小與接觸面的關(guān)系，讓學(xué)生思考設計實(shí)驗。如果在設計實(shí)驗計劃時(shí)出現困難，就及時(shí)給予點(diǎn)撥：從中也可以出現結構性材料加以引導。因為實(shí)驗計劃的`制定，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是探究的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)可能也是一個(gè)難點(diǎn)。所以教學(xué)中應先讓學(xué)生獨立思考，然后小組進(jìn)行討論，最后全班集體交流。這樣我想學(xué)生在交流時(shí)才會(huì )每個(gè)人都有話(huà)可說(shuō)，因為交流之前給了每個(gè)人思考的時(shí)間與空間。在探究設計“摩擦力大小與接觸面的關(guān)系”實(shí)驗計劃時(shí)應強調哪些條件改變？哪些不變？并明確實(shí)驗方法，集體交流統一標準后教師可課件出示實(shí)驗要求。
結論得出要通過(guò)實(shí)驗數據作為依據。所以，學(xué)生實(shí)驗是重點(diǎn)，但實(shí)驗過(guò)程中對數據的記錄與分析卻是結論得出關(guān)鍵點(diǎn)。當學(xué)生實(shí)驗探究時(shí)，要求小組實(shí)驗過(guò)程中對同一物體拉動(dòng)粗糙面和光滑面時(shí)的拉力大小進(jìn)行記錄。再對每組的數據進(jìn)行板書(shū)，分析每組數據得出結論。結論的得出我想一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現，所以對全班同學(xué)實(shí)驗所得的數據進(jìn)行分析十分關(guān)鍵，應該給學(xué)生充足的時(shí)間考慮。而數據分析，得出結論也必須在初步認知的基礎上，所以在分析全班同學(xué)的數據前應該讓學(xué)生先分析小組內實(shí)驗現象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結論。
在得出“物體間接觸面光滑，摩擦力��；物體間接觸面粗糙，摩擦力大�！边@一結論后。
�、谠僮寣W(xué)生思考設計摩擦力大小與物體重量關(guān)系的對比實(shí)驗，因為有了第一個(gè)實(shí)驗計劃的制定。對這個(gè)實(shí)驗計劃的制定學(xué)生會(huì )比較容易得出。所以教學(xué)時(shí)可讓小組直接討論，匯報設計方案。明確實(shí)驗方法后讓學(xué)生比較物體間接觸面一樣但輕重不同時(shí)的運動(dòng)摩擦力，最后記錄分析數據。通過(guò)分析數據得出結論：物體重，運動(dòng)時(shí)的摩擦力大；物體輕，運動(dòng)時(shí)的摩擦力小。
4、課后拓展延伸
�。�1）引導學(xué)生自行總結本節課知識
�。�2）師：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習，有什么收獲？
高中物理摩擦力說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┓治鼋滩�
《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋(píng)果為什么會(huì )落地》、《降落傘》共同組成了《無(wú)處不在的力》這一單元。
本課所在的單元與前一單元《物體的運動(dòng)》一起，完成了《科學(xué)（3～6年級）課程標準》內容標準中物質(zhì)世界部分“運動(dòng)與力”部分內容的學(xué)習，并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內容的學(xué)習儲備基本的力學(xué)知識。
本單元依據《科學(xué)（3～6年級）課程標準》中關(guān)于“力的作用和表現，認識生活中常見(jiàn)的力”的要求，圍繞力的存在，力的表現和作用，力在哪里、力能改變運動(dòng)的方向和物體的形狀，就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來(lái)進(jìn)行建構。通過(guò)引導學(xué)生開(kāi)展一系列以認知為重要目的的觀(guān)察、閱讀、分析和實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生認識力、了解常見(jiàn)的力，從而提高認知水平，探究能力和研究興趣。
本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學(xué)知識的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習，提供了知識支撐。
本課教學(xué)內容主要有三部分：
第一部分，認識摩擦現象和摩擦力。重點(diǎn)在于體驗摩擦力。
第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。
第三部分，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小摩擦力。
這些內容打算兩課時(shí)完成，第一課時(shí)要完成的教學(xué)內容是：讓學(xué)生認識摩擦力，討論摩擦力的“功”與“過(guò)”，通過(guò)探究了解減小固體摩擦力的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據本課涉及到《科學(xué)（3～6年級）課程標準》的具體內容，分析本課的知識結構，并結合第一課時(shí)要完成的任務(wù)，我確定了如下的教學(xué)目標：
�。�1）科學(xué)探究方面：
能夠使用實(shí)驗的方法驗證自己的猜想，設計減小固體摩擦力的驗證實(shí)驗。
�。�2）科學(xué)知識方面：
認識摩擦力，知道如何減小摩擦力，能夠說(shuō)出摩擦力的“功”與“過(guò)”。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：
學(xué)會(huì )用科學(xué)的眼光看待摩擦力，喜歡用學(xué)到的摩擦力知識解決生活中摩擦力的問(wèn)題。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：認識摩擦力，通過(guò)實(shí)驗研究減小固體摩擦力的方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：摩擦力的認識，以及實(shí)驗過(guò)程中變量的理解與控制。
二、說(shuō)教法
根據本課教學(xué)目標，遵循學(xué)生學(xué)習規律，抓住科學(xué)課的特點(diǎn)談?wù)劚菊n的教法設計：
1、由形象到抽象，遵循科學(xué)概念形成的一般過(guò)程。
由于在日常生活中，學(xué)生對摩擦現象有一定的感性認識，但學(xué)生還不能從理性的層面上覺(jué)察到。所以在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，設置活動(dòng)，把抽象的概念的理解化解到活動(dòng)產(chǎn)生的現象中，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的`表象，幫助學(xué)生對摩擦概念的理解。
2、實(shí)踐為主，多種學(xué)習方式綜合，突出科學(xué)課的特點(diǎn)。
大膽猜測、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的重要學(xué)習方式。
據分析：學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對比實(shí)驗的研究方法，又通過(guò)本單元前三課力學(xué)知識的學(xué)習，已經(jīng)初步具備進(jìn)行自主探究實(shí)驗的素質(zhì)和能力。
本課教學(xué)從教師的教來(lái)看，要為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)；要創(chuàng )造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。教學(xué)設計體現：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教學(xué)時(shí)間，充分應用現代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中具體表現為以下三點(diǎn)
�。�1）巧妙引導，貫穿一個(gè)“疑”字。
我在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習。例如：導入時(shí)，通過(guò)游戲，追問(wèn)什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開(kāi)兩本書(shū)呢？這樣設疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。
�。�2）自主學(xué)習，著(zhù)眼一個(gè)“探”字。
《科學(xué)（3～6年級）課程標準》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的'主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。提出問(wèn)題之后，讓依據自己的生活經(jīng)驗，大膽猜測，并且通過(guò)實(shí)驗去驗證，這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
�。�3）動(dòng)手操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
《科學(xué)（3～6年級）課程標準》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習和探究活動(dòng)，必須緊密結合科學(xué)知識的學(xué)習，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授交給學(xué)生。在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)對比實(shí)驗了解減小固體摩擦力的方法，積極主動(dòng)地獲取知識�；顒�(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”內化了摩擦力的知識，培養了通過(guò)實(shí)驗解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
本課的教學(xué)準備主要是教師準備：書(shū)本、塑料平板、彈簧測力計、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實(shí)驗記錄單、多媒體課件。（我之所以準備這些材料，是因為它們既貼近了學(xué)生的生活，又注重了與內容的緊密聯(lián)系，能充分幫助學(xué)生完成探究實(shí)驗。學(xué)生利用這些典型的材料，依據自己的想法和意愿去實(shí)驗，在操作中驗證假設，在探究中獲取知識。）
�。ǘ┰O計思路
我在教學(xué)時(shí)依照教學(xué)目標并遵循學(xué)生掌握知識過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認知規律，在尊重教材的基礎上，教學(xué)內容上大膽創(chuàng )新，根據力運動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)操作演示和引用視頻再現力運動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現。引導他們親身經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題——進(jìn)行預測——實(shí)驗研究——合作交流——生活運用”的科學(xué)探究過(guò)程。
高中物理摩擦力說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
“摩擦力”是高一物理第三章“相互作用”第三節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節內容放在學(xué)習了彈力之后，降低了學(xué)習的難度，而且摩擦力是常見(jiàn)的三種力之一，學(xué)好本節內容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。
本節的特點(diǎn)之一是，本節的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點(diǎn)之二是，演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣；
為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
�、胖R與技能：
1、知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì )判斷它們的方向。
2、通過(guò)實(shí)驗探究靜摩擦力的大小
3、通過(guò)實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)。
4、知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問(wèn)題。
�、七^(guò)程與方法：
培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗分析能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
向學(xué)生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類(lèi)型和方向，也就把握了本節課的要領(lǐng)。所以在本節的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件及大小計算，正確理解什么是最大靜摩擦力。
2、滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、影響滑動(dòng)摩擦力的因素
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動(dòng)摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節內容的難點(diǎn)，準備在下節課重點(diǎn)介紹靜摩擦力方向的判定和滑動(dòng)摩擦力的應用。本節課的重點(diǎn)是兩種摩擦力產(chǎn)生的條件，和兩種摩擦力大小的影響因素。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：對靜摩擦力存在的認可和決定靜摩擦力的大小影響因素。
二、說(shuō)教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。
讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)探究實(shí)驗使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學(xué)生分析其規律和區別，使學(xué)生體驗發(fā)現知識的樂(lè )趣；另外通過(guò)做實(shí)驗運用控制變量法，引導學(xué)生發(fā)現規律并理解其物理內涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀(guān)演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中要注意以初中學(xué)過(guò)的摩擦力的知識為基礎，引導學(xué)生將正壓力與上節課彈力的知識相聯(lián)系，在實(shí)驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問(wèn)，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。
四、說(shuō)程序
從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
1、導入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）
�。ㄕn件展示生活中摩擦力）提出問(wèn)題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。讓學(xué)生將手指壓在導學(xué)案中的四種材料上往前，往后摩，從而感受摩擦力的存在，結合導學(xué)案第一部分啟發(fā)學(xué)生體驗思考不同摩擦力的區別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的.思維進(jìn)入新課的軌道。
2、新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）
�。�1）靜摩擦力：
實(shí)驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反→著(zhù)重突破學(xué)生對相對運動(dòng)趨勢的理解，可利用刷子實(shí)驗演示或用“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。通過(guò)對由傳感器得到的圖像分析，和實(shí)驗觀(guān)察驗證，得出最大靜摩擦力的存在，知道靜摩擦力的變化范圍與最大靜摩擦力與壓力有關(guān)。并引出滑動(dòng)摩擦力。
�。�2）滑動(dòng)摩擦力：
提出探究目標討論影響因素→提出研究方法——控制變量法→實(shí)驗方案設計→選擇實(shí)驗數據處理方案→探討試驗中的注意事項→計時(shí)實(shí)驗探究，結合導學(xué)案第二部分完成實(shí)驗。
對實(shí)驗過(guò)程和結論進(jìn)行評估和交流。
�、倩瑒�(dòng)摩擦力大小與接觸面積無(wú)關(guān)。
�、诨瑒�(dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數由接觸面的材料決定，稱(chēng)之為動(dòng)摩擦因數（μ）即：F=μFN
�、邸唉獭备嗷ソ佑|的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒(méi)有單位。［閱讀P59表1了解幾種材料間的動(dòng)摩擦因數］
在上面的實(shí)驗中，我們還可以得出一些其他結論：
�、倥c面積無(wú)關(guān)；
�、谠谒俣茸兓淮蟮那闆r下，滑動(dòng)摩擦力的大小與速度也無(wú)關(guān)。
3、結合導學(xué)案第三部分師生一起總結回顧本節課的收獲。
并提出下節課的目標。
五、板書(shū)板畫(huà)
結束語(yǔ)
在以上設計中，我力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗為基礎的特征，積極倡導“自主探索”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的氛圍中學(xué)習，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習。當然，教學(xué)中情況千變萬(wàn)化，這還要根據學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)，不斷地反思和總結。在此，還請各位領(lǐng)導、同行提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
高中物理摩擦力說(shuō)課稿4
說(shuō)課教師：
課題：人民教育出版社高中物理必修1第三章第三節《摩擦力》
本節課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構思。
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用
本節內容是在初中摩擦力知識的基礎上的延伸和拓展。本節知識是本章的教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于摩擦力問(wèn)題的復雜性，在具體問(wèn)題中又表現出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎“若有若無(wú)，方向不定”，因此，對初學(xué)者并不容易理解。教材從靜摩擦力入手，然后介紹滑動(dòng)摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認知規律和實(shí)驗現象發(fā)生的先后順序考慮的。通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，培養學(xué)生分辨什么情況是靜摩擦力，什么情況是滑動(dòng)摩擦力，以及二者數值大小的判斷，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)目標
(1)、知識與技能
1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件。
2、能在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中根據物體的運動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向，知道存在著(zhù)最大靜摩擦力。
3、掌握動(dòng)摩擦因數，會(huì )在具體問(wèn)題中計算滑動(dòng)摩擦力。
4、知道影響動(dòng)摩擦因數的原因。
(2)、過(guò)程與方法
1、通過(guò)對摩擦力產(chǎn)生條件的探究，培養學(xué)生的分析能力。
2、通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區別對比，培養學(xué)生分析綜合能力。
(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識摩擦力對于社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響，樹(shù)立將所學(xué)知識運用于解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
3、教材的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：摩擦力產(chǎn)生的條件，區分靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力。
難點(diǎn)：摩擦力方向的判斷。
二、教學(xué)方法
“點(diǎn)穴式教學(xué)法”
三、教學(xué)程序的設計
�。ㄒ唬┲苯訉�，明確本節目標：
力學(xué)中常見(jiàn)的三種力有重力、彈力和摩擦力，前兩種重力和彈力我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，請同學(xué)們回憶一下重力和彈力的相關(guān)知識。這節課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)最后一個(gè)——摩擦力。
學(xué)生回憶前兩節課所學(xué)的重力和彈力的基本知識。
�。ǘ┬抡n學(xué)習
1.摩擦
回憶幾個(gè)生活中常見(jiàn)的摩擦現象，簡(jiǎn)要介紹摩擦的分類(lèi)，引出本節課學(xué)習的重點(diǎn)靜摩擦和滑動(dòng)摩擦，以及摩擦力的概念。
2.靜摩擦力
通過(guò)實(shí)驗讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析，通過(guò)相互交流，歸納總結出靜摩擦力的.概念。強調靜摩擦力是由于物體間具有相對運動(dòng)的趨勢而產(chǎn)生的。
根據力的三要素大小、方向、作用點(diǎn)逐步加深對靜摩擦力的學(xué)習，初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習過(guò)二力平衡的知識，在得到靜摩擦力的大小和方向時(shí)并不困難。
提問(wèn)：靜摩擦力是否可以一直增大而沒(méi)有限制？
學(xué)生根據現象和自身的理解可以初步回答出，當力達到一定值時(shí)木塊就會(huì )運動(dòng)，靜摩擦力不會(huì )一直增大。
教師點(diǎn)評并進(jìn)一步給出最大靜摩擦力的概念和相關(guān)知識內容。
在探究產(chǎn)生靜摩擦力的條件時(shí)，可以讓學(xué)生們之間相互討論得出，教師針對學(xué)生的答案給出適當的評價(jià)和改正，對想不到的條件給予適當的提示，最終得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件。
3.滑動(dòng)摩擦力
通過(guò)實(shí)驗，用力拉動(dòng)木板，使木板與木塊之間發(fā)生相對運動(dòng)。
讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析，相互交流得到結論，通過(guò)彈簧測力計的讀數可以知道木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的值。
增加木塊個(gè)數重復實(shí)驗，得到滑動(dòng)摩擦力也與正壓力有關(guān)。
將木板換成一個(gè)表面較為光滑的鋼板和一個(gè)表面較為粗糙的鋼板重復實(shí)驗，驗證動(dòng)摩擦因數與接觸面的材料及材料的粗糙程度有關(guān)。
在探討滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件時(shí)，可以對比靜摩擦力的產(chǎn)生條件來(lái)得出，強調相對運動(dòng)趨勢和相對運動(dòng)，區分靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，最終得出滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。
4.例題講解
出示教材當中的例題，與學(xué)生一起分析得出問(wèn)題的答案。
5.知識點(diǎn)回顧
將本節課的重點(diǎn)知識用精煉的語(yǔ)言概括得出，加深學(xué)生的印象。
高中物理摩擦力說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
這是一節科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。
同時(shí)，這節教材的內容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車(chē)、氣墊船等與現代科技聯(lián)系很密切的內容。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
二、說(shuō)教學(xué)目標
按照課程標準，本節的教學(xué)目標如下：
1、知識與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
與老教材的課程目標相比，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)
本節教材的重難點(diǎn)是引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養和探究過(guò)程體驗方面，通過(guò)對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗探究，突出“猜想與假設”這個(gè)環(huán)節，同時(shí)認識在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。
四、教學(xué)設計思路
為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗。將全班分為兩個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認識，只是還沒(méi)有從物理學(xué)角度對它有一個(gè)科學(xué)的認識。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車(chē)從斜面上滑下的實(shí)驗，并提出問(wèn)題：“小車(chē)為什么會(huì )停下來(lái)？”待學(xué)生回答后，我們本節就要來(lái)學(xué)習科學(xué)探究：摩擦力。
2、進(jìn)行新課
�。�1）介紹摩擦的分類(lèi)及滑動(dòng)摩擦力的概念
由于教材中不僅研究了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在教學(xué)中通過(guò)演示實(shí)驗，向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了摩擦的分類(lèi)：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。同時(shí)告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習中，我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。接下來(lái)我向學(xué)生介紹了滑動(dòng)摩擦力的'概念。
在解釋這個(gè)概念時(shí)，主要強調滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對運動(dòng)；而對于“相對運動(dòng)”沒(méi)作過(guò)多的解釋。
�。�2）探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設
在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學(xué)生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì )提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時(shí)要注意引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門(mén)系統的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個(gè)大組，每組用實(shí)驗探究一個(gè)猜想。
探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設計實(shí)驗
怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的探究計劃。在這個(gè)過(guò)程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行適當的引導點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應如何設計實(shí)驗才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì )制定出正確的探究計劃。
探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與收集數據，分析論證得出實(shí)驗結論
實(shí)驗前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗器材的選擇，提醒學(xué)生注意實(shí)驗時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測力計。至于有同學(xué)問(wèn)到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個(gè)問(wèn)題，并對提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，我巡視各實(shí)驗小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。
實(shí)驗結束后，在每個(gè)大組我抽取了兩個(gè)實(shí)驗小組公布自己的實(shí)驗數據，全班同學(xué)共同對這些數據進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗的結論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實(shí)驗結論后，我繼續引導學(xué)生們總結實(shí)驗中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問(wèn)題的方法叫做“變量控制法”。接著(zhù)我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問(wèn)題的研究。它不僅僅適用于研究物理問(wèn)題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的研究，在今后的學(xué)習和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。
�。�3）如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個(gè)問(wèn)題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過(guò)程中，我只是適當地進(jìn)行引導和點(diǎn)撥。
在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車(chē)的資料和圖片，并簡(jiǎn)單介紹了磁懸浮列車(chē)減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�4）討論假如生活中沒(méi)有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì )是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒(méi)有摩擦力”為題寫(xiě)一篇小論文。
3、課堂小結
我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線(xiàn)索進(jìn)行小結，在學(xué)生小結的基礎上，我再做適當的補充。因為學(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個(gè)小結，但對學(xué)習過(guò)程中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)卻不能做一個(gè)很好的總結，所以我在學(xué)生小節后做了適當的補充，讓學(xué)生知道探索知識的過(guò)程比單純的學(xué)習知識更重要。
高中物理摩擦力說(shuō)課稿6
各位評委老師，上午好！我是xx
號，我今天說(shuō)課的教材是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的秘密。本課是在前三節課的基礎上，專(zhuān)門(mén)介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力。我打算用二個(gè)課時(shí)來(lái)安排本節課的教學(xué)�，F在請讓我用說(shuō)課的方式說(shuō)一個(gè)教學(xué)片段：
�。ㄒ唬┯螒驅�，感受摩擦力
在正式上課之前，老師想先請2位同學(xué)上來(lái)玩個(gè)游戲，比賽用筷子夾玻璃珠，看看一分鐘內誰(shuí)夾的多。誰(shuí)來(lái)？
好，小紅和小明上來(lái)�，F在小紅這邊是A組、小明這邊是B組，準備，開(kāi)始。
時(shí)間到，現在老師請個(gè)同學(xué)來(lái)跟老師一起數數看哪隊夾到的珠子更多呢？來(lái)，小軍上來(lái)跟老師一起數。小軍告訴同學(xué)們比賽結果，誰(shuí)夾的多？
小紅的比小明的多好多。
哈哈，老師聽(tīng)到下面有男生不服氣了，說(shuō)要他們2個(gè)人交換再比一次。好，那就交換再比一次。來(lái)，預備，開(kāi)始……時(shí)間到，小軍再幫老師數數，誰(shuí)的多？
小明多。
這回怎么又變成小明多了呢？
哦！小華同學(xué)說(shuō)：老師提供的筷子有問(wèn)題，兩邊的筷子不一樣。
有的同學(xué)觀(guān)察的很仔細，發(fā)現兩邊用的筷子不一樣，來(lái)，看看，A、B組的筷子畢竟有什么不同？
嗯！小明同學(xué)說(shuō)：A組的筷子套有橡膠，B組的沒(méi)有。
A組的筷子老師是給套上了橡膠，而B(niǎo)組的筷子老師給涂上了一些洗潔精。
通過(guò)剛才的2次比賽，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現比賽取勝的要害是什么？
嗯！很多同學(xué)都說(shuō)是套上橡膠的筷子
恩，很好，橡膠是關(guān)鍵，那同學(xué)們知道橡膠在這里起到了什么作用呢？老師提示一下，橡膠提供了一種力來(lái)幫忙夾珠子。同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋好好想想這是一種什么樣的力？
很好，小晶同學(xué)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。她說(shuō)：橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。
同學(xué)們覺(jué)得對不對��？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？都沒(méi)有��？可見(jiàn)大家都很智慧，小晶同學(xué)說(shuō)的很對，橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。
老師接著(zhù)教你們做個(gè)實(shí)驗：來(lái)大家把手拿起來(lái)，放在自己的大腿上，由前向后移動(dòng)，同學(xué)們體會(huì )一下有什么感覺(jué)��？
哦！小樂(lè )同學(xué)說(shuō)：褲子被搓起來(lái)了；越用力移動(dòng)越慢；感覺(jué)移動(dòng)的過(guò)程中手變熱了；沒(méi)有想象中那么輕易……
恩，老師聽(tīng)到了好多答案，大家知道為什么會(huì )有這么多現象嗎？
嗯！很多同學(xué)都說(shuō)是摩擦力的作用
恩，現在大家對摩擦力有沒(méi)有一個(gè)詳細的印象了？
�。ǘ⿵纳钪邪l(fā)現摩擦力，建立摩擦力的概念
好，同學(xué)們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力？有沒(méi)有同學(xué)能舉例說(shuō)明呢？
也許很多同學(xué)在日常生活中沒(méi)有意識到有些現象就是摩擦力，那我們現在來(lái)看段錄像資料，同學(xué)們一邊看一邊試著(zhù)想想用自己的語(yǔ)言概括摩擦力是一種什么樣的力？
好，錄像看完了，有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇舉手回答老師剛才提出的問(wèn)題？很好，小輝同學(xué)來(lái)，試著(zhù)回答一下。
嗯！小輝同學(xué)說(shuō)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)，產(chǎn)生的力就叫摩擦力。好，請坐，回答的還有些不完整，有沒(méi)有同學(xué)要補充的？好，小軍你說(shuō)。
嗯！小軍同學(xué)說(shuō)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)，產(chǎn)生的阻礙物體運動(dòng)的力叫摩擦力。
還有沒(méi)有同學(xué)要補充的？都沒(méi)有��？那老師來(lái)說(shuō)。小軍同學(xué)剛才補充的很好，點(diǎn)出了摩擦力的特點(diǎn)是阻礙物體運動(dòng)，但是大家都忽略了一點(diǎn)，摩擦力產(chǎn)生在什么地方��？
哦，接觸面。
所以準確的是應該是當一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面產(chǎn)生的一種阻礙物體運動(dòng)的力，就是摩擦力。今天，我們就一起來(lái)揭開(kāi)摩擦力神秘的面紗。
�。ㄈ┤肭槿刖�，發(fā)現問(wèn)題。
大家已經(jīng)知道了什么是摩擦力，那老師想問(wèn)問(wèn)大家知不知道摩擦力產(chǎn)生需要哪些條件？
嗯！要運動(dòng)；要有接觸面
恩，很好，同學(xué)們這次考慮的很全面，既然這樣，同學(xué)們看老師這里，老師這里有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦，老師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上，大家想一想：這時(shí)候有沒(méi)有摩擦力產(chǎn)生？
嗯！沒(méi)有
那么，要怎樣做才能使這四個(gè)物體與木板之間產(chǎn)生摩擦力？
嗯！小輝同學(xué)說(shuō)：用手推動(dòng)他們
老師只有2只手，沒(méi)辦法一下推動(dòng)4個(gè)，還有沒(méi)有更好的辦法？
小軍同學(xué)說(shuō)：把木板的一邊抬起來(lái)
恩，這是個(gè)不錯的好辦法，那我們來(lái)試試。同學(xué)們仔細觀(guān)察老師在抬板的過(guò)程中，4個(gè)物體有沒(méi)有要運動(dòng)的趨勢，有的話(huà)趕快告訴我。
老師，要動(dòng)了，要動(dòng)了。
嗯！好，那我們先固定在這個(gè)角度，同學(xué)們來(lái)猜測一下，老師再繼承抬高的話(huà)是哪個(gè)物體先滑下來(lái)？
粉筆；火柴盒；橡皮擦……
好、好、好，老師聞聲了好幾種答案，大家記住自己的答案，老師來(lái)繼續抬高木板看看哪種物體最先掉下來(lái)。
大家看到了嗎？最先掉下來(lái)的是粉筆，之后是火柴盒，然后是木塊，最后是橡皮擦。老師想先問(wèn)問(wèn)大家，這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有產(chǎn)生摩擦力？
嗯！有
那為什么不同的物體下滑的速度不一樣，會(huì )有的快，有的慢呢？
很多同學(xué)都說(shuō)因為它們的摩擦力不一樣。
摩擦力的什么不一樣？
嗯！大小不一樣。
很好，所以說(shuō)摩擦力的大小會(huì )影響物體下滑的速度？
�。ㄋ模┻\用方法，解決問(wèn)題
根據剛才的4種物體，你們認為摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？
嗯！物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形
正好我們班分成了4組，一組挑選一個(gè)你們組覺(jué)得最值得研
究的假設進(jìn)行驗證，但是每組挑的不能一樣哦，然后小組討論討論怎樣設計實(shí)驗來(lái)驗證所選擇的假設。討論好了以后，各小組進(jìn)行研究方案的匯報，大家互相評價(jià)，提出修改意見(jiàn)。
……
恩，經(jīng)過(guò)匯報和同學(xué)們間相互提意見(jiàn)，老師發(fā)現同學(xué)們都很有水平的選擇了對比試驗，那老師要再跟大家強調一下對比實(shí)驗最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的，哪些條件是需要改變的，還要注重改變的方法。而且要留意各小組要有專(zhuān)門(mén)記錄數據的同學(xué)。各組根據自己所研究的問(wèn)題，選取好試驗器材后，就可以開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗了，老師這里提供一個(gè)實(shí)驗記錄的基本格式給大家，記錄的同學(xué)就按照這個(gè)格式經(jīng)行記錄。
老師剛看了看大家的實(shí)驗都做的差不多了，那現在請各小組往返報下實(shí)驗說(shuō)明了什么？
第一組研究的因素是物體的輕重，結論是：物體越重，摩擦力越大。
第二組研究的'因素是物體的接觸面積的大小，結論是：摩擦力與接觸面積無(wú)關(guān)。
第三組研究的因素是接觸面的光滑程度，結論是：接觸面越粗糙，摩擦力越大。
第四組研究的因素是物體的形狀，結論是：摩擦力與物體的形狀無(wú)關(guān)。
由此可見(jiàn)，摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關(guān)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用，拓展延伸。
同學(xué)們看老師展示出來(lái)的圖，路面上油罐車(chē)漏油了，經(jīng)過(guò)的自行車(chē)和摩托車(chē)都滑倒，同學(xué)們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結論來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？
嗯！用水把油沖洗干凈；在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)辦法好？為什么好？
哦！在油上面撒沙子，使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙，就增加了摩擦力。
恩，回答的不錯，撒沙子是最快最有效的方法，但是用水沖行不行��？其實(shí)也是可以的，只是用水沖洗沒(méi)有鋪沙子快，不過(guò)最終解決的辦法還是要用水沖洗。
同學(xué)們看，老師這邊有一把生銹的鉗子，用起來(lái)已經(jīng)很不順手了，同學(xué)們有沒(méi)有辦法幫幫老師？大家觀(guān)察下生銹的地方，發(fā)現什么？
生銹的地方是摩擦最厲害的地方
同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，那就是要減小摩擦力咯？怎么減��？
把油滴在生銹的地方。
不錯，看來(lái)大家對摩擦力已經(jīng)有一定了解也知道摩擦力有好有壞了，就像上面的2個(gè)例子，有時(shí)摩擦力會(huì )帶給我們好處，需要增大摩擦力，有時(shí)摩擦力會(huì )帶給我們麻煩，需要減小摩擦力。我們只有科學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦，恰當的運用好摩擦力，才能使我們的生活更加美好。
由于時(shí)間關(guān)系各位評委老師我的說(shuō)課就說(shuō)到這里，謝謝！
高中物理摩擦力說(shuō)課稿7
一、教材分析
本節課是人教社物理必修1第三章第三節的內容，編排在彈力之后。該節知識是力學(xué)的基礎，更是高中物理知識的基礎。所以這節內容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗摩擦力特點(diǎn)規律的發(fā)生過(guò)程是本節課的重點(diǎn)，應高度重視本節教學(xué)過(guò)程；由于摩擦力問(wèn)題的復雜性，且在具體問(wèn)題中又表現出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”，因此，對于初學(xué)者也是有一定難度的。
高中物理《課標》對該知識點(diǎn)的要求是，“通過(guò)實(shí)驗認識滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規律，能用動(dòng)摩擦因數計算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規律的認識應該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類(lèi)常見(jiàn)的力之一，是受力分析的基礎。本節課學(xué)習的成敗對以后學(xué)習牛頓運動(dòng)定律的應用、動(dòng)能定理的應用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問(wèn)題都將帶來(lái)影響，所以本節課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。
重點(diǎn)：
1、滑動(dòng)摩擦力大小的計算以及方向的判斷
2、靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點(diǎn)：
1、靜摩擦力有無(wú)的`判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2、靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計算。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中的《力和機械》一章已經(jīng)學(xué)習了摩擦力的基本知識，但還不會(huì )具體的計算。會(huì )分析簡(jiǎn)單的現象，但不深入。另外，通過(guò)前面幾章的學(xué)習，學(xué)生基本適應了高中的學(xué)習方式，以及初步具備了探究和設計探究實(shí)驗的能力。
三、教學(xué)目標
知識與技能
1、認識靜摩擦力的規律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
2、能根據靜摩擦力的規律，能判斷靜摩擦力的方向；
3、知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認識滑動(dòng)摩擦力的規律；
4、知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì )判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；
5、知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力；
6、會(huì )根據物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計算摩擦力的大小。過(guò)程與方法
1、培養學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規律的能力；
2、培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，學(xué)會(huì )在實(shí)驗中控制變量和實(shí)驗條件；
3、通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
4、通過(guò)學(xué)生自己設計實(shí)驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng )新意識。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、利用實(shí)驗和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。
2、培養學(xué)生實(shí)踐──認識（規律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想。
3、在研究問(wèn)題時(shí)，要培養突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。
4、認識科學(xué)技術(shù)對于社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。能說(shuō)明生活、生產(chǎn)中采用應用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀(guān)察能力。
四、教法學(xué)法
(實(shí)驗探究、分析歸納、觀(guān)察提問(wèn)、討論分析、應用舉例、練習鞏固)根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力，對力學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應引導學(xué)生充分運用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問(wèn)題的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗探索、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、討論分析、應用舉例、練習鞏固，加強自主性、探究性、合作性學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)親自參與探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力規律的全過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。使他們在創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的精神。
學(xué)法
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中做到“授人魚(yú)，不如授人以漁”這句話(huà)顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時(shí)，積極培養學(xué)生的學(xué)習能力，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以學(xué)法指導可分為：⑴、使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生只有有了疑問(wèn)，才有學(xué)習的動(dòng)力，而問(wèn)題的解決恰好就是建立新的知識結構的過(guò)程，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；⑵要鼓勵學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節課的“控制變量法”，并將此方法遷移應用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習知識，掌握方法，發(fā)展能力。以達到教學(xué)最佳效果。
所以，本節學(xué)習方法指導主要是教給學(xué)生“三會(huì )”：會(huì )根據實(shí)驗目的和實(shí)驗方法進(jìn)行實(shí)驗設計，會(huì )用實(shí)驗進(jìn)行探索，會(huì )用數學(xué)方法進(jìn)行分析總結找出規律。
教法：引導啟發(fā)演示實(shí)驗討論分析多媒體輔助學(xué)法：觀(guān)察法探究實(shí)驗法討論歸納法交流合作法
五、教學(xué)程序
引出摩擦力，提問(wèn)生活中摩擦力例子，舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養熱愛(ài)生活的思想感情。對其分類(lèi)：靜摩擦力，滑動(dòng)摩擦力，滾動(dòng)摩擦力。
用手推桌子，桌子為什么沒(méi)有移動(dòng)？（邊演示邊講解）
靜摩擦力用剛才的例子，提問(wèn)：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和好奇心。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，體現從生活走向物理的教學(xué)觀(guān)念。
實(shí)驗探究，提問(wèn)同學(xué)，在同學(xué)回答的基礎上進(jìn)行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動(dòng)摩擦力
實(shí)驗探究
產(chǎn)生條件大�。▌�(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)）定量分析方向
探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？
通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )到不同物體間滑動(dòng)摩擦力的大小會(huì )有所不同，進(jìn)行思考：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？學(xué)以致用
摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學(xué)生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應用于生活中。
高中物理摩擦力說(shuō)課稿8
1．說(shuō)教材
<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。
本節內容有：
1.滑動(dòng)摩擦力；
2.靜摩擦力；
3.摩擦力的調控。放在學(xué)習了彈力之后，降低了學(xué)習的難度，而且摩擦力是常見(jiàn)的三種力之一，學(xué)好本節內容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。
本節有如下特點(diǎn)：
1.本節的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；
2.演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣；
3，先研究比較形象的滑動(dòng)摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認知過(guò)程。為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
�、胖R與技能：
1．知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì )判斷它們的方向。
2．通過(guò)實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)會(huì )應用公式f=Nμ解決實(shí)際問(wèn)題
3.通過(guò)實(shí)驗探究靜摩擦力的大小
3．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問(wèn)題。
�、七^(guò)程與方法：
培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗分析能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
向學(xué)生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類(lèi)型和方向，也就把握了本節課的要領(lǐng)。所以在本節的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
1．滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及規律，會(huì )應用公式f=μN解決實(shí)際問(wèn)題。
2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規律，正確理解什么是最大靜摩擦力。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動(dòng)摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著(zhù)重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向就不難判斷了。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：靜摩擦力方向的確定。
2。說(shuō)教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)探究實(shí)驗使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學(xué)生分析其規律和區別，使學(xué)生體驗發(fā)現知識的樂(lè )趣；另外做演示實(shí)驗運用控制變量法，引導學(xué)生發(fā)現f=μN的規律并理解其物理內涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀(guān)演示、講授、探究、討論并結合多媒體手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維。
3．說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中要注意以初中學(xué)過(guò)的摩擦力的知識為基礎，引導學(xué)生將正壓力與上節課彈力的知識相聯(lián)系，在實(shí)驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問(wèn)，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。
4．教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的'方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
1、導入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）
�。ǘ嗝襟w）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個(gè)圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車(chē)）提出問(wèn)題：看了一 則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學(xué)生討論自由回答 ，再提出問(wèn)題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？ 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書(shū)桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類(lèi)型摩擦力的存在，啟發(fā)學(xué)生體驗思考不同摩擦力的區別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）
�。�1）滑動(dòng)摩擦力：
實(shí)驗探究→導入新課→控制變量→相關(guān)運用。實(shí)驗探究，得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析，得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)方向相反→辨析物體的運動(dòng)方向和物體的相對運動(dòng)方向的區別→設計控制變量的實(shí)驗，探究得到滑動(dòng)摩擦定律→課本例題。
�。�2）靜摩擦力：
實(shí)驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反→著(zhù)重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強調正壓力就是上節課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。
�。�3）、鞏固與練習
為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩定性，并使知識順利遷移，在本節課上安排 5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著(zhù)做這兩個(gè)練習：練習1、2、3題。然后評講。
�。�4）、布置作業(yè)
練習第3、4題。并預習下節教材．
�。�5）板書(shū)板畫(huà)
板書(shū)、板圖的直觀(guān)性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時(shí)間較長(cháng)，對學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡(jiǎn)寫(xiě)概念、規律，一半留作分析作圖。以上是對本節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。
結束語(yǔ) ：在以上設計中，力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。落實(shí)學(xué)生的主體地位。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
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