高中說(shuō)課稿《一件難忘的事》
說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊，“一件難忘的事情”作文指導課第二課時(shí)。
教材分析：
“一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎訓練的作文。通過(guò)對本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學(xué)習，體會(huì )葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴謹態(tài)度，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“認真修改自己的作文”這一單元重點(diǎn)訓練項目，確定作文教學(xué)第二課時(shí)以指導學(xué)生歸納修改作文基本方法，認真修改自己的作文為教學(xué)目標。設計教學(xué)程序，有步驟地訓練學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改。
這次作文訓練用二課時(shí)。第一課時(shí)，根據題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫(xiě)作的范圍和中心。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷過(guò)的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵部分學(xué)生簡(jiǎn)略口述事情的的主要經(jīng)過(guò)和難忘的原因。通過(guò)示范，要求全體學(xué)生先列好寫(xiě)作提綱后依據其順序進(jìn)行作文，力求在教師巡回指導下當堂完成初稿。第二課時(shí)，為達到學(xué)生初步學(xué)會(huì )認真修改自己的作文一目標，指導學(xué)生以所學(xué)課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細閱讀、推敲詞語(yǔ)、理順語(yǔ)句、刪改重復、增添完善、糾錯別字、斷句標點(diǎn)”為分步修改的步驟，使學(xué)生在修改自己作文的過(guò)程中逐步掌握修改作文的基本方法。
教法選用：
為切實(shí)指導學(xué)生修改好自己的作文，選用“范例方式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)：
一是以范例化的知識結構理論加以取材。通過(guò)本單元兩篇課文的學(xué)習，從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴肅認真、一絲不茍的修改文章的范例中，引導學(xué)生重溫修改文章有哪些基本方法，以達舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的。
二是將范例理論具體化。指導學(xué)生依據范例，創(chuàng )造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統一認識后，集體編寫(xiě)成修改作文的程序。
三是理論聯(lián)系實(shí)際。就是具體運用自編的修改作文的程序，在修改過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習運用修改自己作文的基本方法，使實(shí)質(zhì)訓練同形式訓練相結合，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的修改能力。
學(xué)生指導：
歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學(xué)生從同類(lèi)的若干例中歸納出某種學(xué)習方法。用歸納式指導學(xué)生初步掌握認真修改自己作文的學(xué)習方法，將這一學(xué)法運用于學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐中。
第一步，讓學(xué)生復習本單元所學(xué)的老前輩修改文章的方法。
第二步，指導學(xué)生編列修改作文的程序，歸納為學(xué)習修改自己作文的方法。
第三步，將歸納的學(xué)法直接應用于學(xué)生修改自己的作文。
教學(xué)程序：
一、激情導入，出示目標
在導入過(guò)程中，教師熱情地將上一課時(shí)學(xué)生完成的初稿情況作簡(jiǎn)要介紹。用“文章不厭百回改”的.道理，激發(fā)學(xué)生修改作文“文章不是寫(xiě)好，而是改好”的名言，引出本節課的作文教學(xué)目標：歸納修改作文的方法，認真修改自己的作文。
二、讀寫(xiě)結合，范例提示
回顧本單元所學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會(huì )修改文章是從哪些方面入手的。通過(guò)學(xué)生口述，從改詞語(yǔ)、改句子、刪去重復的詞句、增添不完善的句子、改正錯別字和標點(diǎn)、將長(cháng)句斷成短句等方面逐一修改、明確要學(xué)習修改自己的作文，就應該像老前輩這樣對作文進(jìn)行比較全面的修改。
三、探索規律，概括方法
通過(guò)范例，知道修改文章應遵循一定的規律，修改自己的作文也應有一定的程序。在教師的指導下，由學(xué)生主動(dòng)探索老前輩修改文章的規律，概括歸納編寫(xiě)成修改自己作文的方法，以“仔細閱讀、推敲詞語(yǔ)、理順語(yǔ)句、刪改重復、增添完善、糾正錯別字、斷句標點(diǎn)”為修改自己作文的方法。用簡(jiǎn)略的文字板書(shū)修改程序為：讀——詞、句、字、點(diǎn)——改
四、方法實(shí)踐、自我修改
按照歸納自己作文的方法，指導學(xué)生認真修改自己的作文。首先是讓學(xué)生認真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文是否突出了寫(xiě)一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語(yǔ)句讀起來(lái)有毛病，把認為需要修改的地方先作上記號，然后用修改符號按照下列順序逐一加以修改：
(一)推敲詞語(yǔ)。就是把用得不準確的詞語(yǔ)改準確。依據常常應用的規范的句式，判別作文中某句話(huà)里的詞語(yǔ)運用是否恰當、詞語(yǔ)搭配是否合適。詞語(yǔ)更換主要是使學(xué)生懂得詞語(yǔ)的意思、適用范圍和使用方法。對學(xué)生在文中詞不達意的典型例子詞語(yǔ)的誤用，指導時(shí)教師在不違背學(xué)生句子原意的基礎上，采用換詞法進(jìn)行比較，由學(xué)生自行對比，識別某一詞語(yǔ)正確的使用方法。也可將學(xué)生作文中使用錯誤的詞語(yǔ)，用其例句作簡(jiǎn)析，讓學(xué)生通過(guò)修改，逐步做到會(huì )用恰當的詞語(yǔ)表達自己的意思。
(二)理順語(yǔ)句。就是要把不通順的句子改通順。修改時(shí)要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問(wèn)題，主要是看句子成分有無(wú)殘缺或是語(yǔ)法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無(wú)前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應遵循其規律。對學(xué)生作文中出現的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學(xué)生識別并加以修改，在共性問(wèn)題上形成共識，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀(guān)事實(shí)，并逐步掌握句子的不同表達方法。
(三)刪改重復。就是刪去重復啰嗦的詞句。這是由于小學(xué)生所接觸的詞匯不豐富，書(shū)面語(yǔ)言還達不到能恰當地運用詞語(yǔ)和句子表情達意，所以作文中常常出現近義詞重復使用。加之學(xué)生思維的局限性，不能對事物的方方面面進(jìn)行細致的描述，僅從某方面去反復敘說(shuō)。作文修改中指導學(xué)生刪去重復啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語(yǔ)或近義詞，視為重復，刪去多余，只需保留其中之一;二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應刪去一句，保留自己認為已經(jīng)表達清楚意思的其中一句，使句子簡(jiǎn)潔明白。
(四)增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。由于小學(xué)生對客觀(guān)事物的認識能力有限，即使是已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)尚不能恰當運用，作文時(shí)常常出現句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子，應指定學(xué)生仔細查閱，發(fā)現缺漏，宜補則補;意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫(xiě)上。同時(shí)還要善于引導學(xué)生對所描寫(xiě)的事物展開(kāi)合理的想象或者有機的聯(lián)想，使學(xué)生增添完善的書(shū)面語(yǔ)言，盡量能夠做到傳情達意。
(五)糾錯別字。錯字別字，在小學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮，同音字、形近字易混;多筆少畫(huà)的字易錯。加之作文時(shí)，學(xué)生對尚未學(xué)過(guò)或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時(shí)一是學(xué)生自學(xué)運用字典查找;二是教師解答。將學(xué)生需求的字詞板書(shū)明示，對形近、同音和多筆少畫(huà)的字在寫(xiě)法和用法上再加指點(diǎn);三是巧妙引導，讓學(xué)生自己悟出。從而訓練學(xué)生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。
(六)斷句標點(diǎn)。
成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。作文時(shí)，小學(xué)生一般只偏重文字書(shū)寫(xiě)而不重視標點(diǎn)符號的使用，有的一點(diǎn)到底或者都是句號，長(cháng)句也比較多。斷句，這里指的是將學(xué)生作文中的長(cháng)句用逗號斷開(kāi)，把長(cháng)句改成短句。對特殊的標點(diǎn)符號的用法再加提示，促使標點(diǎn)符號錯的要加以修改，無(wú)標點(diǎn)的逐一加上標點(diǎn)，達到學(xué)生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標點(diǎn)符號。
(七)總結升華。鼓勵學(xué)生學(xué)習老前輩修改文章的精神，增強修改意識，在小學(xué)生修改自己作文的過(guò)程中，原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替，尊重學(xué)生的原意，立足于學(xué)生的原文，放手讓學(xué)生在自己的初稿中發(fā)現問(wèn)題和自己修改，激發(fā)學(xué)生修改意識和興趣，修改時(shí)要學(xué)習葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴肅認真的精神。修改即使到了學(xué)生謄寫(xiě)作文時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生要有邊謄邊改的修改意識。謄好后還要邊讀邊審。從而養成反復閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習慣，逐步學(xué)會(huì )能夠修改自己的作文。
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