《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿范文
下面是有關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿范文《大自然的語(yǔ)言》希望大家喜歡!
《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向學(xué)生介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學(xué)應注意以下幾個(gè)方面。
1、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導學(xué)生朗讀。
2、利用多媒體教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據課文的特點(diǎn)和結合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：
1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?
2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
教學(xué)設計：
一、生詞引入，解題激趣。
1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話(huà))
2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)課題)大自然的.語(yǔ)言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書(shū)，去發(fā)現吧!
展示接近學(xué)生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結合交流情況重點(diǎn)指導以下三句。
(1)你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節)
(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱(chēng)連讀)
(3)大自然的語(yǔ)言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)
(4)正確流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū)，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽(tīng)，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩(shī)句，指導朗讀。
1、自瀆體會(huì )，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導。(根據學(xué)生的回答相機進(jìn)行教學(xué))
(第二小節)
(1)CAI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著(zhù)尾巴的“逗點(diǎn)”)這是什么?仔細看看這是什么?
(2)引導想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì )說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì )怎樣呢?該怎么讀這句話(huà)呢?
這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓?zhuān)?ldquo;逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌�，展現了春天一派生機，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內化了語(yǔ)言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結合點(diǎn)評。
(第三小節)
(1)CAI課件展示一條大魚(yú)，誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢?
(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。
(第四節)
第四節主要講的是三葉蟲(chóng)化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(cháng)的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
教師結合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。
(2)“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見(jiàn)遠古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢
(3)指名試讀、點(diǎn)評指導。
教師在引導學(xué)生反復讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語(yǔ)感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了獨立思考，體會(huì )感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
(1)賽讀：把三小節連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。
(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀(guān)察才能發(fā)現。齊讀第一小節和最后兩節詩(shī)。
(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)�；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。
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