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有余數的除法說(shuō)課稿范文
你是不是要寫(xiě)有余數的除法說(shuō)課稿，你寫(xiě)好了嗎?下面是YJBYS小編為大家收集的關(guān)于有余數的除法說(shuō)課稿范文，歡迎大家閱讀借鑒!
有余數的除法說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材。
本節課的教學(xué)是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶档某ā肥恰侗韮瘸ā分R的延伸和擴展。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著(zhù)重抓住“余數的認識及其含義”和“余數與除數間的關(guān)系”兩個(gè)大知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
本節課的教學(xué)目標是：
�、偻ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義。
�、谀茉谟杏鄶档某ㄋ闶街斜硎旧毯陀鄶�。
�、弁ㄟ^(guò)自主探究明確余數一定要比除數小。
�、軙�(huì )用有余數除法的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
本課的重、難點(diǎn)是感知有余數除法的意義和明確余數與除數之間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運用多種感官去探索新知，我設計了一個(gè)擺小棒等活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì )余數的產(chǎn)生，以及余數的意義。
三、教學(xué)流程
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂(lè )”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、導入新課
談話(huà)：同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少，生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節課我們繼續學(xué)習除法的`有關(guān)知識。
二、擺一擺，比較感知
(一)擺一擺，回顧除法意義
6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
1.擺一擺，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。
2.問(wèn)：能把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎?6÷2=3(盤(pán))
問(wèn)：這個(gè)算式什么意思?
(溝通算式、文字、擺的過(guò)程之間的對應關(guān)系。)
(三)初步感知有余數除法的意義
1、課件出示7個(gè)草莓，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手擺一擺。
2、交流匯報擺的結果，并說(shuō)發(fā)現。
3、引導學(xué)生根據擺的過(guò)程列算式。
4、比較，有什么相同?有什么不同?
講解：算式里的“1”表示剩下的1個(gè)草莓，在算式中稱(chēng)為“余數”，今天我們研究的是“有余數的除法”。
追問(wèn)：余數表示什么?
三、對比觀(guān)察，理解關(guān)系
(一)初步理解余數與除數的關(guān)系
1、用9根小棒，你能擺幾個(gè)這樣的正方形?請動(dòng)手擺一擺。
2、能用除法算式表示你擺的意思嗎?
3、如果用10根小棒來(lái)擺呢?
4、11根、12根、13根、14根、15根呢?
5、余數和誰(shuí)有很密切的關(guān)系?是什么關(guān)系?
余數<除數
(二)活動(dòng)思考，加深理解
用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會(huì )剩幾根小棒?
1. 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
2. 你是怎么想的?和同伴說(shuō)一說(shuō)，也可以擺一擺證明自己的想法。
3.如果用這些小棒擺三角形呢?
四、課堂作業(yè)：完成“練習十四”第1題、第2題。
五、課堂總結，明確學(xué)習目標
師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習中你們都有哪些收獲?
師：看來(lái)，在家都很好地掌握了今天所學(xué)的知識，下節課我們將繼續學(xué)習有余數的除法的知識。
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一、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)對教材的理解
生活中，我們在平均分一些物品時(shí)常常會(huì )出現兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級學(xué)習的《表內除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況。本單元知識可分為兩塊：一是有余數除法的意義、豎式計算及余數和除數的關(guān)系;第二是用有余數除法的知識解決問(wèn)題。這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是除法試商的基礎，一位數除多位數的試商中，大量用到有余數除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節課的教學(xué)內容是有余數除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計算。
二、說(shuō)設計理念
新課程標準指出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索的過(guò)程，要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)的地位，要讓學(xué)生在知識獲取過(guò)程中不斷碰撞出思維的火花。本節課我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體會(huì )到了余數的由來(lái);通過(guò)觀(guān)察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習的主人，教師成了一個(gè)引導者和組織者。為了使學(xué)生更好地理解有余數除法的意義，我將教材略作變動(dòng)，例1和例2合在一起。在學(xué)生自主擺分小棒的過(guò)程中，必然會(huì )得到兩種結果：一是正好擺完沒(méi)有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過(guò)兩種結果的對比，學(xué)生理解了余數的產(chǎn)生是生活中一種比較常見(jiàn)的現象，感悟了余數產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有余數除法的豎式作為例題進(jìn)行講解，在分小棒的幫助下，學(xué)生很好地理解了豎式中每一步的含義。
三、教法與學(xué)法：
教法：
主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用合作的方式，通過(guò)觀(guān)察，操作，探究，討論，發(fā)現比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力，培養能力的目的。
學(xué)法：
1、觀(guān)察、比較、發(fā)現的方法：我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察不同擺法得到的不同結果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現余數，從而建立余數概念，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的教學(xué)方法：如今的課改相當重視學(xué)生建的合作與交流。我在引導學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養了學(xué)生的表達能力與協(xié)作能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
教學(xué)目標：
1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認識余數，感知、理解有余數除法的意義。
2、能根據平均分有剩余的的情況寫(xiě)出除法算式，正確表達商和余數，正確讀出有余數的除法算式，并學(xué)會(huì )除法的筆算。
3、通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機結合，培養觀(guān)察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：除法的筆算
教學(xué)難點(diǎn)：有余數除法及除法豎式的意義
教學(xué)準備：小棒，課件、
教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，復習引入
學(xué)習有余數的除法必須在理解除法的意義和表內除法算式的寫(xiě)法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。所以先讓學(xué)生練習了“括號內最大能填幾”的表內除法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，我在“括號內最大能幾”的練習處理完后，聯(lián)系生活，創(chuàng )設情景“同學(xué)們，生活中處處有數學(xué)，你有過(guò)分東西的經(jīng)歷嗎?都是怎么分的.?”那現在“有15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組?”這樣設計，不僅創(chuàng )設了良好的氛圍，而且激活了學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗，為學(xué)習新知做好了鋪墊。接著(zhù)，出示例2，有23盆花，每組擺5盆，可以擺幾組?用手中的小棒擺一擺，分一分，你有什么發(fā)現?讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現有剩余，剩余的不能再分，培養學(xué)生的感性認知。
第二環(huán)節：學(xué)習新知，發(fā)現規律
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握剩余的不能再分的叫余數，并且余數一定比除數小，否則，則能再分。即余數的意義并讓學(xué)生將例1與例2進(jìn)行比較，“我們會(huì )寫(xiě)平均分的除法算式，那有余數的除法算式該怎樣表示?”讓學(xué)生先獨立思考，然后再在小組內交流自己的想法，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和激烈的討論后，大部分學(xué)生會(huì )寫(xiě)成“4余數3”的形式，然后師引導學(xué)生理解，我們把“余數”用省略號來(lái)代替，讀作4余3，讓學(xué)生根據題意將單位帶上，讓學(xué)生發(fā)現并理解余數來(lái)源于不能再分的被除數，所以單位名稱(chēng)與被除數相同，而商的單位則與除數的單位一致。
整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主體性，教師是一個(gè)引導者，對于學(xué)生的疑難問(wèn)題，及時(shí)地引導，點(diǎn)撥，使每一個(gè)學(xué)生都在理解的基礎上掌握新知，真正的當了一次“小小探索者”品嘗到了成功的喜悅。
接著(zhù)，輔導學(xué)生完成“做一做”，鞏固學(xué)生對“余數含義”的理解，鞏固除法算式與豎式的寫(xiě)法，在此基礎上，讓學(xué)生掌握試商的方法，將有余數的除法與表內除法有機的聯(lián)系起來(lái)。
第三環(huán)節：課堂練習，鞏固深化。
1.讓學(xué)生獨立完成練習十二的1-3題，讓學(xué)生通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固新知與試商的方法。
2.應用題對這節課進(jìn)行鞏固提高。有26支鉛筆，每個(gè)同學(xué)分( 2或3、4、.....)支，可以分給幾個(gè)同學(xué)?補充條件并獨立解決。
這是一道提高題，不僅鞏固了余數的含義和試商的方法，還讓學(xué)生聯(lián)系生活，用有余數的除法知識解決生活問(wèn)題，體現數學(xué)的生活價(jià)值。
這節課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認識——再實(shí)踐”的認識規律，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗，在體驗中感悟。
五、總結評價(jià)
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，這節課我學(xué)到了什么?這樣讓學(xué)生參與本節課的總結，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀(guān)點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對問(wèn)題的理解也會(huì )更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，成為學(xué)習的主體。而教師教得輕松自如，適時(shí)點(diǎn)撥，比較好地起到了一個(gè)引導者、促進(jìn)者的作用。
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