小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿之貓
一、說(shuō)教材
學(xué)習本冊第四組課文主要是讓學(xué)生感受作者筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，試著(zhù)比較課文在表達上的不同特點(diǎn)�！敦垺肥且黄枰x的散文。老舍通過(guò)對貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓淘氣特點(diǎn)的描寫(xiě)，字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。作者在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素無(wú)雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學(xué)習這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)；二是引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法�？傊n文圍繞人愛(ài)貓，貓親人這一感情主線(xiàn)，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng )造出了一個(gè)美好的境界。
二、說(shuō)學(xué)生
小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求是：著(zhù)重進(jìn)行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀(guān)察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò )，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫(xiě)作方法來(lái)表現貓的性格的`。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。
《語(yǔ)文課程標準》特別強調教學(xué)目標三個(gè)緯度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容，確定本課教學(xué)目標如下：
三、說(shuō)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
�。ㄟ@也是本課的重點(diǎn)）
4.激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
�。ū菊n的教學(xué)難點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì )貓的性格實(shí)在有些古怪這一特點(diǎn)。）
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)有法，但無(wú)定法�，F代教育理論認為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機的統一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng )設情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛；導讀法、合作交流法，鍛煉她們自學(xué)和解決疑難的能力；自讀，感悟、合作、探究的學(xué)習方式是架設文本與學(xué)生間的交流平臺，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的橋梁。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)情趣談話(huà)，揭示課題
T：許多同學(xué)都帶來(lái)了自己養過(guò)的小動(dòng)物的圖片，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下它的小伙伴��？
T：有一位叫老舍的作者今天也想向大家介紹它的動(dòng)物朋友，你們歡不歡迎，想不想認識呢？
�。ù藭r(shí)介紹老舍，揭示課題《貓》）
�。ǘ┏踝x課文，領(lǐng)悟感情
T：讀過(guò)閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)？和同桌說(shuō)說(shuō)。
�。ń�(jīng)同學(xué)間合作交流后，大致能感受到這只貓淘氣可愛(ài)，性格古怪，作者喜愛(ài)貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）
�。ㄈ┰僮x課文，品味詞句
抓重點(diǎn)句貓的性格實(shí)在有些古怪。古怪在哪里，再讀課文，自尋答案。
�。ㄒ髮W(xué)生把表現貓古怪的對比性質(zhì)的句子畫(huà)出來(lái)）
閱讀后完成填空練習：貓的性格實(shí)在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。
�。ㄔ诶首x中體會(huì )貓的性格特點(diǎn)，培養學(xué)生的概括能力）
歸納起來(lái)有三個(gè)方面：（1~3自然段）
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