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最新小學(xué)數學(xué)《前后》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-01-02 20:20:00 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

最新小學(xué)數學(xué)《前后》說(shuō)課稿范文

  一、說(shuō)教材

最新小學(xué)數學(xué)《前后》說(shuō)課稿范文

  本課是北師大版小學(xué)數學(xué)教材一年級上冊第五單元〈〈位置與順序〉〉中的內容。本單元的主要內容有:認識前后、左右與上下,這些內容都是空間圖形的啟蒙知識,也是學(xué)生在生活中辨認方向的基礎知識。為了讓學(xué)生直觀(guān)地認識物體間的相對位置關(guān)系,教材借助森林運動(dòng)會(huì )這一有趣的情境,讓學(xué)生學(xué)習用前后描述物體的相對位置與順序,初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  知識目標:在對實(shí)際情境的觀(guān)察中,認識物體前后的相對位置與順序,初步培養空間觀(guān)念。

  能力目標:能用語(yǔ)言表達實(shí)際情境中物體間的前后關(guān)系。

  情感目標:感受數學(xué)與生活的聯(lián)系,培養探索精神,樹(shù)立學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):認識物體的前后位置與順序,并能用語(yǔ)言描述。

  教學(xué)難點(diǎn):體驗前后的相對性。

  三、說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法

  數學(xué)課程標準指出:要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。一年級的小學(xué)生更是用形象來(lái)思維的。在本節課中,我主要采用了情境教學(xué)法和引導探究法,運用多媒體介入,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生直觀(guān)形象地看到森林運動(dòng)會(huì )這一場(chǎng)景,仿佛身臨其境,便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系。

  同時(shí),標準強調:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。因而,我注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習方式,在觀(guān)察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義,從而獲得成功的體驗和探索的樂(lè )趣。

  四、教學(xué)流程

  學(xué)習一個(gè)活動(dòng),最好的辦法就是做體驗,以參與求體驗,以創(chuàng )新求發(fā)展。因而我在本節課中力求讓學(xué)生在情境中活動(dòng),在活動(dòng)中體驗,在體驗中探究,在探究中互動(dòng),在互動(dòng)中發(fā)展。具體設計了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節:

 。ㄒ唬┕适乱,激發(fā)興趣 (二)創(chuàng )設情境,探究新知

 。ㄈ┧沙谟卸,課中休息 (四)拓展遷移,內化升華

 。ㄎ澹┗仡櫩偨Y,反思評價(jià)

 。ㄒ唬┕适乱,激發(fā)興趣

  注意是知識的門(mén)戶(hù),興趣是最好的老師,為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,我是這樣導入的:

  1、同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎?結果是

  2、對!小兔子驕傲自滿(mǎn),結果輸給了小烏龜。今天,一年一度的森林運動(dòng)會(huì )有要召開(kāi)了,它們倆又要去參加比賽?,它們正忙著(zhù)往運動(dòng)場(chǎng)趕呢!你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)會(huì )先到?為什么?

  3、大家說(shuō)得很有道理,可是小烏龜心里可不服氣?,它想出了什么辦法?結果呢?

  4、看來(lái),每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),我們應該相信自己一定行。這節課我們就一起到森林運動(dòng)會(huì )上去找一找有關(guān)前后的知識。

  意圖:這樣由學(xué)生熟悉的故事引入,以出乎意料的結果激活了學(xué)生認知的沖動(dòng)性和思維的活躍性,既培養了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力,又揭示了課題,為新課的教學(xué)奠定了良好的教學(xué)起點(diǎn)。

 。ǘ﹦(chuàng )設情境,探究新知

  兒童的世界是一個(gè)美好的世界,也是一個(gè)想象力極其豐富的'世界,充滿(mǎn)好奇,充滿(mǎn)對未來(lái)的希望。在這一環(huán)節中,我力求創(chuàng )設一個(gè)貼近兒童生活的、極富親和力的運動(dòng)場(chǎng)景,以便有效地激發(fā)兒童的學(xué)習動(dòng)機,激起兒童創(chuàng )造的欲望。我循序漸進(jìn)地設計了三個(gè)教學(xué)層次:

  1、百米賽跑,認識前后 2、聯(lián)系實(shí)際,體驗相對 3、賽車(chē)道上,學(xué)會(huì )提問(wèn)

  1、百米賽跑,認識前后

 。1)、認識兩個(gè)物體的相對位置關(guān)系

  a、運動(dòng)會(huì )就要開(kāi)了,我們趕緊去看看,首先進(jìn)行的是一百米短跑比賽?,都有哪些運動(dòng)員參加比賽?

  b、比賽開(kāi)始了,它們飛快地向前跑去。瞧!現在誰(shuí)在最前面,誰(shuí)在最后面?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物的位置?

  同學(xué)們有的會(huì )說(shuō)第幾,有的會(huì )說(shuō)前后。根據學(xué)生的回答我適時(shí)板書(shū):在的前面,在的后面。在這里,我注重引導學(xué)生說(shuō)完整規范的語(yǔ)言,及時(shí)提出質(zhì)疑:比如說(shuō),同樣是小兔,為什么有人說(shuō)在前面,有人說(shuō)后面?讓學(xué)生討論,從而認識比較對象不同,前后的位置關(guān)系也不同,初次滲透前后的相對性。

 。2)認識多個(gè)物體的相對位置關(guān)系

  a、比賽繼續進(jìn)行,它們的位置會(huì )發(fā)生變化嗎?你覺(jué)得會(huì )發(fā)生什么變化?為什么?

  b 、它們每個(gè)人心里都憋足了勁,拼命往前跑?!此時(shí),場(chǎng)上的位置發(fā)生了什么變化?

  c、這時(shí),小兔心里可急壞了,它著(zhù)急地想問(wèn)問(wèn)大家:我的前面有誰(shuí)?后面有誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)告訴它?

  d、你們能不能告訴自己喜歡的小動(dòng)物它的前面有誰(shuí),有幾個(gè)?后面有誰(shuí),有幾個(gè)?

  根據學(xué)生的回答及時(shí)板書(shū):的前面有,的后面有。這里我重在引導學(xué)生看清圖意,把前后的小動(dòng)物說(shuō)完整,從而讓學(xué)生感知多個(gè)物體的位置關(guān)系。

  e、你們覺(jué)得誰(shuí)將會(huì )是冠軍?為什么?

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  意圖:這樣讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中,親自觀(guān)察、比較、大膽想象、合作交流。思維在情境活動(dòng)中引發(fā),在想象活動(dòng)中激活,在交流活動(dòng)中建構,大大豐富了學(xué)生的體驗,充分認識了物體的前后位置關(guān)系,突出了教學(xué)重點(diǎn)。

  2、聯(lián)系實(shí)際,體驗相對

  數學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。所以我特意設計了這一環(huán)節,具體是這樣引導的:

 。1)、同學(xué)們,在我們的生活中也有很多前后的知識,請大家仔細觀(guān)察你的周?chē)加惺裁,誰(shuí)能用前后來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

 。2)請大家向后轉,再仔細看看周?chē)加惺裁?說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?

  意圖:這樣讓學(xué)生通過(guò)親身體驗,理解了方向不同,前后位置也不同,再次體會(huì )到前后的相對性,有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  3、賽車(chē)道上,學(xué)會(huì )提問(wèn)

 。1)、剛才我們觀(guān)看了精彩的短跑比賽,下面將要進(jìn)行的是卡丁車(chē)比賽?!比賽剛剛開(kāi)始,起點(diǎn)上已經(jīng)不見(jiàn)了車(chē)影。它們已經(jīng)到這兒了,裁判員給我們提了幾個(gè)問(wèn)題,你們會(huì )嗎?

 。2)你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題?

 。3)好!比賽結束了,誰(shuí)愿意給大家宣布一下比賽結果呢?

  意圖:我覺(jué)得問(wèn)題是認知的起點(diǎn),又是認知的升華。所以在這一環(huán)節中我重在引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn),培養學(xué)生的問(wèn)題意識和綜合運用前面所學(xué)知識的能力,并讓學(xué)生在情境中理解車(chē)號所代表的車(chē)并不一定與它的順序相一致。

 。ㄈ┧沙谟卸,課中休息

  一年級的學(xué)生好玩、好動(dòng),注意穩定性差,容易疲勞。因此,我安排了這一課中活動(dòng),讓學(xué)生欣賞音樂(lè )〈〈幸福拍手歌〉〉。這樣既緩解了學(xué)生緊張的思維,又便于學(xué)好以下的內容。

 。ㄋ模┩卣惯w移,內化升華

  為了讓學(xué)生保持較好的學(xué)習狀態(tài),提高學(xué)生的練習興趣,我緊接前面的情境,設計了生動(dòng)有趣的練習。

  1、認路牌

 。1)精彩的的體育比賽結束了,小動(dòng)物呀想請大家到美麗的動(dòng)物園去做客,你們愿意嗎?

 。2)好,讓我們先來(lái)看看去動(dòng)物園的路線(xiàn),F在我們從運動(dòng)場(chǎng)出發(fā),要到動(dòng)物園去,中間經(jīng)過(guò)動(dòng)物超市、動(dòng)物學(xué)校、動(dòng)物醫院,你知道到動(dòng)物園還有幾站?下一站將到哪里嗎?

  2、排隊買(mǎi)票

 。1)、真棒!很快,我們便來(lái)到了動(dòng)物園?,小朋友們都下車(chē)了,正在有秩序地排隊買(mǎi)票呢。只要我們能回答他們的問(wèn)題,就可以同他們一起進(jìn)去,有信心嗎?

 。2)、請大家幫小隊長(cháng)數數一共有幾人?說(shuō)說(shuō)笑笑的前面有幾人,后面呢?淘氣從前面數是第幾個(gè),從后面數呢?

  意圖:這樣,利用學(xué)生生活中熟悉的認路牌和排隊為問(wèn)題情境,不僅鞏固檢測了學(xué)生的知識,又及時(shí)地滲透了德育,進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

 。ㄎ澹、回顧總結,反思評價(jià)

  1、這節課你有什么收獲?你覺(jué)得自己表現怎么樣?

  在這一環(huán)節中,我通過(guò)小企鵝的采訪(fǎng),讓學(xué)生及時(shí)反思,不僅關(guān)注自己所學(xué)的知識,更關(guān)注自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習習慣,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育,養成良好的學(xué)習習慣。

  總之,整節課中,我結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗設計教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感受到數學(xué)是飽滿(mǎn)的、豐富的、充實(shí)的、更是精彩的,使兒童的數學(xué)學(xué)習充盈著(zhù)智慧的挑戰,負載著(zhù)豐富的情感,享受著(zhù)探索的樂(lè )趣,體驗到數學(xué)在生活中的廣泛而真切的應用價(jià)值。

  五、說(shuō)板書(shū)設計

  前 后

  在的前面

  在的后面

  的前面是

  的后面是

  板書(shū)是教學(xué)主要信息及邏輯關(guān)系的簡(jiǎn)潔、濃縮的呈現,我這樣設計板書(shū),突出了本課的教。學(xué)重點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了。

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