人教版小學(xué)數學(xué)六年級下冊《圓柱的體積》說(shuō)課稿
一、教學(xué)準備
1、教學(xué)內容
本節課是義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)課本第十二冊第一單元第一小節第四課時(shí)。內容包括圓柱體的體積計算公式的推導和運用公式計算它的體積。
2、本節課在教材中所處的地位和作用
《圓柱和圓錐》這一單元是在學(xué)習了長(cháng)方體和立方體的基礎上進(jìn)入了小學(xué)里學(xué)習立體圖形的最后階段，這個(gè)單元知識的綜合性和對學(xué)生的要求都比較高，化歸和類(lèi)比是常用的思想方法要進(jìn)行總結，長(cháng)方形正方形以及圓的基礎知識都是本單元的認知基礎。.學(xué)好這部分知識，為今后學(xué)習復雜的形體知識打下扎實(shí)的基礎，是后繼學(xué)習的前提。
教材的編排特別注重讓學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)踐研究，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中自主發(fā)現規律，先用想一想的思考，回憶圓面積公式推導過(guò)程，激活原先“化曲為直”的極限思想和“轉化”的思想方法記憶儲存，接著(zhù)用較多的篇幅講解切拼的過(guò)程，便于學(xué)生理解和感受轉化的過(guò)程和極限思想，然后推導圓柱體積的.計算公式，并抽象到字母公式。例題直接利用公式解決問(wèn)題，試一試和練一練對方法進(jìn)行了鞏固，并有所變化，不同條件下求圓柱體積，完善認知結構。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準中對空間和圖形的目標要求和對教材文本的分析理解，以及我對六年級學(xué)生的認知發(fā)展水品的認識，我從“知識能力”“過(guò)程方法”“情感態(tài)度”三個(gè)維度制訂以下教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷并理解圓柱體積公式的推導過(guò)程，掌握圓柱的體積公式并能應用公式正確地解決實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作、分析、比較、綜合，建立初步的空間觀(guān)念，并體會(huì )知識間相互“轉化”的思想方法。
3、讓學(xué)生感受探索數學(xué)奧秘的樂(lè )趣，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
圓柱的體積公式推導過(guò)程可以培養學(xué)生多方面的能力，這個(gè)過(guò)程對學(xué)生是否真正理解圓柱體積公式起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此我把圓柱的體積公式推導過(guò)程作為本節課的教學(xué)重點(diǎn);而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，圓柱體積計算公式的推導過(guò)程比較復雜，需要用轉化的方法來(lái)考慮，推導過(guò)程要有一定的邏輯推理能力，而本節課需要把圓柱體切割轉化成長(cháng)方體，我們卻找不到某種材料做的圓柱體適合切割拼組，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )有點(diǎn)困難，所以我認為圓柱的體積公式推導過(guò)程也是本節課的教學(xué)熱點(diǎn)和分化點(diǎn)。
本節課采用的教具和學(xué)具為：圓柱體切割組合學(xué)具，課件，各小組自備所需演示用具。
三、說(shuō)教法
本課教學(xué)時(shí)最大特點(diǎn)是從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，運用遷移，類(lèi)比猜想、實(shí)踐演示、自主推導，為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掃清學(xué)生認知上的思維障礙，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，主要體現以一幾個(gè)特點(diǎn)：
1、直觀(guān)演示，操作發(fā)現
教師充分利用直觀(guān)教具演示，引導學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生有豐富感性認識的基礎上，在老師的指導下，推導出圓柱體積計算的公式。從而使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，體會(huì )知識的由來(lái)，并通過(guò)已學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮了直觀(guān)教學(xué)在知識形成過(guò)程中的積極作用，同時(shí)也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力和學(xué)習習慣。
2、巧設疑問(wèn)，體現兩“主”
教師通過(guò)設疑，指明觀(guān)察方向，營(yíng)造探究新知識的氛圍，在引導學(xué)生歸納推理等方面發(fā)揮了其主導作用，有目的、有計劃、有層次地啟迪學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。把學(xué)生當作教學(xué)活動(dòng)的主體，成為學(xué)習活動(dòng)的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等一系列活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達到掌握新知識和發(fā)展能力的目的。
3、運用遷移，深化提高
運用知識的遷移，培養學(xué)生利用舊知學(xué)習新能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，掌握知識，形成技能。
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