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小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊《信任》說(shuō)課稿
《信任》是以第一人稱(chēng)“我”的角度來(lái)敘述的.從整體上我設計了這樣的教學(xué)流程:初識信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細節——傳遞信任、升華情感。
第一環(huán)節：初識信任、揭示課題
1、 創(chuàng )設情境。
2、 揭示課題。
首先，我出示 “路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標，又是在教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)習的線(xiàn)索。學(xué)生觀(guān)察后，出示問(wèn)題：這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對于學(xué)生的回答有這樣的預設.
這種導入的設計意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來(lái)對問(wèn)題探究的進(jìn)攻力。因此，有效利用課文中的線(xiàn)索，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，燃起學(xué)生學(xué)習的渴望和熱情。從而順勢揭示課題。（件）
第二環(huán)節：感受信任、明確大意
1、 夯實(shí)基礎，理解字詞。
2、 整體感知，概括大意。
我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學(xué)生字詞學(xué)習情況時(shí)，我將重點(diǎn)放在四字詞語(yǔ)上，目的是：
1、既檢查了學(xué)生的生字、新詞，又為課后學(xué)生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。
2、從整體上把握課文內容，培養學(xué)生的概括能力。
第三環(huán)節：品味信任、感悟細節
1、 默讀課文，直奔中心。
2、 分工合作，深入探究。
3、 匯報交流，展示提升。
首先讓學(xué)生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅�！币鈭D是：
1、培養學(xué)生把握文章中心的能力。
2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的脈絡(luò )，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文細節理清思路。
接著(zhù)，引導學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
在此采用“合作探究法”學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時(shí)也能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，主動(dòng)地獲取新知。
對于這一學(xué)習過(guò)程，我又這樣的預設：
�。�1）從簡(jiǎn)明、準確、及時(shí)的告示牌引導人們準確無(wú)誤地來(lái)到桃園。能夠體現出我們對桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時(shí)也讓學(xué)生理清了文章的層次
�。�2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語(yǔ)，如：“每籃”在計量單位上的模糊，可以體現桃園主人對于每籃桃子的多少，不斤斤計較；“盡管”、 “自己采”說(shuō)明桃園主人不監視顧客在桃園里的行為；“然后把錢(qián)放在箱子里”更體現了桃園主人對于顧客的極大的信任……
此處也是指導朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時(shí)，引導學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的，被信任的感覺(jué)，感情讀文。
為了使學(xué)生更能深刻地體會(huì )出桃園主人，對于來(lái)買(mǎi)桃子的客人的信任以及對于金錢(qián)的淡薄，我又采用“情境教學(xué)法”來(lái)輔助教學(xué)。
“如果你是文中的我，看到這樣豐實(shí)的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會(huì )有饞涎欲滴的感覺(jué)呢？你會(huì )怎樣采桃子？”
學(xué)生的回答不外乎有這兩種情況：1、認為沒(méi)有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內吃桃子、上桃樹(shù)，多摘桃子少給錢(qián)，甚至不給錢(qián)，欺負小動(dòng)物等等。2、按照紙條上寫(xiě)的去做。
然后引導孩子們評一評這兩種行為的是非對錯，總結出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們再去尊重與信任，反到讓人覺(jué)得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質(zhì)的人，他能夠贏(yíng)得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。
這種教法設計，就是讓學(xué)生設身處地的去想“我會(huì )怎樣？”，然后通過(guò)集體的評議，達到共識，凈化了孩子們的心靈。
�。�3）我將桃園中小動(dòng)物的圖片截取下來(lái)，讓學(xué)生談一談：這些小動(dòng)物的表現能夠說(shuō)明什么？
從課文對狗和貓的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，可見(jiàn)他們在主人的調教下訓練有素，果園的主人雖然沒(méi)有出現，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，通過(guò)對貓和狗的描寫(xiě)充分地展示出來(lái)。在此也將突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)——“側面描寫(xiě)”烘托了主人的形象。
為了使學(xué)生對“側面描寫(xiě)”這一本節課的教學(xué)難點(diǎn)有更大的突破——學(xué)會(huì )運用這樣一種寫(xiě)作手法，我設計了仿寫(xiě)練習：
師生一起看圖，理解畫(huà)意。教師提出描寫(xiě)要求，確定側面描寫(xiě)對象，讓學(xué)生課上練說(shuō)，課后仿寫(xiě)。
練習后，告訴學(xué)生：側面描寫(xiě)能夠豐富描寫(xiě)的手段，并且給讀者留下無(wú)限的想象空間，增添語(yǔ)言的魅力。我們在作文時(shí)應有意識的運用它，增加文章的生動(dòng)性。
最后,教師引讀最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生談一談：公路邊的告示是引導旅行者的線(xiàn)索，它把人們引向了什么樣的地方？
從情節上看,這個(gè)告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。
第四環(huán)節：傳遞信任、升華情感。
1、深入思考。
2、以歌傳情。
人們對于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：
表層理解——深層理解——評價(jià)性理解
本環(huán)節，我想使學(xué)生在深層理解課文內容之上，在學(xué)生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設計了一個(gè)討論話(huà)題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？
在此處，學(xué)生可以將自己課前收集的關(guān)于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說(shuō)一說(shuō)小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會(huì )上一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學(xué)生的理性思考。
然后，教師播放《真誠的美麗》這首歌曲，出示一組關(guān)于信任的圖片，同時(shí)升華主題。
“信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
最后總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
板書(shū)設計說(shuō)明：
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，本篇板書(shū)我是依照作者的思路，設計了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)法的落實(shí)。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
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