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人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊《橋》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《橋》是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。本組課文為我們報告的是一些動(dòng)人的故事，在教學(xué)課文時(shí)要入情入境，捉住那些沖動(dòng)我們的地方，領(lǐng)會(huì )作者表達的情感。這篇課文作者滿(mǎn)懷蜜意地塑造了一位平凡的老共產(chǎn)黨員的燦爛形象，面臨狂奔而來(lái)的大水，他以本身的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們奉上超已往世亡的生命橋，用本身的血肉之軀筑起了一座不朽去世亡橋梁。課文情節跌蕩升沉，扣民氣弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，極富韻味。在表達要領(lǐng)上很有特色。學(xué)習這篇課文的目標，一是引導學(xué)生在動(dòng)人故事中受到情緒的熏陶和熏染，領(lǐng)會(huì )作者表達的頭腦情感;二是資助學(xué)生在念書(shū)思索中意會(huì )作者的表達要領(lǐng)。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力、語(yǔ)言感悟能力。對于扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、積極性應該很高，但是對于老漢的高尚品質(zhì)恐怕理解的不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)中，采用教師為主導，學(xué)生為主體，以讀感悟，讓學(xué)生自己從課文重點(diǎn)詞、句子、段落感悟，從而理解文本，體會(huì )出老漢身上的品質(zhì)，實(shí)現與文本的對話(huà)。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生讀悟結合，老師及時(shí)點(diǎn)撥
五、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
我把本課教學(xué)目標定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊含的深意。
六、教學(xué)準備
多媒體課件
七、課時(shí)安排
兩課時(shí)本節課是第二課時(shí)
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境
同學(xué)們，每年的夏季是一年中雨水最多的時(shí)候，連續降雨容易造成山洪暴發(fā)。橋在這樣危急的時(shí)刻該是多么重要啊!今天我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于橋的扣人心弦的故事。(這一導入讓學(xué)生感受了課文的氛圍)
(二)初讀課文，整體感知
快速瀏覽課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：文章講了一件什么事。(檢驗學(xué)生掌握課文程度)學(xué)生匯報，師相機板書(shū)：洪水、老漢、村民、等關(guān)鍵詞。
(三)細讀品句，感受情勢危急
過(guò)渡：通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內容，下面讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。(這一環(huán)節給學(xué)生創(chuàng )造緊張的氛圍)
1、請同學(xué)們在課文中找出描寫(xiě)自然環(huán)境的句子(大雨和洪水)
2、匯報交流。
�、�、生讀找到的句子，師出示課件：(重點(diǎn)句)
�、�、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
�、�、山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。
�、�、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�、�、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
�、�、水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。
(2)、仔細觀(guān)察這幾句話(huà)，你發(fā)現了什么。
(通過(guò)學(xué)生的交流匯報師適時(shí)引入課文的表達手法，如比喻、擬人的修辭手法，短句等，并且入情入境的指導朗讀)。
3、播放視頻感受氣氛的緊張
(四)、繼續感悟，體會(huì )英雄形象
過(guò)渡語(yǔ)：是的，求生是人的本能。當一百多號人極度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，唯有一個(gè)人表現的非常鎮靜，這個(gè)人是誰(shuí)?在這生死關(guān)頭他又作出了怎樣的人生抉擇?
1、下面請同學(xué)們從課文中找找描寫(xiě)老漢的句子，通過(guò)這些句子你看到一個(gè)怎樣的老漢?
(閱讀是個(gè)性化行為，不應以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為�？蓪W(xué)生認知水平有限，為引導學(xué)生深入理解課文師可重點(diǎn)引導能夠彰顯老漢品質(zhì)的句子。指導學(xué)生研讀課文，通過(guò)交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物形象)
2、學(xué)生一起朗讀課文的最后幾個(gè)小節，理解課題含義。
(音樂(lè )聲起)就這樣一位舍己為人的老漢，就這樣一位老共產(chǎn)黨員，就這樣被無(wú)情的大水沖走了……但是沖不走的是什么?(通過(guò)對老漢品質(zhì)的總結，為理解課題含義做鋪墊)
回過(guò)頭再看題目“橋”它還是簡(jiǎn)單意義上的橋嗎?它更是一座(生命橋，一座摧不毀的橋，一座精神之橋……)
請你贊美一下老漢吧，盡量用上橋這個(gè)字。(充分理解課題含義的基礎上升華情感)
(五)、課外拓展
課件出示生活中具有老漢一樣優(yōu)秀品質(zhì)的人，為的是打開(kāi)學(xué)生的視野，發(fā)現生活中可歌可泣的英雄，學(xué)習他們的優(yōu)秀品質(zhì)。
九、教學(xué)評價(jià)
本課教學(xué)通過(guò)對重點(diǎn)句子的品讀，讓學(xué)生感悟好漢形象。由于不是熟習的學(xué)生，學(xué)生對課本的掌握水平我也不是分外明白，因此許多關(guān)鍵不知道可否到達本身預測的結果。好比在找句子談感覺(jué)關(guān)鍵，以及明白課題寄義，從讀悟中了解作者的表達要領(lǐng)等等。
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