- 小學(xué)三年級數學(xué)上冊《認識幾分之一》說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)三年級數學(xué)上冊《認識幾分之一》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：
認識幾分之一，是蘇教版2014秋季版三年級上冊第87—88頁(yè)例1、例2。
二、教材所處的地位和作用：
“分數的初步認識” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現行的小學(xué)數學(xué)教材，分數的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學(xué)習分數知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對學(xué)生的后續學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習分數、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1．知識教學(xué)點(diǎn)：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2．能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和遷移類(lèi)推的能力。
3．情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習的精神。體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4．創(chuàng )新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折二分之一、四分之一，創(chuàng )造幾分之一的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
三、說(shuō)教法
1．轉變角色 放手促學(xué)
現代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著(zhù)主體性的巨大潛能，他們完全有能力
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng )設平等、寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì )到探究的快樂(lè )，成功的欣喜，合作的愉悅。
2．聯(lián)系生活 引探創(chuàng )新
“數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數學(xué)課堂”。因此，本節課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3．創(chuàng )設情境 升華認識
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線(xiàn)，創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行積極地意義建構。
四、說(shuō)學(xué)法
1．自主學(xué)習策略
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng )造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2．合作學(xué)習策略
建構主義特別提倡合作學(xué)習，認為“合作”是建構主義學(xué)習過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙探究幾分之一的含義時(shí)，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(cháng)補短，增長(cháng)見(jiàn)識，真正實(shí)現“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達能力，觀(guān)察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、鋪墊孕伏
通過(guò)創(chuàng )設野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過(guò)程中，體會(huì )怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見(jiàn)，這邊學(xué)生會(huì )講到每人分“兩個(gè)”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節課認識幾分之一奠定了一個(gè)基礎。
�。ǘ┳灾魈骄�、合作共研
就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1．認識二分之一
當結合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分數，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導學(xué)生理解：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著(zhù)，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2．認識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。同時(shí)，引導學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學(xué)生認識到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3．比較幾分之一的大小
回到分食物的情境中，通過(guò)剛才的學(xué)習，讓學(xué)再說(shuō)說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過(guò)分同一個(gè)物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時(shí)，分的分數越多，每一份就越小。找到規律后緊接著(zhù)進(jìn)行練習，加深認識。
�。ㄈ⿷帽嫖� 深化認識
通過(guò)尋找身邊的分數和幫助張大伯解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于我們的生活運用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模w納總結 拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導學(xué)生自覺(jué)對本節課的知識進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分數的理解。
【小學(xué)三年級數學(xué)上冊《認識幾分之一》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)《認識幾分之一》說(shuō)課稿（通用8篇）03-08
蘇教版小學(xué)三年級數學(xué)上冊《認識幾分之一》說(shuō)課稿范文05-14
人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊《認識幾分之幾》說(shuō)課稿06-02
蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊《認識幾分之一》優(yōu)秀說(shuō)課稿12-14
人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊《倍的認識》說(shuō)課稿05-31
小學(xué)數學(xué)《噸的認識》說(shuō)課稿12-12