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人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊《認識幾分之幾》說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一名教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊《認識幾分之幾》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)三年級上冊《認識幾分之幾》說(shuō)課稿 1
一、教材與學(xué)情分析：
人教版第五冊第七單元是分數的初步認識，包括分數的初步認識和分數的簡(jiǎn)單計算兩部分。認識幾分之幾是分數的初步認識中的第二塊，是繼學(xué)生學(xué)習了幾分之一后的一節課。從整數到分數是數概念的一次擴展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起著(zhù)承上啟下的作用。對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以后小數的認識以及分數的進(jìn)一步認識。認識幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分數大小的基礎，也是學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單的分數計算的基礎。教材共安排了三個(gè)例題：例5是認識十分之幾，接著(zhù)是教學(xué)分數的各部分名稱(chēng)。在例6中安排了通過(guò)學(xué)生涂色來(lái)比較同分母分數大小。
因此我將本節課的教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)操作觀(guān)察等方法，使學(xué)生初步認識幾分之幾，明確分數的各部分名稱(chēng)，能正確讀寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的分數，并會(huì )結合具體情境比較同分母分數的大小。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、判斷、邏輯思維等能力，使學(xué)生對分數的含義有比較完整的認識。
由于有了前面認識幾分之一和幾分之一的大小比較作為學(xué)習的基礎，所以學(xué)生對于認識幾分之幾的認識還是比較容易通過(guò)知識的正遷移而主動(dòng)建構的，但是因為這一課之后馬上要學(xué)習簡(jiǎn)單的同分母分數加減法和1減幾分之幾的計算，對于單位1和幾分之幾之間的關(guān)系在這一課顯得十分重要，所以我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)應該是認識幾分之幾，結合具體圖形理解幾分之幾的含義，明確分數各部分名稱(chēng)，而對于像4例題中出現的4/4這樣的分數其實(shí)就是指整個(gè)圖形這個(gè)含義的理解應該是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主體驗。
基于我對教材的理解和對學(xué)情的分析，為了更好地完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，本著(zhù)“為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，我將把以下幾個(gè)主要的教學(xué)方法滲透、融合到本課的教學(xué)過(guò)程中：
二、說(shuō)教法學(xué)法：
1、在積極的“對話(huà)”中學(xué)習
正所謂“沒(méi)有了對話(huà)就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了真正的教育�！痹诒竟澱n中，我……充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，相信學(xué)生的學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在與教材的對話(huà)、與他人的對話(huà)、與自我的對話(huà)中得到學(xué)習能力的提高。
2、在有趣的`活動(dòng)中探索
《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，通過(guò)……等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，加深對……的認識，形成表象。
3、在數學(xué)化的課堂教學(xué)中建構
數學(xué)思考不是架空于數學(xué)課堂之上的，而要實(shí)實(shí)在在落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中。什么是數學(xué)化？簡(jiǎn)單地說(shuō)是用數學(xué)的視角去觀(guān)察、用數學(xué)的思維去研究、用數學(xué)的方法去解決、用數學(xué)的語(yǔ)言去表述。在本節課，我讓學(xué)生動(dòng)手折一折，指一指，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生真正的去理解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、探索的空間，從以上教學(xué)方法出發(fā)，根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，我將本課的教學(xué)過(guò)程預設為“復習導入，激發(fā)興趣——自主探究，學(xué)習新知——評價(jià)交流，總結全課——鞏固應用，拓展提高”四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土晫�，激發(fā)興趣：
1、上節課我們認識了幾分之一，誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)幾分之一的數，請同學(xué)們在這些分數中，選出一個(gè)分數和你的同桌說(shuō)一說(shuō)它所表示的意義，同學(xué)們認識了幾分之一，大家還想認識其他的分數嗎？（學(xué)生說(shuō)想）今天我們就來(lái)認識幾分之幾。
�。ǘ┳灾魈骄�，學(xué)習新知：
1、教學(xué)例4
1）拿出正方形紙，這折出他的四分之一，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣折的，指出它的四分不之一，你還能在這張紙中找到四分之幾呢？請你用彩色筆涂一涂，并在心里想好是你找到的是四分之幾，然后和四人小組的伙伴進(jìn)行交流”來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)地對新知識展開(kāi)探究，這是本節課的探究起點(diǎn)，也是本節課的探究主線(xiàn)。
2）通過(guò)反饋交流，共同發(fā)現把一張正方形紙平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。
3）完成了對分數含義的探究，接下去是對幾分之幾和幾分之一的關(guān)系探究。以2/4和1/4為起點(diǎn)，通過(guò)圖形的幫助，讓學(xué)生思考2/4和1/4有什么關(guān)系，使學(xué)生明白2/4里有2個(gè)1/4，2個(gè)1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以學(xué)生說(shuō)為主，并且引導學(xué)生通過(guò)比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數不同，同時(shí)結合圖形強調指出4/4里有4個(gè)1/4，就是取了這樣的四份，剛好就是1張完整的正方形紙，讓學(xué)生初步感知分子和分母相同分數可以寫(xiě)成1。
2、教學(xué)例5
新課程指出數學(xué)學(xué)習應該遵循學(xué)生的認知規律，創(chuàng )造性地使用教材。教材的例5把1分米的彩紙條用圖來(lái)表示畫(huà)在黑板上，使學(xué)生有了直觀(guān)的認識，把1分米長(cháng)的彩紙條平均分成10份，讓學(xué)生獨立思考每份是幾分之幾再反饋，緊接著(zhù)再畫(huà)出其中的3份和7份分別是這條彩紙的幾分之幾，并和同桌交流你是怎樣想的。在集體交流時(shí)要充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程。
2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還能從這才紙條中找到10分之幾，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考如果取其中的10份是幾分之幾？就是什么？
3）小結像3/4、4/4、3/10、7/10也都是分數，它們表示幾分之幾，并讓學(xué)生舉例創(chuàng )造一個(gè)分數，以此來(lái)豐富學(xué)生對于分數的表象。（教師有選擇性地進(jìn)行板書(shū)）
4）以3/4為例教學(xué)分數的各部分名稱(chēng)，并使學(xué)生認識到：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才創(chuàng )造的分數中各部分名稱(chēng)。
3、教學(xué)例6
1）第一組題讓學(xué)生看看哪個(gè)學(xué)生涂得多，哪個(gè)分數大2）第二組題讓學(xué)生涂一涂，同桌兩人根據自己涂的情況，比較兩個(gè)分數的大小，并集體交流是用什么方法比的。（預設的方法：兩張紙放在一起；聯(lián)系分數的含義比）
3）引導比較：兩個(gè)分數有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的發(fā)現，在交流對話(huà)中得出分母相同，分子越大分數就越大。
4）學(xué)生獨立操作：同樣兩張圓，平均分成相同的自己喜歡的份數，要求其中一個(gè)每份都涂，另外一個(gè)喜歡涂幾份就涂幾份并寫(xiě)出相應的分數比較大小。在反饋交流中引導學(xué)生發(fā)現不管把一個(gè)圓形平均分成了幾份，如果取的份數和分的份數同樣多，也就是分母與分子相同，它就表示整個(gè)圓，也可以用1表示。
【這里把分子和分母相同的分數和1的關(guān)系通過(guò)實(shí)踐操作再次讓學(xué)生得到感知，分層突破了本課學(xué)習的難點(diǎn)，也為后面學(xué)習1減幾分之幾作好了充分的準備�！�
�。ㄈ┰u價(jià)交流，課堂小結
通過(guò)剛才的學(xué)習你有什么新的收獲？還有什么不懂的地方嗎？
【由于前面學(xué)習探究的知識量比較重，在這里進(jìn)行小結可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統的梳理，同時(shí)引導反思不懂的地方為后面的練習掃清障礙�！�
�。ㄋ模╈柟叹毩�，拓展應用
1、基本練習：做一做的第一題和第二題
2、變式練習：
1）判斷涂色部分用分數表示得對不對。
3、提高練習：猜一猜涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之幾？（1/2,2/4,4/8……）這些分數的你能按照從大到小的順序排嗎？為什么？
4、讓學(xué)生拿出一堆小棒12根拿出這堆小棒的2/3，再拿出這堆小棒3/4，你還能拿出這堆小棒的幾分之幾呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作
5分數在我們生活中經(jīng)常能夠碰到，哪些地方用到了這些分數。
【在練習的安排中注重層次性，由淺入深、由易到難，滿(mǎn)足不同學(xué)習水平學(xué)生的需求。最后一個(gè)問(wèn)題實(shí)現從生活中歸納出數學(xué)，又回歸到生活中，真正體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在�！�
小學(xué)數學(xué)三年級上冊《認識幾分之幾》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容
我說(shuō)課的內容是蘇教版三年級上冊第八單元《認識分數》第P98-100頁(yè)。
2、教材分析
本單元《認識分數》這一教材是學(xué)生第一接觸的內容，在認識上比較生疏，與以往學(xué)習的整數相比，無(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法，還是在計數單位以及計算方法上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。對此，為了讓學(xué)生更好的理解分數，本單元采取情景教學(xué)并結合啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力水平，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，主要目的是讓學(xué)生初步認識和理解幾分之一和幾分之幾，能夠把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數來(lái)表示。
同時(shí)本課時(shí)是學(xué)習分數的第一課時(shí)，學(xué)習的內容是認識幾分之一和幾分之幾的分數，并能說(shuō)出相應分數的實(shí)際含義，是本課時(shí)的核心內容，學(xué)好本課時(shí)可以為以后繼續學(xué)習分數和小數的相關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。
教材的出發(fā)點(diǎn)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握分數的基本知識點(diǎn)，主要是為了培養學(xué)生在創(chuàng )造的能力。教師可以通過(guò)間接的引導，創(chuàng )設合理的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在思考、探究、驗證等數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習知識，并且學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，最終可以實(shí)現數學(xué)化的過(guò)程，真正達到教學(xué)大綱、課程標準的要求。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我根據教學(xué)大綱和課程標準的要求，具體分析了教材的結構特點(diǎn)，認真審視了教學(xué)內容，考慮到學(xué)生的認知規律，我制定了由表及里，從簡(jiǎn)單到復雜的教學(xué)目標，并考慮到學(xué)生已有的知識結構和心理發(fā)展水平，制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)具體的情景教學(xué)與直觀(guān)地操作，讓學(xué)生初步認識分數，理解分數的實(shí)際意義。同時(shí)能夠讓學(xué)生準確地讀、寫(xiě)分數，并知道分數各部分的名稱(chēng)。
2、能力目標：通過(guò)用折紙、涂色等方法表示簡(jiǎn)單的分數，并以此來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，和培養學(xué)生自主探索的精神。
3、情感目標：引導學(xué)生善于通過(guò)合作交流來(lái)系統認識分數，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)的重點(diǎn)：本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握分數的各個(gè)組成部分，并能夠通過(guò)折紙、涂色等手段理解和認識幾分之一和幾分之幾。
2、教學(xué)的難點(diǎn)：本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)是能夠讓學(xué)生根據實(shí)踐案例說(shuō)出相應分數的實(shí)際含義。
教學(xué)的關(guān)鍵：本課時(shí)教學(xué)的關(guān)鍵在于提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分數的意義，并培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，培養學(xué)生自主探究的能力與創(chuàng )造性思維的發(fā)展，并重視學(xué)生智力水平的開(kāi)發(fā)，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，教師選擇合理的教學(xué)方法至關(guān)重要，這不僅對教學(xué)目標如期達到標準產(chǎn)生影響，更加限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
因此，在課程實(shí)施的過(guò)程中采用情景教學(xué)并結合啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力，并倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)探究、假設、試驗、驗證等一系列的數學(xué)活動(dòng)達到預期的教學(xué)目標。同時(shí)我注重學(xué)生的情感體驗與實(shí)踐操作能力的鍛煉。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材的結構特點(diǎn)和教學(xué)目標，我采用啟發(fā)式的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，因此我制定了如下教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
本課時(shí)的導入至關(guān)重要，在以往的“分數初步認識”教學(xué)過(guò)程中，通常采用分蛋糕、分蘋(píng)果、分水等情景教學(xué)，而在本次教學(xué)過(guò)程中，我為了充分體現 “平均分”這一概念，我創(chuàng )新地采用整數簡(jiǎn)單的帶余除法運算進(jìn)行導入，創(chuàng )設一系列的問(wèn)題情景進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，我將九塊蛋糕平均分給三位同學(xué)，并要求列出算式。再此，利用整數簡(jiǎn)單的帶余除法可以直接引出“平均分”這一概念，同時(shí)也與學(xué)生已有的知識相結合，在理解層次上容易接受。進(jìn)而，我將九塊蛋糕分給兩位同學(xué)，此時(shí)會(huì )得到一個(gè)余數“1”，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生困惑，剩余的一塊蛋糕該如何分才公平呢?已有的知識經(jīng)驗和現實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認知沖突，產(chǎn)生了求知的欲望，這時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少?”，然后讓學(xué)生交流討論。
(二)、實(shí)踐操作，采用啟發(fā)式教學(xué)。
在第一步教學(xué)中產(chǎn)生的.疑惑轉入到第二階段的教學(xué)中，可以利用已經(jīng)準備好的圓形紙片作為蛋糕，并將其折出一半，從直觀(guān)的視覺(jué)角度理解“一半”這一概念，接著(zhù)引出一半在數學(xué)上用二分之一這一分數表示。隨之介紹分數的各個(gè)組成部分，并結合分蛋糕這一案例解說(shuō)二分之一的實(shí)際含義。同時(shí)利用實(shí)現準備好的各種圖形紙片折出不同的二分之一，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較直接發(fā)現同樣是二分之一，它們表示圖形的大小可能不一樣，形狀可能不一樣。在這一階段，我會(huì )反復強調分數的實(shí)際含義與“平均分”這一概念。
(三)、采用類(lèi)比教學(xué)，進(jìn)行知識拓展。
在這一階段的教學(xué)中，我可以利用第二階段已建立的知識基礎，進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)，進(jìn)行知識的拓展。同樣在這一階段我可以充分利用折紙、涂色等活動(dòng)折出幾分之一或幾分之幾，發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
(四)、鞏固練習，檢驗教學(xué)目標是否達到。
在這一階段主要教學(xué)目的是為了檢驗學(xué)生的掌握情況，預測教學(xué)目標是否達到目標，為課后的教學(xué)反思做好前期準備。
小學(xué)數學(xué)三年級上冊《認識幾分之幾》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)第六冊《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，在數學(xué)基礎理論中，分數的形式定義相當抽象，現有的小學(xué)數學(xué)教材中對分數的理解僅突出它在現實(shí)生活中測量與均分的含義。根據兒童的心理、生理特點(diǎn)及思維接受能力的階段性，在小學(xué)蘇教版國標實(shí)驗教材中，分數的知識是以對分數概念的理解為主線(xiàn)，以運算為載體，螺旋上升，循序漸進(jìn)，分別在三年級（上）、三年級（下）、五年級（上），分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)的。本冊“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的擴展,是一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法、還是在計數單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數概念的教學(xué)僅定位于結合具體情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對以后繼續學(xué)習分數和學(xué)習小數的有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。 教學(xué)目標：
1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
2、學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。
3、體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識幾分之一。
2、比較分子都是1的幾個(gè)分數的大小。 教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件，長(cháng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。 認識分數 教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程：
如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我參照新課標，以“知識與技能”、“數學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標定為以下三方面：
�。�1）、在具體情境中初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱(chēng)，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
�。�2）、學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。通過(guò)參與豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生觀(guān)察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
�。�3）、了解分數在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應用價(jià)值，體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，在學(xué)習中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
探索和發(fā)現把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來(lái)表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。
預設教學(xué)流程：
為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預設如下的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┣榫硨�，認識分數
在本步驟教學(xué)中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。 1、認識1/2
“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份，設計游戲活動(dòng)讓學(xué)生用鼓掌的次數來(lái)表示分的結果，學(xué)生在拍完2下、1下后，立刻會(huì )產(chǎn)生困惑，半個(gè)蛋糕該怎么分呢？已有的知識經(jīng)驗和現實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認知沖突，產(chǎn)生了求知的欲望，這時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“用你的方法來(lái)表示心中的半個(gè)”，然后讓學(xué)生展示在黑板上交流，對自己的作品進(jìn)行解釋?zhuān)處熢诳隙▽W(xué)生創(chuàng )造的基礎上，轉入第二個(gè)環(huán)節：揭示“半個(gè)”在數學(xué)上可以用1/2表示，結合多媒體演示把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強調每份都是它的1/2。這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深對1/2的理解，更重要的是為學(xué)生智慧和創(chuàng )造力的展示提供了舞臺。
幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義，第三個(gè)環(huán)節我設計了“折一折、畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)。給每一組的學(xué)生提供大小、形狀、顏色各不相同的圖形，讓他們通過(guò)折一折和涂色畫(huà)一畫(huà)來(lái)表示出每個(gè)圖形的1/2。引導學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)發(fā)現不同素材體現的同種特質(zhì)。
2、認識幾分之一
這個(gè)環(huán)節利用課本：想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生小組討論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，然后全班交流，并引導學(xué)生完整地敘述幾分之一，再通過(guò)想想做做第二題來(lái)辨析鞏固。因為前面已突出認識了1/2，學(xué)生在此基礎上通過(guò)直觀(guān)圖形認識幾分之一相對來(lái)說(shuō)比較容易。 3、介紹分數各部分的名稱(chēng)
讓學(xué)生觀(guān)察比較剛才認識的一些分數，它們都由幾部分組成？教師結合1/2介紹分數各部分的名稱(chēng)，然后讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)黑板上板書(shū)的.幾個(gè)分數各部分的名稱(chēng)。 （二）自主探索，比較大小
這個(gè)環(huán)節分兩個(gè)層次。首先，我設計了一個(gè)實(shí)驗，給每個(gè)學(xué)習小組發(fā)兩個(gè)同樣大小的圓、兩個(gè)同樣大小的正方形、兩個(gè)同樣大小的長(cháng)方形、兩個(gè)同樣大小的正三角形、分別折一折、涂出它的1/2和1/4，再比較他們的大小，并把想法在組內交流，比出1/2和1/4的大小，接下去猜想，如果折出這個(gè)圖形的1/8，和上面的分數比較，大小怎樣？最后驗證猜想結果，得出結論。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識，讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、觀(guān)察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結論，同時(shí)滲透了猜想――驗證――得出結論的學(xué)法指導。小組合作的學(xué)習方式促進(jìn)了不同思維的碰撞和交流，擴充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識的發(fā)展。
接著(zhù)我又設計了一個(gè)“猜一猜”的游戲。國王給他的三個(gè)兒子分田地，課件出示三個(gè)一樣大小的長(cháng)方形，用涂色部分表示三個(gè)兒子分得的田地，分別占長(cháng)方形的1/3、1/6、1/8，但先不畫(huà)出等分線(xiàn)，讓學(xué)生猜是幾分之一，猜對后再畫(huà)出等分線(xiàn)，并比較三塊田地的大小。這個(gè)游戲練習不僅激發(fā)學(xué)生的興趣、培養了學(xué)生的估算能力和對數的感覺(jué)，同時(shí)也通過(guò)直觀(guān)圖形讓學(xué)生體會(huì )了1/3、1/6、1/8和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續學(xué)習分數打下伏筆。 （三）面向全體，分層練習
新課標指出，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數學(xué)知識、數學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節我設計了這幾個(gè)練習：①多媒體出示路牌、各國國旗等，說(shuō)說(shuō)隱含在上面的分數�？纯凑l(shuí)的方法最多，誰(shuí)的方法最妙。 （四）拓展延伸，總結評價(jià)
二、理論聯(lián)系實(shí)際，有效實(shí)施教學(xué)
1、激活經(jīng)驗，形成體系
建構主義理論的核心體現在學(xué)習新知識時(shí)注重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和認知基礎。本課時(shí)在導入1/2設計讓學(xué)生思考用自己的方法表示出“心中的一半”時(shí)，即讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和認知結構的基礎上進(jìn)行再創(chuàng )造，營(yíng)造出互動(dòng)的教學(xué)氣氛，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習的數學(xué)知識自己去發(fā)現和創(chuàng )造出來(lái)，教師的任務(wù)只是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種創(chuàng )造工作。
2、加強直觀(guān)，重視操作
對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。在教學(xué)設計中我采用了加強直觀(guān)教學(xué)、注重動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在操作中體驗和理解數學(xué)概念的教學(xué)策略。在教學(xué)認識1/2時(shí)，我還設計了“折一折、畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)，讓他們通過(guò)折和畫(huà)表示出每個(gè)圖形的1/2，以此來(lái)鞏固和加深對1/2的理解。讓學(xué)生在直觀(guān)圖示中認識分數，在動(dòng)手實(shí)踐中認識分數，在具體情境中認識分數。
3、提供載體，引導探究
自主探究是新課標倡導的有價(jià)值的學(xué)習方式，但課堂實(shí)施中探究教學(xué)的加強并不意味著(zhù)教師作用的減弱，只是教師的職能發(fā)生了轉變，教師是探究教學(xué)的組織者、引導者和合作者。探究能力的提高要貫穿課堂教學(xué)的始終，逐步滲透。本節課主要是培養學(xué)生初步的探究意識。在學(xué)生探索得出1/2和1/4、1/8的大小時(shí)，通過(guò)提供同樣大小的圖片，給出了知識與技能的腳手架、方法與策略的腳手架，使探究得以有效實(shí)施。
三、準確把握學(xué)生，提供學(xué)法指導
課堂教學(xué)實(shí)施的目的，不僅在于讓學(xué)生獲得知識與技能，更在于讓學(xué)生獲得方法與策略。本課時(shí)通過(guò)學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習一個(gè)新知識時(shí)，可以運用從特殊到一般，從具體到抽象的方法。
以上就是我今天的說(shuō)客內容，請各位評委和老師給予批評與指正，謝謝。
小學(xué)數學(xué)三年級上冊《認識幾分之幾》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材的出處及意義：
《分數的初步認識》是小學(xué)數學(xué)課本第5冊第91—93頁(yè)的教學(xué)內容，分數對此時(shí)的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)非常陌生的概念，因為分數與學(xué)生認知并運用三年整數完全不同。讀法上不同，寫(xiě)法上不同，外形上不同，更重要的是意義上的不同。所以，上好這一節課對學(xué)生今后的分數學(xué)習尤為重要。這是學(xué)生從整數到分數概念的一次擴展，更是學(xué)生認識數的概念一次質(zhì)的飛躍。
2、教材所處的地位
這部分內容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)日麛档幕A上進(jìn)行教學(xué)的，這一節課是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以后學(xué)生深入進(jìn)行分數的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用
3、說(shuō)教學(xué)目標
會(huì )認、能讀、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。結合直觀(guān)操作，會(huì )用折紙、涂色等簡(jiǎn)單方式表示分數。
結合生活實(shí)例能說(shuō)出用分數表達的數
培養自主、探索、合作交流的學(xué)習習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義，會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)分數。
5、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立分數的概念，用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分數。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1、以故事創(chuàng )設情境導入，設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
2、充分利用直觀(guān)教具、學(xué)具，引導學(xué)生觀(guān)察，探究；對比發(fā)現法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
充分利用學(xué)具、讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，注意學(xué)生合作，集體交流。
�。ㄈ�、教具與學(xué)具準備（后附教具、學(xué)具）
1、教師準備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長(cháng)方形紙3張；正方形紙8張；蘋(píng)果4個(gè)；彩色粉筆1盒。
2、學(xué)生準備：彩色蠟筆；長(cháng)方形紙3張；正方形紙
三、說(shuō)教學(xué)程序
本節課教學(xué)設計三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬┕适聦胄抡n題，以舊引新。首先抓住“分數的'初步認識”必須在“平均分”的概念上建立的主體思路。教學(xué)一開(kāi)始我是這樣設計的，談話(huà)：有一天，小明和小葉到你家做客，媽媽拿出4個(gè)蘋(píng)果來(lái)招待他們（教師出示4個(gè)蘋(píng)果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋(píng)果才能讓兩人都滿(mǎn)意？（引入學(xué)生活動(dòng)）
學(xué)生：每人分2個(gè)蘋(píng)果。老師：兩人得到的蘋(píng)果同樣多，這樣的分法叫什么分？學(xué)生回答：平均分。板書(shū)：平均分。再問(wèn)：如果媽媽只準備了兩個(gè)蘋(píng)果，應該怎樣平均分呢？學(xué)生：每人分1個(gè)。如果只有一個(gè)蘋(píng)果，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個(gè)蘋(píng)果），他們每人能得到幾個(gè)蘋(píng)果？學(xué)生：半個(gè)。教師說(shuō)半個(gè)能用一個(gè)什么數來(lái)表示呢？告訴學(xué)生半個(gè)可以用1/2來(lái)表示，師板書(shū)：1/2。這個(gè)數我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，這個(gè)數叫做分數。
今天我們就來(lái)學(xué)習分數，板書(shū)課題：認識分數。
�。ǘ┦谡n
�。�1）運用長(cháng)方形折紙，初步認識概念
“認識幾分之一”這節課，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在講解例1時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)折出長(cháng)方形紙的1/2，表示出它的二分之一的操作練習。學(xué)生通過(guò)對概念直觀(guān)形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。接著(zhù)讓學(xué)生判斷是否1/2的練習，引進(jìn)技術(shù)出1/3，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）實(shí)際操作，促進(jìn)內化
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，再讓學(xué)生在一張正方形的紙上創(chuàng )作出四分之一。先確定操作要求，然后讓學(xué)生自主操作。由于實(shí)踐目的明確，方法得當，把學(xué)生的認識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現了幾種類(lèi)型正確折法。
這時(shí)不失時(shí)機的引導學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設計的目的說(shuō)出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數表示（此時(shí)舉個(gè)反例子），這樣就突出了分數概念中相當重要的一個(gè)前提——平均分的概念，為以后學(xué)習分數的意義奠定了基礎。
�。�3）自由創(chuàng )造分數
�。ㄈ┚毩�
在練習過(guò)程中，強化學(xué)生的學(xué)習效果。
練習使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習的形式要有變化，使學(xué)生在練習中保持興趣。二是練習有層次性，讓學(xué)生做題時(shí)能夠感受到梯度。三是面向全體學(xué)生，練習要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機會(huì )。
�。�1）根據教學(xué)的基本要求，設計了一組判斷正誤基本練習，讓更多的學(xué)生去參與，強化一下平均分。接著(zhù)把教材中“做一做”練一練。
�。�2）設計了一道分蛋糕的練習。
1個(gè)蛋糕分平均分給小華和他的爸爸、媽媽3個(gè)人，小華吃到這個(gè)蛋糕的幾分之一呢？
深入：如果我們班38名學(xué)生都來(lái)分這一塊蛋糕，你能分到幾分之幾呢？
�。ㄋ模�、總結：這節課你有什么收獲呢？
學(xué)生開(kāi)始交流互動(dòng)自己總結收獲。
四、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎。我在設計板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。
�。�1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。
�。�2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結相呼應。文章來(lái)
小學(xué)數學(xué)三年級上冊《認識幾分之幾》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）這套教材，分數這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分數的初步認識，第二次是五年級的系統學(xué)習分數知識�！缎W(xué)數學(xué)課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。這一課是分數教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數平均分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。對三年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從認識整數發(fā)展到認識分數，是一次飛躍。兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗，而且表達方式也不相同，讀數的方法也不相同。尤其是分數既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。
2、教學(xué)目標分析
根據以上分析及《課標》要求，擬訂這節課的教學(xué)目標為：
�。�1）北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊說(shuō)課稿《分數的認識》：結合具體情境和直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)習分數的必要性；并會(huì )正確地讀寫(xiě)分數，知道分數的各部分名稱(chēng)。
�。�2）會(huì )用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分數。
�。�3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識分數各部分的名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分數的寫(xiě)法和讀法，體會(huì )學(xué)習分數的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的意義。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。在本節課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設計著(zhù)眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當的幫助和指導，并引導學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng )設主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
學(xué)法：課剛開(kāi)始，教師就設疑：一半怎么寫(xiě)，引導學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。認識了二分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以各種方式認識、表示自己想認識的分數，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識。
三、說(shuō)教學(xué)流程
（一）整體設計思路
1、本節課是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，和整數都有很大的差異。雖然，學(xué)生在學(xué)習分數之前，“二分之一”、“三分之一”等已經(jīng)出現在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號來(lái)表示而已。首先從生活中引入分數，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)就在我們身邊。知道產(chǎn)生分數學(xué)習分數的必要性。例如：表示半個(gè)西瓜時(shí)，讓學(xué)生嘗試著(zhù)想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展，知道產(chǎn)生分數學(xué)習分數的必要性。接著(zhù)引入“一半可以用1/2來(lái)表示”。在多種表示方式的對比中，體會(huì )用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會(huì )學(xué)習分數的必要性。
2、學(xué)生要建立概念的過(guò)程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分數的意義。先讓學(xué)生認識分數1/2，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作中，使學(xué)生體會(huì )1/2所表示的具體意義。
3、為使學(xué)生對分數有進(jìn)一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再認識“幾分之幾”，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂等操作辦法來(lái)表示自己所喜歡的分數，通過(guò)獨立思考，嘗試讀寫(xiě)，使學(xué)生能真正體會(huì )到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在自主的數學(xué)活動(dòng)中真正理解分數的意義。
4、在練習、反思與評價(jià)、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認識到分數是在“平均分”的前提下研究的一種數，是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數；同時(shí)也揭示學(xué)生對本節課學(xué)習的內心世界。
（二）教學(xué)預設方案
1、故事導入，激發(fā)情趣
通過(guò)小猴子分西瓜的故事導入，先4個(gè)分成2份，每人幾個(gè)？（可能不是平均
分，不公平，引出平均分），再2個(gè)西瓜平均分成2份到1個(gè)西瓜平均分成2份，怎么表示這"半個(gè)"？
當每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試時(shí)，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示一半，并作集體交流。交流是要讓學(xué)生說(shuō)清表示的意思。
[設計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。這一階段的教學(xué)，復習"平均分"，從每份是整數過(guò)渡到每份不是整數，自然引出分數。激活了學(xué)生原有的認知結構，并對學(xué)生發(fā)出了挑戰，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。]
2、學(xué)習1/2
�。�1）板書(shū)課題，直觀(guān)演示，強調平均分
師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說(shuō)明你們很有辦法�，F在我們就來(lái)幫他們分一分（將一個(gè)桃子分成一大一�。�
�。ㄟ@里故意用錯誤的動(dòng)作引起學(xué)生的質(zhì)疑，為后面學(xué)習分數的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個(gè)桃子，在數學(xué)里用分數二分之一表示。
板書(shū)：把一個(gè)桃子平均分分成兩份，每份是它的1/2。
�。�2）認、讀、寫(xiě)分數及其意義、各部分名稱(chēng)
指導學(xué)生認、讀、寫(xiě)分數及其意義。
�。�3）提高認識
師：同學(xué)們，如果把這個(gè)桃子平均分成了3份，其中的1份是桃子幾分之幾呢？孫悟空把這個(gè)桃子平均分成了4份，每份是桃子的幾分之幾呢？饞嘴的八戒一下子就吃了3份，你能用分數來(lái)表示嗎？
�。�4）強化平均分（出示題目）
師：同學(xué)們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？
�。◤膶W(xué)生的現實(shí)學(xué)習狀況入手，用多種手段加強鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，初步體驗分數的意義）
�。�5）認清1/2的`含義
用手中的材料（紙、線(xiàn)、圖形、水果等）表示出二分之一，并作交流，師有選擇地貼（畫(huà)）到黑板上，并用涂色等方法表示出二分之一。
[設計意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎上進(jìn)一步認識1/2。滲透單位"1"相同，則其1/2也相同，單位"1"不同，則其1/2也不相同。為學(xué)習分數乘法應用題埋下伏筆。同時(shí)幫助學(xué)生直觀(guān)理解整體與部分的關(guān)系，突破重點(diǎn)。]
3、認識幾分之幾
�。�1）讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂等辦法來(lái)表示自己喜歡的分數并試著(zhù)把分數寫(xiě)出來(lái)。
�。�2）展示學(xué)生的作品。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)出的分數所表示的意思。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)分數、讀分數的？
�。�5）師引導學(xué)生小結分數的意義。使學(xué)生能真正體會(huì )到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。
�。ú呗越ㄗh：在1、2出現的“折一折”中可以讓學(xué)生用自己喜歡的東西來(lái)折，如紙、手帕、線(xiàn)等。不但豐富了學(xué)生探究材料的來(lái)源，而且讓學(xué)生初步感受到學(xué)習分數的必要性。）
[設計意圖：這部分的教學(xué)是本節課的主體部分。通過(guò)1/2的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分數的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng )造、拓展知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng )造性。學(xué)生的辦法也許五花八門(mén)，但只要是學(xué)生自己創(chuàng )造出來(lái)的，就應該給予肯定。]
4、深化練習，鞏固新知
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，我在練習設計中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習，旨在鞏固新知，掌握重點(diǎn)內容。
�。ㄕn本55頁(yè)“練一練”）
�。�1）選擇一個(gè)正確的分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。
�。�2）看分數，涂顏色。
�。�3）判斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。
�。�4）誰(shuí)能最快說(shuō)出一個(gè)分數表示涂色部分？
�。ㄔ诙虝r(shí)間內完成大量而又有趣的練習題，提高學(xué)生的學(xué)習興趣外，更有效在鞏固了新知。）
另外，為了培養思維的廣度和靈活度，進(jìn)行了一道拓展練習
師：同學(xué)們真棒，特別是××同學(xué)的速度非�？�，而且很準確。這是里有50個(gè)智慧果，我準備獎給你總數的1/50，你可以得到幾個(gè)智慧果？
師：你真了不起！其實(shí)我們在座的每一位同學(xué)今天的表現都很出色，所以30位同學(xué)每人都能獲得一個(gè)智慧果
，那么我要拿走總數的幾分之幾呢？（學(xué)生爭論）
5。課堂小結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？你能結合實(shí)際舉例說(shuō)明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過(guò)小結，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂(lè )趣。）
小學(xué)數學(xué)三年級上冊《認識幾分之幾》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課的內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）小學(xué)數學(xué)課本第五冊第七單元分數的初步認識第一教時(shí)認識分數及93頁(yè)做一做。
2、教學(xué)內容的地位作用和意義：
這部分內容是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難。分數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但物體和圖形的一半卻是學(xué)生所熟悉的，所以，本節課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)經(jīng)驗出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活，而且是在平均分的情況下才能產(chǎn)生分數，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎。
3、教學(xué)目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。
(2)、能直觀(guān)地比較分子是1的分數的大小。
(3)、溝通生活和數學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數學(xué)。
4、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)：
�。�1）、教材以游樂(lè )園的形式，呈現了本單元的基本學(xué)習內容，體現了在玩中認識數學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
�。�2）、認識幾分之一通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分數，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
�。�3）、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng )設學(xué)習情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數，并比較分子是1的分數的大小。
５、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分數和認識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；感知分數的意義和分子是1的分數大小比較是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分數的意義和分子是1的分數大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說(shuō)教法
設計這節課主導思想是加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。符合《新課標》中提出的：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)直觀(guān)形象的圖形、實(shí)物中認識平均分、進(jìn)而感知分數的意義。
2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。
四、本節課教學(xué)設計主要分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。�、活動(dòng)引入，體會(huì )平均分。
�。�、主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）
�。�1）認識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。
�。�2）認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數表示。
�。�、利用學(xué)生資源（動(dòng)手操作）比較分數的大小。
�。�、在生活中找分數，讓學(xué)生體驗分數來(lái)源與生活。
教學(xué)程序設計
一、導入：（新課標指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。所以我在設計本節課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋(píng)果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
1、創(chuàng )設情境，聰聰和明明分６個(gè)蘋(píng)果，怎么分？
2、老師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出平均分）板書(shū)
3、如果兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分？
生：每人一個(gè)
4、出示一個(gè)蘋(píng)果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上）
二、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）
�。�、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動(dòng)手操作，師巡視了解情況）
2、反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè)）
老師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來(lái)研究能平均分。
老師：為什么認為這些是平均分的？ （每一份分得一樣多，就是平均分）
3、觀(guān)察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
�。�1）（平均分的份數不同）
�。�2）把（ ）平均分成（ ）
4、（根據第3問(wèn)靈活提問(wèn)，全部或有選擇的）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的`一份）
5、老師：（拿出一個(gè)圖形）這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數來(lái)表示？（如果生說(shuō)不出師自己說(shuō)）認識1/2、1/3、1/4（在此插入書(shū)寫(xiě)方法）在圖形下板書(shū)各種幾分之一，教讀法
6、老師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數（板書(shū)：分數）
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個(gè)1/4？
8、練習：（判斷題）
三、教學(xué)１／２（進(jìn)一步理解分數的意義）
1、（師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來(lái)看這幾個(gè)作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數1/2表示呢？
小結：（能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn)）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、老師：空白部分用哪個(gè)數來(lái)表示呢？為什么？
3、（再次強調意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？
選擇一個(gè)分數說(shuō)一說(shuō)意義
四、比較幾分之一的大小
1、（拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形）我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個(gè)大？為什么呀？
�。�1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書(shū)：1/2＞１／３２
�。�、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小
板書(shū)：１／２＞１／８＞１／３２
�。�、自由選擇兩個(gè)分數比一比大小，你發(fā)現了什么？（分的份數越多，其中的一份就越�。�
�。�、說(shuō)一個(gè)更小的分數。
五、生活中的分數（分數就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？
A、用什么分數表示想到幾分之一？
B、拓展練習
小學(xué)數學(xué)三年級上冊《認識幾分之幾》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)第六冊〈認識分數〉第一課時(shí)〈認識幾分之一〉（64~65頁(yè)）
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
本課是基于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，也就是“學(xué)生在掌握了把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一”的知識儲備上，進(jìn)行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論的有機遞進(jìn)，體現層次性，彰現漸進(jìn)性，為培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習的能力，做了有效的預設和安排。
3、教學(xué)目標
1結合具體情境，進(jìn)一步認識分數，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
2通過(guò)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生親歷探索過(guò)程，親嘗收獲快樂(lè )，從而進(jìn)一步構建分數“幾分之一”的實(shí)際概念；
3通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受“認識分數”的生活價(jià)值和數學(xué)價(jià)值。
二、說(shuō)教材
1、結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生學(xué)習新知識；
2、依據信息技術(shù)與學(xué)科“整合”的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動(dòng)態(tài)呈現的優(yōu)勢，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)�；谝陨侠砟�，讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習方法，感悟數學(xué)學(xué)習的生命價(jià)值，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮跃臣ふ�、導入新知
多媒體呈現猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒(méi)法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著(zhù)故事，教師提問(wèn)：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y果呢？（重點(diǎn)揭示“平均分”）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？
[通過(guò)猴王分桃的情境，復習把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一，是對前面所學(xué)知識的有效回饋，旨在調動(dòng)學(xué)生的先前經(jīng)驗，尋找到“把一個(gè)物體平均分”到“把一個(gè)整體平均分”的認知突破點(diǎn)。強調“平均分”是新舊知識的連接點(diǎn)，進(jìn)行必要的凸現和強化，能在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。]
�。ǘ┗�(dòng)探究、學(xué)習新知
變換多媒體呈現情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現分桃不均的場(chǎng)面，吸取了前面的教訓，將一盤(pán)桃（4個(gè)）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之一呢？將問(wèn)題直接拋給學(xué)生，學(xué)生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時(shí)，教師并沒(méi)急于求“案”，而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)分一分（用學(xué)具來(lái)分，用畫(huà)圖來(lái)分，用折紙的方法分等等）。接著(zhù)，讓小組討論，每只小猴分得幾個(gè)桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個(gè)分數來(lái)表示每只小猴分得的桃？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。因為學(xué)生是在自己動(dòng)手操作，實(shí)踐感知的基礎上獲得認識的，都說(shuō)的頭頭是道。教師在點(diǎn)頭嘉許的情況下，適時(shí)小結：把一盤(pán)桃（4個(gè)）平均分成4份，每份是這盤(pán)桃的四分之一。接著(zhù)教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空，用分數表示，并能說(shuō)說(shuō)表示的含義。
[這部分其實(shí)是“把一些物體看做一個(gè)整體平均分后，每份是一個(gè)物體”的知識點(diǎn)內容的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生合作探究，操作發(fā)現，讓學(xué)生在直觀(guān)的基礎上，形成逐漸抽象的認識，提煉出具體的'表示方法，為后續的學(xué)習開(kāi)辟了更寬廣的空間。結合這個(gè)知識點(diǎn)，及時(shí)的練習，必要的鞏固和強化，能有效反饋學(xué)生的掌握情況，以調控下限的學(xué)習。]
在基本練習之后，繼續深入，來(lái)學(xué)習“每份是幾個(gè)物體”的知識點(diǎn)。為了讓學(xué)生更具有直觀(guān)體驗，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學(xué)生準備了一些實(shí)物（9個(gè)小正方體，4個(gè)蘋(píng)果，8枝鉛筆），讓學(xué)生來(lái)平均分一分。以小組的形式來(lái)展開(kāi)，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個(gè)物體？你能用分數表示嗎？小組合作的形式來(lái)展開(kāi)探究，你分我擺，你數我記。當然，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個(gè)一份的形式來(lái)分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導的作用，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。在一定時(shí)間之后，全班交流，學(xué)生上實(shí)物展臺來(lái)展示自己的學(xué)習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個(gè)分得比較合理的來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自診和全班會(huì )診，找出存在的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導，去偽存真，和全體同學(xué)共同發(fā)現：一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。
[這部分知識點(diǎn)的教學(xué)，旨在引導學(xué)生進(jìn)一步探討分數的意義：把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一分就表示這些物體的幾分之一（每份是幾個(gè)物體），通過(guò)學(xué)生的合作探討，互動(dòng)交流，使學(xué)生從具體的實(shí)物中得到感悟，從操作中獲得認識，從現象中發(fā)現本質(zhì)，提高分析、解決問(wèn)題的能力。]
�。ㄈ┚C合練習、有效反饋
1、完成想想做做2（用分數表示每個(gè)圖里的涂色部分）和想想做做3（每個(gè)圖里填上它上面的分數），并進(jìn)行全班匯報交流。
[此練習是為了對學(xué)生學(xué)習的新知識掌握情況進(jìn)行鞏固強化，及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，針對2、3兩個(gè)練習，教師要做好排查，能發(fā)現情況，事實(shí)點(diǎn)撥，有效補救。]
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。
這題是新知識的有效運用，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，所要拿的分數所表示的含義，根據這兩個(gè)分數的意義，來(lái)具體分一分，拿一拿，并說(shuō)一說(shuō)，分別是幾根。之后，可對這題進(jìn)行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個(gè)不同的分數，發(fā)現了什么規律？能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
[開(kāi)放的練習，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要。]
�。ㄋ模┤n總結、拓展延伸
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課后的具體收獲，從結合自己的學(xué)習過(guò)程到所獲得的知識等方面談出自己的體會(huì )。接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察我們身邊的物體，能用學(xué)到的知識“一個(gè)整體的幾分之一”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的分數嗎？（學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分）
[必要的總結，加深學(xué)習的印象，讓學(xué)生在知識、情感、能力方面都有收獲的體驗，同時(shí)，讓學(xué)生自己造分數，把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)審視我們顯示的生活世界，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，做到學(xué)用結合。]
小學(xué)數學(xué)三年級上冊《認識幾分之幾》說(shuō)課稿 8
尊敬的各位領(lǐng)導：
上午好！
首先感謝領(lǐng)導為我們教師搭建了這么一個(gè)平臺，讓我們充分展示自己，鍛煉自己。下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設計和意圖。
一、說(shuō)教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第10單元第92——93頁(yè)的內容。
�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�
《認識幾分之一》是蘇教版《數學(xué)》三年級第10單元第一課時(shí)的內容。這部分內容是學(xué)生在掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數，分數與整數有很大的差異，是數概念的一次擴展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分數和整數都有很大的差異。因此教材將分數的知識分段教學(xué)，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學(xué)內容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為此，這節內容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數。數學(xué)新課標對這一部分知識的要求是：初步認識分數——幾分之一，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分數，初步理解幾分之一的含義。為今后進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步基礎。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標的確定：
知識與技能目標：使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數的過(guò)程，通過(guò)直觀(guān)演示、操作、觀(guān)察，小組合作一系列學(xué)習活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。
情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀(guān)察比較中培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習精神，體會(huì )分數在生活中的價(jià)值，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
依據教材編排意圖，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解分數的含義，正確讀寫(xiě)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)是理解分數的實(shí)際意義。
�。ㄎ澹⿲W(xué)情分析
小學(xué)生從認識整數到認識分數是關(guān)于數概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分數，但并不理解它的含義。分數的產(chǎn)生是從平均分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會(huì )用分數來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分數的相關(guān)知識。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
數學(xué)知識本身具有抽象性，特別是低年級概念知識是比較抽象、較難理解的。針對兒童好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程；鼓勵學(xué)生多做、多想、多說(shuō)，同時(shí)努力使整堂課順著(zhù)學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調整。
為體現學(xué)生的主體性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程中完善自己的想法，體驗樂(lè )趣，發(fā)展創(chuàng )造性。重視學(xué)生在實(shí)踐中的體驗和感受，讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)，興趣盎然地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！被谶@點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
根椐學(xué)生的年齡特點(diǎn)引導郊游是分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現不能用發(fā)前學(xué)過(guò)的整數來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識經(jīng)驗和現實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認識沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。
�。ǘ┎僮魈骄�，自主構建
1、強化認識，完整敘述
教師用多媒體演示平均分一個(gè)蛋糕的過(guò)程，兩個(gè)一半都可以用二分之一表示，接著(zhù)問(wèn)：想一想這個(gè)蛋糕的二分之一我們剛才是怎么得到的？經(jīng)過(guò)回憶，讓3、4個(gè)學(xué)生補充完成：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，其中的每一份是它的二分之一。
【設計意圖：這樣既強化了對二分之一的認識，又為后面學(xué)生的語(yǔ)言表述作了科學(xué)的示范
2、動(dòng)手操作，促進(jìn)內化
讓學(xué)生小組活動(dòng)，拿出各種形狀的紙片，通過(guò)折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，然后展示匯報進(jìn)行比較交流并說(shuō)一說(shuō)折的方法及所表示的意思，最后引導學(xué)生觀(guān)察各種二分之一的形狀，讓學(xué)生體會(huì )到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。
教師最后總結說(shuō)：不管什么形狀的圖形，只要把它平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一 。緊接著(zhù)讓學(xué)生判斷哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示，為什么？又一次突出平均分。
【設計意圖：通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)、辨一辨的辦法，能加深學(xué)生對事物的理解，這樣充分理解了二分之一，為后面學(xué)生進(jìn)一步深入理解分數的意義奠定了堅實(shí)的基礎�！�
3、順勢引路，巧妙遷移
認識了二分之一，你還想認識幾分之一呢？隨之各種幾分之一就出現了。順勢教師要求：你能試著(zhù)折一折，涂一涂表示出你想認識的幾分之一嗎？拿出學(xué)具袋中的材料，每人選擇一樣試一試。經(jīng)過(guò)折涂，學(xué)生之間的交流介紹，讓學(xué)生展示并解說(shuō)成果，并強調：把一個(gè)什么圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一�？偨Y：把一個(gè)圖形平均分成4份，每一份是它的四分之一，那平均分成5份、8份、100份呢？看來(lái)，把一個(gè)物品或一個(gè)圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
認識了這么多分數，接著(zhù)介紹分數的書(shū)寫(xiě)、各部分組成及其意義。并請學(xué)生用分數表示圖形的涂色部分。
【設計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng )造的機會(huì )，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識，認識新的分數。大大的提高了學(xué)習的熱情�！�
4、直觀(guān)演示，突破難點(diǎn)
課件前后出示四條大小一樣的長(cháng)方形紙條，讓學(xué)生仔細觀(guān)察并估計其涂色部分可以用什么數表示，先讓學(xué)生交流估計方法后通過(guò)演示比較確定表示數，分別為1、二分之一、三分之一、六分之一，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察它們的涂色部分，發(fā)現了什么？勿容置疑，“涂色部分越來(lái)越少”這樣的回答肯定隨之產(chǎn)生，那為什么會(huì )出現越來(lái)越少的情況呢？（通過(guò)直觀(guān)展示和交流，讓學(xué)生體會(huì )：同樣長(cháng)的長(cháng)方形紙條平均分的份數越多，每一份就越��；平均分的份數越少，每一份就越大。）這時(shí)接著(zhù)追問(wèn)學(xué)生：紙條有這樣的.規律，那其他東西是否是這樣的呢？讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。實(shí)驗要求：從學(xué)具袋中找出完全一樣的紙片，分別折出紙片的二分之一、四分之一、三分之一，比一比它們的大小。通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗，交流展示總結，讓學(xué)生充分理解出：把一樣物品平均分成的份數越多，表示每一份的份數就越小�？磥�(lái)合理的猜想和實(shí)驗的驗證確實(shí)是我們數學(xué)學(xué)習的一種好方法。接著(zhù)鞏固學(xué)生所學(xué)，通過(guò)直觀(guān)圖比較幾分之一的大小。
【設計意圖：本環(huán)節的設計，目的是注重師生之間的情感交流，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，注重學(xué)生的邏輯思維，如讓學(xué)生折自己喜歡的分數，讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗自己驗證結果等�！�
�。ㄈ┓謱泳毩�，寓學(xué)于樂(lè )
對于每個(gè)環(huán)節的練習鞏固，在每個(gè)環(huán)節后面我都有所涉及，而本環(huán)節，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，很好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，提高練習的效率，把練習設計在熟悉的生活環(huán)境中找分數，練習設計如下：（出示窗，讓學(xué)生說(shuō)想到的分數，并且說(shuō)明是怎么想的？這里主要是加深鞏固學(xué)生對幾分之一的認識和理解；第2題出示法國國旗，其中一格用三分之一表示。第3題的設計是讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)五角星、巧克力說(shuō)一說(shuō)想到了幾分之一
【設計意圖：這里的拓展更高層次地培養了學(xué)生的觀(guān)察比較和遷移能力，引導學(xué)生把課堂上、書(shū)本上學(xué)到的知識應用到生活中，讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)�！�
�。ㄋ模┱n堂總結
這節課你有什么收獲？你認識了這么多分數你高興嗎？
【設計意圖：這一環(huán)節既是對學(xué)習內容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行反思與評價(jià)，獲得了情感上的滿(mǎn)足�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計
【板書(shū)突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然的了解本節課需要掌握的知識點(diǎn)，達到板書(shū)的引領(lǐng)功能。小結：把一盤(pán)桃（4個(gè)）平均分成4份，每份是這盤(pán)桃的四分之一。接著(zhù)教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空，用分數表示，并能說(shuō)說(shuō)表示的含義。
[這部分其實(shí)是“把一些物體看做一個(gè)整體平均分后，每份是一個(gè)物體”的知識點(diǎn)內容的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生合作探究，操作發(fā)現，讓學(xué)生在直觀(guān)的基礎上，形成逐漸抽象的認識，提煉出具體的表示方法，為后續的學(xué)習開(kāi)辟了更寬廣的空間。結合這個(gè)知識點(diǎn)，及時(shí)的練習，必要的鞏固和強化，能有效反饋學(xué)生的掌握情況，以調控下限的學(xué)習。] 在基本練習之后，繼續深入，來(lái)學(xué)習“每份是幾個(gè)物體”的知識點(diǎn)。為了讓學(xué)生更具有直觀(guān)體驗，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學(xué)生準備了一些實(shí)物（9個(gè)小正方體，4個(gè)蘋(píng)果，8枝鉛筆），讓學(xué)生來(lái)平均分一分。以小組的形式來(lái)展開(kāi)，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個(gè)物體？你能用分數表示嗎？小組合作的形式來(lái)展開(kāi)探究，你分我擺，你數我記。當然，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個(gè)一份的形式來(lái)分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導的作用，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。在一定時(shí)間之后，全班交流，學(xué)生上實(shí)物展臺來(lái)展示自己的學(xué)習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個(gè)分得比較合理的來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自診和全班會(huì )診，找出存在的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導，去偽存真，和全體同學(xué)共同發(fā)現：一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。
[這部分知識點(diǎn)的教學(xué)，旨在引導學(xué)生進(jìn)一步探討分數的意義：把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一分就表示這些物體的幾分之一（每份是幾個(gè)物體），通過(guò)學(xué)生的合作探討，互動(dòng)交流，使學(xué)生從具體的實(shí)物中得到感悟，從操作中獲得認識，從現象中發(fā)現本質(zhì)，提高分析、解決問(wèn)題的能力。]
�。ㄈ┚C合練習、有效反饋
1、完成想想做做2（用分數表示每個(gè)圖里的涂色部分）和想想做做3（每個(gè)圖里填上它上面的分數），并進(jìn)行全班匯報交流。
[此練習是為了對學(xué)生學(xué)習的新知識掌握情況進(jìn)行鞏固強化，及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，針對2、3兩個(gè)練習，教師要做好排查，能發(fā)現情況，事實(shí)點(diǎn)撥，有效補救。]
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。
這題是新知識的有效運用，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，所要拿的分數所表示的含義，根據這兩個(gè)分數的意義，來(lái)具體分一分，拿一拿，并說(shuō)一說(shuō)，分別是幾根。之后，可對這題進(jìn)行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個(gè)不同的分數，發(fā)現了什么規律？能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
[開(kāi)放的練習，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要。]
�。ㄋ模┤n總結、拓展延伸
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課后的具體收獲，從結合自己的學(xué)習過(guò)程到所獲得的知識等方面談出自己的體會(huì )。接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察我們身邊的物體，能用學(xué)到的知識“一個(gè)整體的幾分之一”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的分數嗎？（學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分）
[必要的總結，加深學(xué)習的印象，讓學(xué)生在知識、情感、能力方面都有收獲的體驗，同時(shí)，讓學(xué)生自己造分數，把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)審視我們顯示的生活世界，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，做到學(xué)用結合。]
小學(xué)數學(xué)三年級上冊《認識幾分之幾》說(shuō)課稿 9
一、 說(shuō)教材
本課內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊91頁(yè)到93頁(yè)內容。
這部分內容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以?xún)日麛抵R的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論是意義，還是讀寫(xiě)方法、計算方法，分數和整數都有很大的差異；因此，教材將分數的知識分段教學(xué)。本學(xué)段是分數的初步認識，這節課是認識幾分之一。
認識幾分之一是本單元教學(xué)內容的核心
二、說(shuō)學(xué)情分析
在此之前，學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一這樣的分數，但并不理解它的含義；分數的產(chǎn)生是從平均分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，學(xué)生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗。例如，媽媽把一個(gè)月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹，每人分得半個(gè)月餅。但學(xué)生不會(huì )用分數來(lái)表述。所以,教學(xué)中我特別注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)去獲取分數的相關(guān)知識。
三、 說(shuō)教學(xué)目標
本節課有以下目標：1、認知目標：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能直觀(guān)比較幾分之一的大小2、能力目標：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過(guò)程，體驗動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗。3、情感目標：通過(guò)具體事例，感受到數有整數向分數擴展，體會(huì )分數在數學(xué)和生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解幾分之一的意義。根據教材的特點(diǎn)，我結合三年級學(xué)生的認知情況，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分數，結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。
這節課我準備了多媒體課件、圓片、正方形和長(cháng)方形還有線(xiàn)繩等教具和學(xué)具。
四、說(shuō)教學(xué)流程
這節課為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
首先我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境 ，導入新課。
一開(kāi)始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導入。在預習案中提到了，第一天，他們買(mǎi)了4個(gè)月餅，狗哥哥想要3個(gè)，狗弟弟不愿意，引導學(xué)生們說(shuō)出必須要平均分月餅，分得的同樣多，這樣才公平。在這里強調平均分和分得同樣多。接著(zhù)出示情境，第二天，2個(gè)月餅，每人分得1個(gè)。到了第三天只買(mǎi)了一個(gè)月餅，那每人分得多少？這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng )生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生說(shuō)出每人分半個(gè)；由此導入新課，半個(gè)月餅怎么用數來(lái)表示，引出今天學(xué)習的知識內容。讓學(xué)了解本節課
要學(xué)習的知識，而且說(shuō)一說(shuō)通過(guò)什么樣的途徑來(lái)達到這些學(xué)習目標。熟悉的分月餅的情境喚醒了學(xué)生對“平均分”的回憶，學(xué)生根據已有的`認知基礎，讓學(xué)生自己創(chuàng )造一個(gè)數來(lái)表示半個(gè)；學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有寫(xiě)二分之一和一分之二2種寫(xiě)法的，老師比較兩種不同寫(xiě)法的相同之處，都有1和2，很容易理解了毎人分得的個(gè)數可以用整數2、1表示。由分數的演變過(guò)程讓學(xué)生了解數學(xué)上是怎么規定分數的寫(xiě)法的。強化二分之一的意義和寫(xiě)法。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，構建新知
1、深入認識1/2
接著(zhù)，我讓學(xué)生們用選擇自己喜歡的學(xué)具來(lái)自己表現出二分之一來(lái)，學(xué)生有用圓片的、有用正方形的，有用長(cháng)方形和線(xiàn)繩的，我將不同的表示方法分別貼在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的含義，生在獨立思考的基礎上和同位交流，發(fā)現相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同點(diǎn)是平均分的圖形不同�？磥�(lái)，表示分數時(shí)一定要說(shuō)清是“誰(shuí)的”很重要。
這樣在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，交流分享中，豐富二分之一的表象，進(jìn)一步感受到分數的含義。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們教室里有什么可以用二分之一來(lái)表示的，加深對二分之一的認識。
2、動(dòng)手操作自己創(chuàng )造一個(gè)分數
引導學(xué)生要想得到分數必須平均分某個(gè)物體或者圖形，讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具，小組共同合作創(chuàng )造一個(gè)分數，先折，再畫(huà)。然后考慮這些分數都是由幾部分組成的。同學(xué)們在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下創(chuàng )造出了許多的分數，讓同學(xué)們上臺展示自己的分數，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)分數表示的意義。都是平均分成了幾份，其中的一份就是幾分之
一。還有同學(xué)思維能力比較強，創(chuàng )造出了像八分之四這樣的分數。接下來(lái)就來(lái)介紹分數各部分的名稱(chēng)，每個(gè)分數都有一條線(xiàn)和2個(gè)數字，這條線(xiàn)就是分數線(xiàn)，表示平均分。下面的數字是分母，表示分了幾份；上面的數字是分子，表示其中的一份或者幾份。就像母親背著(zhù)孩子，學(xué)生們就更加深刻的記住了分子和分母，也比較容易的區分。
由此，讓學(xué)生更好的把握分數的本質(zhì)屬性，同時(shí)在“做數學(xué)”中體驗到成功的愉悅。
3、比較分子是1的分數的大小。
根據本節課的知識目標，我由小猴和小豬爭論誰(shuí)吃西瓜吃的多出示比較分數大小的題目。
1/2 ○1／4
這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)西瓜的圖片很容易就得出2分之1大，讓學(xué)生自己提問(wèn)，然后自己總結出為什么2比4小，2分之1卻比4分之1大呢？學(xué)生說(shuō)出了平均分的分的份數越多，其中的一份越小。接著(zhù)再出示8分之1.
總結出分子是一的分數比較大小的基本方法。再由一條紙條的二分之一、三分之一、六分之一進(jìn)行比較，內化對整體1的認識。
�。ㄈ�、 聯(lián)系生活，加深對分數的認識
先讓學(xué)生看德國國旗，健身器材，巧克力上面藏著(zhù)的分數，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在自己的家庭生活中出現過(guò)哪些分數，學(xué)生說(shuō)出了，吃一個(gè)饅頭或者一塊面包或者一盤(pán)菜的幾分之幾。體現了分數在生活中的應用。
�。ㄋ模┱n堂小結，延伸鋪墊。
講到這，這節課接近了尾聲。我對學(xué)生的課上的表現給予積極的評價(jià)。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎給發(fā)言積極的同學(xué)，每人獎勵幾支鉛筆？再把8支鉛筆的1／4獎給遵守紀律的同學(xué)，每人獎勵幾支鉛筆？通過(guò)獲得鉛筆的支數不同活動(dòng)，學(xué)生了解分數不但表示一個(gè)物體的一部分，還可以表示一個(gè)整體的一部分，為今后理解分數的意義做好鋪墊。
最后，在這種獎勵的愉快氛圍中進(jìn)行全課小結。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節課你有哪些收獲？讓學(xué)生自己歸納總結，有利于建立完整的認知機構。
根據教學(xué)的基本要求，我設計了三組練習。第一題，填分數。第二題是比較分數的大小。第三題是拓展題，供學(xué)有余力的同學(xué)做。這幾道練習題形式不同，強化了學(xué)生的學(xué)習效果，有利于對知識的鞏固。
五、說(shuō)學(xué)習評價(jià)
這節課我采用自我反思評價(jià)，師生互相評價(jià)的方式，有利于建立學(xué)習自信心、主動(dòng)性，體現評價(jià)的多樣性，發(fā)揮了評價(jià)的激勵作用。
板書(shū)主要是由我的書(shū)寫(xiě)和學(xué)生的作品組成的。
突出重點(diǎn)，克服了課件上沒(méi)有完整板書(shū)的弊端。
小學(xué)數學(xué)三年級上冊《認識幾分之幾》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是蘇教版國標實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時(shí)《認識分數》這部分內容是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難。因此，本節課教學(xué)中主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)經(jīng)驗出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎。
二、教學(xué)目標：
1、能結合直觀(guān)圖示初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。
2、能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結果表示相應的分數，知識分數各部分的名稱(chēng)，能讀，寫(xiě)分數。
3、學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。
4、體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：初步認識分數，能正確讀、寫(xiě)分數。
四、教學(xué)難點(diǎn)： 能夠運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。
五、說(shuō)教法
設計這節課主導思想是加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。符合《新課標》中提出的：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！�
六、說(shuō)學(xué)法
1、 通過(guò)直觀(guān)形象的圖形、實(shí)物中認識“平均分”、進(jìn)而感知分數的意義。
2、 進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。
七、本節課教學(xué)設計主要分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行
�。�、 活動(dòng)引入，體會(huì )平均分。
�。�、 主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）
(1)認識幾分之一:平均分——分母的.意義——幾分之一的意義——揭示課題。
�。�2）認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數表示。
�。�、 利用學(xué)生資源（動(dòng)手操作）比較分數的大小。
�。�、 在生活中找分數，讓學(xué)生體驗分數來(lái)源與生活。
八、教學(xué)程序設計
1、導入：（新課標指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。所以我在設計本節課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋(píng)果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
創(chuàng )設情境，聰聰和明明分６個(gè)蘋(píng)果，怎么分？
生1：??師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書(shū)
如果兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分？
生：每人一個(gè)
出示一個(gè)蘋(píng)果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上）
2、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）
請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動(dòng)手操作，師巡視了解情況）
反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè)）
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來(lái)研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）
觀(guān)察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
�。�1）（平均分的份數不同）
�。�2）把（ ）平均分成（ ）??
�。ǜ鶕�3問(wèn)靈活提問(wèn)，全部或有選擇的）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
師：（拿出一個(gè)圖形）這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均
分成了2份，這一份用什么數來(lái)表示？（如果生說(shuō)不出師自己說(shuō)）認識1/2、1/3、1/4??（在此插入書(shū)寫(xiě)方法）在圖形下板書(shū)各種幾分之一。
師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
揭題：象這些1/2、1/3、1/8??我們都叫它為分數（板書(shū)：分數） 舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4�？瞻撞糠诌�有幾個(gè)1/4？
練習：（判斷題）
3、教學(xué)１／２（進(jìn)一步理解分數的意義）
�。◣煱褜W(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來(lái)看這幾個(gè)作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數1/2表示呢？
小結：（能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn)）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/2
師：空白部分用哪個(gè)數來(lái)表示呢？為什么？
�。ㄔ俅螐娬{意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個(gè)分數說(shuō)一說(shuō)意義
4、比較幾分之一的大小
�。贸�1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形）我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個(gè)大？為什么呀？
�。�1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書(shū)：1/2＞１／３２
�。�、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小
板書(shū)：１／２＞１／８＞１／３２
�。�、自由選擇兩個(gè)分數比一比大小，你發(fā)現了什么？（分的份數越多，其中的一份就越�。�
�。�、說(shuō)一個(gè)更小的分數。
5、拓展練習。
6、總結評價(jià)。
小學(xué)數學(xué)三年級上冊《認識幾分之幾》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教課書(shū)三年級上冊91、92頁(yè)例1、例2——《分數的初步認識》。分數的初步認識是在整數基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計算方法上，都與整數有很大差異，分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，所以，分數的認識在小學(xué)階段分兩個(gè)階段學(xué)習，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對于平均分并不承生，在二年級學(xué)習除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗，在生活中有時(shí)候也對一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)通過(guò)不同的渠道聽(tīng)說(shuō)過(guò)甚至知道12、13等一些分數。這些都是學(xué)習本課的寶貴的基礎資源。
學(xué)生學(xué)習本課可能會(huì )遇到的障礙是在學(xué)生原有的知識結構中，數就是數出來(lái)的，今天遇到的數卻沒(méi)法數，怎樣表示對學(xué)生都是新問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上分析，以及“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維目標，我擬訂了以下教學(xué)目標：
1、初步認識分數，理解幾分之一的含義；會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和遷移類(lèi)推能力。
2、通過(guò)操作、比較、推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷幾分之一的認識過(guò)程，體會(huì )幾分之一的含義，即把誰(shuí)平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
3、體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣、激發(fā)主動(dòng)探索的欲望，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
教具學(xué)具準備：多媒體課件、若干長(cháng)方形、正方形、圓形紙片。
四、說(shuō)教學(xué)流程
基于以上分析，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程我分為四大環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生認知沖突。
課始，我先設計了讓學(xué)生打手勢的比賽。（1）把4塊月餅平均分給2個(gè)人，每人幾塊？（2）把2塊月餅平均分給2個(gè)人，每人幾塊？（3）把1塊月餅平均分給2個(gè)人，每人幾塊？
此時(shí)學(xué)生的手勢肯定會(huì )亂，這時(shí)學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言告訴我。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：半個(gè)或一半，也有的學(xué)生會(huì )說(shuō)出用12表示。如果有人說(shuō)出12，我會(huì )充分利用這一課堂生成資源，揭示課題；如果沒(méi)有，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：如何用數來(lái)表示“一半”或者“半個(gè)”呢？就要涉及到一個(gè)新的數——分數，今天我們就一起來(lái)學(xué)習分數的初步認識。（板書(shū)課題）由此點(diǎn)出課題，使學(xué)生明確目標。
這一環(huán)節是從大家都非常熟悉的問(wèn)題入手，問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生感到親切，。當出現了“半個(gè)”或“一半”時(shí)，老師卻提出要用一個(gè)數表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。德國的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于啟發(fā)，引導和鼓舞�！蔽揖褪窃谶@一指導思想下設計這一環(huán)節。
�。ǘ┨剿餍轮�，自主建構
這一環(huán)節分為4個(gè)小環(huán)節：操作性探究、合作交流、建立模型、知識遷移。
1、操作性探究，認識二分之一
孩子們，如何用分數來(lái)表示“一半”呢？我讓學(xué)生動(dòng)手自學(xué)，并出示以下自學(xué)提示：
�。�1）用圓來(lái)表示這塊月餅，請找出這個(gè)圓的一半。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的？
�。�2）打開(kāi)數學(xué)書(shū)92頁(yè)自學(xué)例1的內容。
�。�3）同桌互相交流，從例1中你知道了什么？
2、合作交流
�。�1）學(xué)生交流，要求邊操作邊用語(yǔ)言表述。
根據上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對折的方法來(lái)找到圓的一半，在交流時(shí)我會(huì )引導學(xué)生理解對折后能把這個(gè)圓平均分，進(jìn)一步強調要“平均分”。通過(guò)學(xué)生自學(xué)例1，學(xué)生會(huì )知道“把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書(shū)二分之一），學(xué)生還會(huì )知道它的寫(xiě)作方法，同時(shí)引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。先寫(xiě)“——”表示平均分，再寫(xiě)“2”，表示平均分的2份，最后寫(xiě)“1”表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學(xué)生讀一讀。此時(shí)讓學(xué)生摸一摸這個(gè)圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分數的寫(xiě)法。然后問(wèn)學(xué)生：“把這個(gè)圓平均分成2份，其中的這一份是這個(gè)圓的1/2，那另外那一份呢？”學(xué)生會(huì )說(shuō)也是這個(gè)圓的1/2。在此我會(huì )引導學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述1/2。
在此通過(guò)學(xué)生的`自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分數是以平均分為基礎的，讓學(xué)生初步感知二分之一。
�。�2）質(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是12嗎？（不是）為什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)：“一邊大，一邊小，沒(méi)有平均分�！�
�。�3）思考：在什么情況下才能得到12？
進(jìn)一步強化平均分，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)言表述。使學(xué)生進(jìn)一步認識平均分、是誰(shuí)的12。
3、建立模型
孩子們，想一想還可以通過(guò)平均分什么能夠得到12？
讓學(xué)生用一張紙折出它的12時(shí)，并涂上顏色，我讓學(xué)生交流各種不同的折法。主要是深究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是它的12？
通過(guò)動(dòng)手折12,說(shuō)出自己的折法，進(jìn)一步強化了對平均分的理解。
4、知識遷移
學(xué)習二分之一安排了詳細的過(guò)程，而其他的幾分之一，我認為學(xué)生完全可以能過(guò)交流匯報來(lái)完成。此時(shí)我會(huì )說(shuō)：“孩子們，我們只能得到二分之一嗎？你想通過(guò)分什么得到幾分之一？”（學(xué)生各抒己見(jiàn)）此時(shí)我讓學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。最后展示學(xué)生制作的幾分之一，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)言介紹自己得到的分數。并小結：像1/6、1/4、1/8這樣的數都是分數。
這樣設計是出于這樣的認識：學(xué)習二分之一學(xué)生需要在心理上整合新舊知識之間的矛盾，是一個(gè)調整的過(guò)程，而學(xué)習其他的幾分之一，是一個(gè)同化的過(guò)程，用剛剛建立的二分之一的認知結構去同化。這樣安排不僅使課堂簡(jiǎn)約，還有助于培養學(xué)生知識的遷移能力。
�。ㄈ⿷眯轮�，解決問(wèn)題。
1、做課本93頁(yè)第一題
通過(guò)題學(xué)生不但學(xué)會(huì )了寫(xiě)分數，還進(jìn)一步鞏固了對幾分之一的認識。
2、聰明小判官。96頁(yè)2題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）
3、我說(shuō)你做，你說(shuō)我做。你說(shuō)出一個(gè)幾分之一，我用實(shí)物或圖形表示出來(lái),同桌互練
這樣安排順應學(xué)生學(xué)習規律，讓學(xué)生互練，既擴大聯(lián)系面，又提高學(xué)生的興趣。
4、尋找生活中分數。
�。�1）出示91頁(yè)主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分數。
�。�2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數？
充分利用教材呈現的資源，引出尋找現實(shí)生活中的分數，讓學(xué)生體會(huì )到生活中也有分數。
�。ㄋ模┗仡櫡此�，拓展延伸。
1、回顧反思，引導學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行回個(gè)反思
�。�1）本節課你有什么收獲？
�。�2）你是如何學(xué)習幾分之一的？
(3)幾分之一這樣的分數是在什么情況下產(chǎn)生的？
幫學(xué)生把本節課所學(xué)知識進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò )，為進(jìn)一步學(xué)習分數打下基礎。
2、拓展延伸。介紹中國是世界上最早使用分數的國家。
西漢時(shí)期，張蒼、耿壽昌等學(xué)者整理、刪補自秦代以來(lái)的數學(xué)知識，編成了《九章算術(shù)》。在這本數學(xué)經(jīng)典的《方田》章中，提出了完整的分數運算法則。分數運算，大約在15世紀才在歐洲流行。歐洲人普遍認為，這種算法起源于印度。實(shí)際上，印度在七世紀婆羅門(mén)笈多的著(zhù)作中才開(kāi)始有分數運算法則，這些法則都與《九章算術(shù)》中介紹的法則相同。而劉徽的《九章算術(shù)注》成書(shū)于魏景元四年（263年），所以，即使與劉徽的時(shí)代相比，我們也要比印度早400年左右。
設計意圖：不僅使學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，也是學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大得祖國。
五、板書(shū)設計
分數的初步認識
二分之一12
13
我在設計板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)：
�。�1）圖文并茂,條理清楚。
�。�2）突出重點(diǎn)，與課堂教學(xué)的小結相呼應。
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