小學(xué)數學(xué)《十幾減幾》教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)《十幾減幾》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)《十幾減幾》教學(xué)反思 1
這節課，學(xué)生吸收知識的過(guò)程不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獲取。課程標準明確指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體地情境中學(xué)習數學(xué)�！北竟澱n我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當地設置童話(huà)情境，把計算數學(xué)蘊含在實(shí)際情境中作為一個(gè)問(wèn)題提出，一方面能有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望，另一方面又使學(xué)生體驗到了學(xué)習計算的實(shí)際意義，孩子們初步學(xué)會(huì )了從數學(xué)角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
課程標準明確指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要途徑�！北竟澱n可以采取獨立探究和小組合作相結合的學(xué)習方式把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，實(shí)現了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，突出了學(xué)生的主體地位。
由于學(xué)生生活背景與思考角度不同，所使用的.方法必然是多樣的。本節課，我采用算法多樣化和算法選擇的恰當結合，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時(shí)又引導學(xué)生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
小學(xué)數學(xué)《十幾減幾》教學(xué)反思 2
20以?xún)鹊耐宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識，與20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法同等重要，都是最基礎的知識，十幾減9是20以?xún)韧宋粶p法的起始課，它是學(xué)習十幾減幾的基礎，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友�；谶@一思考，在教學(xué)設計中，我努力創(chuàng )設現實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。通過(guò)教學(xué)，現將這節課的反思如下：
整堂課以學(xué)生感興趣的情境（賣(mài)氣球、套圈、猜字謎等）為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎之上，根據信息輕松地提出數學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
而在計算思路上也做好了鋪墊。教學(xué)例1時(shí)以扶為主，出示了書(shū)上第10頁(yè)的主題圖，孩子們認真觀(guān)察并提出數學(xué)問(wèn)題，列出了算式15-9，15-9=？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，接著(zhù)讓孩子們同桌討論，你是怎么計算的？孩子們討論開(kāi)了，接下來(lái)讓孩子們交流匯報，體現學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)培養了學(xué)生的交流能力和合作意識。這節課主要體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現實(shí)的有吸引力的活動(dòng)背景中學(xué)習十幾減9的減法。這節課，我充分利用書(shū)上的主題圖，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際連成一體，并留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來(lái)計算算式的結果。
因為不同生活經(jīng)歷、不同知識能力水平的學(xué)生有著(zhù)不同的解決問(wèn)題的方法。即使有的`解法不是很簡(jiǎn)單，不一定是最佳答案，但畢竟是在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上自己動(dòng)腦筋想出來(lái)的，它閃耀著(zhù)創(chuàng )新的火花。尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生主動(dòng)參與算法的優(yōu)化過(guò)程。
2、既鼓勵學(xué)生算法多樣化，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法。
班上的學(xué)生數學(xué)思維水平參差不齊，因此，在計算15-9時(shí)，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。王鑫：9+6＝15，15-9＝6；雷鳴：10-9=1，1+5=6；有的同學(xué)通過(guò)觀(guān)察與思考說(shuō)出15-9=6，多種方法呈現后，我不急于評價(jià)，為學(xué)生提供了兩次比較、交流的機會(huì )。讓學(xué)生在討論、分析、比較中，使學(xué)生充分體驗想加算減方法的優(yōu)越性，使學(xué)生在自愿選擇方法的前提下，自覺(jué)主動(dòng)地選擇想加算減的方法。促進(jìn)了低層次思維學(xué)生的發(fā)展，在練習中有的同學(xué)對破十法還是對新知僅知其然，還是不知其所以然，如14-9＝？10-9＝11+9＝10。
小學(xué)數學(xué)《十幾減幾》教學(xué)反思 3
《十幾減幾》是一年級下冊20以?xún)韧宋粶p法的起始課。通過(guò)這節課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、成功之處
情境導入，激發(fā)興趣
在課堂開(kāi)始，我通過(guò)創(chuàng )設小兔子采蘑菇的情境，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生們很快就被可愛(ài)的小兔子和色彩鮮艷的蘑菇所吸引，積極地參與到課堂中來(lái)。這種情境教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還為后面的教學(xué)內容做好了鋪墊。
注重算法多樣化
在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生通過(guò)擺小棒、畫(huà)圖等方式自主探索十幾減幾的計算方法。學(xué)生們想出了多種方法，如破十法、想加算減法、平十法等。我讓學(xué)生們在小組內交流自己的方法，并上臺展示。這樣不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力，還讓學(xué)生們體會(huì )到了算法的多樣性，拓寬了學(xué)生的思維。
練習設計有層次
我設計了形式多樣、有層次的練習題，從基礎練習到拓展練習，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求�；A練習讓學(xué)生鞏固了十幾減幾的計算方法，拓展練習則培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。例如，我設計了一道“找規律”的練習題，讓學(xué)生觀(guān)察算式的特點(diǎn)，找出規律并填寫(xiě)得數。這樣的練習不僅提高了學(xué)生的計算能力，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯思維能力。
二、不足之處
對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)和全面
在學(xué)生回答問(wèn)題或展示算法時(shí)，我有時(shí)沒(méi)有及時(shí)給予肯定和鼓勵，或者評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單。這樣可能會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重對學(xué)生的評價(jià)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和認可。
時(shí)間把控不夠精準
在課堂教學(xué)中，我在算法多樣化的環(huán)節花費了較多的時(shí)間，導致后面的練習時(shí)間有些緊張，部分學(xué)生沒(méi)有完成所有的練習題。這說(shuō)明我在時(shí)間把控上還存在不足，沒(méi)有合理安排好教學(xué)環(huán)節的時(shí)間。在今后的.教學(xué)中，我應該更加注重時(shí)間的管理，根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理分配教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能順利完成。
對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠
在課堂教學(xué)中，我發(fā)現有些學(xué)生對新知識的接受能力較弱，在計算過(guò)程中還存在一些困難。但是，我沒(méi)有及時(shí)給予這些學(xué)生更多的關(guān)注和指導，導致他們在課堂上有些跟不上進(jìn)度。在今后的教學(xué)中，我應該更加關(guān)注個(gè)體差異，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，并給予針對性的輔導，讓每個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中有所收獲。
總之，通過(guò)這節課的教學(xué)，我認識到了自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)《十幾減幾》教學(xué)反思 4
在教授《十幾減幾》這一課后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。
首先，在教學(xué)目標的達成方面，我認為學(xué)生基本掌握了十幾減幾的計算方法。通過(guò)課堂上的講解、練習和互動(dòng)，大部分學(xué)生能夠運用破十法、想加算減法等方法準確地計算出十幾減幾的結果。然而，仍有少數學(xué)生在計算速度和準確性上還有待提高，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中對這部分學(xué)生的關(guān)注和輔導還不夠到位。
在教學(xué)方法上，我采用了直觀(guān)教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生擺小棒、畫(huà)圖形等方式來(lái)理解算理。這種方法在一定程度上幫助學(xué)生直觀(guān)地感受到了十幾減幾的計算過(guò)程，但在操作過(guò)程中，我發(fā)現有些學(xué)生過(guò)于注重操作的.形式，而忽略了對算理的深入理解。這提醒我在今后的教學(xué)中，要更加注重引導學(xué)生在操作的基礎上進(jìn)行思考和總結，將直觀(guān)操作與抽象思維相結合。
在課堂互動(dòng)方面，我設計了小組討論和匯報的環(huán)節，鼓勵學(xué)生分享自己的計算方法。學(xué)生們的參與度較高，能夠積極地與同伴交流。但在小組討論時(shí)，我發(fā)現有些小組的討論不夠深入，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分參與到討論中來(lái)。這可能是我在小組分工和指導方面做得不夠細致，導致部分學(xué)生在小組活動(dòng)中沒(méi)有發(fā)揮出應有的作用。在今后的教學(xué)中，我需要更加明確小組分工，加強對小組討論的指導，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組活動(dòng)中有所收獲。
此外，在練習設計上，我雖然注重了練習的層次性，但在形式上還不夠豐富多樣。有些練習過(guò)于注重計算的訓練，而忽視了對學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。在今后的練習設計中，我應該增加一些與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的題目，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的應用價(jià)值，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總的來(lái)說(shuō)，這節課讓我認識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中獲得更好的發(fā)展。
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《十幾減幾》這節課的教學(xué)結束后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了認真的回顧和反思。
一、成功之處
以學(xué)生為主體
在教學(xué)中，我始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流來(lái)獲取知識。例如，在探討十幾減幾的計算方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手擺小棒，嘗試計算，然后再組織小組交流。學(xué)生們在自主探索和小組交流中，積極思考，踴躍發(fā)言，提出了多種計算方法，如破十法、連減法、想加算減法等。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神。
注重算理的講解
在教學(xué)中，我不僅注重讓學(xué)生掌握計算方法，還注重讓學(xué)生理解算理。通過(guò)讓學(xué)生擺小棒、畫(huà)圖等方式，直觀(guān)地展示了十幾減幾的計算過(guò)程，幫助學(xué)生理解了為什么可以這樣計算。例如，在講解破十法時(shí)，我讓學(xué)生先把十幾分成十和幾，然后用十去減減數，再把所得的差與剩下的幾相加。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生們不僅知道了怎么算，還明白了為什么這樣算，從而更好地掌握了計算方法。
及時(shí)反饋與評價(jià)
在課堂教學(xué)中，我注重對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)反饋與評價(jià)。當學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，我會(huì )給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵；當學(xué)生出現錯誤時(shí)，我會(huì )耐心地引導他們找出錯誤的原因，并給予正確的`指導。這種及時(shí)的反饋與評價(jià)，不僅讓學(xué)生感受到了老師的關(guān)注和認可，還增強了他們的學(xué)習自信心。
二、不足之處
教學(xué)節奏把控不夠好
在教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節的時(shí)間安排不夠合理，導致教學(xué)節奏過(guò)快或過(guò)慢。例如，在學(xué)生自主探索計算方法時(shí)，我給學(xué)生的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的練習時(shí)間不夠充裕；而在講解算理時(shí)，又因為過(guò)于追求詳細，導致教學(xué)節奏過(guò)慢，部分學(xué)生出現了注意力不集中的情況。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，把握好教學(xué)節奏，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
對學(xué)生的思維拓展不夠
在教學(xué)中，我雖然注重了算法的多樣化，但對學(xué)生思維的拓展還不夠。例如，在練習中，我大多是讓學(xué)生按照常規的方法進(jìn)行計算，沒(méi)有引導學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和發(fā)散思維。在今后的教學(xué)中，我要設計一些具有挑戰性的題目，引導學(xué)生多角度、多方位地思考問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間。
對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠全面
在課堂教學(xué)中，我發(fā)現有些學(xué)生在計算過(guò)程中還存在一些困難，但由于時(shí)間有限，我沒(méi)有能夠對這些學(xué)生進(jìn)行全面的輔導和關(guān)注。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，并給予針對性的輔導，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中有所進(jìn)步。
綜上所述，通過(guò)這節課的教學(xué)，我既看到了自己的成功之處，也認識到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得更多的樂(lè )趣和收獲。
小學(xué)數學(xué)《十幾減幾》教學(xué)反思 6
《十幾減幾》是一年級數學(xué)下冊20以?xún)韧宋粶p法的第一課時(shí)。通過(guò)這節課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、成功之處
情境導入，激發(fā)興趣
在課程開(kāi)始，我通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)小朋友們去游樂(lè )園買(mǎi)氣球的情境，引出了十幾減幾的問(wèn)題。這樣的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠有效地吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。例如，我展示了15個(gè)氣球，小朋友買(mǎi)走了3個(gè)，然后問(wèn)學(xué)生還剩下幾個(gè)氣球。學(xué)生們很快就被這個(gè)情境吸引，積極地參與到問(wèn)題的思考和解決中。
多種方法，培養思維
在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生通過(guò)多種方法來(lái)計算十幾減幾。例如，破十法、想加算減法等。我先引導學(xué)生通過(guò)擺小棒的方式理解破十法，把15分成10和5，先算10-3=7，再算7+5=12。然后，我又引導學(xué)生思考想加算減法，因為3+9=12，所以12-3=9。通過(guò)多種方法的展示和講解，讓學(xué)生了解不同的計算思路，培養了他們的思維能力。
練習設計，層次分明
我設計了有層次的練習題，從基礎的口算練習到解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在不同的練習中鞏固所學(xué)知識。例如，先讓學(xué)生進(jìn)行13-5、11-4等簡(jiǎn)單的計算練習，然后讓學(xué)生解決“樹(shù)上有14只鳥(niǎo)，飛走了6只，還剩幾只鳥(niǎo)？”這樣的實(shí)際問(wèn)題。這樣的練習設計，既讓學(xué)生掌握了基本的計算方法，又提高了他們運用知識解決問(wèn)題的能力。
二、不足之處
時(shí)間把控不夠精準
在講解破十法和想加算減法時(shí)，由于我過(guò)于注重讓學(xué)生理解算理，花費了較多的時(shí)間，導致后面的練習時(shí)間有些緊張，部分學(xué)生沒(méi)有得到充分的練習。
對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)和全面
在課堂上，我雖然關(guān)注到了學(xué)生的回答，但對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)和全面。有時(shí)候只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“對”或“錯”，沒(méi)有深入地分析學(xué)生的思路和方法，也沒(méi)有給予足夠的鼓勵和表?yè)P。
個(gè)別學(xué)生關(guān)注不足
在課堂教學(xué)中，我發(fā)現有個(gè)別學(xué)生對新知識的接受比較慢，但是我沒(méi)有及時(shí)給予他們更多的關(guān)注和指導，導致這部分學(xué)生在后面的練習中出現了較多的錯誤。
三、改進(jìn)措施
更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，在講解算理的同時(shí)，也要給學(xué)生留出足夠的'練習時(shí)間，讓他們在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。
加強對學(xué)生的評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還要關(guān)注他們的思維過(guò)程和方法。及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和表?yè)P，增強他們的學(xué)習自信心。
更加關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習情況，在課堂上多給他們一些機會(huì )回答問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現他們的問(wèn)題并給予指導。同時(shí)，在課后也可以對這部分學(xué)生進(jìn)行單獨輔導，幫助他們跟上教學(xué)進(jìn)度。
總之，通過(guò)這節課的教學(xué)，我認識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。
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在教授《十幾減幾》這一課后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。
首先，在教學(xué)方法的選擇上，我采用了直觀(guān)教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生擺弄小棒來(lái)理解十幾減幾的算理。例如，在講解13-5時(shí)，我讓學(xué)生先拿出13根小棒，然后分成10根和3根，從10根里面減去5根，剩下5根，再把這5根和原來(lái)的3根合起來(lái)，就是8根。這種直觀(guān)的操作方式，讓學(xué)生能夠清晰地看到計算的過(guò)程，有助于他們理解算理。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現部分學(xué)生在擺弄小棒時(shí)動(dòng)作較慢，影響了課堂的進(jìn)度。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，需要提前對學(xué)生進(jìn)行操作方法的指導，讓他們能夠更加熟練地進(jìn)行操作。
其次，在引導學(xué)生探索計算方法的過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生自主思考和小組合作。學(xué)生們提出了多種計算方法，如破十法、平十法和想加算減法等。我讓學(xué)生們互相交流自己的方法，并比較不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了計算，還培養了他們的合作能力和思維能力。但是，在小組討論中，我發(fā)現有些小組的討論不夠深入，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有積極參與。這可能是我在小組分工和指導方面做得不夠到位。在今后的教學(xué)中，我要更加明確小組分工，加強對小組討論的指導，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)。
再者，在練習環(huán)節，我設計了多種形式的練習題，包括口算題、填空題和解決問(wèn)題等。通過(guò)這些練習，學(xué)生們對十幾減幾的計算方法有了更深入的理解和掌握。然而，在練習過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生在計算時(shí)仍然會(huì )出現錯誤，尤其是在退位減法中。這說(shuō)明學(xué)生對算理的理解還不夠透徹，需要進(jìn)一步加強鞏固。在今后的練習中，我可以增加一些針對性的練習，幫助學(xué)生克服困難，提高計算的準確性。
最后，在課堂管理方面，我還需要進(jìn)一步加強。在課堂上，有些學(xué)生容易分心，注意力不集中。我需要采取更加有效的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，維持良好的`課堂秩序。例如，可以采用多樣化的教學(xué)形式，增加課堂的趣味性；及時(shí)表?yè)P認真聽(tīng)講的學(xué)生，樹(shù)立榜樣等。
總之，通過(guò)這節課的教學(xué)，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。我將認真總結反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得更多的樂(lè )趣和收獲。
小學(xué)數學(xué)《十幾減幾》教學(xué)反思 8
《十幾減幾》這節課的教學(xué)結束后，我靜下心來(lái)，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了回顧和反思。
一、成功之處
注重知識的遷移
在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導他們將20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法與十幾減幾的計算方法進(jìn)行聯(lián)系。例如，在計算12-3時(shí)，我引導學(xué)生思考3+（）=12，通過(guò)想加算減法，學(xué)生很快就能得出答案。這種知識的遷移，不僅降低了學(xué)生學(xué)習的難度，還讓他們體會(huì )到了數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系。
多樣化的練習鞏固
為了讓學(xué)生更好地掌握十幾減幾的計算方法，我設計了多樣化的練習題。有直接的口算練習，如15-4、11-6等；有填空練習，如13-（）=7；還有解決實(shí)際問(wèn)題的練習，如“小明有14顆糖，吃了5顆，還剩幾顆糖？”通過(guò)這些不同形式的練習，學(xué)生在計算能力、思維能力和應用能力等方面都得到了鍛煉和提高。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
在課堂教學(xué)中，我注意觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我及時(shí)給予幫助和指導。例如，在小組合作學(xué)習時(shí)，我鼓勵小組內的同學(xué)互相幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中來(lái)。同時(shí)，在練習過(guò)程中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，分層布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的原有基礎上有所提高。
二、不足之處
教學(xué)節奏的把握不夠準確
在講解新內容時(shí)，我為了讓學(xué)生更好地理解算理，講解的'速度較慢，導致后面的練習時(shí)間有些緊張，部分學(xué)生沒(méi)有完成所有的練習題。這說(shuō)明我在教學(xué)節奏的把握上還需要進(jìn)一步改進(jìn)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)時(shí)間。
對學(xué)生的評價(jià)不夠豐富
在課堂上，我對學(xué)生的評價(jià)主要集中在回答問(wèn)題是否正確上，對于學(xué)生的思維過(guò)程、學(xué)習態(tài)度和方法等方面的評價(jià)不夠豐富。這樣的評價(jià)方式不利于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。在今后的教學(xué)中，我要更加注重評價(jià)的多元化，從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和認可。
課堂互動(dòng)的深度不夠
雖然在課堂上我設計了一些互動(dòng)環(huán)節，如小組合作學(xué)習、師生問(wèn)答等，但在互動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現有些問(wèn)題的設計還不夠深入，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在小組討論中，有些小組只是簡(jiǎn)單地交流了計算結果，而沒(méi)有深入探討計算方法的多樣性和算理。這說(shuō)明我在問(wèn)題設計和引導學(xué)生思考方面還需要進(jìn)一步加強。
三、改進(jìn)措施
精心設計教學(xué)環(huán)節，合理安排教學(xué)時(shí)間。在講解新內容時(shí)，要突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)要給學(xué)生留出足夠的練習時(shí)間，讓他們在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。
豐富評價(jià)語(yǔ)言和方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感態(tài)度。通過(guò)及時(shí)、準確、豐富的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。
深入研究教材和學(xué)生，設計有深度、有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考和探索。在課堂互動(dòng)中，要認真傾聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，及時(shí)給予指導和反饋，提高課堂互動(dòng)的質(zhì)量和效果。
總之，通過(guò)對《十幾減幾》這節課的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習和探索，努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得更好的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)《十幾減幾》教學(xué)反思 9
《十幾減幾》這一教學(xué)內容是在學(xué)生掌握了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這節課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、成功之處
情境導入，激發(fā)興趣
在課堂開(kāi)始，我通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)小朋友們去動(dòng)物園游玩，看到猴子吃桃子的情境，引出了十幾減幾的問(wèn)題。生動(dòng)有趣的情境吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。例如，我展示了13個(gè)桃子，小猴子吃了5個(gè)，然后問(wèn)學(xué)生還剩下幾個(gè)桃子。學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，積極地思考問(wèn)題。
注重算法多樣化
在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生自主探索計算方法，學(xué)生們提出了多種算法，如破十法、想加算減法、連續減等。我讓學(xué)生們分別展示自己的算法，并解釋其思路。破十法是將十幾分成10和幾，先算10減去減數，再加上剩下的數；想加算減法是根據加法算式來(lái)計算減法，比如因為5+8=13，所以13-5=8。通過(guò)算法多樣化，學(xué)生們不僅掌握了計算方法，還培養了他們的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
練習設計有層次
我設計了形式多樣、有層次的練習題，從基礎的口算練習到解決實(shí)際問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的計算能力和應用能力。在基礎練習中，我讓學(xué)生進(jìn)行大量的十幾減幾的口算練習，鞏固計算方法；在解決實(shí)際問(wèn)題的練習中，我設計了一些與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，如“媽媽買(mǎi)了12個(gè)蘋(píng)果，小明吃了3個(gè)，還剩下幾個(gè)蘋(píng)果？”讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
二、不足之處
對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)和全面
在學(xué)生展示算法和回答問(wèn)題時(shí)，我有時(shí)沒(méi)有及時(shí)給予肯定和鼓勵，評價(jià)語(yǔ)言也比較單一。這可能會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心。
時(shí)間把控不夠精準
在講解算法的過(guò)程中，我花費了較多的時(shí)間，導致后面的練習時(shí)間有些緊張，部分學(xué)生沒(méi)有完成所有的練習題。這說(shuō)明我在教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配上還需要進(jìn)一步優(yōu)化。
對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠
在課堂教學(xué)中，我發(fā)現有個(gè)別學(xué)生對新知識的理解比較困難，但我沒(méi)有及時(shí)給予他們更多的指導和幫助，導致這部分學(xué)生在后續的練習中出現了較多的錯誤。
三、改進(jìn)措施
加強對學(xué)生的評價(jià)，豐富評價(jià)語(yǔ)言，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到老師的`關(guān)注和認可。
更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，在講解新內容時(shí)要突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，給學(xué)生留出足夠的練習時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。
關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習情況，特別是那些學(xué)習有困難的學(xué)生，要及時(shí)給予他們幫助和指導，讓他們在數學(xué)學(xué)習中也能體驗到成功的喜悅。
總之，通過(guò)這節課的教學(xué)，我認識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)《十幾減幾》教學(xué)反思 10
在教授《十幾減幾》這一課后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻的反思。
一、成功點(diǎn)
利用直觀(guān)教具，幫助學(xué)生理解算理
在教學(xué)中，我使用了小棒等直觀(guān)教具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解十幾減幾的算理。例如，在講解15-6時(shí)，我讓學(xué)生先拿出15根小棒，然后分成10根和5根，從10根中減去6根，剩下4根，再把這4根和原來(lái)的5根合起來(lái)，就是9根。通過(guò)這種直觀(guān)的操作，學(xué)生能夠清晰地看到計算的過(guò)程，更好地理解了破十法的算理。
引導學(xué)生自主探究，培養自主學(xué)習能力
我給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究十幾減幾的計算方法。在課堂上，學(xué)生們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，提出了多種不同的計算方法。除了破十法，還有學(xué)生想到了平十法，即把減數分成與被減數個(gè)位上的數相同的數和另一個(gè)數，先算被減數減去個(gè)位上相同的數，再算剩下的數。這種自主探究的學(xué)習方式，不僅讓學(xué)生掌握了知識，還培養了他們的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。
多樣化的練習形式，鞏固所學(xué)知識
為了讓學(xué)生更好地掌握十幾減幾的計算方法，我設計了多樣化的練習形式，如口算練習、游戲練習、解決問(wèn)題等。在口算練習中，我通過(guò)卡片、多媒體等方式呈現題目，讓學(xué)生快速計算；在游戲練習中，我設計了“摘蘋(píng)果”“小動(dòng)物過(guò)河”等游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識；在解決問(wèn)題中，我讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如購買(mǎi)物品、計算剩余數量等。這些多樣化的練習形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了他們的計算能力和解決問(wèn)題的能力。
二、不足之處
對學(xué)生的生成性資源利用不夠充分
在學(xué)生自主探究和交流算法的.過(guò)程中，出現了一些我沒(méi)有預料到的情況和方法。但我沒(méi)有充分利用這些生成性資源，及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行深入的探討和分析，而是按照自己的預設進(jìn)行教學(xué)。這可能會(huì )限制學(xué)生的思維發(fā)展，錯過(guò)一些寶貴的教學(xué)機會(huì )。
課堂節奏的把握不夠合理
在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)我會(huì )因為過(guò)于關(guān)注個(gè)別學(xué)生的回答而忽略了整體的教學(xué)進(jìn)度，導致課堂節奏有些拖沓；有時(shí)又會(huì )因為急于完成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)速度，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和消化知識。這使得部分學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到吃力，影響了教學(xué)效果。
對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和知識基礎都有所不同，但在教學(xué)中，我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習困難的學(xué)生關(guān)注不夠。在練習環(huán)節，一些基礎薄弱的學(xué)生出現了較多的錯誤，而我沒(méi)有及時(shí)給予他們針對性的輔導和幫助，導致這部分學(xué)生對知識的掌握不夠扎實(shí)。
三、改進(jìn)措施
更加關(guān)注學(xué)生的生成性資源，認真傾聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，及時(shí)調整教學(xué)策略，引導學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
合理把握課堂節奏，根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調整教學(xué)進(jìn)度。在重點(diǎn)和難點(diǎn)內容上，要放慢教學(xué)速度，給學(xué)生足夠的時(shí)間理解和掌握；在簡(jiǎn)單的內容上，可以適當加快教學(xué)速度，提高課堂教學(xué)效率。
加強對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，在教學(xué)中設計分層教學(xué)目標和練習，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。對于學(xué)習困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上有所提高。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我深刻認識到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得更好的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)《十幾減幾》教學(xué)反思 11
《十幾減幾》是一年級數學(xué)下冊的重要教學(xué)內容，通過(guò)這節課的教學(xué)，我有了許多新的認識和反思。
一、成功之處
以舊引新，知識遷移
在教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)復習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，引導學(xué)生利用加法與減法的互逆關(guān)系，來(lái)探索十幾減幾的計算方法。例如，在計算14-5時(shí)，我讓學(xué)生先回憶5+（）=14，然后通過(guò)想加算減的方法得出14-5=9。這種以舊引新的方式，幫助學(xué)生順利地實(shí)現了知識的遷移，降低了學(xué)習的難度。
游戲活動(dòng)，增加趣味
為了增加課堂的趣味性，我設計了一些游戲活動(dòng)，如“開(kāi)火車(chē)”“摘桃子”等。在“開(kāi)火車(chē)”游戲中，學(xué)生們依次回答十幾減幾的算式，既鍛煉了他們的口算能力，又增強了他們的團隊合作意識；在“摘桃子”游戲中，我將算式寫(xiě)在桃子卡片上，讓學(xué)生上臺摘下正確答案的桃子，這種形式極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。通過(guò)這些游戲活動(dòng)，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了數學(xué)知識。
注重啟發(fā)，培養思維
在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生思考問(wèn)題，培養他們的.思維能力。例如，在講解破十法時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察算式，然后提問(wèn)：“我們可以把14分成幾和幾？怎樣先算出一部分，再算出最后的結果？”通過(guò)這樣的引導，學(xué)生們逐漸理解了破十法的計算過(guò)程，并且能夠自己動(dòng)手操作，用小棒擺出計算過(guò)程。
二、不足之處
個(gè)別指導不足
在課堂練習中，我發(fā)現部分學(xué)生在計算時(shí)仍然存在困難，出現錯誤較多，但我沒(méi)有及時(shí)對這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，導致他們對知識的掌握不夠扎實(shí)。
對算法的優(yōu)化不夠
學(xué)生們提出了多種計算十幾減幾的方法，雖然我都進(jìn)行了展示和講解，但在算法的優(yōu)化上做得不夠。沒(méi)有引導學(xué)生比較不同算法的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，導致部分學(xué)生在計算時(shí)方法比較混亂。
課堂總結不夠深入
在課堂結束時(shí)，我對本節課的內容進(jìn)行了總結，但總結不夠深入，只是簡(jiǎn)單地回顧了計算方法和步驟，沒(méi)有引導學(xué)生對本節課的學(xué)習過(guò)程和方法進(jìn)行反思，沒(méi)有讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的方法和策略。
三、改進(jìn)措施
加強個(gè)別指導
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，幫助他們克服困難，提高學(xué)習成績(jì)。
優(yōu)化算法教學(xué)
在展示多種算法后，要引導學(xué)生進(jìn)行比較和分析，讓學(xué)生明白不同算法的適用情況，幫助學(xué)生選擇適合自己的算法，并通過(guò)練習加以鞏固。
深入進(jìn)行課堂總結
在課堂總結環(huán)節，不僅要回顧知識內容，還要引導學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程和方法，培養學(xué)生的反思意識和總結能力。例如，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節課中遇到的困難是如何解決的，哪種方法對自己來(lái)說(shuō)最容易掌握等。
總之，通過(guò)對《十幾減幾》這節課的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識，提高數學(xué)素養。
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