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9加幾教學(xué)反思
《9加幾》教學(xué)反思
《9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習了11—20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統的9加幾教學(xué)的，在復習鋪墊時(shí)用了以下三個(gè)層次：一個(gè)數分成1和幾或幾和1，出了幾道10加幾讓學(xué)生搶答后說(shuō)為什么算的這么快，因為剛剛學(xué)完，學(xué)生說(shuō)的很好。接著(zhù)又出了幾道9加1再加一個(gè)數學(xué)生回答的也很好，這為后面的學(xué)習做好了鋪墊。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現不利于體現算法多樣化的思想。學(xué)生已經(jīng)被老師束縛了。直接用了湊十法。
課的開(kāi)始我運用創(chuàng )設一個(gè)幫買(mǎi)橘子的老奶奶看看還有多少橘子為例題的出示，明顯地表示兩數求和的情境，讓學(xué)生自然列出9+4的算式后，則把重點(diǎn)放在探索計算的方法上。這個(gè)環(huán)節中，我設計了先讓同學(xué)們動(dòng)手擺小棒，來(lái)算9+4等于多少?又讓學(xué)生上黑板上來(lái)用圓片擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一個(gè)一個(gè)數的方法，知道9+4=13”。有的說(shuō)：“從9往后接著(zhù)數”，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少個(gè)圓片呢?逐步引導孩子說(shuō)出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。在交流過(guò)程中，提倡學(xué)生運用不同的方法計算，體現算法多樣化思想，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗。此時(shí)，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書(shū)時(shí)對其中 “湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較，哪一種方法好，好在哪里?讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道了用湊十法比較簡(jiǎn)單，為后面的學(xué)習“8.7.6加幾” 做好了鋪墊。
在這節課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節過(guò)少，沒(méi)有做一定量的練習題。以后注意時(shí)間的合理安排。
《9加幾》教學(xué)反思
《9加幾》本節課的設計以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識形成、發(fā)展的全過(guò)程。
1、 聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運動(dòng)會(huì )生活背景導入，容易讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，然后根據運動(dòng)場(chǎng)上的比賽項目，提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，啟發(fā)了思維，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準的理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
3、 重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
《課程標準》在基本理念中指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機的結合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得，還具有創(chuàng )造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿(mǎn)了活力。
4、計算課到底該怎么上 在課改的今天，關(guān)于計算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認識到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開(kāi)展自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在計算中過(guò)分提倡并強調計算方法的多樣化，整節課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導致學(xué)生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行?怎樣處理算法多樣化與基
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