《飛向藍天的恐龍》小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教學(xué)理念
語(yǔ)文學(xué)習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導。所以，在設計這課時(shí)，我準備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺(jué)得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實(shí)現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學(xué)設計的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
二、說(shuō)教材
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、教學(xué)目標
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據新課程理念，我制定以下目標，以求實(shí)現“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。
1比鮮7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3庇刑趵淼馗詞隹至飛向藍天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
�。�、樹(shù)立學(xué)生探究的意識，培養他們鉆研科學(xué)的精神。
三、說(shuō)教法學(xué)法
“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)設計
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的'是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：
第一、直觀(guān)導入，激發(fā)情感
首先師生談話(huà)，學(xué)生匯報課前收集的恐龍化石的相關(guān)資料，初步培養學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：以前，同學(xué)們觀(guān)看過(guò)恐龍展覽，現在我們來(lái)看課件�？纯催@些活靈活現的恐龍。（板書(shū)：恐龍）下面，我們來(lái)學(xué)習關(guān)于恐龍的課文。（板書(shū)課題：飛向藍天的恐龍）齊讀課題，質(zhì)疑1．預習時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒(méi)產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？分別抽說(shuō)。相同的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會(huì )飛呀！遼西發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。（鳥(niǎo)）身 體 逐 漸 變 小
長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)…這里我運用電教媒體，讓學(xué)生直接觀(guān)看有羽毛印痕的恐龍化石，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
第二、整體感知，理清思路
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節，我首先讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自瀆課文，讀準生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并標出不懂的地方。然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，注重教給方法,以學(xué)定教。在交流中，根據學(xué)生的反饋，隨時(shí)調整 引導補充，使課堂內容在平等對話(huà) 教學(xué)相長(cháng)中動(dòng)態(tài)生成。
第三、讀中悟學(xué) 領(lǐng)悟寫(xiě)法
了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。
�。�、讀。學(xué)生自由讀恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
�。�、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，這篇課文語(yǔ)言準確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生細心體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。（用詞準確，生動(dòng)的特點(diǎn)）如：（1）地上第一種恐龍大約出現在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
�。�、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？ 這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)， “議”這一環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。
4、再讀。在學(xué)生深入體會(huì )感受后，把自己體會(huì )到的讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
5、想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的，想”既利于學(xué)生在頭腦中再現恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，又拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的想象能力。
交流中，板書(shū)：
由于學(xué)生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會(huì )，所以就能體會(huì )到參與的樂(lè )趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì )水乳交融，相得益彰。在這里，體現出學(xué)生的主體地位，是學(xué)習的主人，培養學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習的能力，從而體會(huì )恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。另外，在學(xué)生充分讀的基礎上，學(xué)生達到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節課的背誦打下了堅實(shí)的基礎。
第四、拓展延伸，感情升華
學(xué)生提出問(wèn)題帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標，而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達自己的情感，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，通過(guò)向學(xué)生展示恐龍飛向藍天的演化過(guò)程圖片，又有意識地激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，然后用這樣的問(wèn)題總結全文：我們觀(guān)看了飛向藍天的恐龍的化石，此時(shí)，你想對它說(shuō)些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學(xué)情做出綜合性總結和評價(jià)。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、讓學(xué)生把自己了解到的恐龍飛向藍天的演化過(guò)程講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。2、繼續搜集有關(guān)恐龍的資料，出一張手抄報。
五、說(shuō)板書(shū)設計
身 體 逐 漸 變 小
31、飛向藍天的恐龍 恐龍
�。B(niǎo)） 長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)…
板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。我設計的板書(shū)上邊寫(xiě)著(zhù)課題 恐龍，下邊是（鳥(niǎo)） 長(cháng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)…
這樣簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生一目了然地恐龍飛向藍天的演化過(guò)程
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