小學(xué)語(yǔ)文《快樂(lè )的節日》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、本教學(xué)內容在教材中的地位和作用
我們熟悉的歌曲《快樂(lè )的節日》，歌詞生動(dòng)活潑，韻侓歡快優(yōu)美，充滿(mǎn)了喜慶的節日氣氛。唱一唱，讀一讀，眼前仿佛看見(jiàn)一群活潑可愛(ài)的少先隊員在盡情地歌唱，盡情地歡跳。他們像春天一樣的花朵一樣來(lái)到花園里，來(lái)到草地上，花兒、小溪向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培養下快樂(lè )成長(cháng)。課文插圖充滿(mǎn)蓬勃生機，使人歡笑，讓人陶醉，少年兒童的幸福生活躍然紙上。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀的基礎上體會(huì )文意，朗讀課文，背誦課文。
二、說(shuō)目標的確定
根據《課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求。語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科，課本所選用的讓學(xué)生閱讀的文章，多包含著(zhù)濃厚的感情色彩。對本課的學(xué)習目標我確定以下三點(diǎn)：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、結合交流、朗讀、欣賞歌曲等方法，讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的意境，讀懂課文。
3、在朗讀的基礎上體會(huì )文意，朗讀課文、背誦課文。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法是要重視朗讀的指導。在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，指導學(xué)生讀出感情。在教學(xué)中，應盡量避免單調枯燥的技術(shù)性指導，而是引導學(xué)生入境，人情，充分體會(huì )課文的情感因素。學(xué)法是要重視個(gè)人的閱讀感受，通過(guò)討論、思考、質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。用自己喜愛(ài)的方式識字，如，進(jìn)行小組合作學(xué)習，當小老師，等等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂"萬(wàn)事開(kāi)頭難"。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。我用了這樣的導入法：
1、導入：（板書(shū)：節日）同學(xué)們，你們知道一年有哪些節日嗎？
2、（板書(shū)：快樂(lè )的）問(wèn)：你感覺(jué)快樂(lè )的節日是什么的節日？能給同學(xué)介紹一下你當時(shí)快樂(lè )的情形嗎？
3、（出示課文插圖）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友為什么那么高興，他們在過(guò)什么節日。（板書(shū)快樂(lè )的節日）
如此激趣導入新課，學(xué)生的思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，"多頻道"地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫過(guò)節的快樂(lè )。也使孩子在輕松的中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
�。ǘ�、初讀感知：
1、自讀課文，明確要求：邊讀邊畫(huà)出文中的生字，用自己喜歡的方式認識它。
2、同桌互相檢查認字情況。
3、再讀課文，讀通句子，標出詩(shī)歌小節序號。
4、指名讀，其它學(xué)生評價(jià)。
5、師范讀，邊讀邊思考：這是什么節日？
由于本單元要求學(xué)生獨立識字，再加上課文中生字只有六個(gè)，完全放手讓學(xué)生自學(xué)、同位互查互幫的方式解決生字效果更好。
�。ㄈ�、精讀感悟：
1、讀了課文，你知道這是什么節日嗎？為什么？
2、原來(lái)是我們的節日，想想你曾經(jīng)度過(guò)的六一兒童節，當時(shí)你的心情怎樣？
3、自由讀第一小節，邊讀邊想，你在哪里感受到了快樂(lè )？指名說(shuō)并把這種感受讀出來(lái)。
4、學(xué)習第二小節。
�、倌銈兇髦�(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著(zhù)美麗的衣裳，打扮得
這么漂亮，走進(jìn)課文中，再讀第二節，你們好像看到了什么？
�、诨▋�、小溪、小鳥(niǎo)都在向你們表示祝賀，想象它們會(huì )說(shuō)些什么祝賀的話(huà)呢？聽(tīng)到它們的'話(huà)，你的心情怎樣？愉快地讀讀這段。
�、鄢鍪荆�"世界上有我們就更美麗，世界上有我們就更美麗。"引導理解、指導朗讀。
�、苣銈兙褪亲鎳南Ｍ�，你們的本領(lǐng)真大呀！你能承擔這么重大的責任嗎？請用朗讀把你的決心表達出來(lái)。
5、學(xué)習第三節：
�、倏磮D：小朋友們多高興啊，誰(shuí)愿意和他們一起過(guò)這個(gè)快樂(lè )的節日？
�、谥该x第三節。
�、巯矚g讀的小朋友站起來(lái)讀吧。
6、學(xué)習第四節：
用"唱"和"跳"抒發(fā)自己的喜悅之情，愿和老師、伙伴共同度過(guò)快樂(lè )的節日。指名同學(xué)朗讀最后一節。
7、這么多人都在關(guān)心著(zhù)我們，使我們的節日更加快樂(lè )，生活更加幸福！讓我們把這種快樂(lè )和幸福通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧。齊讀課文。
這里以讀代講，讀中感悟，讀想結合。引導學(xué)生把自己和詩(shī)歌中的形象融為一體，從而對文本產(chǎn)生親切感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，較好地培養了學(xué)生的語(yǔ)感。仿照課文的寫(xiě)法，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，實(shí)現了課內向課外的延伸。在這樣的遷移訓練中，提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于學(xué)生情感的表達。
�。ㄋ模�、欣賞歌曲
這首詩(shī)歌，其實(shí)就是一段歌詞，我們一起來(lái)欣賞吧。同學(xué)們想唱就唱，想跳就跳吧！
這一環(huán)節的安排，既消除了學(xué)生學(xué)習的疲勞，使學(xué)生保持了良好的學(xué)習狀態(tài)，又引導學(xué)生回味了課文內容。
�。ㄎ澹�、升華：
師：這個(gè)節日你過(guò)得快樂(lè )嗎？在同一片藍天下，并不是所有的孩子都能像你們一樣沐浴在快樂(lè )中。你們知道嗎？（想想玉樹(shù)兒童遭受地震災害的情景和那里的小朋友是怎樣歡慶六一兒童節呢？）
師問(wèn)：看到這些情景，你想說(shuō)些什么？
結束語(yǔ)：地震給玉樹(shù)兒童帶來(lái)了無(wú)情的災難，天災無(wú)情，人間有愛(ài)。讓玉的小朋友和我們一樣在祖國溫暖的懷抱中，幸福，快樂(lè )！讓我們記住這快樂(lè )的時(shí)光，讓我們珍惜這幸福的生活！
學(xué)生通過(guò)對比，升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生更深地理解了我們的生活多么快樂(lè )，要珍惜這快樂(lè )的生活。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的愿望，做到了"課已畢，趣猶存。"
板書(shū)設計：
小鳥(niǎo)——帶路
快樂(lè )的節日風(fēng)兒——吹著(zhù)
花兒——點(diǎn)頭自由、快樂(lè )地成長(cháng)
小溪——歡歌
小朋友——唱歌
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