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小學(xué)二年級數學(xué)《克和千克》說(shuō)課稿范文（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級數學(xué)《克和千克》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級數學(xué)《克和千克》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元的《克和千克》的認識一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習＂噸的認識＂的前提和基礎。
學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認識，但是大部分學(xué)生對質(zhì)量觀(guān)念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀(guān)念是具有一定的挑戰性的。
二、教學(xué)目標：
根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：
知識目標：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。
能力目標：
1、認識常見(jiàn)的稱(chēng)，知道用秤稱(chēng)物體的方法，會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生知道看、稱(chēng)，培養其動(dòng)手操作能力。
情感目標：培養學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀(guān)念。
三、教具、學(xué)具：
這節課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀(guān)念。圍繞這個(gè)目標，本節課的設計就立足于學(xué)生的體驗和操作，我準備的教具有：盤(pán)秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
五、教學(xué)過(guò)程
設置了課前小調查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節課設計了四大教學(xué)環(huán)節：一是創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應用；四是全課總結，生成創(chuàng )新。
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、猜一猜：
(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買(mǎi)的兩樣食品，:猜一猜，哪袋輕，哪袋重?（學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測）
(2)此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗?學(xué)生發(fā)現:用秤檢驗是一種好辦法。
(3)介紹生活中的秤。
(4)用盤(pán)秤檢驗。
2、表示物品的輕重，用什么做單位?導出課題:克(g)和千克（kg）。
[設計意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀(guān)察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱(chēng)一稱(chēng)才能準確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對本節課內容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
(二)自主探究，感悟新知
這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認識克。
1．掂一掂，感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀(guān)念。
(2)說(shuō)一說(shuō)，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
2．估一估，稱(chēng)一稱(chēng)，建立幾克的表象。
(1)估一支鉛筆、一本練習本、一本數學(xué)書(shū)大約有多重并用天平驗證。
(2)學(xué)生估計自己的橡皮擦等大約有多重?
[設計意圖]這一環(huán)節的設置主要是讓學(xué)生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀(guān)念，進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步：認識千克。
1．掂一掂，在學(xué)生建立了對克的初步認識的基礎上，引入認識“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
2．數一數，說(shuō)一說(shuō)1千克蘋(píng)果大約有()個(gè)；1千克果凍大約有()個(gè)；()瓶礦泉水約重1千克；……
3．估一估，學(xué)生估自己的書(shū)包有多重并用盤(pán)秤驗證。
[設計意圖]這一環(huán)節先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗。接著(zhù)再估一估書(shū)包有多重，以此化抽象為具體，強化學(xué)生對“1千克”的體驗。
第三步：認識千克與克的關(guān)系。
1．算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)
2．稱(chēng)一稱(chēng)，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重?
3．看一看，想一想：你發(fā)現了什么?(1千克=1000克)
4．議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗“克”與“千克”的質(zhì)量區別，感悟稱(chēng)比較輕的`物品用克作單位，稱(chēng)比較重的物品用千克作單位。
設計意圖：使學(xué)生在比較中感覺(jué)，在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
�。ㄈ╈柟躺罨�、應用拓展。
在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習為主，通過(guò)精心設計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習。
1、基本練習：
例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁(yè)第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學(xué)生對重量單位克與千克的對比，培養學(xué)生準確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來(lái)指導學(xué)生填單位。
2、深化練習：
改錯題：慢羊羊收到了懶羊羊寫(xiě)來(lái)的一封信，信的內容為：
村長(cháng)，您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯誤�？茨膫�(gè)小組找的又快又準！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準確使用。
3、課外練習。（運用所學(xué)知識回家與媽媽上街買(mǎi)一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量）。這樣將數學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生感到數學(xué)離我們并不遠，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
�。ㄋ模┤n總結，生成創(chuàng )新
在練習結束后，教師讓學(xué)生總結，談一談本節課有什么收獲和感想，教師應充分肯定學(xué)生的成績(jì)，接著(zhù)又提出新的疑問(wèn)：你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)，能解決的當堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續探索的欲望。
六、板書(shū)設計：
克和千克
一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克
一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克
小學(xué)二年級數學(xué)《克和千克》說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
《克和千克》是人教版下冊第八單元。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應用越來(lái)越廣泛。本節課學(xué)習的就是質(zhì)量單位克和千克。這節課的內容是學(xué)習“噸的認識”的前提和基礎。雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，所以教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng)，增加學(xué)生對克和千克的感性認識。
二、教學(xué)目標以及設計背景
根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在：
1、通過(guò)墊一墊、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”做單位的稱(chēng)，知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3、在初步建立1克和1千克觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
4、在生動(dòng)、具體的情境中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生自主探索、合作交流的意識及動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生估測意識(初步建立1克和1千克的質(zhì)量實(shí)際觀(guān)念)
三、教學(xué)目標達成的策略和方法
教法：這節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養成一定的學(xué)習習慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強，根據這一特點(diǎn)，為了激發(fā)他們的好奇心和興趣，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習方式創(chuàng )造了良好基礎。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
四、重點(diǎn)目標達成的詳細設計：
本課時(shí)的教學(xué)指導思想確定為：創(chuàng )設情境，主體參與，合作互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)層次：
(一)創(chuàng )設情境，激趣引入。
我們都知道，生動(dòng)有趣，引人入勝的新課引入，能充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)強烈的學(xué)習興趣。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在課的開(kāi)始我就為學(xué)生創(chuàng )設了游戲情境、問(wèn)題情境、生活情境。
首先，我利用課件演示，請學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)哪邊輕，哪邊重?再次，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，在自己的桌上找出兩樣物品，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。(這樣為學(xué)生提供人人參與的機會(huì )，力求激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的欲望。)最后設疑，導入新課�？磥�(lái)物體有輕有重，那么怎樣來(lái)表示物體的輕重呢?今天我們就來(lái)認識表示物體質(zhì)量的單位：克和千克。(用設疑來(lái)激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望。)
(二)操作探究，感悟新知。
1、構建克的概念。
“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。在這一環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)、掂、找、說(shuō)”四個(gè)層次，來(lái)認知克是用來(lái)稱(chēng)比較輕的物體的質(zhì)量單位。學(xué)生從生活經(jīng)驗中得出：物體的質(zhì)量需要秤來(lái)稱(chēng)，在認識克之前，首先讓學(xué)生認識秤。課件出示天平秤，怎么使用，教師要做必要的指導。通過(guò)用天平稱(chēng)出1克的2分幣，再用手掂一掂，讓學(xué)生充分地體驗1克到底有多重，接著(zhù)讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克。通過(guò)小組合作，先估一估，掂一掂，老師給的物品有多重，之后再稱(chēng)一稱(chēng)。這樣，使學(xué)生在多項操作活動(dòng)中建立克的質(zhì)量觀(guān)念，并體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，我們學(xué)習數學(xué)就是為了更好地服務(wù)于生活。
2、構建千克的概念。
在生活中，以“千克”為質(zhì)量單位的物品很多，為了深入地建立千克的'質(zhì)量觀(guān)念，我設計如下教學(xué)步驟：稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，估一估，找一找，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)小組合作稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀(guān)念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重，我讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，然后稱(chēng)一稱(chēng)，再掂一掂。學(xué)生在感知1千克的質(zhì)量之后，為了進(jìn)一步感受幾千克的質(zhì)量，可以稱(chēng)稱(chēng)體重：先猜一猜老師的體重，找同學(xué)幫忙稱(chēng)一稱(chēng)，再稱(chēng)稱(chēng)其他同學(xué)的體重。最后可以聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)以千克為單位的物品的質(zhì)量。通過(guò)稱(chēng)體重的游戲和聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)認知千克是用來(lái)稱(chēng)比較重的物體的質(zhì)量單位，這樣不僅使學(xué)生感受到了幾千克的質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生感受到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
3、溝通克與千克的內在聯(lián)系。
如果學(xué)生在認識克和千克時(shí)打好了基礎，那么在填寫(xiě)單位名稱(chēng)，進(jìn)行質(zhì)量單位的辨析時(shí)就會(huì )輕而易舉了。學(xué)生在理解千克和克之間的進(jìn)率時(shí)，我們可以利用前面的教學(xué)直接揭示，即從兩袋鹽的質(zhì)量中巧妙地揭示出克與千克的內在聯(lián)系。接下來(lái)就可以設計一些習題，解決克與千克之間的簡(jiǎn)單換算。
(三)鞏固深化、應用拓展。
這個(gè)層次以練習為主，通過(guò)精心設計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習：
1、基本練習：
例如：在()里填上合適的單位。
一個(gè)乒乓球重1()。一袋洗衣粉重1()。一管牙膏重100()。
一只雞重2()。一位小朋友重23()。一個(gè)西瓜重3()。
(學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)單位，可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區別，使認識更加準確。)
2、1000克=（）千克2000克=（）千克
5千克=（）克 3kg=（）g
�。ㄍㄟ^(guò)千克與克的簡(jiǎn)單換算，進(jìn)步理解克與千克之間的進(jìn)率）
3、判斷對錯。
�。�1）1千克鐵比1千克棉花重。 （ ）
�。�2）一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。( )
讓學(xué)生談一談本節課有什么收獲和感想，教師應充分肯定學(xué)生的成績(jì)，又提出新的要求。既讓學(xué)生有成就感，增強自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續探索的欲望。
小學(xué)二年級數學(xué)《克和千克》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教學(xué)分析
《克與千克》是人教課標版二年級下冊第八單元即教材101-102頁(yè)一個(gè)課時(shí)的內容。這是小學(xué)數學(xué)質(zhì)量與計量知識的一個(gè)重要內容。學(xué)習本課也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎。本課要求學(xué)生認識兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克與千克，以及單位之間的進(jìn)率。更重要的是要了解每一個(gè)單位的實(shí)際意義，并能夠在實(shí)際生活中應用。
二、說(shuō)學(xué)情分析
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然他們已養成一定的學(xué)習習慣，但因年齡小和兒童的天性，好奇心特別強。對此可以抓住他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課程標準》要求，要遵循兒童的認知規律和心理特征，再結合以上分析，我制定了以下教學(xué)目標：知識目標，能力目標，情感目標。
1、知識目標：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克與千克，初步建立1克和1千克的概念，理解1千克=1000克。
2、能力目標：在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力。通過(guò)動(dòng)手、體會(huì )、觀(guān)察克與千克的關(guān)系，培養其動(dòng)手操作能力和思考總結能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生探索知識的意識，體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的作用。以上目標在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，能夠形成知識與能力，德育與智育的雙向結合。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據三維目標和教學(xué)內容，我將本節課的重點(diǎn)確定為使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克與千克、初步建立1克和1千克的觀(guān)念?理解1千克=1000克。并將理解1千克=1000克確定為本節課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
針對教學(xué)內容以及對學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中以情境教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法這兩種教學(xué)法為主。教學(xué)通過(guò)師生共同參與、交往互動(dòng)創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，在合作探究中歸納總結，從而解決問(wèn)題獲取新知。使學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考，合作探究。同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習方式創(chuàng )造良好條件。
六、說(shuō)教具學(xué)具
為了能順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。依據課堂設計的需要，我會(huì )提前準備多媒體課件、袋裝1千克蘋(píng)果、一包1千克砂糖、500克砂糖若干、4克乒乓球若干、1克扣子若干、天平若干等物品。使學(xué)生更深刻的體會(huì )到在我們身邊數學(xué)無(wú)處不在。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現并優(yōu)化多樣化的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、掌握有效的學(xué)習方法，我創(chuàng )設了以下教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣2、體驗操作，獲取新知3、加深記憶，總結經(jīng)驗4、作業(yè)布置，鞏固知識。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡去超市買(mǎi)東西嗎？以此調查來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引同學(xué)們的注意力。同學(xué)們回答后，我開(kāi)始講述：小雪也特別喜歡購物。于是，星期天小雪和媽媽去超市買(mǎi)東西，超市里的東西可真多呀！有吃的，有用的，還有玩的，真是琳瑯滿(mǎn)目（隨著(zhù)教師的敘述，大屏幕出現小雪和媽媽的購物情景）從而提出問(wèn)題：看一看大家都買(mǎi)了什么？分別有多重?(大屏幕出現顧客采購的物品)這時(shí)學(xué)生會(huì )說(shuō)：蘋(píng)果1千克，餅干11克，豆油5千克，由此引出本節課的課題《克與千克》也讓同學(xué)們認識到用來(lái)表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。
那么同學(xué)們知道1克有多重？1千克有多重嗎？
�。ǘw驗操作，獲取新知。
在這一部分將通過(guò)各種活動(dòng)完成以下三個(gè)目標建立1克與1千克的概念聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手動(dòng)腦，親自驗證。首先，拿出我們課前準備的教具學(xué)具（蘋(píng)果，扣子，乒乓球，砂糖大小包）“掂一掂”感受一下物品的重量請同學(xué)們小組討論說(shuō)一說(shuō)自己的感受并請同學(xué)們記住這種感受。接下來(lái)，我們利用上節課學(xué)習的內容：稱(chēng)的使用。來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)我們掂過(guò)的物品中的其中兩樣（蘋(píng)果，扣子）觀(guān)察數據扣子1克蘋(píng)果1千克，師生共同鑒證，并作自我反思，明確1克有多重1千克有多重�！罢f(shuō)一說(shuō)”我們生活中還有那些物品是1克1千克？教師搜集資料拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對生活能有更多的了解。2分錢(qián)大約重1克，曲別針大約重1克，2粒膠囊大約是1克，一袋精制鹽大約1千克�！氨纫槐取蔽覀冎懒丝圩�1克，蘋(píng)果1千克，那么在我們的學(xué)具中其他三件物品（乒乓球，砂糖大小包）與（蘋(píng)果，扣子）比一比那個(gè)重一些那個(gè)輕一些？小組討論，同學(xué)發(fā)言�！胺Q(chēng)一稱(chēng)”師生一起稱(chēng)一稱(chēng)其他三件物品觀(guān)察數據，共同驗證（乒乓球1克，小包砂糖500克，大包砂糖1千克）由此可以得出（扣子，乒乓球）輕一些，（蘋(píng)果，大包砂糖）重一些。于是，提醒同學(xué)們觀(guān)察這些數據與單位，從中發(fā)現哪些問(wèn)題、說(shuō)出這些問(wèn)題，大家思考討論并回答也讓同學(xué)們感覺(jué)到數學(xué)發(fā)現的樂(lè )趣。教師做小結：比較輕的物品用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位�！肮酪还馈币罁罱�(jīng)驗以及前面的體驗，來(lái)考察學(xué)生的判斷能力。請同學(xué)們看圖讀數，估計單位。（柿子300克，草莓10克，蘋(píng)果200克，西瓜3千克，菠蘿2千克）。
通過(guò)以上學(xué)習同學(xué)們已經(jīng)對克與千克建立初步的概念，那么我們開(kāi)始思考克與千克有什么關(guān)系呢？
�。ㄈ┘由钣洃�，總結經(jīng)驗。
首先“掂一掂”左手掂一包500克砂糖，右手掂一包1千克砂糖。說(shuō)說(shuō)感受。然后給左手加一包500克砂糖。問(wèn)：兩只手那個(gè)重？那個(gè)輕？小組討論，同學(xué)發(fā)言�！胺Q(chēng)一稱(chēng)”師生共同稱(chēng)一稱(chēng)，驗證同學(xué)的結果（1千克砂糖比500克砂糖重，2包500克砂糖與1千克砂糖一樣重）。通過(guò)實(shí)驗我們不難得出1千克=500克+500克=1000克。由此我們可以得出1千克=1000克，那么這就解決我們的思考，也讓同學(xué)們理解了克與千克之間的關(guān)系。接下來(lái)通過(guò)課堂小練，在圓圈中填上“＞”“＜”或“=”來(lái)加深同學(xué)的理解，同時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習能力以及效果“做真正的`數學(xué)”。為了得到必要的數學(xué)思維，獲得廣泛的數學(xué)經(jīng)驗。在生活中我們不僅要學(xué)習身邊的的數學(xué)，還要學(xué)習世界的數學(xué)。來(lái)進(jìn)一步的提高學(xué)生的視野（世界上最小的鳥(niǎo)是蜂鳥(niǎo)，大約只有2克重。世界上最大的鴕鳥(niǎo)，大約有100千克重。它的一個(gè)蛋就重1500克）。
請同學(xué)們思考這節課你學(xué)會(huì )了什么？以此來(lái)加深對學(xué)習內容的表象。數學(xué)課程的內容不僅要包括數學(xué)的一些現成結果。還要使學(xué)生真正的理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置，鞏固知識。
“稱(chēng)一稱(chēng)”請同學(xué)們下去稱(chēng)一稱(chēng)我們的書(shū)本和自己分別有多重？
小學(xué)二年級數學(xué)《克和千克》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
克和千克的整理和復習課是人教版二年級數學(xué)下冊第八單元教材整合的內容。選擇本內容的原因，教材上沒(méi)有單獨的這個(gè)內容，本單元是屬于量和計量的內容，低段量和計量的內容主要包括認識人民幣、認識長(cháng)度單位、時(shí)間的認識，這些內容課時(shí)都安排的3課時(shí)左右，教材上都沒(méi)有獨立的整理復習課。另一方面，教學(xué)量和計量，內容比較零散，素材準備較復雜，新授課和復習課在公開(kāi)課中都很少見(jiàn)到。但是量和計量的內容在小學(xué)階段又和數與形密切聯(lián)系，搞好量和計量?jì)热莸慕虒W(xué)對學(xué)生的學(xué)習生活具有重要的意義�？撕颓Э说恼砗蛷土曊n是對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的克和千克的相關(guān)知識進(jìn)行整理和復習，讓學(xué)生對這兩個(gè)基本的質(zhì)量單位有更具體、形象的理性認識。
二、學(xué)情分析
本單元屬于量和計量的知識，二年級下冊的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了常用的長(cháng)度單位、時(shí)間單位和人民幣的單位。因為二年級學(xué)生生活經(jīng)歷較缺乏，可以通過(guò)讓學(xué)生先估計物體的質(zhì)量，感知克和千克的不同，培養學(xué)生的估算能力，再通過(guò)學(xué)生分享自己收集的關(guān)于質(zhì)量的例子，幫助學(xué)生建立質(zhì)量觀(guān)念。
三、教學(xué)目標
1、整理復習所學(xué)過(guò)的克和千克的內容，了解克和千克的實(shí)際意義，能根據具體的情況選擇恰當的質(zhì)量單位。
2、會(huì )靈活運用克和千克之間的進(jìn)率和解決實(shí)際的問(wèn)題。
3、培養學(xué)生能根據生活經(jīng)歷大概估算生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量，培養學(xué)生的估算能力，推理能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
建立克和千克的概念，能靈活運用他們的進(jìn)率解決問(wèn)題，會(huì )根據具體的情況選擇合適的計量單位。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活的根據不同的情況選擇合適的計量單位，會(huì )用克和千克解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)方法
1、小組合作學(xué)習法。使學(xué)生在小組合作、交流的過(guò)程中，分享自己的.收獲、自己的例子、自己的提醒等，掌握所學(xué)知識，發(fā)展并形成自己的認識。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生的合作意識、傾聽(tīng)意識等良好的習慣。
六、教學(xué)準備
小馬虎寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，我們一起來(lái)讀一讀。
早晨，天剛剛亮，我就起床了。我拿起50千克（ ）重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。媽媽早就準備好了一杯250克（ ）的牛奶、一個(gè)55千克（ ）的雞蛋和一個(gè)200千克（ ）的蘋(píng)果。不一會(huì )兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛(ài)的小狗告別，這只小狗足足有25克（ ）重。我背起3克（ ）重的書(shū)包高高興興地向學(xué)校跑去，剛到學(xué)校大門(mén)，就看見(jiàn)一輛輛載著(zhù)大約4克（ ）的糧食的大貨車(chē)正在食堂卸貨呢！
小朋友，說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這篇日記不合理的地方在哪里？應該怎么改？
1、我的收獲：
2、我的例子：
3、我的提醒（我的分享）：
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習舊知，揭示課題
這一環(huán)節采用講授的方式直接介入主題，引出學(xué)習過(guò)的質(zhì)量單位，克和千克以及他們之間的進(jìn)率。
(二)、小組合作，交流舊知
這一環(huán)節，主要是引導學(xué)生在小組內交流研究單的內容。研究單首先呈現的是一篇數學(xué)日記，從日記中幫小馬虎找不合理的地方，感受數學(xué)和現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)又讓學(xué)生在交流中，辨明不合理的原因，達到能靈活選用質(zhì)量單位。
然后學(xué)生在小組交流第二部分我的收獲（這個(gè)單元我學(xué)會(huì )了什么）、我的例子（可以先估一估自己喜歡的物品的質(zhì)量，再調查或者測量該物品的質(zhì)量；）、我的分享（1、可以分享這個(gè)單元學(xué)生自己整理、收集的錯題；），在交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )接觸各種運用質(zhì)量的例子和習題，增加學(xué)生之間的信息量，增長(cháng)知識面，初步鞏固本單元的內容。
�。ㄈ�、全班交流，這個(gè)環(huán)節，主要分為三個(gè)部分。第一部分，“我給大家介紹克（千克）”這樣的問(wèn)題，引出同學(xué)們的交流，分享這個(gè)單元學(xué)到的知識，說(shuō)出克和千克的特點(diǎn)，以及可以介紹我們認識的幾種常見(jiàn)的稱(chēng)。第二部分，組織學(xué)生先說(shuō)出或者出示自己喜歡的物品，然后讓全班同學(xué)估一估該物品的質(zhì)量，在估計的過(guò)程中既培養了學(xué)生估算，也更好的將數學(xué)與現實(shí)生活融合，彰顯數學(xué)的價(jià)值性。在同學(xué)們估算的基礎上，再出示正確的物品質(zhì)量數，逐漸引導學(xué)生進(jìn)行正確估計。第三部分主要是展示學(xué)生的典型例題，分享學(xué)生的錯題集，讓錯誤說(shuō)話(huà)，讓錯誤發(fā)揮他的價(jià)值。
�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展
本環(huán)節主要安排了基礎性和拓展性的4道題�；A性題目是運用質(zhì)量單位進(jìn)行計算，如5千克+700克= ，200克+800克=（ ）千克�；A性題目大部分學(xué)生能夠輕松完成，能提高學(xué)習的積極性，是對本單元知識掌握情況的反饋。拓展性題目是1利用天平的性質(zhì)，1個(gè)菠蘿=2個(gè)梨，2個(gè)梨=5個(gè)蘋(píng)果，請問(wèn)3個(gè)菠蘿=（ ）個(gè)蘋(píng)果。2現在有一臺天平，只有3個(gè)砝碼，分別是20克、50克和100克。能用這臺天平想辦法稱(chēng)出130克的食鹽嗎？ 3有兩袋質(zhì)量相同的大米，現在把甲袋中的40千克大米放入乙袋中，這時(shí)乙袋中的大米是甲袋中的3倍，原來(lái)甲袋大米有多少千克？拓展性題目的選擇尊重了學(xué)生的最近發(fā)展區，學(xué)生墊一墊腳就能實(shí)現目標。
�。ㄎ澹�、總結提升，品味收獲
《新課標》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師充當著(zhù)合作者、組織者、引導者的角色。所以在總結部分，任然讓學(xué)生積極的參與，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲，你認為本節課最有趣的是什么等問(wèn)題，提高學(xué)生總結和概況的能力。
小學(xué)二年級數學(xué)《克和千克》說(shuō)課稿 5
這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認識克。
1、掂一掂，感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀(guān)念。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
2、估一估，稱(chēng)一稱(chēng)，建立幾克的表象。
�。�1）估一支鉛筆、一本練習本、一本數學(xué)書(shū)大約有多重并用天平驗證。
�。�2）學(xué)生估計自己的橡皮擦等大約有多重？[設計意圖]這一環(huán)節的設置主要是讓學(xué)生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀(guān)念，進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步：認識千克。
1、掂一掂，在學(xué)生建立了對克的初步認識的根底上，引入認識“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
2、數一數，說(shuō)一說(shuō)1千克蘋(píng)果大約有（）個(gè)；1千克果凍大約有（）個(gè)；（）瓶礦泉水約重1千克；
3、估一估，學(xué)生估自己的書(shū)包有多重并用盤(pán)秤驗證。 [設計意圖]這一環(huán)節先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗。接著(zhù)再估一估書(shū)包有多重，以此化抽象為具體，強化學(xué)生對“1千克”的體驗。
第三步：認識千克與克的關(guān)系。
1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2、稱(chēng)一稱(chēng)，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？
3、看一看，想一想：你發(fā)現了什么？（1千克=1000克）
4、議一議，什么情況下用千克作單位適宜？什么情況下用克適宜？
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗“克”與“千克”的質(zhì)量區別，感悟稱(chēng)比擬輕的物品用克作單位，稱(chēng)比擬重的物品用千克作單位。
設計意圖：使學(xué)生在比擬中感覺(jué)，在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習為主，通過(guò)精心設計，力求到達“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習。
1、根本練習：
例如：在（）里填上適宜的單位。（教材第89頁(yè)第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學(xué)生對重量單位克與千克的比照，培養學(xué)生準確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來(lái)指導學(xué)生填單位。
2、深化練習：
改錯題：慢羊羊收到了懶羊羊寫(xiě)來(lái)的一封信，信的內容為：您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加強健了，體重已達50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請同學(xué)們以小組的.形式來(lái)找出文中的錯誤�？茨膫�(gè)小組找的又快又準！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準確使用。
3、課外練習。（運用所學(xué)知識回家與媽媽上街買(mǎi)一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量）。這樣將數學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生感到數學(xué)離我們并不遠，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以開(kāi)展。
在練習結束后，教師讓學(xué)生總結，談一談本節課有什么收獲和感想，教師應充分肯定學(xué)生的成績(jì)，接著(zhù)又提出新的疑問(wèn)：你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)，能解決的當堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續探索的欲望。
小學(xué)二年級數學(xué)《克和千克》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《克和千克》是小學(xué)數學(xué)二年級下冊的內容。要求學(xué)生認識兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎。從學(xué)生的感知規律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應用。
圍繞這節課的內容，以新的教學(xué)理念作指導，結合課題的實(shí)驗方向確立了如下教學(xué)目標：
1、學(xué)生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計算。
2、繼續培養自主探究、合作交流的學(xué)習方法、鼓勵個(gè)性化的學(xué)習意識。
3、使學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
本節課的重點(diǎn)是對千克與克的認識并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對克的認識。
二、教法和學(xué)法
教法：這節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養成一定的學(xué)習習慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強，根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習方式創(chuàng )造了良好基礎。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長(cháng)去超市購買(mǎi)了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生答：媽媽買(mǎi)的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現嗎？
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購買(mǎi)的物品的輕重，可以用什么方法？
生答：用秤稱(chēng)。
3、課件展示生活中常見(jiàn)的幾種秤。
教師著(zhù)重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
設計理念
教材呈現給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識，它所創(chuàng )設的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠。在本節課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現，學(xué)生學(xué)會(huì )了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的知識是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數學(xué)建立了充足的信心。
�。ǘ┰谏钪畜w驗感悟
1、克的認識
這部分內容主要從以下六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。�1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
�。�2）用天平稱(chēng)：一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
(5)掂一掂桌子上的學(xué)習用品大約有多重，用天平稱(chēng)一稱(chēng)。
�。�6）用手掂一掂學(xué)習用品，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、千克的認識
千克的認識這部分內容主要從以下八個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。�1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
�。�2）看標注：一袋鹽重500克。
(3)教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
�。�4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應該用那種秤來(lái)稱(chēng)呢？
生：彈簧秤。
生：臺秤。
�。�6）用彈簧秤稱(chēng)兩袋鹽的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克 板書(shū)：1千克=1000克
(7)找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�8）稱(chēng)桌子上的學(xué)習用品稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
設計理念
傳統的教學(xué)中，知識形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗知識的.形成過(guò)程。
在本節課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數學(xué)”的機會(huì )，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構知識。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱(chēng)一稱(chēng)2分硬幣、數學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、書(shū)包等，對克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，這些生活中的數學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。
�。ㄈ╈柟绦轮�
課件展示：
1、 寫(xiě)出體重。
2、 在括號里填上合適的單位。
3、 連一連。
4、 找錯。
設計理念
本節課，學(xué)生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受，在愉快的學(xué)習氣氛中體會(huì )感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強了學(xué)習興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習、交流、體驗成功的喜悅
小學(xué)二年級數學(xué)《克和千克》說(shuō)課稿 7
《克和千克》是小學(xué)數學(xué)第四冊的內容。要求學(xué)生認識兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎。從學(xué)生的感知規律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應用。圍繞這節課的內容，以新的教學(xué)理念作指導，結合實(shí)際情況確立了如下教學(xué)目標：
學(xué)習目標：
1、感受并認識質(zhì)量單位克和千克。
2、建立1克、1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
3、認識常見(jiàn)的秤，知道用秤稱(chēng)物品的方法，能進(jìn)行換算。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、 掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、 掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
學(xué)習難點(diǎn)：
建立克和千克的'時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
為了更好地達到這些目標，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。 教法：這節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養成一定的學(xué)習習慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇強，根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習方式創(chuàng )造了良好基礎。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、猜一猜等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
本節課設計了三大教學(xué)環(huán)節：一是激趣定標，激發(fā)探究欲；二是主動(dòng)參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。
1、游戲發(fā)現，激發(fā)探究欲
在這個(gè)環(huán)節中，創(chuàng )設了“掂一掂”這個(gè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對本節課內容的親切感，并營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究新知打下堅實(shí)基礎。
2、主動(dòng)參與，探究新知
這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施： 步：認識克�？讼鄬W(xué)生而言，沒(méi)有那么直觀(guān)，感覺(jué)也不會(huì )那么清晰。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生猜一猜1克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)。再生活中大約1克的物品，目的是為了讓學(xué)生在感覺(jué)上建立克這個(gè)質(zhì)量單位的概念。
步：認識千克。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知“說(shuō)”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗。還設計了讓學(xué)生想辦法找幾千克的物品，然后輪流感受，等等，這些活動(dòng)不僅僅一次次強化了學(xué)生對“1千克”的體驗，更是對學(xué)生合作學(xué)習方式的培養，是對學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗。
第三步：認識千克與克的關(guān)系。設計了兩袋糖的質(zhì)量是多少，從中引出1千克=1000克，接著(zhù)進(jìn)行“克和千克”的換算公式。
3、應用新知，升華體驗
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創(chuàng )設了兩個(gè)問(wèn)題情境：課本上的練習題；課外的練習題。
小學(xué)二年級數學(xué)《克和千克》說(shuō)課稿 8
一單元主題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2．使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3．在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
�。ǘ┍締卧闹攸c(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用質(zhì)量單位做簡(jiǎn)單的運算。
(三)各個(gè)小知識點(diǎn)是怎么分布的
�。�1）通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如，借助一個(gè)2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學(xué)生說(shuō)出大約重1千克的物體，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
�。�2）給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的機會(huì )。
�。�3）培養估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念后，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。
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1．注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
數學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。教材編寫(xiě)應力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教材通過(guò)呈現學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景──在超市購物，引出質(zhì)量單位，說(shuō)明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2．通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，已經(jīng)明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀(guān)察，必須要用秤稱(chēng)一稱(chēng)，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認識�？撕颓Э耸莾蓚�(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進(jìn)行估測或實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。
二單元的知識結構：
�。ㄒ唬┻@一單元的知識鏈條
1．主題圖的教學(xué)。
教材第85頁(yè)是從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引出質(zhì)量單位的。教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．克和千克的'認識。
�。ǘ┲R樹(shù)
�。ㄈ┲R、能力及情感的結合
三教學(xué)建議
1．這部分內容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
2．主題圖的教學(xué)。
教材第85頁(yè)是從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引出質(zhì)量單位的。教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3．克和千克的認識。
認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。
4．認識常見(jiàn)的秤。
教材第86頁(yè)介紹了一些常用的秤。教師可根據實(shí)際情況準備一些常用的秤，如天平、盤(pán)秤、電子秤、彈簧秤等，使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重�？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中在什么地方見(jiàn)到過(guò)這些秤，使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。再讓學(xué)生認識這些工具，練習讀取秤上的數值。但應注意不要要求過(guò)高，只要學(xué)生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。
5．解決問(wèn)題。
教材第87頁(yè)選擇學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生調查家里買(mǎi)的蘋(píng)果和雞蛋的質(zhì)量和數量，并推算一下大約多少個(gè)蘋(píng)果重1千克，大約多少個(gè)雞蛋重1千克。還可以讓學(xué)生根據教材中所給的素材提出一些計算的問(wèn)題。使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中加深對克和千克的理解。
6．培養學(xué)生的估測意識。
在學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念后，教師應給學(xué)生們提供先估測再實(shí)測的練習。如在教學(xué)教材第87頁(yè)“做一做”中第2題時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組活動(dòng)。在小組內活動(dòng)時(shí)，依次出示大家帶來(lái)的物品，讓每個(gè)學(xué)生都先估一估，記錄下來(lái)，再選擇合適的秤稱(chēng)一稱(chēng)，比較估測與實(shí)際測量所得結果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。
小學(xué)二年級數學(xué)《克和千克》說(shuō)課稿 9
1、教學(xué)內容：
今天我說(shuō)課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)重要內容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念。這節課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
遵循兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生會(huì )用天平稱(chēng)一些比擬輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱(chēng)物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀(guān)念的根底上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生知道看、稱(chēng)，培養其動(dòng)手操作能力。
4、培養學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。
根據目標和教學(xué)內容，本節課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克�！笆箤W(xué)生會(huì )用天平稱(chēng)一些比擬輕的物品的質(zhì)量”確定為本節課的難點(diǎn)。
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據學(xué)生的知識根底及認知規律，本節課主要采用實(shí)驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習知識，使他們感受到數學(xué)就在我們的生活中。
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠觀(guān)察得到�；谶@一現狀，我在課前布置學(xué)生調查并準備一些學(xué)習用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學(xué)習新課。教便創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
5、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。
克和千克是兩個(gè)根本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進(jìn)行估測和實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和穩固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念。為了到達這種相互[數學(xué)網(wǎng)搜集]促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念，我采取了這樣一些措施。
1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的時(shí)機。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱(chēng)”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認識測量的工具。
3、培養估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習，讓學(xué)生比擬估測和實(shí)際測量的所得結果的差異，從而修正自己的估測策略。
《克和千克》是二年級學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試。學(xué)生在日常的生活中，已經(jīng)對物體的輕重有了一定的認識，這些經(jīng)驗都是建立質(zhì)量概念的重要根底。這節課的教學(xué)設計，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，力求通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng)，增強學(xué)生對克和千克的感性認識，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，對這樣的說(shuō)課，我深感以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
知識與技能方面，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。過(guò)程與方法方面：使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。情感價(jià)值觀(guān)方面：使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情況中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，既根據《新課程標準》的要求又遵循兒童的認知規律，還結合教材特點(diǎn)。
印老師說(shuō)：學(xué)生對克和千克的認識不能停留在一枚一角硬幣重1克，兩袋食鹽重1千克上。她要通過(guò)各種活動(dòng)，如：讓孩子們找一找哪些物體的質(zhì)量大約1克，如一個(gè)圖釘，一枚紐扣等也重1克，通過(guò)掂一掂，稱(chēng)一稱(chēng)，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結合在一起，讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，再稱(chēng)一稱(chēng)，使學(xué)生初步感知1千克的質(zhì)量觀(guān)念，然后通過(guò)猜一猜，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)。如：老師的體重，同學(xué)的體重等，使學(xué)生明白了質(zhì)量大時(shí)可用千克作單位。在這些活動(dòng)中，表達同學(xué)們分工合作，有條不紊，從而到達了感知和構建了克與千克的概念的目的。
在穩固練習局部，印老師第一題是讓學(xué)生根據這節課的學(xué)習感受，填質(zhì)量單位克和千克，然后讓孩子完成書(shū)上的比大小練習。而第二個(gè)練習是讓孩子動(dòng)手操作，連一連，前提是不用秤，學(xué)會(huì )讓小學(xué)生估計一個(gè)物體的重量，我認為這個(gè)環(huán)節設計的特別好，它打破了我們平時(shí)用的傳統的練習穩固方式，并且通過(guò)這種操作練習，也很好的到達了教學(xué)的目的，調動(dòng)了孩子們的`積極性，改變了平時(shí)練習的枯燥無(wú)味。同時(shí)，孩子們做完練習，不僅糾錯，更重要的是找出錯誤的原因。在這個(gè)活動(dòng)中，我認為讓孩子體驗到了成功的快樂(lè )，同時(shí)讓孩子明確數學(xué)的嚴密性。
總之，這節說(shuō)課思路清晰，表達了數學(xué)說(shuō)課的特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習，團結互助的精神，嘗試到了成功的快樂(lè )。
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《克和千克的認識》是人教版版小學(xué)數學(xué)第四冊第六單元的內容。是“數與代數”中“常見(jiàn)的量”的重要內容�？撕颓Э诉@2個(gè)量比擬抽象，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣具體、直觀(guān)，不能只靠觀(guān)察得到認識。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀(guān)概念，應通過(guò)大量的操作活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀(guān)念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀(guān)念的建立。
�。ㄋ模┙叹邷蕚�
天平，花生，鹽等，及多媒體課件。
�。ㄎ澹┙谭▽W(xué)法
建構主義認為，數學(xué)的知識、思想和方法，不應是通過(guò)教師的傳授獲得，而是學(xué)生在一定情境下借助教師的引導，通過(guò)自身有意義的學(xué)習活動(dòng)而主動(dòng)獲得的，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng )設法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流的方法來(lái)獲取新知。
“克與千克的認識”對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是生活經(jīng)驗不多，二是比擬抽象，因此學(xué)生接受起來(lái)比擬困難。為了幫助學(xué)生更好的認識克與千克，所以在教學(xué)設計上，特別注意強化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我將觀(guān)察、動(dòng)手操作、演示、實(shí)踐運用等有機的貫穿于教學(xué)各環(huán)節中引導學(xué)生在感知的根底上加以抽象概括，通過(guò)猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對克與千克有一個(gè)初步的感性認識，較好的完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
整節課，我抓住低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學(xué)的始終，同時(shí)結合實(shí)踐活動(dòng)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營(yíng)造學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的空間和時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng )造者”。秉著(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分表達“以學(xué)生開(kāi)展為本”的教育理念，我在教學(xué)中將設計一下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)激趣，優(yōu)化導入
上課伊始我通過(guò)播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的緊張情緒，在結合故事情景設置疑問(wèn)：兔子選擇了數字比擬小的物體為什么會(huì )感覺(jué)很重，導致再次輸掉比賽引出課題：《克和千克的認識》把學(xué)生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點(diǎn)，再通過(guò)平時(shí)逛超市購置物品的經(jīng)歷引出guo際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書(shū)課題）
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，準確認知
質(zhì)量單位克和千克的建立對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。要讓他們感受并能準確的體會(huì )克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機，先建立克的質(zhì)量觀(guān)念，然后認識千克的質(zhì)量觀(guān)念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。
1、在建立“克”的質(zhì)量觀(guān)念這一層中我主要通過(guò)以下一些活動(dòng)幫助學(xué)生建立概念。
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�、诘嘁坏�1�；ㄉ闹亓�，初步感知1克。
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2、在這一層次之后，我又引導學(xué)生通過(guò)2個(gè)活動(dòng)來(lái)建立“千克”的質(zhì)量觀(guān)念。
�、倭嘁涣�。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時(shí)提示到，當物體的質(zhì)量到達1000克時(shí)，我們可以用一個(gè)更大的質(zhì)量單位來(lái)表示，那就是1千克。這一活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)量觀(guān)念。讓學(xué)生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系，從而到達一個(gè)較為完整的從克過(guò)渡到千克的認知過(guò)程，進(jìn)而歸納得出1千克=1000克（并進(jìn)行板書(shū)）
�、谡乙徽�。讓學(xué)生結合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。 以上把1克——50克——500克——1千克幾個(gè)質(zhì)量，通過(guò)猜，稱(chēng)，掂，估，拎，找的過(guò)程將新課教學(xué)層層深入，課堂中盡可能創(chuàng )造條件，多給學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過(guò)程，進(jìn)而全面系統的經(jīng)歷認知，體驗，掌握。很好的表達了新課標中“教師從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的過(guò)程”。突破了學(xué)生對質(zhì)量的準確感知這一難點(diǎn)，更為給學(xué)生呈現了一個(gè)較為直觀(guān)的認知過(guò)程。
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一堂有效課堂中好的練習題的設計，應該是既能穩固新知，又能突破重難點(diǎn)，更能培養學(xué)生能力，激發(fā)興趣。為此，我設計了一套三星級的練習，一星級為根底練習，二星級是提高練習，三星級是實(shí)踐拓展，這一套練習，不但使得“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的開(kāi)展”這一理念得到落實(shí)，同時(shí)在練習過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到了成功與快樂(lè )。
�。ㄋ模┗貞浗涣�，總結評價(jià)
讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲，引導學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行梳理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，促進(jìn)學(xué)生自我教育。
1、通過(guò)親切的談話(huà)讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀(guān)不具體的數學(xué)知識變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習、思維特點(diǎn)的。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀(guān)念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節，不僅通過(guò)“比照著(zhù)掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀(guān)念。
3、在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀(guān)念，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)知識對生活的指導意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
小學(xué)二年級數學(xué)《克和千克》說(shuō)課稿 10
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《克和千克的認識》是版版小學(xué)第四冊第六單元的。是“數與代數”中“常見(jiàn)的量”的重要內容�？撕颓Э诉@2個(gè)量比較抽象，雖然在日常中都接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題，但對還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣具體、直觀(guān)，不能只靠觀(guān)察得到認識。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀(guān)概念，應通過(guò)大量的操作使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。
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1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀(guān)念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀(guān)念的建立。
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天平，花生，鹽等，及多媒體課件。
�。ㄎ澹┙谭▽W(xué)法：
建構主義認為，數、和方法，不應是通過(guò)的傳授獲得，而是學(xué)生在一定情境下借助教師的引導，通過(guò)自身有意義的活動(dòng)而主動(dòng)獲得的，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng )設法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)自主探究與交流的方法來(lái)獲取新知。
“克與千克的認識”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是生活經(jīng)驗不多，二是比較抽象，因此學(xué)生接受起來(lái)比較困難。為了幫助學(xué)生更好的認識克與千克，所以在上，特別注意強化學(xué)活動(dòng)。我將觀(guān)察、動(dòng)手操作、演示、實(shí)踐運用等有機的貫穿于教學(xué)各環(huán)節中引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括，通過(guò)猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對克與千克有一個(gè)初步的感性認識，較好的完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
整節課，我抓住低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故的特點(diǎn)，將《龜兔賽跑》的貫穿課堂教學(xué)的始終，同時(shí)結合實(shí)踐活動(dòng)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)的活力，努力營(yíng)造學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的空間和，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng )造者” 。秉著(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的`理念，我在教學(xué)中將設計一下四個(gè)環(huán)節:
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)激趣，優(yōu)化導入
上課伊始我通過(guò)播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的緊張情緒，在結合故景設置疑問(wèn)：兔子選擇了數字比較小的物體為什么會(huì )感覺(jué)很重，導致再次輸掉引出課題：《克和千克的認識》把學(xué)生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點(diǎn)，再通過(guò)平時(shí)逛購買(mǎi)物品的經(jīng)歷引出國際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書(shū)課題）
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質(zhì)量單位克和千克的建立對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。要讓他們感受并能準確的克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )，先建立克的質(zhì)量觀(guān)念，然后認識千克的質(zhì)量觀(guān)念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。
1、在建立“克”的質(zhì)量觀(guān)念這一層中我主要通過(guò)以下一些活動(dòng)幫助學(xué)生建立概念。
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2、在這一層次之后，我又引導學(xué)生通過(guò)2個(gè)活動(dòng)來(lái)建立“千克”的質(zhì)量觀(guān)念。
�、倭嘁涣�。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時(shí)提示到，當物體的質(zhì)量達到1000克時(shí)，我們可以用一個(gè)更大的質(zhì)量單位來(lái)表示，那就是1千克。這一活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)量觀(guān)念。讓學(xué)生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系，從而達到一個(gè)較為完整的從克過(guò)渡到千克的認知過(guò)程，進(jìn)而歸納得出1千克=1000克（ 并進(jìn)行板書(shū)）
�、谡乙徽�。讓學(xué)生結合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。
以上把1克---50克---500克---1千克幾個(gè)質(zhì)量，通過(guò)猜，稱(chēng)，掂，估，拎，找的過(guò)程將新課教學(xué)層層深入，課堂中盡可能創(chuàng )造條件，多給學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過(guò)程，進(jìn)而全面系統的經(jīng)歷認知，體驗，掌握。很好的體現了新課標中“教師從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的過(guò)程”。突破了學(xué)生對質(zhì)量的準確感知這一難點(diǎn)，更為給學(xué)生呈現了一個(gè)較為直觀(guān)的認知過(guò)程。
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，鞏固拓展
一堂有效課堂中好的練習題的設計，應該是既能鞏固新知，又能突破重難點(diǎn)，更能培養學(xué)生能力，激發(fā)興趣。為此，我設計了一套三星級的練習，一星級為基礎練習，二星級是提高練習，三星級是實(shí)踐拓展，這一套練習，不但使得“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實(shí)，同時(shí)在練習過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到了成功與。
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讓學(xué)生談?wù)勥@節課的，引導學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行梳理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和互評，促進(jìn)學(xué)生自我教育。
1、通過(guò)親切的談話(huà)讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀(guān)不具體的數學(xué)知識變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習、思維特點(diǎn)的。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀(guān)念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節，不僅通過(guò)“對比著(zhù)掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀(guān)念。
3、在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀(guān)念，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)知識對生活的指導意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
小學(xué)二年級數學(xué)《克和千克》說(shuō)課稿 11
這節課是學(xué)生初次學(xué)習有關(guān)質(zhì)量單位的知識，重點(diǎn)是了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，能根據實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位，初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念。在生活中學(xué)生對質(zhì)量有了一定的了解，但還不能準確理解質(zhì)量單位的含義和它們的進(jìn)率關(guān)系。教學(xué)時(shí)主要引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行充分感知和體驗，增加對克和千克的感性認識，初步體驗克和千克在現實(shí)生活中的廣泛應用。
教學(xué)內容
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》北師大版三年級下數學(xué)第45-46
教學(xué)目標
1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。
2、掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)準備
教具：盤(pán)秤、天平、食鹽、回形針等
學(xué)具：盤(pán)秤、天平、食鹽、蘋(píng)果、回形針、5角錢(qián)硬幣等
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，初步感知
同學(xué)們你們都喜歡玩游戲嗎。上課之前老師先和你們玩一個(gè)游戲，游戲名字叫“愛(ài)的抱抱”。游戲規則：請兩個(gè)同學(xué)上來(lái)（一個(gè)瘦一個(gè)中等），讓中等的同學(xué)抱下瘦的同學(xué)，在抱下老師，請下面的學(xué)生猜測下，抱誰(shuí)時(shí)堅持的會(huì )久一點(diǎn)。
【設計意圖：通過(guò)抱一抱的游戲自然地引出了物體有輕有重的區別，激發(fā)了學(xué)生稱(chēng)物體的欲望，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的情境�！�
�。ǘ⿲�(shí)踐體驗，建立概念
1、認識秤
師：剛才我們通過(guò)抱一抱就可以大致比較兩個(gè)人的輕重，那么要知道物品到底有多重該怎么辦呢？
師：如果物品的包裝上標有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。（展示圖片）
直接看物品包裝袋上所標示的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒(méi)有包裝。比如：剛才兩個(gè)同學(xué)的體重、桌上擺的橘子、蘋(píng)果等物品，要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦?
�。ㄓ贸觼�(lái)稱(chēng)。）
師：對，要想知道物品的準確質(zhì)量可以用秤來(lái)稱(chēng)，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤?在什么地方見(jiàn)過(guò)?
臺秤、電子秤（秤幾千克的物品）、天平秤、彈簧秤（稱(chēng)比較輕的物品）、磅秤（稱(chēng)比較重的物品）、體重秤等等。
2、看這幅圖中的淘氣和小鳥(niǎo)在干嘛��？從這幅圖中你發(fā)現了什么？
�。ㄌ詺夂托▲B(niǎo)都在量體重，但用的質(zhì)量單位不一樣）稱(chēng)較輕的物品，一般用“克”做單位，稱(chēng)較重的物品我們一般用“千克”做單位。
【設計意圖：讓學(xué)生從圖中自己發(fā)現質(zhì)量單位的不同，從而引出表示輕、重的質(zhì)量單位：千克和克】
3、建立千克的質(zhì)量概念
師：剛才我們認識了臺秤和天平的使用方法，現在我們要用它們來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。你們都是生活中的有心人，大家對臺秤有了初步的了解，下面我們一起來(lái)稱(chēng)下老師手中的.這些鹽的重量。
教師演示，學(xué)生觀(guān)察。
師：我們在調秤的時(shí)候可能存在誤差，稱(chēng)出來(lái)的鹽的質(zhì)量非常接近1千克對嗎？
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：1千克
師：在臺秤上看到“千克”的字樣了嗎？
介紹千克的英文名字：kg
1千克就是我們平時(shí)所說(shuō)的1公斤，也就是2斤。請同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說(shuō)邊示范。
教師與學(xué)生一起活動(dòng)，同時(shí)搜集來(lái)自學(xué)生的信息。
師：感覺(jué)怎么樣？請記住這個(gè)感覺(jué)，現在老師就要考考你們的感覺(jué)準不準。
請你估計幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的商量一下，并把這幾個(gè)蘋(píng)果裝在袋子里輪流掂一掂，找一找鹽的感覺(jué)。
最后確定蘋(píng)果個(gè)數把小組確定的蘋(píng)果拿到臺秤上稱(chēng)一稱(chēng)，看小組估計是否準確。
請同學(xué)們把自己估計的物體拿過(guò)來(lái)，實(shí)際稱(chēng)一稱(chēng)。
請差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計。
師：其實(shí)在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎？
【設計意圖：通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、估一估、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗1千克的實(shí)際質(zhì)量，使學(xué)生在自主的時(shí)間和空間里積極主動(dòng)地學(xué)習】
師：有些物體剛好是1千克，而有些物體比1千克多，但他們都是以千克做單位，那生活中有哪些物品是以千克為單位的呢？（課件出示）發(fā)現有三個(gè)回形針，沒(méi)有重1千克。
4、建立克的質(zhì)量概念
師：大家真厲害一下子就發(fā)現三個(gè)回形針，它們很輕沒(méi)有重1千克，那它到底有多重呢，現在我們拿出三個(gè)回形針一起來(lái)來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)吧。因為回形針比較輕，所以我們要用天平秤來(lái)稱(chēng)，現在請同學(xué)們把臺秤還有剛剛稱(chēng)過(guò)的蘋(píng)果收起來(lái)，把天平秤拿出來(lái)，一起來(lái)稱(chēng)稱(chēng)吧。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察發(fā)現三個(gè)回形針較輕，應用克做單位，自然地引出克�！�
師：原來(lái)3個(gè)回形針大約有1克重，現在把這些回形針?lè )旁谀銈冃∈稚系嘁坏喔惺?克的質(zhì)量。
【設計意圖：通過(guò)“掂”，讓學(xué)生直觀(guān)感受1克的質(zhì)量單位】
現在請同學(xué)們估算下5角硬幣（或桌上其他小樣的物品）的重量，然后再稱(chēng)下它的具體重量，看自己的估算準不準。
5、自主探索千克和克的關(guān)系
師：這節課我們不僅認識了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢？你們能用桌子上的材料通過(guò)觀(guān)察，再稱(chēng)一稱(chēng)，算一算找到他們的關(guān)系嗎？（可提醒下從剛稱(chēng)過(guò)的鹽或者油中得出來(lái)。）
【設計意圖：通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題：克與千克之間有什么關(guān)系？請同學(xué)們自己通過(guò)材料找出來(lái)，鼓勵學(xué)生自主探索，暢所欲言，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維�！�
學(xué)生活動(dòng)后小組匯報。
總結：
剛才我們稱(chēng)兩袋鹽是1千克，我們又稱(chēng)了一袋鹽是500克，所以我們就可以得出：
1千克=1000克
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今天你們開(kāi)心嗎？有什么收獲呀�；丶乙謰屩v一講，然后再稱(chēng)一稱(chēng)家里的物品。
【設計意圖：通過(guò)總結讓學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，反思評價(jià)，再一次體驗學(xué)習經(jīng)歷，對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行系統化、條理化的歸納總結�！�
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