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人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《四季》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《四季》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《四季》說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、課文所處位置及設計意圖!端募尽愤@篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養成從自己身邊小事做起的習慣,激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
2、說(shuō)學(xué)情!墩n標》明確指出課程目標應根據三個(gè)緯度設計。根據低年級的學(xué)段目標和本課內容及學(xué)生實(shí)際情況,我確立了以下教學(xué)目標:
知識與能力:1、會(huì )認11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字;2、正確流利有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法:通過(guò)多種形式的朗讀,感受四季不同的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、我認為本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應該這樣確定。教學(xué)重點(diǎn):識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
4、我們要上好一節生動(dòng)的語(yǔ)文課,做好課前準備是至關(guān)重要的。我們可以運用多種形式,多種載體,更好的為教學(xué)服務(wù)。例如:在課前我們需要做課件和頭飾,制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。有準備的教學(xué),是成功教學(xué)的開(kāi)始。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一基本理念,結合本課教學(xué)目標及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:《課標》指出,語(yǔ)文教學(xué)要“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”。本節課,我通過(guò)創(chuàng )設一定情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法:本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解,在理解的基礎上讀出感情,學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內涵,感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對待學(xué)生的學(xué)習上,我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生放開(kāi)手腳,積極參與,大膽求索。本課我指導學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習:
朗讀感悟法:《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本節課,我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習方法:分四人小組合作學(xué)習,明確學(xué)習任務(wù),培養學(xué)生合作意識和自主學(xué)習能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了創(chuàng )設一個(gè)扎實(shí)有效的課堂,使學(xué)生學(xué)有所獲,這一課我安排了兩課時(shí),第一課時(shí),識記生字,感悟課文,第二課時(shí),復習鞏固,指導書(shū)寫(xiě)。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。
第一課時(shí)我設計了四個(gè)環(huán)節:(一)激發(fā)興趣導入新課(5分鐘)(二)圖文結合,朗讀感悟(25分鐘)(三)課中活動(dòng)(3分鐘)(四)再讀課文(2分鐘)(五)總結全文拓展延伸(3分鐘)(六)板書(shū)(2分鐘)。
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導入新課
上課伊始,我會(huì )通過(guò)多媒體課件放一段錄像:一位小朋友來(lái)自四季如春的英格蘭,一位來(lái)自炎熱的蘇丹,另一位來(lái)自滿(mǎn)山紅葉的北京香山,還有一位來(lái)自最寒冷的冰島。各方的小朋友,因為奧運而走在一起,相聚在北京!我接著(zhù)問(wèn):“奧運會(huì )讓我們成為了朋友,他們各自夸贊著(zhù)自己的祖國,你能概括的說(shuō)一說(shuō)你看到的景象嗎?用你的語(yǔ)言展現出來(lái)!”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,說(shuō)出了春夏秋冬的不同景象。
。ㄟ@樣創(chuàng )設情境直奔主題,接近了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習愿望,引入新課。)
。ǘ﹫D文結合,朗讀感悟
1、引出課題。
我帶領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然,師說(shuō):大自然可神奇啦!她有四個(gè)非?蓯(ài)的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球,曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,請小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀?
引出:春天、夏天、秋天、冬天
今天我們就來(lái)學(xué)習課文《四季》,我板書(shū)課題,生書(shū)空。
我這里有幾幅美麗的四季畫(huà)兒,誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢?(帖畫(huà))
設計意圖:(學(xué)習興趣具有強大的動(dòng)力,它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習課文。以上環(huán)節通過(guò)有趣的游戲,美麗的圖畫(huà),讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中,并結合學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓語(yǔ)文與生活溝通。)
2、朗讀課文
師問(wèn):你們最喜歡哪個(gè)季節?為什么?(請小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由)
。1)、學(xué)習課文:有一個(gè)朋友也很喜歡春天,他還給春天寫(xiě)了一句話(huà)呢:草牙尖尖,他對小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天”。
。2)、品味語(yǔ)言:“草”和“草牙”比較,“草牙”是什么樣?正因為尖尖的草呀牙只有春天才有,所以草牙說(shuō):“我是春天”。此時(shí)板書(shū):草牙(尖尖)→春天
。3)、美讀加深:尖尖的草牙在對小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情?請你也帶著(zhù)這樣的`表情來(lái)念一念。
。4)、多讀評價(jià):請同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。
。5)、拓展表象:小朋友們,春天除了草牙尖尖外,還有哪些景物呢?誰(shuí)能像課文中的小朋友一樣,也給春天寫(xiě)一句話(huà)?(我們就寫(xiě)了一首關(guān)于春天的詩(shī),寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單啊,讓我們美美的讀一讀自己寫(xiě)得詩(shī)吧。
設計意圖:(學(xué)習語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎上,美度家深,評價(jià)強化,并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐,進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗,更學(xué)到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。
在接下來(lái)的三個(gè)季節里,我讓學(xué)生合作學(xué)習,選擇自己最喜歡的季節來(lái)學(xué)習,培養學(xué)生的自主能力,知道荷葉(圓圓)→夏天;谷穗(彎彎)→秋天;雪人(頑皮)→冬天。此時(shí),我在學(xué)生回答的過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)。
讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng )造出來(lái)的動(dòng)作,表現雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式,多層面的指導,學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了,唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。(讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在體驗基礎上練習說(shuō)話(huà),為學(xué)習文本句式打好基礎,進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結合)
。ㄈ┱n中活動(dòng)
因為小學(xué)低年級的兒童學(xué)習持續時(shí)間比較短,很容易分散注意力,我就讓學(xué)生休息休息,一起來(lái)唱首歌《春天在哪里》,用聲音來(lái)表現出對四季的喜愛(ài)。
。ㄋ模┰僮x課文
在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練,引導學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,我將學(xué)生分成四組:春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
。ㄎ澹┩卣咕毩
我們用歌聲表達了對四季的喜愛(ài),用朗讀表達了對四季的喜愛(ài),用動(dòng)作表達了對四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)喜歡的季節,并在旁邊寫(xiě)上關(guān)于這個(gè)季節的小詩(shī)。
。ɑ貧w整體、美讀升華、表演強化;钤(huà)課文、轉換言語(yǔ)、遷移運用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。)
四、板書(shū)設計
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
本課的板書(shū),我追求言簡(jiǎn)意賅,用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習的興趣,括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè )學(xué)習。
在本課的整體教學(xué)過(guò)程中,我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,提高了學(xué)習的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué),我想學(xué),我愛(ài)學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù),是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向,我將沿著(zhù)這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。
今天我就說(shuō)到這里,不當之處懇請領(lǐng)導老師批評指證。謝謝大家。
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《四季》說(shuō)課稿2
《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。接下來(lái)由小編為大家整理了人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文上冊《四季》說(shuō)課稿,歡迎大家閱讀!
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文,。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現新課標合作學(xué)習為主的,培養學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習能力的教材。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)面對的是剛入學(xué)的孩子,此時(shí)學(xué)生已具備了對漢語(yǔ)拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中,學(xué)生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現象有所了解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標:認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
能力目標:正確地朗讀課文,并嘗試背誦課文。
情感目標:了解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
五、說(shuō)教學(xué)方法:
通過(guò)創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生受到情感熏陶。
六、說(shuō)教學(xué)準備:多媒體課件
七、說(shuō)教法、學(xué)法
1、情境創(chuàng )設法,圖文結合法
2、突出多讀,訓練能力
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))
一、激情導入、引出課題
上節課我們讀了《四季》這首詩(shī)歌,知道了一年有四個(gè)季節,它們是──(春、夏、秋、冬,師板書(shū):春夏秋冬,生書(shū)空)這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬,你們想去嗎?可是要去沒(méi)那么容易,要先來(lái)闖關(guān),敢不敢?
(設計意圖:從孩子們比較喜歡的詩(shī)歌入手,引導學(xué)生從詩(shī)中感受四季的美,使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復習春夏秋冬四個(gè)生字,帶著(zhù)問(wèn)題找去四季)
二、理解四季詩(shī),熟讀成誦
〖第一關(guān)〗認讀生字:〈課件出示生字〉
1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。
2、出示去拼音的生字(跳讀、開(kāi)火車(chē)帶組詞讀)
〖第二關(guān)〗讀四季詩(shī):〈課件出示四節詩(shī)〉
1、誰(shuí)能把課文讀正確。(強點(diǎn)讀書(shū)要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)
2、(師生合作讀課文):
草芽(尖尖),他(對小鳥(niǎo))說(shuō):(“我是春天!)
荷葉(圓圓),他(對青蛙)說(shuō):(“我是夏天!)
谷穗(彎彎),他(鞠著(zhù)躬)說(shuō):(“我是秋天!)
雪人(大肚子一挺),他(頑皮地)說(shuō):(“我就是冬天!)
(括號中的話(huà)由學(xué)生讀)
〖第三關(guān)〗背四季詩(shī):
1、指導學(xué)生看著(zhù)課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來(lái)。
自由準備──指名背──齊背
2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合,達到熟讀成誦的目的。)
(設計意圖:為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我采用了通過(guò)闖關(guān)形式,從認讀生字、讀四季詩(shī)、背四季詩(shī)、讓學(xué)生通過(guò)讀,鞏固生字,讀準字音,把課文讀通順、流利,為理解課文內容,注重了從易到難的原則,來(lái)達到教學(xué)目標。。)
三、感受四季美,創(chuàng )編四季詩(shī)
1、 課件播放四季風(fēng)景畫(huà)面及配好的音樂(lè ),隨機出示春夏秋冬四季圖:
指明學(xué)生觀(guān)察圖 ,說(shuō)說(shuō)你找了什么季節,從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習說(shuō)話(huà))
2、你們看了春夏秋冬的景色,你有什么想說(shuō)的嗎?你想做些什么?
3、你們猜老師想做什么嗎? (引導學(xué)生當小詩(shī)人)
(出示四季景色課件)
桃花(紅紅),他對(燕子)說(shuō):“我是(春天)!
西瓜(圓圓),他對(小熊說(shuō))說(shuō):“我是(秋天)!
4、小結;剛才我寫(xiě)了春天的詩(shī),你們能去寫(xiě)寫(xiě)夏冬的詩(shī)嗎?
(讓學(xué)生根據課件看圖編詩(shī)。并把自己的詩(shī)讀出來(lái)。)
(意圖:出示四季圖,讓生看圖找四季,激起學(xué)生的興趣;培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力,感受四季的美麗。)
四、繪四季景:
(設計意圖:通過(guò)讀了四季詩(shī),看了四季景,編了四季詩(shī),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的熱情,用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達對四季、大自然的熱愛(ài)。)
五、板書(shū)設計
2、四季
春 夏 秋 冬
(設計意圖:以一年有四季及四季的特征為主線(xiàn),濃縮了這節課的精華。
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