人教版小學(xué)五年級語(yǔ)文《祖父的園子》說(shuō)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)五年級語(yǔ)文《祖父的園子》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、說(shuō)教材

　　《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂(lè )、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　二、說(shuō)目標

　　新課程標準提出目標要根據“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度設計，因此根據本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)目標：

　　A類(lèi)：

　　1、認識8個(gè)生字，結合課文或借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　B類(lèi)：

　　1、體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的生活。

　　2、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。

　　c類(lèi)：

　　1、通過(guò)閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　2、推薦閱讀原著(zhù)

　　三、預習作業(yè)：

　　1、我能學(xué)會(huì )本課的生字和詞語(yǔ)，掌握課文的主要內容，還能說(shuō)出我的學(xué)習方法。

　　2、我會(huì )動(dòng)手查資料，也來(lái)認識蕭大作家。

　　四、說(shuō)重難點(diǎn)：

　　新課程標準提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設定為：

　　1、體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的生活

　　2、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受

　　五、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對課文內容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自主意識已普遍增強，他們對作品的感受逐漸接近作品所傳達的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過(guò)閱讀與討論，對作品的感受與理解形成大體共識。充分自主地讀文，在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　六、說(shuō)教法

　　在這堂課中，從談話(huà)導入，引用魯迅對蕭紅的評價(jià)，引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，明確文章學(xué)習的重難點(diǎn)，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，還可以讓學(xué)生通過(guò)讀句子、談體會(huì )、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。

　　七、說(shuō)學(xué)法：

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習。

　　新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式。

　　八、說(shuō)過(guò)程

　　第一板塊：談話(huà)導入，走近蕭紅[5分鐘]

　　語(yǔ)文的學(xué)習是以課文文本為載體，學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運用來(lái)完成的。很多時(shí)候，通過(guò)預習時(shí)的初讀課文，我相信學(xué)生對課文內容有一定的了解。但到了教學(xué)時(shí)，學(xué)生對課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)直接進(jìn)入對課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好地容入對課文的學(xué)習中。

　　鑒于以上想法，因此在導入時(shí)，我引用魯迅對蕭紅的評價(jià)：“三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅�！庇纱艘�發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生了解了作者，也檢查了學(xué)生的預習作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時(shí)提出問(wèn)題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著(zhù)重寫(xiě)家里的園子。她為什么會(huì )對園子如此念念不忘呢？”設置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。

　　第二板塊：自讀，整體感知。

　　自讀課文后，概括課文的主要內容。其目的是讓學(xué)生通過(guò)自讀，對文章內容建立“框架結構”的認識，對園子形成初步的整體印象，同時(shí)對學(xué)

　　生的獨立自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習效果。

　　第三板塊：細讀品味，體會(huì )情感。

　　一、把握主線(xiàn)

　　文章介紹了“園子的特點(diǎn)”和“我在園子里的快樂(lè )生活”。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生從這兩個(gè)方面著(zhù)手理解體會(huì )。

　　二、體會(huì )園子特點(diǎn)

　　語(yǔ)文課程標準中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！庇纱丝梢�(jiàn)，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點(diǎn)”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀，通過(guò)有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿(mǎn)生機等特點(diǎn)，從而體會(huì )我對園子的喜愛(ài)，難以忘懷。

　　三、感受快樂(lè )生活

　　新課程標準提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì )到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導他們感受園子的快樂(lè )有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著(zhù)快樂(lè )有趣，因此讓學(xué)生細細品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫(huà)畫(huà)，并寫(xiě)上感受。歸納總結出幾件快樂(lè )有趣的事，加以想象，從中體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀，因為默讀有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無(wú)聲對話(huà)，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會(huì )感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現出來(lái)。通過(guò)朗讀表演讓學(xué)生體會(huì )園子對我的重要性。這一環(huán)節對于整堂課比較重要，因此應給予學(xué)生足夠的時(shí)間。

　　第四板塊：領(lǐng)悟表達特點(diǎn)[B25分鐘]

　　新課程標準提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，因此我讓學(xué)生展開(kāi)了討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　　通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　第五板塊：課外延伸，聆聽(tīng)作者的心聲[c1c25分鐘]

　　1、補充生平，升華主題

　　讀xxx文，我們真切的感受到，文中所寫(xiě)的祖父的園子簡(jiǎn)直就是充滿(mǎn)快樂(lè )和自由的人間樂(lè )園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，在學(xué)習完課文內容后，我將出示一段有關(guān)作者的生平，通過(guò)其生平與文章情節的對比，讓學(xué)生來(lái)體會(huì )作者寫(xiě)作時(shí)最想告訴大家的是什么？（對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。

　　2、推薦原著(zhù)，探究學(xué)習

　　學(xué)習完一篇文章并不意味學(xué)習的結束，而是另一次深入學(xué)習的開(kāi)始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節選文章，我們更應義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著(zhù)。因此，在了解了作者的寫(xiě)作意圖后，我將出示一系列問(wèn)題：是什么驅使她幾乎每天都要纏著(zhù)祖父帶她到園子里去？二十多年過(guò)去了，蕭紅為什么還會(huì )對當年的園中生活這么眷戀和向往？她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》。

　　九、說(shuō)板書(shū)

　　快樂(lè )

　　祖父的園子 眷戀 懷念

　　自由

　　板書(shū)設計含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：

　　1、園子帶給我的是快樂(lè )和自由

　　2、透過(guò)文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書(shū)簡(jiǎn)潔，精練，讓人對課文內容一目了然。

　　[設計理念]

　　本堂課的設計始終以《課程標準》的“語(yǔ)文課程應致力于語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！钡然�本理念為依托，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲那就是在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養的全面提升。

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