小學(xué)六年級語(yǔ)文懷念母親說(shuō)課稿范文（精選3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)六年級語(yǔ)文懷念母親說(shuō)課稿范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級語(yǔ)文懷念母親說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《懷念母親》是人教版六年級上冊中的第六課，是季羨林所寫(xiě)，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親── 一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
課文結構分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習在讀懂課文的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
根據本單元的訓練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本課教學(xué)目標如下：
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。�、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì )季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情。
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。本課我主要運用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
1、情景教學(xué)法
上課伊始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經(jīng)歷及季羨林的作品《賦得永久的悔》讓學(xué)生默讀，交流感受，揭示課題。
2、以讀代講法
葉圣陶老先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀；朱熹也說(shuō)過(guò)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！蔽也捎枚喾N形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達到“讀中感悟”，以讀代講的效果。
三、說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是相長(cháng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據我班學(xué)生的情況，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習方式，指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情。通過(guò)讀悟結合，以讀為主的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，培養學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情，將個(gè)別學(xué)習，班級學(xué)習有機結合起來(lái)，達到最佳的學(xué)習效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序（第二課時(shí)）
我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
（一）創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、師：誰(shuí)知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱(chēng)為“國寶”，他是誰(shuí)呢？
課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。
2、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》
學(xué)生默讀，交流感受。
3、出示課題。
季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書(shū)）讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。
讓學(xué)生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學(xué)習本課的感情基調。
（二）初讀課文，了解課文主要內容
指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內容？（作者有兩個(gè)母親，對這兩個(gè)母親有著(zhù)同樣崇高的敬意和愛(ài)慕。）
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)指名朗讀課文，歸納課文的主要內容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。
（三） 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀
首先是對親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段�！拔彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席�！甭�(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(cháng)談的機會(huì )，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無(wú)機會(huì )，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現�！弊髡哂X(jué)得，隨著(zhù)母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心心頭。引導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )作者因為無(wú)法盡孝而心存自責、愧疚之情。
接著(zhù)轉入對祖國母親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語(yǔ)句，如，“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭�！薄跋肫鹱约洪L(cháng)眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！币龑W(xué)生展開(kāi)想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會(huì )作者對祖國無(wú)比熱愛(ài)和思念的情感。
語(yǔ)文新課標提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中有所體驗�！� “學(xué)生對作品的理解，能夠聯(lián)系背景作出自己的評價(jià)，能說(shuō)出自己的體驗�！� 在教學(xué)方式上提出了“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學(xué)習方法”。所以，我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習方式，指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情。通過(guò)讀悟結合，以讀為主的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，培養學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過(guò)程中要充當好組織者，引導者的角色，應抓住契機進(jìn)行適時(shí)的引導、點(diǎn)撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點(diǎn)。
（四）學(xué)習寫(xiě)法，首尾呼應
學(xué)生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導學(xué)生認識到兩個(gè)母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的，從而呼應文章開(kāi)頭，使學(xué)生真正體會(huì )到作者真摯的情感。交流寫(xiě)法特點(diǎn)。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，并做到在習作中會(huì )靈活運用，真正達到學(xué)以致用。
（五）拓展延伸，升華情感
放歌曲，齊唱歌曲《我的中國心》，唱完歌，學(xué)生談想法；并結合實(shí)際，在國慶節來(lái)臨之際，讓學(xué)生再暢談最想通過(guò)什么方式表達自己對祖國的熱愛(ài)。
學(xué)生在歌唱中和交流中再次感受作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意，引起心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。
五、說(shuō)板書(shū)
親生母親 —— 悔恨
懷念母親
祖國母親 —— 熱愛(ài)
板書(shū)是整節課的眼睛。本節課我設計的板書(shū)做到了簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文懷念母親說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《懷念母親》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊的第二單元的一篇課文，全文以回憶的形式，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了季羨林先生在漫長(cháng)的留學(xué)生活中，表達了對親生母親和祖國母親的思念之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
大目標：感受中華兒女的愛(ài)國情懷。
小目標：有感情的朗讀重點(diǎn)句子，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。
三、教學(xué)策略
本節課主要采用要素組合加平臺互動(dòng)方式，采用要素組合是為了充分調動(dòng)學(xué)生所有的感官，在動(dòng)靜轉換中讓學(xué)生理解課文，采用平臺互動(dòng)方式是為了發(fā)散學(xué)生思維，可以讓學(xué)生從多角度、多途徑、多方法學(xué)習文章。
四、說(shuō)設計意圖
我們第一課時(shí)已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習了本課的生字詞語(yǔ)，感受了作者對親生母親的深情，所以第二課時(shí)我們將重點(diǎn)放在了感悟作者對祖國母親的深情和敬意，這樣的設計切合了本單元的主題——祖國在我心中。我們引導學(xué)生抓住表達作者對祖國母親深情的6個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生按照自己的意愿隨機分組學(xué)習，深入探討。
五、介紹教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、激情引題，揭題導入。（課前學(xué)生欣賞了音樂(lè )視頻《我的中國心》，課上老師的深情引導，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，這樣防止了老師的空講，是學(xué)生自然而然進(jìn)入文本的情感世界。）
�。ǘ�、探究文本，深情朗讀。（分4步）
1、快速瀏覽課文，畫(huà)出表現季老懷念祖國母親的句子。
2、4人交互勾畫(huà)的句子。
3、匯總語(yǔ)句。
4、學(xué)生有感情的朗讀自己喜歡的句子。（這樣的設計可以調動(dòng)學(xué)生看、想、做、動(dòng)、靜等感官要素，使學(xué)生積極的投入學(xué)習。4人的交互、全班交流匯總語(yǔ)句
體現了有效教育“共同交流、補充、分享”的理念，防止與學(xué)生為敵。學(xué)生感情朗讀的設計，使學(xué)生和作者的情感引起共鳴，為下文的學(xué)習打下基礎。）
�。ㄈ�、搭建平臺，交流分享。（分5步）
1、隨機分組。
2、搭建平臺，單元組活動(dòng)。
3、匯報交流。
4、大動(dòng)瀏覽。
5、反饋評價(jià)總結。
�。▽W(xué)生隨機分組的設計，充分尊重學(xué)生的意愿，為學(xué)生自由、民主、個(gè)性學(xué)習服務(wù)。真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主、探究進(jìn)行學(xué)習，有效地防止學(xué)生假看假學(xué)。在小組活動(dòng)中學(xué)生相互配合，人人有事做，防止邊緣生的出現。設計學(xué)生匯報交流，為學(xué)生提供了展示風(fēng)采的舞臺，學(xué)生以辦的大卡為本，大膽真實(shí)的談出自己的理解感悟與同伴交流分享，有效的防止了空講，防止了泡沫，提高了學(xué)習的效率。大動(dòng)瀏覽和反饋評價(jià)的設計可以讓學(xué)生與其它同伴互相分享學(xué)習成果，學(xué)生可以和同伴取長(cháng)補短，又一次強化攀升了知識點(diǎn)。）
�。ㄋ模�、拓展延伸，升華情感。（分4步）
1、欣賞圖片。
2、妙筆生花（小練筆）。
3、交流分享。
4、總結升華。
�。ㄟ@樣的設計可以將學(xué)生的學(xué)習延伸到課外，讓學(xué)生了解我們偉大祖國就建設的新成就，再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，建設祖國的決心，引導學(xué)生表達自己對親生母親和祖國母親的深情，使學(xué)生由情感的表達自然轉入實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現本節課的目標。）
小學(xué)六年級語(yǔ)文懷念母親說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《懷念母親》是人教版是小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著(zhù)名文學(xué)家季羨林先生所寫(xiě)。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
課文結構分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的'留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛(ài)慕表達的酣暢淋漓。最后，作者呼應作文開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，已經(jīng)具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠，學(xué)生缺乏深刻的現實(shí)體驗，對情感的領(lǐng)悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長(cháng)過(guò)程，給學(xué)生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗情感做好鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：會(huì )讀8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“真摯，避免，朦朧”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：理解課文內容，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，從純真樸實(shí)的語(yǔ)言中感受作者對兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
情感：體會(huì )作者思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解季羨林對兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì )季羨林思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情思。
五、說(shuō)教學(xué)法
朗讀體驗法、小組探究法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
常言道“好的開(kāi)始是成功的一半”，上課伊始，我會(huì )用洽談(談話(huà))導入新課：“同學(xué)們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己的母親嗎?(可愛(ài)，美麗，勤勞)”我接著(zhù)引導“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無(wú)上的，著(zhù)名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現著(zhù)對母親的敬意和愛(ài)慕”(引出課題)
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷及作品《賦得永久的悔》，學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀，接著(zhù)說(shuō)“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養他的母親嗎?讓我們走進(jìn)《懷念母親》�！�
(這樣的導入拉近了學(xué)生與文本的距離，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣)
(二)初讀課文，整體感知
語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節，我將采用……
在解決完生字詞后，再次讓學(xué)生通讀課文，“說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內容?”學(xué)生經(jīng)過(guò)通讀可以從文中得出(作者有兩個(gè)母親，對這兩個(gè)母親有著(zhù)同樣崇高的敬意和愛(ài)慕)
這樣的設計能
(三)深入研讀，體驗情感
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現”，研讀是深入地和文本對話(huà)，在這一環(huán)節，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我將采用談話(huà)法，向學(xué)生拋出第一個(gè)問(wèn)題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”在此給學(xué)生3分鐘的思考時(shí)間，思考結束后，采用自主回答的方式，學(xué)生可能會(huì )找出一下句子進(jìn)行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨”
引導學(xué)生練習練習上下文，感受作者從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年的時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(cháng)談的機會(huì )，如今母親逝世，即使想報養育之恩，也永無(wú)機會(huì )了。
接下來(lái)引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀相關(guān)句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語(yǔ)感受作者因無(wú)法盡孝而心存自責，愧疚的心情。
語(yǔ)文教學(xué)中談到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
接著(zhù)我繼續引發(fā)學(xué)生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。后來(lái)，作者離開(kāi)的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學(xué)，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)
我繼續引發(fā)學(xué)生思考：“那么文中有哪些地方體現了作者并沒(méi)有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現了對祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學(xué)生…….
(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
(2)我想起自己長(cháng)眠于故鄉地下的母親，真想哭!我現在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導學(xué)生從凄涼二字入手，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)：“想象季老為什么“凄涼就是幸�！钡哪亍�
學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，深入體會(huì )到作者復雜的心情，“對祖國的熱愛(ài)和深深的思念”
最后全班齊讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生認識到兩個(gè)母親的身份不同，對母親的懷念卻永遠不變的，從而呼應文章開(kāi)頭，使學(xué)生真正體會(huì )到作者真摯的情感，并交流寫(xiě)法特點(diǎn)
(四)拓展延伸，鞏固提高
語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，在此環(huán)節我是這樣設計的：
你對親生母親和祖國母親有什么話(huà)要說(shuō)嗎。要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)(在進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，升華了情感)
(五)小結作業(yè)
編筐編縷，貴在收口，對于小結部分，我會(huì )用提問(wèn)形式引導學(xué)生與我共同回顧本節課所學(xué)知識，提出一個(gè)小問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)本課學(xué)習，你有什么收獲呢?”進(jìn)行簡(jiǎn)短的回顧后，引導學(xué)生總結(這樣不僅可以讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，體現學(xué)生的主體地位，也能讓我體驗到學(xué)生的學(xué)習效果)
作業(yè)：讀寫(xiě)結合，季羨林先生獨在異國他鄉，在凄冷的黑夜里，望著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，他會(huì )想些什么呢?
七、說(shuō)板書(shū)設計
懷念母親
親生母親——悔恨
祖國母親——熱愛(ài)
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