《小白兔和小灰兔》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《小白兔和小灰兔》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《小白兔和小灰兔》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
各位評委老師好，我說(shuō)課的題目是《小白兔和小灰兔》
一、說(shuō)教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文，本文講了一個(gè)有趣的童話(huà)故事，描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫(xiě)法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
教學(xué)目標：
本課是一年級第二學(xué)期第七單元的第二課，這一單元的主要目標是讀課文識字。是對前幾個(gè)單元識字方法的鞏固。本課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認識“翻、澆”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拉、把”等6個(gè)字�！安患幼�，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養成良好的朗讀習慣。因此本課要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。，讓學(xué)生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動(dòng)，才有收獲，從而愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
二、說(shuō)教法
大家都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì )專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習。因此教學(xué)初始將用這種教育方法理念下設計。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要成為一個(gè)有效的組織者和理智的指導者，當學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導，當好學(xué)生的引路人。
三、說(shuō)學(xué)法
本課的教學(xué)設計中，學(xué)生主要有三種學(xué)習方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習、在教師的引導下學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程
課開(kāi)始出示課件兩只可愛(ài)小兔子的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以形象感受，喚起學(xué)生熱情，設懸念兩只小兔子之間會(huì )有什么故事呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，編一個(gè)小白兔和小灰兔的故事。讓學(xué)生的語(yǔ)文能力能夠在語(yǔ)言運用的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展。低年級教學(xué)的主要任務(wù)是認字識字，朗讀課文。因此我把主要精力放在了這方面。
首先學(xué)生自讀。這篇課文較長(cháng)，要求學(xué)生讀通順，邊讀邊畫(huà)出生字，不會(huì )的字多讀幾遍。指名試著(zhù)朗讀課文，大家進(jìn)行評議，出示生字卡片，指名認生字，隨時(shí)糾正讀音。重點(diǎn)指導認讀容易讀錯的字。提醒學(xué)生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。小組合作學(xué)習：學(xué)生分析這八個(gè)字有一個(gè)什么共同特點(diǎn)（都時(shí)左右結構的字）；說(shuō)說(shuō)可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞。采用“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學(xué)生熟記生字。老師引讀第一段，通過(guò)第一段小白兔和小灰兔都幫老山羊手白菜了解都愛(ài)幫助別人，收完白菜，老山羊為了感謝，要送白菜給小白兔和小灰兔，小白兔和小灰兔怎么說(shuō)的，學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子，匯報所畫(huà)句子，課件出示，指導學(xué)生注意您的用法，您表示尊敬有禮貌，小白和小灰與老山羊的對話(huà)都有您字，從而學(xué)生能明白小白和小灰兔都有禮貌。在讀小白和小灰兔與老山羊的對話(huà)看看小白和小灰兔有什么不一樣的地方，小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家時(shí)怎么做呢？請學(xué)生讀四五段，全出小白兔動(dòng)作的詞語(yǔ)，學(xué)習澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)等詞。課件展示小白兔仲裁過(guò)程，老師讀學(xué)生看課件展示感受，學(xué)生帶理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎么做的呢？學(xué)生很自然會(huì )度相關(guān)段落。那通過(guò)上面的學(xué)習小白兔和小灰兔有什么不同？x小白兔種白菜，小灰兔光吃不干活。提問(wèn)小白兔和小灰兔不同的表現會(huì )有聲么不同結果嗎？請學(xué)生讀七八段說(shuō)一說(shuō)，小白兔送白菜，小灰兔要白菜，讓學(xué)生選擇喜歡小灰兔還是小白如？為什么？掲開(kāi)本科道理？只有自己付出勞動(dòng)才會(huì )與有收獲。最后學(xué)生分組分段在讀課文，貫穿起來(lái)整體感知。
指導書(shū)寫(xiě)：課件出示我會(huì )認得字，學(xué)生認讀，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？2、課件出示幾個(gè)手寫(xiě)不規范的字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪里不好？讓學(xué)生自己去發(fā)現寫(xiě)這個(gè)字應該怎樣才能寫(xiě)好。
好的板書(shū)是文章結構的減縮。這樣設計板書(shū)把課文的主要內容展現在學(xué)生眼前，讓學(xué)生清楚地認識到只有付出勞動(dòng)才有收獲。
小白兔 和 小灰兔
愛(ài)幫別人
懂禮貌
要菜子 要白菜
種白菜 光吃不干活
送白菜 要白菜
《小白兔和小灰兔》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
1、說(shuō)教材
22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的.禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有*自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫(xiě)法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
2、說(shuō)“學(xué)情”
通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習，極大多數學(xué)生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。大多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)教學(xué)目標
�。ń虒W(xué)目標見(jiàn)教學(xué)設計）
22課是一年級第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個(gè)單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認識10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習難度，有利于培養學(xué)生的自學(xué)習慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應加以重視�！安患幼�，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強調人文精神的培養，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎上懂得只有*自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認識性的，脫離語(yǔ)言運用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì )是一句空話(huà)。因此，把根據提示展開(kāi)想像練說(shuō)話(huà)當作教學(xué)目標之一，目的在于培養學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習經(jīng)�；�，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學(xué)生負擔，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養成良好的寫(xiě)字習慣。
4、說(shuō)教法
教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì )專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“激發(fā)興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情，設懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節中，利用游戲來(lái)鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結束時(shí)依然興趣盎然。
新語(yǔ)文課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導者，當學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導，當好學(xué)生的引路人。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“找一找描寫(xiě)小白兔種菜的句子，用線(xiàn)劃出�？纯磩�(dòng)畫(huà)（小白兔種菜的過(guò)程），做做動(dòng)作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“疑惑”“自豪”來(lái)說(shuō)一句話(huà)體會(huì )含義。拓展說(shuō)話(huà)練習：聽(tīng)了小白兔的話(huà)，小灰兔會(huì )怎么想，怎么做？”等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學(xué)生樹(shù)立表達的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養。
5、說(shuō)學(xué)法
本課的教學(xué)設計中，學(xué)生主要有三種學(xué)習方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習、在教師的引導下學(xué)習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識字教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意，讀了課文后，你喜歡誰(shuí)？為什么？從哪里可以看出？”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵。
對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習的方法。在小組內，學(xué)生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰(shuí)的識記辦法多，方法妙，互相取長(cháng)補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語(yǔ)文能力培養方面，則需要在師生共同學(xué)習，共同探討中得以實(shí)現。要深入學(xué)習課文、理解課文的精妙之處，光*學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習，讓學(xué)生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養，積累語(yǔ)言，提高能力。
6、說(shuō)實(shí)施
導入課文學(xué)習可以從看圖創(chuàng )設情景著(zhù)手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導入對課文的學(xué)習。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應對學(xué)習有困難的學(xué)生作個(gè)別指導，及時(shí)掌握學(xué)習動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細地傾聽(tīng)，用多種方法表?yè)P、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調控教學(xué)節奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)。設計練習要照顧到不同層次的學(xué)生，有選擇性，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗。
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