小學(xué)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本第二冊中的一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于在夏天的時(shí)候辛勤勞動(dòng)，在冬天得以安然過(guò)冬，而蟈蟈在夏天的時(shí)候不愛(ài)勞動(dòng)，最后在冬天又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理：只有通過(guò)辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。
語(yǔ)文課程標準指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養�！睆膶W(xué)生的發(fā)展考慮，根據課程階段目標及教材特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，綠線(xiàn)里的字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識一個(gè)新偏旁。
3、知道只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活的道理。
本課的重難點(diǎn)主要是
1、識字寫(xiě)字和有感情的朗讀課文、背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活的道理。
3、能用“有的…….有的……”的句式說(shuō)一句話(huà)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀(guān)、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜結合，有張有弛，要充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的“情境教學(xué)法”，并輔以直觀(guān)教學(xué)法、聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓小學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識，指導學(xué)生通過(guò)“讀----思----說(shuō)----讀”的方式來(lái)學(xué)習課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思考，在讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會(huì )讀”這一精神。指導學(xué)生運用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習生字新詞
1、導語(yǔ)：上節課我們認識了哪兩種小動(dòng)物？創(chuàng )設情境，老師把他倆從童話(huà)王國請來(lái)了，齊讀課題。
2、出示詞語(yǔ)：讓小朋友來(lái)響亮的喊一喊詞語(yǔ)的名字，表示對小螞蟻的歡迎。
通過(guò)打招呼，拉近孩子與文本之間的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子們學(xué)著(zhù)有禮貌、熱情地與人打招呼。
�。ǘ├首x感悟，品味體驗
教學(xué)第一小節：
1、播放聲效，出示掛圖：瞧，夏天到了，太陽(yáng)公公火辣辣的照著(zhù)大地，一絲風(fēng)都沒(méi)有，樹(shù)上的知了一個(gè)勁地叫著(zhù)，熱呀熱呀，你有什么感受？聯(lián)系生活實(shí)際體驗天氣的炎熱。
2、出示句子、指導朗讀：夏天真熱。
指導朗讀時(shí)注重讓學(xué)生進(jìn)行體驗，可使朗讀訓練落到實(shí)處。
3、過(guò)渡：那么，這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？通過(guò)設疑，能激起學(xué)生繼續讀書(shū)探究的能力。
4、在引出搬糧食之后，請小朋友自由的讀讀課文的第一自然段，邊讀邊想螞蟻是怎么搬糧食的？在交流中點(diǎn)出兩個(gè)動(dòng)作“背”和“拉”，并讓學(xué)生學(xué)著(zhù)做一做，動(dòng)作可以夸張一些，結合著(zhù)掛圖進(jìn)行。動(dòng)作思維更能幫助兒童的記憶和理解。
5、是呀，他們又累又熱，一個(gè)個(gè)汗水都流出來(lái)了，句子中的哪個(gè)詞告訴我們這個(gè)意思？相機引出詞語(yǔ)“滿(mǎn)頭大汗”并認識生字“汗”，結合文章記住生字，三點(diǎn)水就象頭上的汗，形象而且可以幫助理解螞蟻的品質(zhì)，再指導朗讀。這樣學(xué)生就能很好的把感情讀出來(lái)了。
6、你想對這群小螞蟻說(shuō)什么？出示填空：你們真______-��！通過(guò)以上的研讀訓練，學(xué)生自然而然地會(huì )說(shuō)出螞蟻是勤勞的。
7、有感情地朗讀第一小節。
教學(xué)第二小節：
1、過(guò)渡：這真是一群不怕苦、不怕累、勤勞的螞蟻��！可這個(gè)時(shí)候蟈蟈們在做什么呢？
2、結合掛圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)，這一環(huán)節中抓住“自由自在”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)統領(lǐng)本小節。
先讓他們說(shuō)說(shuō)蟈蟈們都在做什么？體會(huì )生活的舒適；出示第二句話(huà)，指讀、齊讀讀好這句句子，重點(diǎn)抓住“自由自在”。
3、過(guò)渡：這群舒服的蟈蟈們看到勤勞的小螞蟻在搬糧食，瞧他們神氣的樣子，想象一下會(huì )說(shuō)些什么呢？練習說(shuō)話(huà)體驗蟈蟈的神氣，再交流之后相機出示句子并指導朗讀。
4、通過(guò)以上的鋪墊，引導學(xué)生說(shuō)出蟈蟈的性格特點(diǎn)。問(wèn)：你想對蟈蟈說(shuō)什么？
并出示：你們真________��！讓學(xué)生自由地說(shuō)。再教師進(jìn)行小節，點(diǎn)出蟈蟈的懶惰并板書(shū)。
教學(xué)第三小節：
1、過(guò)渡：到底誰(shuí)才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。
播放聲效：西北風(fēng)并問(wèn)學(xué)生覺(jué)得風(fēng)怎么樣，讓他們感受風(fēng)的大，環(huán)境的惡劣。從而指導讀好“西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)”
2、那么這么冷的天螞蟻和蟈蟈都在干什么呢？設疑探究，讓學(xué)生在讀中自己尋求答案。
3、分別去螞蟻家和蟈蟈那看看，著(zhù)兩處重點(diǎn)理解好這兩個(gè)詞“裝滿(mǎn)糧食”和“又冷又餓”，讓學(xué)生通過(guò)比較知道螞蟻生活得很幸福，而蟈蟈卻在挨餓受凍，在這個(gè)環(huán)節中我還設置了這樣的說(shuō)話(huà)練習：此時(shí)蟈蟈再也神氣不起來(lái)了，他們以前什么時(shí)候神氣過(guò)？想想夏天的生活，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？這兩個(gè)問(wèn)題既回顧了前文的內容，又訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，讓他們通過(guò)想象蟈蟈的后悔，知道要象螞蟻一樣辛勤勞動(dòng)。
�。ㄈ┛偨Y全文，拓展延伸
1、小小組合作，將課文演一演，這有利于學(xué)生情感的激發(fā)，低年級學(xué)生天生就有著(zhù)很強的表現欲，這樣可以調動(dòng)他們多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。
2、聯(lián)系課文內容，積累鞏固成語(yǔ)，知道螞蟻是“有備無(wú)患，防患未然”，蟈蟈是“人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)”。
3、通過(guò)演唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生知道只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活，從而突破本課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習生字，指導寫(xiě)字
1、認讀生字“汗”和“呼”
2、自學(xué)筆順，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
在這過(guò)程中要注重學(xué)生寫(xiě)字和握筆姿勢，學(xué)生正處于習慣養成階段，強調這點(diǎn)很重要。
四、說(shuō)板書(shū)設計
這節課的板書(shū)設計我力求對比明顯，通過(guò)季節對比，兩種動(dòng)物之間不同結局的對比，使學(xué)生更好地理解課文所蘊涵的寓意。
小學(xué)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是《螞蟻和蟈蟈》，這是蘇教版第二冊語(yǔ)文教材第七單元中的一個(gè)童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。根據課標對低年級語(yǔ)文學(xué)習關(guān)于的識字、寫(xiě)字、朗讀課文、背誦課文所蘊涵的教育意義，制定教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的７個(gè)字只識不寫(xiě)，認識偏旁米字旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能提高換來(lái)幸福的生活。
因識字與朗讀是低年級階段的重點(diǎn)，因此正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字是學(xué)習的重點(diǎn)�；诘湍昙墝W(xué)生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，如何在讀中懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能提高換來(lái)幸福的生活設定為本文的學(xué)習難點(diǎn)。分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)：
�。�、正確、流利地朗讀課文，了解故事內容。
�。�、認識生字，學(xué)會(huì )其中５個(gè)左右結構的生字，認識偏旁米字旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)，第二課時(shí)教學(xué)：
�。�、有感情地朗讀、背誦課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能提高換來(lái)幸福的生活。針對低年級學(xué)生年齡小，好奇心強的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，運用多種形象的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開(kāi)合理想象，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，得到情感熏陶。
一、復習導入
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)是重點(diǎn)目標，因此讓螞蟻和蟈蟈引出詞語(yǔ)，復習鞏固。讓學(xué)生通過(guò)上一課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己所知道的，達到了解課文主要內容的目的。估計學(xué)生翹舌音“裝、乘”可能會(huì )讀錯，相機指導學(xué)生讀準生字。
二、精讀感悟、抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生品讀、理解。
課文一開(kāi)頭就寫(xiě)了夏天，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天是怎么樣的，相機讀出熱的體會(huì )�！跋奶煺鏌�，他們是怎么搬糧食的呢？”根據學(xué)生的回答，相機出示“有的背，有的拉”，這說(shuō)明螞蟻勞動(dòng)的方法很多�！皞�(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗”說(shuō)明所有螞蟻都干得很起勁。指導學(xué)生讀第一自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體，抓住關(guān)鍵詞句邊讀書(shū)邊想象，把這種勞動(dòng)場(chǎng)面和“夏天真熱”聯(lián)系起來(lái)，在朗讀中不知不覺(jué)的產(chǎn)生對螞蟻的敬佩之情�！罢斘浵伱Φ脻M(mǎn)頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？”自然導入第二自然段。出示多媒體讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……是啊，蟈蟈想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。在此基礎上自然進(jìn)入情境，讀出蟈蟈們悠閑自得的感情。這時(shí)問(wèn)學(xué)生“這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你想想，蟈蟈可能會(huì )怎么說(shuō)？”“聽(tīng)了蟈蟈的話(huà)，你想對蟈蟈說(shuō)些什么呢？”引導學(xué)生正確的生活觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也是本課的情感目標之一�？紤]學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們在可聞可視的情景中以自由地“對蟈蟈說(shuō)一說(shuō)”的方式，輕松自如地達成目標，避免了空洞說(shuō)教。
此時(shí)播放刮西北風(fēng)的情境，讓學(xué)生通過(guò)感官的接觸讀好“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)�！辈⒆匀灰氲谌匀欢蔚膶W(xué)習。這時(shí)引導學(xué)生讀書(shū)想象寒冬到來(lái)了，螞蟻和蟈蟈的各自處境。估計學(xué)生在熟讀中會(huì )深思：螞蟻和蟈蟈為什么會(huì )有不同的結果呢？學(xué)生再次朗讀一、二兩自然段，通過(guò)比較它們的不同表現，談?wù)勛约旱目捶�。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，最終明白誰(shuí)是真正的傻瓜，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活的道理。最后可組織學(xué)生賞讀全文，加深對課文的感受。在教學(xué)中，努力抓住關(guān)鍵詞句，創(chuàng )設情境，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的熱情。在充分感知課文的基礎上欣賞、品味。
三、拓寬訓練。
學(xué)生在有所感悟的基礎上，練習有感情、有動(dòng)作地朗讀全文，然后分角色演讀課文。通過(guò)朗讀、表演，逐步達到熟讀成誦的效果。
四、學(xué)習生字
一年級寫(xiě)鉛筆字的要求是寫(xiě)正確，二年級要寫(xiě)美觀(guān)了。因此通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現字的間架特點(diǎn)，筆畫(huà)變化，來(lái)把字寫(xiě)美觀(guān)。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)：
讓學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現螞蟻和蟈蟈的不同表現和不同結果。
螞蟻和蟈蟈
勤勞懶惰
幸福悲慘
鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，估計學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“自由自在”、“悠閑自得”等等也可相機板書(shū)，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，提高其自信力。那么不同的勞動(dòng)態(tài)度導致的結果是什么呢？根據學(xué)生回答相機板書(shū)“幸�！�、“悲慘”，一左一右形成鮮明對比。
總之，在本堂課的教學(xué)中，我嘗試利用多媒體手段，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現以學(xué)生為主體的精神。
小學(xué)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿3
今天我執教了《螞蟻和蟈蟈》這一課，下面就這一節課談?wù)勎业睦斫夂蜆嬎肌?/p>
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第二冊語(yǔ)文教材第七單元的一個(gè)童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。根據《課標》對低年級語(yǔ)文學(xué)習關(guān)于識字、寫(xiě)字、朗讀課文、背誦課文所蘊含的教育意義，我制定了如下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)，認識偏旁“米”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
因識字與朗讀是低年級階段的重點(diǎn)，因此正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字是學(xué)習的重點(diǎn)�；诘湍昙墝W(xué)生年齡和理解水平的限制，我把如何使學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，如何在讀中懂得“只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活”設定為本文的學(xué)習難點(diǎn)。
本課我分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)的目標是：正確、流利地朗讀課文，了解故事內容；認識“米”字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。
第二課時(shí)教學(xué)的目標是：有感情地朗讀、背誦課文；懂得“只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活�！贬槍Φ湍昙墝W(xué)生年齡小、好奇心強的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，運用多種形象的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開(kāi)合理想象，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，得到情感熏陶。
我的教學(xué)流程如下：
一、復習導入。
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)時(shí)重點(diǎn)目標，因此我用多媒體出示詞語(yǔ)，復習鞏固，并相機引導學(xué)生讀準生字。
二、精讀感悟，抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。
課文一開(kāi)頭就寫(xiě)了夏天，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天時(shí)怎么樣的，相機讀出熱的體會(huì )�！跋奶煺鏌�，小螞蟻是怎么搬糧食的呢？”根據學(xué)生回答，相機出示“有的背，有的拉”，這說(shuō)明螞蟻勞動(dòng)的方法很多�！皞�(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗”說(shuō)明所有螞蟻都干得起勁，很辛苦。指導學(xué)生讀第一自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體，抓住關(guān)鍵詞句邊讀書(shū)邊想象，把這種勞動(dòng)場(chǎng)面和“夏天真熱”聯(lián)系起來(lái)，在朗讀中不知不覺(jué)地產(chǎn)生對螞蟻的喜愛(ài)之情�！罢斘浵伱Φ脻M(mǎn)頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？”自然導入第二自然段。出示多媒體讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……是啊，蟈蟈想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。在此基礎上自然進(jìn)入情境，讀出蟈蟈們悠閑自得懶惰的情感。這時(shí)問(wèn)學(xué)生“這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你想想，蟈蟈可能會(huì )怎么說(shuō)？”對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的訓練。通過(guò)分角色對比朗讀，進(jìn)一步體會(huì )螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
播放刮西北風(fēng)的情境，讓學(xué)生通過(guò)感官的接觸讀好“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，自然地引入第三自然段的學(xué)習，這時(shí)引導學(xué)生讀書(shū)想象寒冷的冬天到來(lái)了，螞蟻和蟈蟈的各自處境，從而體會(huì )到此時(shí)螞蟻是幸福的，蟈蟈是悲慘的。懂得了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活的道理。通過(guò)小螞蟻捎的一句話(huà)使學(xué)生的認識進(jìn)一步升華，并且讓學(xué)生帶著(zhù)期盼的心情，有感情地朗讀全文，使學(xué)生對全文進(jìn)行總結回歸，加深對課文的感受，使知識形成系統。
三、練習拓展。
在課文教學(xué)中，我設計了“我想對螞蟻說(shuō)”和“我想對蟈蟈說(shuō)”的環(huán)節，孩子們肯定會(huì )說(shuō)出螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰，而其愛(ài)憎分明。這樣輕松自如地達成目標，避免了空洞的說(shuō)教。
孩子們喜愛(ài)“三字經(jīng)”，根據課文內容編的“三字經(jīng)”，瑯瑯上口，而且道理蘊含其中，既是一種教育，也是對我國經(jīng)典文化的.一種愛(ài)護，一種延伸。
板書(shū)是濃縮的教案。讓學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現螞蟻和蟈蟈的不同表現：螞蟻勤勞，蟈蟈懶惰。不同的勞動(dòng)態(tài)度導致的結果是什么呢？根據學(xué)生回答相機板書(shū)“幸�！薄氨瘧K”，一左一右形成鮮明的對比。
在本堂課的教學(xué)中，我嘗試利用多媒體手段，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現“以生為本”的精神。
當然，我的教學(xué)、說(shuō)課還有許多不足，懇請各位專(zhuān)家、同仁批評、指正。
小學(xué)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本一年級下冊第七單元中的一篇童話(huà)故事。整個(gè)單元的課文都是通過(guò)有趣的故事來(lái)揭示一個(gè)道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過(guò)螞蟻冒著(zhù)炎夏烈日搬運糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺(jué)，等到寒冬來(lái)臨時(shí)，螞蟻以辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了的生活習性進(jìn)行對比描寫(xiě)，深刻地揭示了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過(guò)“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫(xiě)，將小動(dòng)物的神態(tài)描寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神。
學(xué)習這篇課文的目的在于通過(guò)深入理解課文內容的基礎上懂得故事所蘊涵的道理，從而在實(shí)際的生活學(xué)習中能將自己所悟出的道理付諸于行動(dòng)。
根據新課程的階段目標、教材特點(diǎn)，再結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)能力，學(xué)會(huì )用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”說(shuō)句子，增加學(xué)生對螞蟻和蟈蟈這兩種動(dòng)物的了解。
情感目標：懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。勞動(dòng)光榮，懶惰可恥的道理。
本著(zhù)以人為本的理念，根據學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習情況、教材本身的情況等，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學(xué)生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內涵，揭示課文的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，需要做好以下教具準備。
3、教具準備：多媒體課件
學(xué)生準備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關(guān)生活習性資料。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，利用多媒體課件展示直觀(guān)的畫(huà)面，可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)根據低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養目標，因此學(xué)習本課是以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語(yǔ)感。另外課文內容和插圖都很生動(dòng)，在教學(xué)中，力求通過(guò)圖文結合，讓學(xué)生去觀(guān)察、體會(huì )，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)引導學(xué)生自主、合作探究式地學(xué)習，運用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學(xué)生在讀中感悟，從而體現教師的主導性與學(xué)生的主體性，體現語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了在教學(xué)中較好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設師生平等對話(huà)的教學(xué)空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗式教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，探求語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文素養。我準備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，主要以學(xué)習生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內容。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )生字，正確、規范地書(shū)寫(xiě)部分生字，并能在讀課文的過(guò)程中理解部分新的詞語(yǔ)，創(chuàng )設讀書(shū)情境，引導學(xué)生有興趣地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內容。在此基礎上，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習作用的同時(shí)，倡導合作、對話(huà)、親歷體驗的學(xué)習方式，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時(shí)的不同做法及冬天時(shí)的不同結局，有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規范地書(shū)寫(xiě)余下的3個(gè)字。
下面，我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想：
�。ㄒ唬┰O境激趣，整體回顧，引導質(zhì)疑：
1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結合版畫(huà)，揭示、齊讀課題。
2、復習生字詞，挑選其中的幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，來(lái)講講這篇課文的主要內容。
3、小結導入：小朋友們說(shuō)得可真不錯，今天老師就和大家一起走近這兩只小昆蟲(chóng)，看看它們各自都在干些什么？它們之間到底發(fā)生
了什么事情呢？請小朋友打開(kāi)書(shū)，大聲地朗讀課文，然后聯(lián)系課文上的圖想一想，你來(lái)到了什么地方？看到了些什么？從課文的哪里可以看出來(lái)？
【設計這一環(huán)節，簡(jiǎn)單的回顧導入，旨在與第一課時(shí)能較好地銜接，達到鞏固的目的。自由地大聲朗讀，自己感受，自己結合插圖，發(fā)揮想象，目的在于讓學(xué)生身臨其境，能將課文與圖結合起來(lái)�！�
�。ǘ┚x課文，體驗角色，讀中感悟：
在學(xué)生自讀完課文后，請學(xué)生交流討論。根據學(xué)生的回答，相機引導揭示第一個(gè)場(chǎng)景，即通過(guò)第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗”，引導想象螞蟻勞動(dòng)的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿(mǎn)頭大汗”等詞，此時(shí)教師引導說(shuō)：“螞蟻大家都見(jiàn)過(guò)，它的身材還沒(méi)米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來(lái)了，每走一步都要費好大的勁，太累了”讓學(xué)生反復讀，讀出感情，在讀中、表演中體會(huì )螞蟻勞動(dòng)的辛苦與勤勞。此時(shí)請學(xué)生通過(guò)演一演這樣的場(chǎng)景，在演中感悟，從而用朗讀來(lái)表現自己的情感體驗，激起學(xué)生的情感共鳴，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導。同時(shí)通過(guò)師生對話(huà)，生生表演來(lái)將第一自然段背誦出來(lái)。
【設計這一環(huán)節，主要是將學(xué)生的交流結合文本進(jìn)行學(xué)習，利用插圖再現當時(shí)場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際，抓住重點(diǎn)字，詞，句的理解，使學(xué)生從中體會(huì )螞蟻的辛勤，為形成正確的是否判斷能力奠定基礎，也為下面的學(xué)習做好鋪墊�！�
在學(xué)習第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過(guò)第二自然段中的“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，體會(huì )到了什么？最后設計“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學(xué)生的討論，引發(fā)學(xué)生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
最后借助第三自然段的內容，請學(xué)生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天生活的不同情況，以“現在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”再次激起學(xué)生的思考，并聯(lián)系上一次的討論，使學(xué)生在討論，交流，朗讀中感悟幸福生活來(lái)自辛勤勞動(dòng)的道理。
此時(shí)我將設計“比一比，讀一讀”的環(huán)節，考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“在課文中你認為你能讀好哪個(gè)自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學(xué)生將通過(guò)這一環(huán)節的朗讀，用自己的方式來(lái)詮釋自己所認識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這是一種可貴的獨特體驗。
�。ㄈ┙沂镜览�，升華理解，拓展延伸：
1、有感情地朗讀全文。
2、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，你最喜歡其中的哪只小昆蟲(chóng)，為什么？從這篇課文中你明白了什么道理？
3、根據課文的內容，嘗試著(zhù)排練小小劇。在活動(dòng)課時(shí)加以展示。
【讓學(xué)生總結回顧學(xué)習的內容，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的小動(dòng)物，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生加深對課文的理解，增強對課文的體會(huì )以及理解課文所要揭示的道理。最后自己結合課文嘗試著(zhù)排練小小劇，這一環(huán)節主要是請學(xué)生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學(xué)生實(shí)踐的空間和機會(huì )，指導學(xué)生把課內和課外的知識結合、貫通加以運用，把內化的課文內容表達出來(lái)，體現語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和語(yǔ)文課程的開(kāi)放性，使學(xué)生在此教學(xué)范例中提高、發(fā)展自身的語(yǔ)文素養。有助于提高學(xué)生的思維，組織，表演的能力�！�
�。ㄋ模┲笇�，學(xué)寫(xiě)剩余的生字。
�。ㄎ澹┎贾眯羌壸鳂I(yè)：
完成生字書(shū)寫(xiě)，熟讀課文；
說(shuō)說(shuō)這個(gè)小故事和你明白的道理，背誦課文；
嘗試排練小小劇，表演出你對課文的理解，你的體會(huì )。
【星級作業(yè)的設置針對不同學(xué)習層次的學(xué)生，前兩項最為基本，面向全體學(xué)生，最后一項主要提供給學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)完成，同時(shí)對于其他的學(xué)生，只要感興趣，都能參加到其中去，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣�！�
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