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小學(xué)語(yǔ)文清平樂(lè )村居說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文清平樂(lè )村居說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！我說(shuō)課的內容是《清平樂(lè )村居》。
詩(shī)詞是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月。我們在追求著(zhù)詩(shī)詞教學(xué)如潺潺靈動(dòng)的溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。近年來(lái)，已入選多種選本的《清平樂(lè )村居》即是此中代表。
下面，我從八方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
《清平樂(lè )村居》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的課文，是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾晚年閑居江西時(shí)的作品。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫(huà)面，抒發(fā)了他向往安寧、平靜生活的思想感情。
根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習目標：
1、理解詞意，能有感情地朗讀和背誦課文。
2、對比閱讀，區別、體會(huì )詩(shī)、詞的不同。
3、感受詞人對平靜生活的喜愛(ài)，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀積累
教學(xué)難點(diǎn)是：提領(lǐng)詩(shī)眼、還原現場(chǎng)
二、說(shuō)教法：
由于我所任教的學(xué)生大多來(lái)自城區，農村的居住生活離學(xué)生遙遠。如何讓學(xué)生穿越時(shí)空，走進(jìn)文本，走進(jìn)詞人的內心世界，感同身受，是我一直琢磨的問(wèn)題。我決定采用補充資料法、引導想象法和朗讀指導法進(jìn)行突破。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習的主體，根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學(xué)習中，以讀為主，讀悟結合；對比為輔，理性認識；積累為重，預留空間。
四、說(shuō)準備：
課前布置學(xué)生收集詞人相關(guān)資料，了解詞人生平背景，同時(shí)我還制作了幻燈片。
五、說(shuō)環(huán)節：根據這首詞的教學(xué)目標，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境——誦讀感悟——提領(lǐng)內核——還原現場(chǎng)——縱橫對比。
六、說(shuō)設計：
�。ㄒ唬┦紫�，創(chuàng )設情境：
在這個(gè)環(huán)節，我分五步推進(jìn)：
1、讀詩(shī)詞，找區別。
課件投影：《清平樂(lè )村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）
學(xué)生自由朗讀兩首《村居》，師提問(wèn)：看看這首詞和這首詩(shī)有什么不同？學(xué)生觀(guān)察后回答。目的是強化詩(shī)、詞的認識，區別不同。
2、詞人介紹，導入新課。
�。ㄍ妒荆盒翖壖�，南宋愛(ài)國詞人，是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛(ài)國者，軍事家。他的詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國激情，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠祖國河山的作品，《清平樂(lè )村居》即是此類(lèi)。）
今天，就讓我們一起走近辛棄疾，學(xué)習膾炙人口的《清平樂(lè )村居》吧！
3、教師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊解說(shuō)：“清平樂(lè )”是詞牌名，“村居”是題目，所以，中間要空一格。
4、接著(zhù)，指名學(xué)生讀題，提醒學(xué)生注意“樂(lè )”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。
5、齊讀題目《村居》，提問(wèn)：一看到“村居”二字，大家想到什么？
�。ㄟ@里，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，喚起學(xué)生已有的知識儲備，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。）
�。ǘ┱b讀感悟
《語(yǔ)文課程標準》要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�！惫旁�(shī)詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡(jiǎn)短精練，風(fēng)格明朗，讀來(lái)朗朗上口，抑揚頓挫。這樣書(shū)聲瑯瑯的課堂才會(huì )流淌著(zhù)濃郁的“語(yǔ)文味”。
因此，在這個(gè)環(huán)節，我分三步走：
1、一讀字正腔圓。初讀正音，預留學(xué)生感受音律之美的空間。
投示：wēng ǎo wò bāo lián péng 指名讀、齊讀，教師相機正音。
翁 媼 臥 剝 蓮 蓬
老師重點(diǎn)講解：“剝”字，多音字，表示剝去外皮，念“bāo剝”�！吧徟睢敝械摹芭睢弊帜睢皃éng”，這里是由于詩(shī)詞合仄、押韻的需要。
�。◤V東的孩子，身處三大方言——粵方言、客家話(huà)和閩南語(yǔ)交匯區，在平時(shí)的指導朗讀中，須踏踏實(shí)實(shí)地指導學(xué)生讀準每一個(gè)字音。這是“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”的基礎。）
2、二讀節奏分明。古詩(shī)詞教學(xué)，作為高年段的學(xué)生，應該讀出節奏，掌握古詩(shī)詞誦讀的規律。教師適時(shí)范讀，引導學(xué)生找節奏。
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
然后，小結古詩(shī)詞誦讀的一般規律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。
3、三讀讀出韻味。引出古詩(shī)詞的另一特點(diǎn)——平長(cháng)仄短。指導學(xué)生詩(shī)詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽(yáng)平，發(fā)音要拉長(cháng)；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促。教師適時(shí)范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導學(xué)生模仿古人，加入動(dòng)作去讀一讀，學(xué)生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時(shí)間，讓學(xué)生充分地接觸文本，是學(xué)生內化語(yǔ)言的有效手段。）
本環(huán)節的三讀，通過(guò)技巧性的指導，使學(xué)生在有層次地讀當中體會(huì )到詩(shī)詞節奏和韻味。
�。ㄈ┨犷I(lǐng)內核：讓學(xué)生把詩(shī)詞讀到只剩下一個(gè)字。不管學(xué)生提煉的是哪個(gè)字，都是學(xué)生有益的嘗試。
首先，我導入：同學(xué)們，要真正走進(jìn)詩(shī)詞，學(xué)好詩(shī)詞，必須凝煉，把詩(shī)詞讀薄，讀到只剩下一個(gè)字。預設學(xué)生可能讀到剩下這三個(gè)字（醉、好、喜），接著(zhù)，老師繼續追問(wèn)：誰(shuí)在醉？醉（好、喜）什么？引導學(xué)生悟出其中的多種韻味。
預設：醉、好、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生思維。課堂上此類(lèi)思維活動(dòng)，于學(xué)生而言是大有好處的。
2、讓學(xué)生再讀詩(shī)詞，體會(huì )“平長(cháng)仄短”的韻味。
�。ㄋ模┻�原現場(chǎng)
正所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。如果剛才提領(lǐng)內核是將詞讀“薄”，那么，借助此舉，即是讓學(xué)生將詞讀“厚”。我分兩步推進(jìn)：
1、讓學(xué)生想象畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
2、再讀全詞，拓展延伸。
在同學(xué)們邊讀邊想象詞中美好畫(huà)面之后，我繼續激趣：同學(xué)們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語(yǔ)之一，到目前，廣東粵方言仍保留著(zhù)許多的古音古韻�，F在，請聽(tīng)孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂(lè )村居》。（老師吟誦）
�。ㄎ澹┛v橫對比：我分兩步突破：
1、現在再來(lái)深入對比學(xué)習詩(shī)歌《村居》，詞《清平樂(lè )村居》兩者的異同。
�。�1）樣式不同，包括題目、句子長(cháng)短不同、結構樣式等。
�。�2）內容。
讓學(xué)生于感性的認識之上，有理性的分析和認同。
2、再讀《清平樂(lè )村居》，品味“村居”生活，體悟詩(shī)境，內化語(yǔ)言。
七、說(shuō)作業(yè)：作業(yè)超市：
必做題：朗讀課文，背誦課文。選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄓ刑荻鹊淖鳂I(yè)設計，照顧了全體學(xué)生，保持并增強學(xué)生的學(xué)習自信。）
八、說(shuō)板書(shū)：這是我的板書(shū)：我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，題目下方是全詞的詩(shī)眼，有利于學(xué)生的理解和記憶。
清平樂(lè )村居
辛棄疾
醉
好
喜
總結：
學(xué)生于方法上習得，真正掌握誦讀的本領(lǐng)和規律；縱橫對比，明晰了詩(shī)和詞的區別。
誦讀感悟—提領(lǐng)內核—還原現場(chǎng)—縱橫對比，掌握詩(shī)詞學(xué)習的方法。
課堂著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，熏陶感染，有利于學(xué)生審美品質(zhì)的養成。
我的說(shuō)課完畢。謝謝！
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