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小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-14 09:37:34 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

【精品】小學(xué)說(shuō)課稿匯編3篇

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精品】小學(xué)說(shuō)課稿匯編3篇

小學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  教材分析:

  本課是河大版七年級下冊的一篇課文,這個(gè)單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點(diǎn),是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上,品味散文的語(yǔ)言美,賞析散文的畫(huà)面美,教給學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的方法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節。

  教學(xué)設想:

  本文通過(guò)作者對雨的描繪,是在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習,要激發(fā)學(xué)生的興趣,調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生引導到學(xué)習中來(lái),這是至關(guān)重要的。因此,本文教學(xué)通過(guò)朗讀、賞析、感悟等環(huán)節逐步走進(jìn)文本,讓學(xué)生的情感得到自然釋放。因此,我設計了如下目標

  學(xué)習目標:

  1、朗讀課文,培養朗讀能力,從中體味大自然美麗的情趣。 2、學(xué)習鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。 3. 感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,學(xué)習抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

  學(xué)習重點(diǎn):指導學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應用到實(shí)踐中

  學(xué)習難點(diǎn):體會(huì )作者用筆之細膩,培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  學(xué)習過(guò)程

  一、預習、導學(xué)

  1.作者介紹

  劉湛秋,當代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》,曾被譽(yù)為“當代抒情詩(shī)之王”。

  2. 給下列句子中加點(diǎn)的字注音:

  靜謐( ) 高邈( ) 蒞臨( ) 咄咄逼人( )

  你覺(jué)得還有那些字需要掌握請寫(xiě)出來(lái)

  3.有感情的朗讀課文。

  二、整體感知:

  1.導入: 雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句,同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎?

  好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲。春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少清明時(shí)節雨紛紛,路上行人欲斷魂。

  師:雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當代詩(shī)人眼里,它又會(huì )是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  2.檢查交流預習導學(xué)

  三、內容研討

  誦 雨

  1.范讀并明確聽(tīng)讀任務(wù):

 。1)勾劃文中優(yōu)美語(yǔ)句。(2)給讀不準的字正音。

  2.明確誦讀任務(wù):

 。1)語(yǔ)音規范表情誦讀。(2)整體感知文章的體裁及寫(xiě)法。

  3.佳句賞析(如此美麗的畫(huà)面,源于作者優(yōu)美的文字,別致的修辭。請同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。)

  讀出你喜愛(ài)的句子,用這樣的句式表述:我喜愛(ài)( )季的雨,她的( )永遠是美的。

  品 雨

  1.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?

  春雨: 柔情而生機 夏雨: 熱烈而粗獷 秋雨: 端莊而沉思 冬雨: 自然而平靜

  2.結合全文,談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么?

  雨給作者的生命帶來(lái)活力,給感情帶來(lái)滋潤,給思想帶來(lái)流動(dòng),使靈魂得到凈化。

  析 雨

  分析文章的語(yǔ)言特征

  1.樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法?有什么效果 ?

  使用了擬人的修辭方法,把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機

  2.請在文中找一句你覺(jué)得寫(xiě)得特別美的句子,并簡(jiǎn)單分析它美在哪里。作者對雨寄托了怎樣的思想情感?

  春雨:美麗、嬌媚

  夏雨:熱烈而又粗獷

  秋雨:端莊而又沉思

  冬雨:自然、平靜

  小結:作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài),表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。

  提示:賞析句子的方法1、抓關(guān)鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點(diǎn)入手賞析句子4、從內容及思想感情方面賞析句子

  悟 雨

  1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

  “四季的雨”:?jiǎn)渭儚娬{ “雨” ,顯得呆板、生硬!坝甑乃募尽保撼錆M(mǎn)靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿(mǎn)情趣和意境。

  2.文章第一段稱(chēng)呼雨為“她”行文中稱(chēng)雨為它,結尾稱(chēng)雨為“你”感悟作者的感情。

  作者講很多物象擬人化,使之可親可感。人稱(chēng)的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實(shí)。

  教師小結:劉湛秋的散文有一種田園美,他的文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來(lái),吸引著(zhù)你跟著(zhù)他的行文一走到底。

  四、拓展延伸

  繪 雨

  賞析劉湛秋的詩(shī)歌《沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光》,展開(kāi)想象和聯(lián)想,模擬課文中的描寫(xiě)方法,把自己對某個(gè)季節或某種景物的獨特感受,試著(zhù)用富有詩(shī)意的或蘊涵哲理的話(huà)表達出來(lái)。

  沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

  沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

  像飄落的羽毛

  像一陣愛(ài)的撫摸

  秋天,異樣的恬靜

  蘋(píng)果神秘地掛上白霜

  沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

  像一只解纜的船

  像滾動(dòng)的絨線(xiàn)球

  西風(fēng)揚起藍透了的云帆

  楓葉在偷偷地把你張望

  也許追求比秋天更多寥闊

  也許幸福會(huì )不期而降

  大自然 你的美每攪動(dòng)一次

  心靈便有一千種和諧的音響

  教師寄語(yǔ):今天你們出色表現太讓老師感到欣慰了,真是“芳林新葉催陳葉,大海前波讓后波”呀!著(zhù)名的大文豪托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“一切作品要寫(xiě)得好,它就應當是從作者的心靈里唱出來(lái)的!蔽覀儎偛旁谫p析這部《雨的四季》時(shí)已經(jīng)從作者優(yōu)美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律。正因為作者在描繪雨的四季容顏變化的同時(shí),用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨特的人生感悟和對生活的思索,才成就了這篇文質(zhì)兼美、堪稱(chēng)精品的散文佳作。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、教材的分析與處理

  本節課《認識Word》一節內容,是四年級的內容,在本冊教材中是一個(gè)很重要的知識環(huán)節,它起到承上啟下的知識鏈接作用,基礎性很強對學(xué)生今后的電腦技能學(xué)習有著(zhù)深遠的意義。學(xué)習《認識Word》不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的“塊操作”及“美術(shù)創(chuàng )意”,同時(shí)為學(xué)習其他“修改文檔”、“板報設計”打下基礎,根據新課程內容標準,學(xué)生必須熟練掌握、了解Word窗口功能,學(xué)會(huì )常用工具欄的名稱(chēng)、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀(guān)化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點(diǎn)教學(xué)效率,更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習、鞏固和提高。

  二、學(xué)情分析

  四年級的學(xué)生對電腦的認識有一個(gè)共同性是好奇,但是要他真正的按教材去學(xué)習一般的興趣都不高,學(xué)習比較被動(dòng),自主學(xué)習能力比較差,很多學(xué)生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學(xué)生的來(lái)源不同,本地生之間的差異性,本地生與外來(lái)生之間的差異性,體現在電腦技能基礎、知識接受能力的個(gè)性差異。于是,我設計的教學(xué)任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習興趣,也要顧及到學(xué)生的技能基礎和個(gè)體差異,同時(shí)也要注意到他的可行性、操作性和實(shí)用性。因此,我的教學(xué)設計又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎,在教學(xué)過(guò)程中,一方面安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際,還要注意任務(wù)的層次性,由學(xué)生自主選擇。另一方面設置較高層次、一般層次、較低層次教學(xué),從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。

  三、教學(xué)目標

  鑒于對教材的解讀和對學(xué)生學(xué)情的分析,我確定了如下的教學(xué)目標:

  1.認識word窗口的組成,了解word的啟動(dòng)方法及word文檔的保存方法。

  2.掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。

  3.形成利用計算機進(jìn)行文字處理的意識并提高相應的能力。

  4.讓學(xué)生積極嘗試用計算機來(lái)表達思想。

  5.培養學(xué)生自主學(xué)習和知識遷移的能力,培養學(xué)生解決問(wèn)題能力。

  四.教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):掌握啟動(dòng)和退出word的方法。

  2.難點(diǎn):認識word窗口的組成及其主要功能。

  五、說(shuō)教學(xué)設計

  為了能夠讓學(xué)生有效的掌握本課的教學(xué)重難點(diǎn),我預設了如下的學(xué)習活動(dòng)。

  1. 創(chuàng )設情景,引出課題。

  2. 設置任務(wù),自主探究。

  3. 參與游戲,突破難點(diǎn)。

  4. 歸納總結,成果展評。

  具體闡述如下:

  一.創(chuàng )設情景,引出課題。

  師:展示用Word編寫(xiě)出的各種詩(shī)歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學(xué)作品更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為認識Word的教學(xué)埔平道路。

  首先讓學(xué)生觀(guān)察、欣賞教師所展示的各種文學(xué)素材。

  師:這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強大,我們可以做word來(lái)寫(xiě)作文、記日記,還可以在文章中插入漂亮的圖片,做好以后,還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作,讓我們開(kāi)始學(xué)習word吧。

  [從學(xué)生身邊的活動(dòng)出發(fā),讓學(xué)生對新的知識點(diǎn)產(chǎn)生興趣,由此感知知識對生活的重要性,從而激發(fā)出更強烈的學(xué)習欲望,不斷探索科學(xué)知識的真諦。]

  二.設置任務(wù),自主探究

  活動(dòng)1:word的啟動(dòng)。

  教師示范。

  單擊“開(kāi)始”按鈕,依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 20xx”,單擊“microsoft office word 20xx”命令,打開(kāi)word 20xx窗口。

  [板書(shū):word 20xx的啟動(dòng)。執行“開(kāi)始——程序——microsoft office——microsoft office word 20xx”命令。]

  學(xué)生操作。

  教師提問(wèn):是不是還有其他的啟動(dòng)方法?

  學(xué)生上機嘗試,請個(gè)別學(xué)生向全班學(xué)生做示范。

  討論:你認為哪種方法比較好?請選擇一種你認為最好的方法啟動(dòng)word。

  [通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生順利地啟動(dòng)“Word”窗口的方法,并對其窗口進(jìn)行初步的認識。]

  三.參與游戲,突破難點(diǎn)。

  活動(dòng)2:word窗口的組成。

  1. Word窗口和寫(xiě)字板窗口很相似,先打開(kāi)寫(xiě)字板窗口讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各部分的名稱(chēng)。

  2. 打開(kāi)word窗口,教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務(wù)窗格、狀態(tài)欄等。

  3. 小游戲:

  游戲1:在菜單欄中找命令。

  游戲目的:熟悉菜單欄中的命令,每小組至少說(shuō)出5個(gè)。指出相應命令所在的菜單,最好能說(shuō)出命令的功能。

  游戲2:在工具欄中找命令。游戲規則同上。

  教師:工具欄中的所有命令在菜單欄中都可以找到,你們相信嗎?

  與教師比一比:學(xué)生考教師,由學(xué)生說(shuō)出工具欄中的命令,教師在菜單欄中找出相應的命令。

  4. 小練習:輸入“實(shí)踐園”中的文字。

  [通過(guò)游戲的方法使學(xué)生始終保持興趣高昂的狀態(tài),從而提高了課堂效率,調動(dòng)學(xué)生的積極性。]

  活動(dòng)3:保存word文檔。

  1. 單擊“文件”菜單中的“保存”命令,彈出“另存為”對話(huà)框。

  2. 在對話(huà)框的“保存位置”框中選擇D盤(pán)中自己的文件夾。

  3. 在對話(huà)框的“文件名”框中輸入文件名。

  4. 單擊“保存”按鈕。

  學(xué)生完成“實(shí)踐園”。

  [通過(guò)學(xué)習,學(xué)生可以從比較中掌握正確的文檔保存方法,完成保存文檔的操作,完成了理論到實(shí)際的應用,實(shí)踐了知識的遷移。]

  活動(dòng)4:退出word。

  學(xué)生自主嘗試退出word的方法。

  [培養學(xué)生:

 。1)動(dòng)手能力(敢于大膽操作,掌握正確的Word操作方法)

 。2)動(dòng)腦能力(敢于思維、想象,有探索精神,有求知欲)

 。3)動(dòng)口能力(敢于師生對話(huà)、同學(xué)交流,觀(guān)點(diǎn)互動(dòng)、取長(cháng)補短、共同分享)。]

  四.歸納總結,成果展評。

  現在每組推選一名本組中畫(huà)的最好最有創(chuàng )意的作品進(jìn)行全班展示,大家分別給每個(gè)作品進(jìn)行打分,評選出小小打字員。

 。▽W(xué)生進(jìn)行自主點(diǎn)評,打分,說(shuō)說(shuō)好在什么地方,有哪些方面做的還不夠。)

  [通過(guò)全班交流,更進(jìn)一步拓展了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力,通過(guò)各獎項的評比,達到了對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行多元化評價(jià),并提高學(xué)生學(xué)習興趣。]

  最后教師歸納總結。

  六.教學(xué)理念。

  縱觀(guān)本課的學(xué)習活動(dòng)的預設,我始終立足于提升學(xué)生的信息素養為宗旨,以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎,強調學(xué)生的全員參與和全程參與。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過(guò)程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強信息意識,內化信息倫理,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、教材分析

  1、教材地位和作用

  《搜索網(wǎng)上資源》選自江西省科學(xué)技術(shù)出版社出版的21世紀中小學(xué)信息技術(shù)教材四年級下冊第三章。

  本節課是在學(xué)生已掌握了瀏覽網(wǎng)站操作基礎上而設立的更深層次的學(xué)習任務(wù),讓學(xué)生會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )搜索收集信息。建立學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的感性認識,讓學(xué)生學(xué)生掌握在Internet上信息搜索的方法,處理信息的能力,并培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習的意識和興趣。

  2、教學(xué)目標的確立

  1.知識與技能目標:

 。1)使學(xué)生了解在Internet上搜索信息的意義,了解搜索信息的基本方法。

 。2)掌握簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞搜索的方法和保存網(wǎng)頁(yè)信息的簡(jiǎn)單操作,培養學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力,提高學(xué)生信息的綜合素養。

  2.過(guò)程與方法目標:

  通過(guò)學(xué)生交流、師生交流、人機交流、學(xué)生活動(dòng)等形式,培養學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。

  3.情感與價(jià)值觀(guān)目標:

 。1)讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感,為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。

 。2)通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng),培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的精神,從而激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)生濃厚的興趣。

  3.教學(xué)內容重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):掌握網(wǎng)上信息搜索的基本方法。

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì )使用關(guān)鍵詞檢索信息,以及能將收集到的信息加工處理。

  二、學(xué)生分析:

  四年級小學(xué)生有特定的心理特征:好玩、好問(wèn)、好奇,他們對理論性強的知識點(diǎn)不易理解,對具體的操作較容易接受,對通俗易懂的語(yǔ)言比較容易理解;學(xué)生學(xué)習成績(jì)也可能存在差距,天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認知能力、思維能力的不同會(huì )對教學(xué)效果有影響,所以考慮適當的分層教學(xué)。

  三、教學(xué)思路:

  考慮到任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式,首先問(wèn)問(wèn)學(xué)生有哪些知道陶瓷的.制造過(guò)程,然后給學(xué)生提出一個(gè)感興趣的任務(wù)“做個(gè)小導游,給游客來(lái)介紹景德鎮陶瓷的制造過(guò)程”,提高學(xué)生的好奇心和興趣,引出如何在Internet上搜索信息。以查找“景德鎮陶瓷的制造過(guò)程”為任務(wù)明線(xiàn),搜索的技巧與方法為暗線(xiàn),兩條線(xiàn)路同時(shí)進(jìn)行。通過(guò)任務(wù)的完成,來(lái)驅動(dòng)搜索方法的學(xué)習,驅動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習的能力的培養。在課堂上貫穿著(zhù)基于Internet的資源學(xué)習的教學(xué)模式,以學(xué)生自主學(xué)習為主的原則,鼓勵學(xué)生用多種方法在網(wǎng)上搜索“景德鎮陶瓷”的有關(guān)信息;以小組合作學(xué)習的方式,組內學(xué)生各有分工,合作查找所需的信息,通過(guò)討論交流,確定有用的信息。使學(xué)生不僅學(xué)習了信息技術(shù),同時(shí)也擴展了他們的社會(huì )知識,培養了他們信息素養、信息的收集與處理能力。

  四、教學(xué)方法:

  1、任務(wù)驅動(dòng)法 2、協(xié)作學(xué)習法 3、分層教學(xué)法 4、賞識教育法

  五、教學(xué)設計:

  在教學(xué)中,圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我把教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)階段:

  1.創(chuàng )設情境,導入新課 2.任務(wù)驅動(dòng),自主學(xué)習 3.綜合運用,成果展示

  4.分層教學(xué)、培養協(xié)作學(xué)習習慣 5.練習鞏固、體驗樂(lè )趣 6.課堂總結,再次深入展開(kāi) 具體闡述如下:

  1.創(chuàng )設情境、導入新課

  利用多媒體播放陶瓷的主要制作過(guò)程,最后展示景德鎮的陶瓷圖片。

  通過(guò)多媒體播放的陶瓷的制造過(guò)程這一情境,利用學(xué)生對陶瓷的制造過(guò)程的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

  2.任務(wù)驅動(dòng),自主學(xué)習

  1、介紹常用的搜索引擎網(wǎng)站

 。ò俣、谷歌、網(wǎng)址之家、新浪、xxx等)

  2、任務(wù)一:自學(xué)搜索信息的方法

 。1)分類(lèi)目錄搜索信息

  利用“xx”查找“新浪新聞”、“ 聯(lián)合早報”等。(任務(wù)1)

 。2)關(guān)鍵字搜索信息

  進(jìn)入“百度”,搜索“景德鎮陶瓷的制造過(guò)程”信息。自主整理出陶瓷的制作過(guò)程的文字信息(任務(wù)2 )

  3、任務(wù)二:保存網(wǎng)頁(yè)或圖片信息的方法

  保存搜索的“景德鎮陶瓷的制造過(guò)程”網(wǎng)頁(yè)、視頻及圖片等信息。(任務(wù)3)

  通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)之后進(jìn)行嘗試練習。通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的拋出,學(xué)生很自然地進(jìn)入了自主學(xué)習與自我探索之中。重難點(diǎn)部分采用邊演示邊講解的方法,幫助學(xué)生掌握方法。學(xué)生相互交流,教師巡視,針對學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥、質(zhì)疑,學(xué)生在合作學(xué)習中實(shí)現突破難點(diǎn),同時(shí)培養了學(xué)生自學(xué)能力以及與人合作的意識和探究精神。

  3.綜合運用,成果展示

  轉播學(xué)生作品,并對學(xué)生作品進(jìn)行適當的鼓勵性評價(jià)。

  學(xué)生將搜集到的各類(lèi)信息整理成一份調查報告,以小組合作匯報或展開(kāi)答辯會(huì )等形式。展示的過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達及語(yǔ)言組織能力,這也是與語(yǔ)文學(xué)科知識的結合,通過(guò)交流,分享成果,拓展了思路,使認識和情感得到提升。

  新課程強調尊重、贊賞,在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí),讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì ),體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅。學(xué)生在展示作品時(shí),教師多給學(xué)生揚長(cháng)性地評價(jià),肯定學(xué)生的學(xué)習成果,激發(fā)學(xué)生持續探究的興趣。

  4.分層教學(xué)、培養協(xié)作學(xué)習習慣

  根據學(xué)生能力的不同,一方面我在提供的課件中的輔導區里明確分類(lèi),不同程度的學(xué)生可以選擇不同層次的幫助,另一方面在對學(xué)生調控過(guò)程中進(jìn)行不同層次的輔導,讓學(xué)生都能完成任務(wù)。因為本節課的特點(diǎn)是一節綜合實(shí)踐課,基本知識學(xué)生已經(jīng)在前一課學(xué)習過(guò),因此本節課,教師講解少,主要任務(wù)是適時(shí)適當對學(xué)生加以組織調控,所以我留給了學(xué)生極大的空間,讓他們去自主學(xué)習,協(xié)作學(xué)習。

  5.練習鞏固、體驗樂(lè )趣

  在這一環(huán)節我設置了另外一個(gè)任務(wù):利用百度搜索景德鎮的由來(lái)

  這環(huán)節中,有一部分同學(xué)可能先完成,讓他們充當“小老師”的角色,幫助有困難的同學(xué)。

  6.課堂總結,再次深入展開(kāi)

  最后用1-2分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單與學(xué)生一起回顧本節內容,學(xué)生的知識技能得到提升。并對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中產(chǎn)生的新問(wèn)題到下一課再次展開(kāi)研究,讓研究再次深入,從而培養學(xué)生的研究性學(xué)習能力,做到研究不止追求可持續發(fā)展。

  7.布置課外作業(yè)

  讓學(xué)生在課外時(shí)間利用上課學(xué)到的知識在網(wǎng)上搜索自己的名字代表的意思,并整理成一段話(huà)在下節課中請學(xué)生表達出來(lái)。

  五、教學(xué)反思

  隨著(zhù)科技的發(fā)展,對信息技術(shù)的應用能力也就越顯重要,因此,在課堂教學(xué)我注重培養學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力,強調把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性放到首位,提高綜合運用能力。通過(guò)本課的學(xué)習,學(xué)生基本上可以達到預設的教學(xué)目標,掌握了搜索信息和保存信息的操作方法及技能,培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。

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