小學(xué)二年級數學(xué)《觀(guān)察物體》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級數學(xué)《觀(guān)察物體》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級數學(xué)《觀(guān)察物體》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體。這些內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活。
3、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法
課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并介紹各位置的名稱(chēng)。
2、發(fā)現法
借助形象直觀(guān)，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。
教學(xué)對稱(chēng)圖形時(shí)，教師引導同學(xué)仔細觀(guān)察玩具。通過(guò)自主探索的本位觀(guān)察和換位觀(guān)察，在觀(guān)察發(fā)現的基礎上感受到不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程，向學(xué)生滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時(shí)重視觀(guān)察方法的指導。
1、自主探究法
教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng )設充分學(xué)習的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。
2、觀(guān)察法
例1觀(guān)察物體教學(xué)中的觀(guān)察是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會(huì )有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由四個(gè)環(huán)節來(lái)完成
�。ㄒ唬┯^(guān)察探究，培養學(xué)生空間觀(guān)念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰(shuí)？
2、明確位置，讓小組內的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過(guò)程。
3、本位觀(guān)察。
觀(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的`位置觀(guān)察同一個(gè)對象。
請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說(shuō)一說(shuō)。
4、質(zhì)疑明理
引導學(xué)生觀(guān)察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個(gè)同學(xué)觀(guān)察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀(guān)察，體驗新知
在此基礎上進(jìn)一步引導全面觀(guān)察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀(guān)察這只小熊，并引導總結出：要認識一個(gè)物體，就必須全面地去觀(guān)察。
�。ǘ┞�(lián)系生活實(shí)際
1、比比誰(shuí)的反應快（做一做）
看老師出示的數學(xué)課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀(guān)到抽象的過(guò)渡。
2、書(shū)上例6完成，書(shū)上連線(xiàn)
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學(xué)生說(shuō)出：觀(guān)察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀(guān)察。當學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現了他們的豐富的想象力，通過(guò)猜測，也從中體會(huì )到要全面地觀(guān)察一個(gè)物體，才能真正地認清此物，有助于培養學(xué)生良好的思維方式。
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看立體圖形，培養學(xué)生的空間觀(guān)念、
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這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么？
小學(xué)二年級數學(xué)《觀(guān)察物體》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
教學(xué)內容：
國標本第五冊88—89頁(yè)《觀(guān)察物體》，完成想想做做1—5題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能指出從正面、側面、上面觀(guān)察到的由三個(gè)同樣的小正方體擺成的簡(jiǎn)單物體的視圖，能根據視圖擺出相應的物體。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程，初步體會(huì )“從不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，也可能相同”以及“從不同位置觀(guān)察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同”的認識。
3、進(jìn)一步豐富學(xué)生對現實(shí)空間的認識，體會(huì )直觀(guān)思考的價(jià)值。提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習的情感和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據平面視圖擺出相應的物體，并逐步發(fā)展空間想象能力。
下面，我就針對試上和正式上課的兩課教案的異同，談?wù)勎业脑O計思路。
一、課前導入新奇、實(shí)用
剛開(kāi)始設計時(shí)，我設計了一個(gè)三個(gè)正方體兄弟和我們大家一塊學(xué)習的情境，通過(guò)教學(xué)，我感到導入運用的不夠充分。在重新設計時(shí)，我出示一個(gè)正方體讓學(xué)生復習正面、側面和上面，這樣和這一個(gè)單元內容有機結合起來(lái)。再由正方體的正面是一個(gè)正方形，讓學(xué)生猜一猜從正面看到的是一個(gè)正方形會(huì )是什么物體，最后出示結果，初步讓學(xué)生體會(huì )到圖形中的奧妙，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、教學(xué)安排循序漸進(jìn)，由直觀(guān)到抽象
在試上中按照例題、試一試、然后完成想想做做的步驟教學(xué)。在正式上的時(shí)候，把想想做做第1題和第2題放在例題后面完成，然后再教學(xué)試一試。
在試上以后，我又仔細鉆研了教材，這一課的內容應該分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察物體的各個(gè)面，由體到形，比較直觀(guān)。而試一試則上升了一個(gè)層次，引導學(xué)生由面延伸到體，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力。這樣修改，更能體現教材的編寫(xiě)目的，符合學(xué)生的認知規律。
三、引導學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺，提高空間思維觀(guān)念。
在試上中，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察上面，這樣就忽視了學(xué)生的空間思維能力的培養。因為語(yǔ)言就是思維的一個(gè)外在表現形式，因此在后來(lái)備課過(guò)程中，注重讓學(xué)生去觀(guān)察和思索，然后把觀(guān)察和思索到的結果用語(yǔ)言表達出來(lái)。如例題中，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到的是一個(gè)怎樣的物體再擺，試一試中讓學(xué)生先思考根據從正面看到的這個(gè)圖形的物體應該是怎樣的造型，然后用語(yǔ)言表達出來(lái)，最后擺一擺來(lái)驗證一下。這樣，比不思考而直接觀(guān)察高了一個(gè)層次，切實(shí)有效的`培養了學(xué)生的空間思維能力。
四、聯(lián)系教材，設立適當的教學(xué)目標
1、在想想做做第4題中，擺一個(gè)從正面看到的是一個(gè)橫著(zhù)的兩個(gè)正方形組成的`長(cháng)方形，實(shí)際移動(dòng)后面一個(gè)正方體的位置有很多種擺法，在試上完以后，我也有過(guò)這樣的思考：是不是要引導學(xué)生得出有無(wú)數種的答案。后來(lái)考慮到我們的學(xué)生畢竟是小學(xué)三年級的學(xué)生，我們的教學(xué)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，沒(méi)有把這一題做深入的挖掘。如果有學(xué)生能夠想到，我也會(huì )予以肯定，但不刻意引導。
2、有序的安排教學(xué)過(guò)程，因為第5題是觀(guān)察4個(gè)正方體組成的物體，為了加深學(xué)生對前面三個(gè)正方體組成的物體有一個(gè)清晰的認識，所以我把總結放在了第5題的前面。
五、小組合作，游戲深入。
在前面通過(guò)由體到面，由面到體的觀(guān)察思考后，讓學(xué)生來(lái)和老師做個(gè)示范：請上臺的學(xué)生用三個(gè)正方體擺一個(gè)從側面看到的是□的物體，請學(xué)生一個(gè)提問(wèn)題，另一個(gè)擺，然后交換。這個(gè)環(huán)節的設計有利于學(xué)生對本節課的觀(guān)察物體有一個(gè)進(jìn)一步的認識，進(jìn)一步豐富學(xué)生對現實(shí)空間的認識，體會(huì )直觀(guān)思考的價(jià)值，提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習和合作學(xué)習的情感和態(tài)度。
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