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關(guān)于小學(xué)一年級數學(xué)《加法》說(shuō)課稿（精選13篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級數學(xué)《加法》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級數學(xué)《加法》說(shuō)課稿 1
1、教材說(shuō)明
教材將加法的初步認識和5以?xún)鹊募臃ò才旁谝黄疬M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生結合具體情境，初步認識把兩個(gè)數“合起來(lái)”是多少用加法計算，并會(huì )用適合自己的算法正確計算5以?xún)鹊募臃�，同時(shí)使學(xué)生初步認識到應用前面所學(xué)的數的組成的知識來(lái)計算，比較簡(jiǎn)便。
教材分為四個(gè)板塊：第一塊為加法的初步認識，主題圖是一個(gè)變化過(guò)程，讓學(xué)生在此變化中理解加法的含義，就是表示“合起來(lái)”，在教材中的主題圖里滲透了三個(gè)具體問(wèn)題的含義，都可以用1＋2＝3這個(gè)算式來(lái)表示，滲透了不同的含義的事情可用一個(gè)抽象的算式來(lái)表達的數學(xué)思想，使學(xué)生初步感受、體會(huì )數學(xué)抽象的作用及數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。接著(zhù)，教材安排了一個(gè)變化的情境圖，小丑合氣球，來(lái)進(jìn)一步直觀(guān)形象地表達、說(shuō)明加法的含義，讓學(xué)生通過(guò)看圖、理解圖意，明確求一共有多少用加法計算，說(shuō)出加法算式，從而來(lái)幫助學(xué)生對加法的含義有更深一層的理解；第二塊“做一做”是一個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手擺學(xué)具的活動(dòng)，如擺一個(gè)圓片，再擺一個(gè)，一共是幾個(gè)？擺兩個(gè)圓片，再擺兩個(gè)，一共是幾個(gè)？讓學(xué)生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說(shuō)出加法算式；第三塊為1—5的加法，在學(xué)生掌握了5以?xún)葦档腵順序及各數的組成，并初步知道加法含義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本塊根據兒童不同的思維方式和思維水平初步體現算法多樣化的思想。通過(guò)三個(gè)小朋友計算4+1=？的思考過(guò)程，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己計算的過(guò)程，尊重學(xué)生的想法，同時(shí)，引導學(xué)生使其初步認識到應用前面所學(xué)的數的組成的知識來(lái)計算比較簡(jiǎn)便；第四塊教材安排了“做一做”練習。通過(guò)學(xué)生自己看圖計算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來(lái)進(jìn)一步鞏固算理和初步感知交換兩個(gè)加數的位置和不變的道理。
2、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生對加法含義已經(jīng)有了一定的感性認識，由于在進(jìn)行加法教學(xué)前，學(xué)生已掌握了5以?xún)葦档捻樞蚝透鲾档慕M成，能夠自覺(jué)的運用加法進(jìn)行計算，但不知道為什么要用加法進(jìn)行計算以及我們是如何用加法進(jìn)行計算的。因此，再進(jìn)行加法的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解加法的含義，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計算的同時(shí)感知用數的組成計算的簡(jiǎn)便。將他們對加法的感性認識提高到理性認識。
學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力和小組合作意識，因此，在本節課教學(xué)過(guò)程中也著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)展其動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達的能力和初步的數學(xué)交流意識，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂(lè )趣，也培養學(xué)生積極思考、認真傾聽(tīng)他人想法的習慣。
3、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以?xún)燃臃ǖ乃惴ㄟ^(guò)程，會(huì )用適合自己的算法正確計算5以?xún)鹊募臃�；使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
�。�2）通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識，并感受與同伴交流的樂(lè )趣。
�。�3）培養學(xué)生積極思考、認真傾聽(tīng)他人想法的習慣。
�。�4）使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）知道加法的含義。
�。�2）激勵學(xué)生說(shuō)出自己計算4+1=5的過(guò)程。
5、教學(xué)難點(diǎn)。
�。�1）知道加法的含義
�。�2）使學(xué)生會(huì )用數的組成知識來(lái)計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
小學(xué)一年級數學(xué)《加法》說(shuō)課稿 2
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”單元中的“加法”教學(xué)內容。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《加法》一課是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算的問(wèn)題，這節課的知識基礎是5以?xún)葦档姆纸馀c組成。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃�，在這個(gè)過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的數學(xué)意識。
2、學(xué)情分析
本課雖是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算問(wèn)題，但是學(xué)生們大都具有一定的計算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說(shuō)不清為什么用加法計算。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習基礎，課程的設計就更應該充滿(mǎn)趣味、問(wèn)題設計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認知提高一個(gè)水平。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標
�、偻ㄟ^(guò)操作演示，是學(xué)生初步了解加法的含義，認識“+”這個(gè)符號，能正確讀出加法算式。
�、谀芡ㄟ^(guò)操作計算5以?xún)鹊募臃�，是學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。初步認識加法的意義，會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
�。�2）過(guò)程與方法目標
通過(guò)學(xué)生操作，表達使學(xué)生經(jīng)歷加法的計算過(guò)程。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識，積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗，增強自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握對自己合適、喜歡的計算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
能從不同計算方法中選擇自己合適的.方法。
二、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》明確指出，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學(xué)和知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課我主要采用情境演示法、小組研討法，同時(shí)借助多媒體等教學(xué)手段，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、說(shuō)學(xué)法
古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡�！彼刭|(zhì)教育也要求學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”，更要“會(huì )學(xué)”。這節課我將從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持以學(xué)生為本，引導學(xué)生自主探索，充分挖掘他們的創(chuàng )新思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習鋪墊
讓學(xué)生將事先準備好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后，分成兩堆。引導學(xué)生復習1~5以?xún)葦档慕M成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的探究欲望，為下面的加法算式中得數的得出起到鋪墊作用，從而完成新課的導入。
2、探究新知
這個(gè)環(huán)節分三個(gè)步驟進(jìn)行。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察，初步感知加法的含義。首先通過(guò)電腦反復演示氣球放在一起的過(guò)程，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的直觀(guān)感受和體驗，或者由老師一邊做手勢一邊引導說(shuō)，把氣球放在一起就是“合起來(lái)”的意思。然后通過(guò)點(diǎn)子圖加深學(xué)生對加法含義的理解：把3個(gè)點(diǎn)子和1個(gè)點(diǎn)子合并在一起，求一共有多少個(gè)點(diǎn)子，用加法計算。點(diǎn)子圖既突出了合并，又能使學(xué)生感受到部分與整體的關(guān)系而且，還能體現出由直觀(guān)情境向半抽象水平的過(guò)渡。
�。�2）學(xué)習加法算式。首先引導學(xué)生說(shuō)出：由氣球的數量抽象出要用數字3和1表示。然后教師說(shuō)明：在數學(xué)上，要求一共有幾個(gè)氣球，就是要把數字3和1合起來(lái)，用符號“+”表示。教師再次強調說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，要用加法計算。最后教讀加法算式。
�。�3）動(dòng)手操作。讓學(xué)生親身體驗到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過(guò)自己操作，培養學(xué)生動(dòng)手能力。
3、鞏固發(fā)展，在練習中提高
�。�1）發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步理解加法的含義
�、僬n本第24頁(yè)“做一做”。
�、诮處焼l(fā)、引導，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培養學(xué)生的閱讀、觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力。
�。�2）游戲（紅花配綠葉）。多種形式的習題設計充分調動(dòng)了學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性。
�。�3）課本第25頁(yè)松鼠玩耍圖，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示引出算式3+2=。
�。�4）課本第25頁(yè)做一做。
�、偻ㄟ^(guò)讀懂圖意，進(jìn)一步理解加法的含義。
�、陟柟�5以?xún)燃臃ǖ挠嬎惴椒�，學(xué)生可以根據圖點(diǎn)數，在一個(gè)數的基礎上接著(zhù)數，也可以用數的組成的知識解決。
�、弁ㄟ^(guò)對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式式，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)初步感知“交換兩個(gè)加數的位置，和不變”，為后面的教學(xué)做了鋪墊。
4、總結延伸
通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)到了什么？印象最深的是什么？這里提問(wèn)的方式引導學(xué)生歸納所學(xué)知識內容、學(xué)習方法，能強化知識的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法。
5、布置作業(yè)
適量的作業(yè)可及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和品質(zhì)。
6、板書(shū)設計
這樣的板書(shū)既體現了新知的形成過(guò)程，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。
7、教學(xué)反思
本節課我從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，采取情境化教學(xué)方式，引導學(xué)生自主探究，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
�。�1）了解信任學(xué)生，提供展示自我的空間。
�。�2）指導小組學(xué)習，培養交流意識。
�。�3）發(fā)揮課件的動(dòng)態(tài)立體優(yōu)勢，給學(xué)生學(xué)習的空間。
小學(xué)一年級數學(xué)《加法》說(shuō)課稿 3
我今天說(shuō)課的題目是“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”，它位于新課標實(shí)驗教材人教版第二冊第六單元，先講單元分析，再就第一小結第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設計。
在說(shuō)課之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現有的認知基礎：
�、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成；
�、谡當导右晃粩导跋鄳臏p法；
�、圻B加、連減、加減混和計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區。
本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)數的25%，高質(zhì)量、高效率完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達成學(xué)期育人目標，同時(shí)教材的編排凸顯以下四個(gè)特點(diǎn)：
�、偈且詫W(xué)生已經(jīng)掌握的100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法、數的組成及整十數加一位數和相應的減法作為本單元新知識的生長(cháng)點(diǎn)。
�、谟嬎惆措y易程度分三段編排：整十數加整十數；兩位數加一位數和整十數；兩位數減一位數和整十數。
�、鄹餍」澖虒W(xué)內容的編排，分三個(gè)層次：以實(shí)際情景提供計算題，并呈現算法的多樣化；讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法。
�、堋坝脭祵W(xué)”是結合計算出現的，讓學(xué)生體會(huì )怎樣發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題以及如何解決問(wèn)題，并且內容直接取材于學(xué)生熟悉的`生活事例。
總之，教材的編排是由直觀(guān)操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
介于教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認知基礎，我認為本單元教學(xué)重點(diǎn)是口算100以?xún)鹊募訙p法，教學(xué)難點(diǎn)是兩位數加一位數的進(jìn)位加法和兩位數減一位數的退位減法。根據國家新課程標準對第一學(xué)段的數學(xué)學(xué)科育人要求，我擬定的單元目標是：
�、倮斫饧訙p法的含義，會(huì )口算100以?xún)日當导訙p整十數、兩位數加減一位數和整十數；
�、趯W(xué)生能運用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
為了達成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將采用的教學(xué)策略有二：
�、俅蚱苽鹘y教學(xué)計算時(shí)的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創(chuàng )設情景，把計算置入生動(dòng)有趣的情景中，給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力；
�、谟脤W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。
以本單元第一小節“整十數加減整十數”的第一課時(shí)為例談教學(xué)設計：
一、教學(xué)內容：
教材第57頁(yè)例1，完成練習十的第1——4題。
二、教學(xué)目標：
通過(guò)直觀(guān)手段，讓學(xué)生理解、掌握整十數加減整十數的計算方法；創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
探究整十數加減整十數的計算方法。
四、教學(xué)評價(jià)：
師評、互評、自評相結合。
五、教法、學(xué)法：
情景教學(xué)法、合作探究、操作法。
六、教學(xué)準備：
多媒體課件、題卡、學(xué)生備小棒。
七、教學(xué)流程：
1、創(chuàng )設情景，激情引趣。（3分鐘）
2、合作學(xué)習、探究新知。（17分鐘）
3、實(shí)踐運用，發(fā)展能力。（15分鐘）
4、獨立思考、鞏固新知。（5分鐘）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激情引趣：
多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問(wèn)：你看到了什么？（有三種花，說(shuō)出每種花的盆數）
�。ǘ┖献鲗W(xué)習、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一環(huán)節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（全班學(xué)生交流后教師板書(shū)出問(wèn)題）
第二環(huán)節：小組討論先解決提出的第一個(gè)問(wèn)題。
第三環(huán)節：小組匯報討論的計算方法：一個(gè)一個(gè)地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來(lái)的……小組互評。多媒體直觀(guān)演示，驗證計算結果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡(jiǎn)便。體現算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計算其余的問(wèn)題。
第四環(huán)節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數比黃花多多少盆”等整十數減整十數和加減混和計算的問(wèn)題，學(xué)生思考計算并且說(shuō)明理由。學(xué)生進(jìn)行自評。
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，發(fā)展能力：
�。ㄒ砸荒昙壘C合實(shí)踐課“小豬爬山”的故事為題材設計闖關(guān)活動(dòng)），小豬和伙伴們結伴去爬山，如果遇到困難該怎么辦呢？進(jìn)行德育滲透。
第一關(guān)：計算并說(shuō)說(shuō)40+203+26—45+4—7>40—2030+2060—4050+40—70。
在計算方法上的聯(lián)系。（促進(jìn)知識遷移和加強知識間的聯(lián)系）
第二關(guān)：看圖寫(xiě)算式（旨在比較、對比整十數加一位數和整十數加整十數等的區別和聯(lián)系，培養學(xué)生的口頭表達能力）如：40+3和40+30。
第三關(guān)：集體闖關(guān)，每個(gè)小組一張題卡，用時(shí)少、正確率高為優(yōu)勝獎。號召學(xué)生發(fā)揚團結協(xié)作精神。
對闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)行小結，師評為主。
4、獨立思考、鞏固新知：學(xué)生獨立完成練習十第1——4題。
創(chuàng )設情景，激情引趣：
結合教材創(chuàng )設“公園花卉展”的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學(xué)生滲透愛(ài)護他人勞動(dòng)成果的思想品德教育。
合作學(xué)習、探究新知：
學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現并提出了多種數學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養學(xué)生的合作精神。
實(shí)踐運用，發(fā)展能力：
運用多媒體把“小豬爬山”的動(dòng)畫(huà)故事呈現給學(xué)生，通過(guò)連續的場(chǎng)景和生動(dòng)的畫(huà)面引導學(xué)生的有意注意，調動(dòng)學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習活動(dòng)中運用計算知識，提高計算能力。
獨立思考、鞏固新知：讓學(xué)生獨立完成作業(yè)，培養學(xué)生獨立思辯的能力和良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也檢查了本課時(shí)教學(xué)目標的達成度。
小學(xué)一年級數學(xué)《加法》說(shuō)課稿 4
今天我對我上的《“加法”第一課時(shí)》進(jìn)行說(shuō)課，有以下幾方面：
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
“加法”是人教版義務(wù)教育課程標教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第三單元中的教學(xué)內容，是在學(xué)生認識了1～5各數，掌握了5以?xún)葦档捻樞蚣案鲾档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是要引導學(xué)生初步認識加法并探究加法含義會(huì )用自己理解的方法口頭列式，在這個(gè)過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的數學(xué)意識。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生雖然具有一定的學(xué)習基礎，但他們年齡小，活潑好動(dòng)，注意力難以集中，所以課程的設計就更應該充滿(mǎn)趣味，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認知提高一個(gè)水平。
三、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1.通過(guò)熟悉的情境和操作演示活動(dòng)，體會(huì )加法的意義；經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過(guò)程，初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
2.認識“＋”號，會(huì )讀加法算式，會(huì )根據直觀(guān)圖計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
3.通過(guò)學(xué)生操作、演示、表達，培養學(xué)生動(dòng)手能力及觀(guān)察運用數學(xué)語(yǔ)言的能力。
4.創(chuàng )設生動(dòng)活潑的情境和游戲，培養良好的.學(xué)習習慣及合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算的興趣和對數學(xué)的求知欲。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步認識加法，理解加法的含義，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作來(lái)突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：會(huì )用數的組成，正確計算5以?xún)鹊募臃ǎㄟ^(guò)算法多樣化的擇優(yōu)來(lái)突破難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬悢涤螒�，導入新課
與上課準備做得最好玩對口令游戲，復習數的組成，激發(fā)興趣，做好知識準備；
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探索新知。
1.創(chuàng )設情境，這里分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，從以禮物送給今天表現最好的小朋友說(shuō)起引出花朵，然后大家一起來(lái)研究花朵帶來(lái)的問(wèn)題，然后讓同學(xué)們觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。第二步讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)習小伙伴一起擺圓片，通過(guò)動(dòng)手操作，讓同學(xué)們初步感受加法的意義，并領(lǐng)悟計算方法。這個(gè)環(huán)節中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐，多種感官并用，學(xué)習的過(guò)程化靜為動(dòng)、化難為易，思維水平也在這個(gè)過(guò)程中不斷提高。
2.認識加法
進(jìn)一步強調把兩個(gè)數合起來(lái)用加法計算，認識加號，書(shū)空寫(xiě)加號，完成算式，讀加法算式。從生活中發(fā)現加法。
3.理解加法含義。
第一層次，結合我們身邊發(fā)生的事例讓學(xué)生會(huì )說(shuō)出加法算式。讓學(xué)生體會(huì )到身邊處處有數學(xué)，數學(xué)可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題。
第二層次，深化練習，利用課本第24頁(yè)的主題圖和做一做進(jìn)行深化聯(lián)系，讓學(xué)生真正掌握加法及其意義。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，豐富對加法的認識
課件播放，讓學(xué)生說(shuō)題意、列式、口頭回答。拓展加法在生活中的應用，既可以鞏固加法含義，更可以讓學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。ㄋ模┐┎濉罢n中操”，放松心情，整頓紀律。
�。ㄎ澹┤n小結，鼓勵學(xué)生說(shuō)。
�。┎贾谜n堂練習，在練習中我發(fā)現了問(wèn)題：學(xué)生會(huì )列算式，但是不理解大括號的意思，如果在前面環(huán)節中說(shuō)說(shuō)大括號表示的含義，學(xué)生在做題時(shí)就容易些。
本人在各方面存在不足，希望在座的各位老師指出我這堂課存在的問(wèn)題，提出寶貴的意見(jiàn)。
小學(xué)一年級數學(xué)《加法》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
本課的內容選自學(xué)前班數學(xué)上學(xué)期的基本教育活動(dòng)。數學(xué)活動(dòng)本身就是一門(mén)抽象的學(xué)科，也是一門(mén)培養和鍛煉人思維能力的基礎學(xué)科，而幼兒數學(xué)教育向幼兒進(jìn)行的是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維發(fā)展具有重要的價(jià)值。新《綱要》中強調“應引導幼兒在生活或游戲的真實(shí)情景和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸感知數學(xué)，形成數學(xué)意識”。也正因為數學(xué)本身所具有的邏輯性，導致在教學(xué)中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學(xué)習的自主性和積極性。我選本課的原因是因為本課在學(xué)科知識體系中處著(zhù)非常重要的基礎作用。
二、教學(xué)目標
1、引導幼兒在觀(guān)察、操作、思考、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力，初步的數學(xué)交流意識，表達的過(guò)程中初步體會(huì )加法的計算過(guò)程，增強幼兒學(xué)習數學(xué)的信心。
2、會(huì )用幾種不同的方法計算5的加法，會(huì )運用數的組成進(jìn)行加法計算。
3、掌握一定的學(xué)習方法，從小培養合作意識。
重點(diǎn)：放在了引導幼兒觀(guān)察、操作、思考、表達計算過(guò)程。
難點(diǎn)：幼兒學(xué)會(huì )幾種不同的方法計算5的加法。
三、說(shuō)教法。
幼兒年齡小好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。教師適時(shí)的指導把游戲貫穿于活動(dòng)的始終，通過(guò)游戲的由易到難，層層深入，進(jìn)一步使幼兒加深和鞏固對5以?xún)燃臃ǖ倪\算。幼兒在攻破難關(guān)的過(guò)程中體驗到成功的快樂(lè )。興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)，為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數學(xué)知識，在教學(xué)上，運用“找朋友”游戲復習5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現上，我選用了教具演示法，讓幼兒明確操作的要求和方法。在思維活動(dòng)的組織上，通過(guò)講解、比較，將幼兒解決問(wèn)題的種種策略展示出來(lái)，引導幼兒觀(guān)察分析，找出哪一種是最好的。堅持使教法有利于突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認識規律。
四、說(shuō)學(xué)法。
操作法是幼兒學(xué)習數學(xué)的基本方法。幼兒通過(guò)操作進(jìn)行學(xué)習，我對幼兒的操作給予必要的指導，讓幼兒去探索、發(fā)現，可以讓幼兒獲得寶貴的數學(xué)經(jīng)驗，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，數一數、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種形式，讓幼兒眼、耳、手、口、腦并用，引導幼兒通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、復習5的組成。
數的組成貫穿著(zhù)10的加法，在加法中起著(zhù)非常重要的基礎作用。我讓幼兒伸手指頭，師：我伸1，生：我伸4，師：1和4，生：組成5。根據幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。再啟發(fā)幼兒找出相像的2組，歸納出5的分合式有4組，只要記住2組就可以了。由5能分成1和4就能想到5還能分成4和1；由5能分成2和3就能想到5還能分成3和2與與幼兒一起游戲，加強了師生之間的`情感溝通，又避免了單調和枯燥，做到了師生互動(dòng)。
2、幼兒利用學(xué)具操作探索算理。
由于幼兒的思維特點(diǎn)是形象、具體的。因此操作是解決幼兒形象思維與知識抽象性之間矛盾的一種較好的手段。幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，就是其思維發(fā)展的過(guò)程。我出示了5個(gè)小棒，幼兒進(jìn)行觀(guān)察后，利用學(xué)具進(jìn)行操作進(jìn)行列式，再脫離小棒的幫助通過(guò)組成計算得數。允許幼兒用不同的方法計算，體現幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開(kāi)放性。
3、給動(dòng)物找家。
我出示了小動(dòng)物的房子五間，有蘑菇的、正方形的、三角形的等上面分別插有數字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內裝帶有動(dòng)物頭飾的口算卡片若干，有小白兔、小花貓、小雞等動(dòng)物。師說(shuō)：“小朋友們，小朋友快來(lái)看，小動(dòng)物們在森林里迷路了，你能幫它找到自己的家嗎?”請每位幼兒從自己一組的筐中拿出口算式題，得數是幾就放在幾號房子里。
4、翻花游戲
把5朵花的背面朝著(zhù)學(xué)生排列整齊放在磁性黑板上，翻開(kāi)一朵，能列出2道加法算式，并告訴學(xué)生做加法想組成。只要再翻開(kāi)一朵就行了，得數5的加法共4道，滲透加法交換律。
5、引導幼兒對所學(xué)的知識進(jìn)行小結。
我提了一些引導性的問(wèn)題：這節課你們學(xué)會(huì )了什么？是怎樣算出4+1的得數？那么，1+4等于幾？你又是怎么想的？以提問(wèn)的形式引導幼兒鞏固所學(xué)的知識。
最后，我以玩數字卡片，隨意出示兩張卡片，說(shuō)出和是幾？讓幼兒在感受數學(xué)時(shí)，產(chǎn)生強烈的求知欲，提出各種解決問(wèn)題的辦法。保護了幼兒思維開(kāi)放性的教育理念，不把自己的思想和要求強加于幼兒，并把游戲和數學(xué)結合起來(lái)，讓幼兒在快樂(lè )的游戲過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握了教學(xué)內容，達到了教學(xué)目標。
小學(xué)一年級數學(xué)《加法》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
幼兒數學(xué)概念的建構是階梯式的，是一級一級逐步建立起來(lái)的。通過(guò)小中班的系統學(xué)習，幼兒知識經(jīng)驗的增加與豐富，幼兒所建構的數學(xué)概念也不斷地得到充實(shí)和擴展。10以?xún)葦档募訙p運算作為大班數學(xué)教育的一項重要內容，是幼兒對已有數學(xué)知識經(jīng)驗的一種運用和擴展。在幼兒開(kāi)始學(xué)習加減時(shí)，以表象為依托的口述應用題，對幼兒理解加減含義和數量關(guān)系以至運算符號和試題等起著(zhù)十分顯著(zhù)的作用。采取讓幼兒看圖講述應用題的方法和形式學(xué)習加減運算，可讓幼兒能通過(guò)自己的操作，通過(guò)與材料的相互作用，來(lái)感知10以?xún)葦档募訙p運算中的數量關(guān)系。由于三幅圖將應用題的題意具體化、形象化，形象地表達了應用題的結構和問(wèn)題的答案，這樣就為幼兒自己獨立看圖，講述圖意，理解應用題中的數量關(guān)系提供了條件。在此基礎上，引導幼兒學(xué)習用數字、符合記錄三幅圖的圖意，這不僅可以使幼兒對抽象的.數字試題的含義有所理解，同時(shí)也將促進(jìn)幼兒思維活動(dòng)的發(fā)展。
二、說(shuō)目標：
根據幼兒數學(xué)教育的總目標要求結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平確定一下目標：
�。�1）看三幅圖列算式，感知加法算式的數量關(guān)系，學(xué)習4的加法；
�。�2）進(jìn)一步理解“又來(lái)了“一共”的實(shí)際意義，運用正確的詞匯表達圖意。
�。�3）鼓勵并表?yè)P按規則完成任務(wù)的幼兒。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)部分：
�。�1）是讓幼兒知道三幅圖講的是一件事，三幅圖是有聯(lián)系的，應連起來(lái)看。
�。�2）重點(diǎn)指導幼兒仔細觀(guān)察第二幅圖的朝向、姿勢，從而正確判斷出物體的變化過(guò)程即數量是增加了，還是減少了。進(jìn)一步理解“又來(lái)了“一共”的實(shí)際意義。運用正確的詞匯表達圖意。
2、難點(diǎn)部分：是引導幼兒運用已有經(jīng)驗，解決新提出的問(wèn)題。如小組活動(dòng)中引導幼兒完成2+2=4；1+3=4的作業(yè)。
四、活動(dòng)的準備：
教具：兩組實(shí)物圖（六幅，兩件事）磁性數字及數學(xué)符號若干（1、2、3、4、+、=等）
學(xué)具：鉛筆若干，兩組看圖列算式材料；幼兒作業(yè)用紙若干。
五、活動(dòng)的組織形式和教學(xué)方法：
1、組織形式：根據教學(xué)內容和本班幼兒的時(shí)間情況，我選擇了集體活動(dòng)和小組活動(dòng)相結合的組織形式。在集體活動(dòng)中，我首先采用了游戲的形式，來(lái)調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣，從而吸引幼兒的注意力。然后通過(guò)引導幼兒看三幅圖講述應用題來(lái)學(xué)習4的加法。因在2、3的加減活動(dòng)中，幼兒對用三句話(huà)表達三幅圖已有了初步的認識。所以在本次活動(dòng)只把4的一組加法內容（3+1=4）作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，目的在于強化幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步理解“又來(lái)了”“一共”的實(shí)際意義。鼓勵幼兒正確運用邊講邊列算式的方法，在邊講邊記中體會(huì )每個(gè)數字及符合所表達的意思，從而加深幼兒對符合和整個(gè)算式的認識和理解。而把另兩組學(xué)習內容2+2=4、1+3=4放在小組活動(dòng)中讓幼兒完成。因而在小組整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，小組活動(dòng)相對時(shí)間要長(cháng)些，以便幼兒有充分的時(shí)間去發(fā)現、去動(dòng)腦，運用已有的經(jīng)驗，去解決新提出的問(wèn)題。
2、教學(xué)方法：根據面向全體幼兒，因材施教的原則，主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）游戲法�；顒�(dòng)以游戲的形式開(kāi)始，組織幼兒玩碰球游戲，復習4的組成。一方面調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，另一方面訓練幼兒的快速應答反應能力。
�。�2）觀(guān)察法和啟發(fā)探索法貫穿于活動(dòng)始終。在整個(gè)活動(dòng)中，要用富有啟發(fā)的語(yǔ)言，引導幼兒去仔細觀(guān)察，去發(fā)現判斷物體的變化過(guò)程，幫助其理解圖意，理解應用題中表達的數量關(guān)系。鼓勵誘導幼兒動(dòng)手去操作，運用已有的經(jīng)驗，探索解決新問(wèn)題的方法。
�。�3）操作法。是本次活動(dòng)的主要方法，從集體活動(dòng)到小組活動(dòng)始終都在強調讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作教師為其事先準備好的材料，從而去獲得應有的知識經(jīng)驗。并能在與材料相互作用的過(guò)程中，運用已有的經(jīng)驗，逐步去發(fā)現探索出新問(wèn)題的解決方法。
六、教師在活動(dòng)中的指導。
1、活動(dòng)過(guò)程中，教師要有針對性地進(jìn)行指導。對能力強的幼兒要多準備幾組作業(yè)，要求其學(xué)會(huì )自我控制，認真去完成每一份作業(yè)，并用完整的語(yǔ)言去講述自己的操作過(guò)程；對能力差的幼兒多給予指導，鼓勵其盡可能地去多完成一份作業(yè)。
2、指導幼兒聽(tīng)從老師指揮，盡量按要求去做，進(jìn)一步培養幼兒小組活動(dòng)的常規。
3、鼓勵并表?yè)P按規則完成任務(wù)的幼兒，提醒幼兒學(xué)習收拾整理學(xué)具，培養良好的學(xué)習習慣。
小學(xué)一年級數學(xué)《加法》說(shuō)課稿 7
教材分析
尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第二單元的“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ǎǘ�。本單元是在二年級下冊“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)生學(xué)習多位數加法的基礎。
根據該年級學(xué)生的認知水平以及對教材的分析我確定本課的教學(xué)目標為：
1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)冗B續進(jìn)位加法的法則，能正確計算萬(wàn)以?xún)鹊倪B續進(jìn)位加法。
2、增強學(xué)生的估算意識，培養學(xué)生的數感。
3、引導學(xué)生充分利用知識遷移類(lèi)推新的知識，培養學(xué)生的遷移思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：掌握萬(wàn)以?xún)冗B續進(jìn)位加法的法則。
設計思路：
�。ㄒ唬┣榫皩�，提出問(wèn)題
在這一環(huán)節中我創(chuàng )設了進(jìn)修附小進(jìn)行”慈善一日捐”的這樣一個(gè)情景。出示各班捐款情況統計表。
班級 301 302 303 304
捐款 78元 85元 96元 129元
讓學(xué)生根據這些信息來(lái)提幾個(gè)用加法計算的數學(xué)問(wèn)題？（把學(xué)生的問(wèn)題都依次寫(xiě)在黑板上）
我選用了學(xué)生熟悉的慈善一日捐，把熟悉問(wèn)題從情境中提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗到學(xué)習計算的實(shí)際意義。學(xué)會(huì )從熟悉的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。利用“慈善一日捐”同時(shí)培養學(xué)生善于幫助人的良好品質(zhì)。
�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問(wèn)題
1、解決301班和302班一共捐了多少錢(qián)？（先獨立思考，再小組交流之后解決）
交流反饋
然后讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)在計算這類(lèi)題的時(shí)候，你有什么要提醒大家的？（哪位上的數相加滿(mǎn)十，向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1）以此來(lái)突破本課的重點(diǎn)。
在這個(gè)設計中，我運用遷移，使學(xué)生掌握新知識。因為之前學(xué)生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎上我采用嘗試、討論、比較等方式學(xué)習新的內容。這樣充分發(fā)揮知識遷移的效力，又可體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
2、解決303班和304班一共捐了多少？
讓學(xué)生先估算，再計算
反饋：著(zhù)重解決百位上是原來(lái)的1加進(jìn)上來(lái)的1是2。
B如果303班的捐款變成了196元，那么這題怎么解決（先估算再計算）
生總結做題時(shí)的注意點(diǎn)
在學(xué)生理解連續進(jìn)位的計算法則后，需要通過(guò)練習加以鞏固和內化，所以讓學(xué)生計算96+129和196+129，學(xué)生會(huì )根據法則計算三位數加法。接著(zhù)讓學(xué)生總結出三位數加法的要點(diǎn)，從而鞏固進(jìn)位加法的法則，并掌握新的知識。此外標準還提出加強估算，在計算時(shí)，我還注重對學(xué)生估算能力的培養
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高。
�。�、學(xué)生解決剩下的`問(wèn)題，一個(gè)人列式，兩個(gè)人筆算，最后一個(gè)人說(shuō)他們是怎么算的，再依次交換角色。
�。�、練習四第四題
在練習中讓學(xué)生扮演不同的角色，使枯燥的計算練習具體趣味性、層次性、針對性，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。避免了單詞的程序性訓練，提高合作探究的群體性和有效性。
�。ㄋ模┗仡櫿�、反思提升。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的體驗。
在回顧知識的同時(shí)，對情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理，有助于學(xué)生在短時(shí)間內加深對教學(xué)重點(diǎn)的認識，促成教學(xué)目標的全面實(shí)現。
下面我說(shuō)一下我的板書(shū)設計：一是有利于指導學(xué)生觀(guān)察和抽象概括；二是板書(shū)設計和教學(xué)思路和諧統一，能簡(jiǎn)明突出地呈現本課知識點(diǎn)，看上去一目了然。
小學(xué)一年級數學(xué)《加法》說(shuō)課稿 8
各位評委、老師：
大家好，我今天說(shuō)課的課題是《異分母的加減法》。
一、說(shuō)教材
這是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第5單元第二課時(shí)的內容，是在同學(xué)學(xué)習了同分母加減法、分數的意義、分數的基本性質(zhì)、約分、通分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習分數的乘除法的重要基礎。
根據上述教材結構的分析以及同學(xué)的認知經(jīng)驗，我制訂了如下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
使同學(xué)經(jīng)歷探索異分母加減法計算方法的過(guò)程，初步理解異分母加減法的算理，掌握異分母分數加減法的一般計算方法，會(huì )正確地進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法目標
讓同學(xué)經(jīng)歷異分母分數相加、減的計算方法的探索過(guò)程，認識到將舊知識轉成新知識的是獲得知識的重要途徑
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
使同學(xué)在學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數學(xué)學(xué)習的挑戰性，體驗成功學(xué)習的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
根據同學(xué)現有水平以及教學(xué)內容，我確定了本節課的教學(xué)是重點(diǎn)是熟悉掌握異分母分數加減法的計算法則。本節課的教學(xué)難點(diǎn)是讓同學(xué)能夠正確計算異分母加減法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
根據新課程目標的要求以及為了有效的實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了：
1、情境教學(xué)法、
2、談話(huà)法、
3、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)法
同時(shí)數學(xué)是一門(mén)培養人的思維、發(fā)展人的思維的`重要學(xué)科，因此在教學(xué)中也特別重視學(xué)法的指導，《新課程標準》指出數學(xué)的思維不能依照單存的模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流也是同學(xué)學(xué)習數學(xué)的重要方式，本節課也給予了同學(xué)充足的時(shí)間去探究、去交流、去總結。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將詳細地談一談本節課的教學(xué)過(guò)程，本要分為了四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：復習引入，促進(jìn)遷移
我將要出示兩道有關(guān)求最小公倍數和通分的復習題，這個(gè)環(huán)節的設計意圖是為接下來(lái)的新課環(huán)節做鋪墊，喚醒同學(xué)的舊知，建立起與新知識的橋梁。
第二個(gè)環(huán)節：活動(dòng)探究，獲取新知
我首先出示例：
1、通過(guò)情境的創(chuàng )設，讓同學(xué)列出算式(1/2+1/4)并提問(wèn)同學(xué)今天的分數加法和以前學(xué)過(guò)的有什么不同，引入今天的課題是學(xué)習異分母的加減法，我并且適時(shí)板書(shū)。這樣的設計激起了同學(xué)的求知欲望，我抓住契機，提問(wèn)同學(xué)，對于異分母的加減法我該怎么求呢？我給同學(xué)充足的時(shí)間去分組探究，同學(xué)利用手中的學(xué)具，長(cháng)方形紙通過(guò)折一折，涂一涂的方法，去發(fā)現1/2+1/4的結果是多少。這樣的設計就讓同學(xué)從抽象的數學(xué)計算轉變?yōu)榱司唧w的操作，不僅鍛煉了同學(xué)的動(dòng)手操作能力，也符合小同學(xué)的思維特點(diǎn)。教師要充當好同學(xué)的引導者，這時(shí)我著(zhù)力讓同學(xué)去觀(guān)察發(fā)現1/2可以看作幾分之幾？讓同學(xué)試著(zhù)說(shuō)出是2/4,這樣設計是為了讓同學(xué)初步感知要先將1/2進(jìn)行通分，只有當分數單位相同的時(shí)候才能進(jìn)行相加。
2、接著(zhù)教學(xué)完例1后，我利用同學(xué)對異分母的加法的探究經(jīng)驗，引入同學(xué)做“試一試”的5/6-1/3，利用知識間的關(guān)聯(lián)性，嘗試讓同學(xué)獨立練習，并集體交流。由于同學(xué)的個(gè)性差異，可能有些同學(xué)的結果是3/6,1/2,這時(shí)利用教學(xué)契機，提問(wèn)同學(xué)3/6和1/2哪個(gè)更簡(jiǎn)潔？在交流中指導同學(xué)結果要寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數。接著(zhù)讓同學(xué)完成剩下的練習，并及時(shí)反饋結果。
3、最后，讓同學(xué)去說(shuō)說(shuō)是怎么計算異分母的加減法，這樣不僅提高了同學(xué)的口頭表達能力，也有助于同學(xué)理清最題思路和做題方法，培養了同學(xué)概括知識的能力。我在同學(xué)的總結中，最后加以給出準確的歸納，明確指出：“計算異分母加減法時(shí)候，要先通分，再按同分母分數加減法進(jìn)行計算，最后結果能寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數的要寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數�！�
第三個(gè)環(huán)節：練習應用，鞏固提高
練習是新知識的鞏固提高環(huán)節，因此適度適量的練習是必不可少的。我主要是讓同學(xué)完成練習十四的第1~4題，也是采取獨立完成、集體校正的方法，對于同學(xué)易發(fā)生錯誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助同學(xué)在練習環(huán)節達到對異分母加減法的熟練過(guò)程。同時(shí)數學(xué)與生活密切相聯(lián)系，數學(xué)是為生活服務(wù)的，因此在練習中也涉及到了利用異分母加減法解決實(shí)際問(wèn)題的題目，這部分設計主要讓了同學(xué)體會(huì )學(xué)習異分母加減法的實(shí)際應用價(jià)值。
第四個(gè)環(huán)節：課堂小結，任務(wù)結尾
這環(huán)節主要是讓同學(xué)談?wù)勥@節課的收獲，談?wù)勛约旱谋憩F，這樣設計的目的不僅是為了提高同學(xué)梳理知識的能力，也是為了培養同學(xué)正視自己對自己課堂評價(jià)的習慣。
�。ㄋ模┱f(shuō)板書(shū)設計
以下是我的板書(shū)設計：
異分母加減法
異分母分數——通分——同分母分數——結果寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數
小學(xué)一年級數學(xué)《加法》說(shuō)課稿 9
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁(yè)。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生知道用“湊十法”來(lái)計算9加幾比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì )用“湊十法”來(lái)計算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2．在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)
“湊十法”的思考過(guò)程。
教學(xué)關(guān)鍵
把9加幾轉化成10加幾。
教學(xué)準備
教具：課件、小棒、游戲用品。
學(xué)具：小棒20根、圓片20個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣啟思
師：今天，錢(qián)老師想帶一（1）班的小朋友去參觀(guān)運動(dòng)會(huì )，在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。
1．對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
2.10加幾的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
師：這些都是幾加幾的算式？
師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！
二、自主參與，探索新知
1．觀(guān)察主題圖。
師：我們來(lái)到運動(dòng)會(huì )場(chǎng)的.一角，你看到了哪些運動(dòng)項目，分別有多少人參加？先小聲說(shuō)給自己聽(tīng)，再舉手匯報。（指名回答）
小結：運動(dòng)會(huì )場(chǎng)里有運動(dòng)員和裁判員，賽跑組有6名運動(dòng)員，跳繩組有3名運動(dòng)員，踢毽組有9名運動(dòng)員，跳遠組有7名運動(dòng)員。
2．試著(zhù)說(shuō)說(shuō)想法。
師：服務(wù)隊的小朋友為運動(dòng)員買(mǎi)了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書(shū)算式）
師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）
學(xué)生中有可能出現的幾種情況：
�。�1）1、2、3……12、13依次數。
�。�2）從9數到13。
�。�3）9和4合起來(lái)是13。
�。�4）13可以分成9和4。
�。�5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想了這么多的好加法，那你覺(jué)得哪一種方法最好呢？為什么？
師：幾種方法都很好，不過(guò)依次數比較麻煩，9和4合起來(lái)是多少一下子很難想出來(lái)，先看紙箱本來(lái)可以裝幾盒，這時(shí)還是要先把它變成10盒再來(lái)想，10加幾比較簡(jiǎn)單。 （演示湊＋過(guò)程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢？
我們可以把這種想法用思維圖表示出來(lái)，把4分解成1和3，1和9合起來(lái)是10，再想 10＋3＝13”。（板書(shū)： ）
我們的想法在思維圖上一目了然。
4．提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：小朋友往運動(dòng)場(chǎng)上看一看，你能提幾個(gè)用加法計算的問(wèn)題呢？先問(wèn)問(wèn)同桌，比一比誰(shuí)提得多，老師有獎品。
�。ㄖ该釂�(wèn)題，并發(fā)給獎品）
師：剛才小朋友提的問(wèn)題真棒，我們來(lái)共同解決它。
�。▎为毘鍪咎唠M和賽跑組）問(wèn)：踢毽組和賽跑組共多少人？
�。ㄖ该惺�，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)“9＋ 6＝ ”）
�。ㄕ故緶愂^(guò)程）畫(huà)思維圖：
�。ㄕ故咎唠M和跳繩組）問(wèn)：踢毽組和跳繩組一共多少人？
�。ㄖ该惺�，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)“9 ＋3＝ ”）
�。ㄕ故緶愂^(guò)程）畫(huà)思維圖，（展示踢毽組和跳遠組）問(wèn)：踢毽組和跳遠組一共多少人？
�。ㄖ该惺�，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)算式9＋7＝16 ）
5．歸納算法特點(diǎn)。
齊讀算式。問(wèn)：算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數是幾？我們叫它9加幾。
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來(lái)算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來(lái)）
邊畫(huà)邊說(shuō)順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。學(xué)生齊說(shuō)后同桌拍手說(shuō)順口溜。
6．動(dòng)手操作。
�。�1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺出示）
�。ㄖ该惺剑⿴煟赫f(shuō)說(shuō)怎樣想的？（學(xué)生說(shuō)后，展示移小棒，圈小棒）
�。�2）擺圖片， “左邊擺9個(gè)紅色的圓片，右邊擺7個(gè)黃的圓片，怎樣算一共有幾個(gè)圓片？”（指名列式）“說(shuō)說(shuō)怎樣想的？”
師：把你想的過(guò)程在書(shū)上填思維圖。（指名報答案）
三、鞏固新知，尋找規律
游戲：摘蘋(píng)果。
引導學(xué)生觀(guān)察得數的特點(diǎn)： （先小聲說(shuō)給同桌聽(tīng)）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個(gè)加數少1。
問(wèn)：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。
四、應用新知，解決問(wèn)題
師：老師有幾個(gè)問(wèn)題要請小朋友幫助解決。
1．數菠蘿。
�。ù笃琳故�9個(gè)再添5個(gè)）問(wèn)：怎樣列式計算一共有幾個(gè)菠蘿？說(shuō)說(shuō)怎樣想的。 （圈住其中10個(gè)）
2．數蘋(píng)果。
�。ù笃琳故�15個(gè)蘋(píng)果）問(wèn)：一共有幾個(gè)蘋(píng)果？說(shuō)說(shuō)怎樣想的（圈住其中10個(gè)）
3．數雞蛋。
�。ù笃琳故倦u蛋圖）指導觀(guān)察：一個(gè)雞蛋箱可以裝幾個(gè)雞蛋？現在已裝有幾個(gè)了？問(wèn)：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個(gè)雞蛋的過(guò)程）
4．數蛋糕。
�。ù笃琳故镜案鈭D）師：一個(gè)箱可以裝幾個(gè)蛋糕？箱子里有幾個(gè)蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過(guò)程）
五、全課小結，完善新知
師：今天我們學(xué)習了什么知識？
解答這些題比較簡(jiǎn)便的方法該怎樣想？ （學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少）
師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個(gè)加數分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”�！皽愂ā狈浅Ｖ匾�，在以后的學(xué)習中還要經(jīng)常用到。
小學(xué)一年級數學(xué)《加法》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
這部分內容是在學(xué)生學(xué)會(huì )了口算兩位數加、減一位數和整十數以及利用豎式筆算兩位數加兩位數不進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生今后學(xué)習多位數加法筆算的基礎。教材呈現的例題，取材于學(xué)生熟悉的生活情境。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了將小棒或計數器抽象成豎式的經(jīng)驗，那么學(xué)習這部分內容的`困難在于理解進(jìn)位加法豎式計算時(shí)“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理以及從個(gè)位加起的必要性和合理性，而且學(xué)生特別容易忘記寫(xiě)進(jìn)位“1”。
三、說(shuō)目標
1.通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作小棒和計數器，交流各種方法間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法豎式“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理，并能用豎式正確的進(jìn)行計算，正確率達到80%以上。
2.在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組討論并交流學(xué)習成果，培養解決問(wèn)題以及與他人合作交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解進(jìn)位加法豎式中“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理和從個(gè)位加起的必要性。
2.掌握筆算兩位數加兩位數進(jìn)位加的方法，并能正確地進(jìn)行計算。
四、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，復習鋪墊。
創(chuàng )設一個(gè)班級圖書(shū)角的情境，出示主題圖。故事書(shū)、科技書(shū)、連環(huán)畫(huà)分別有23本、11本、18本。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖中看到了什么，由此提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題，并列出算式。這樣設計，一題多用，既復習了舊知，又培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
環(huán)節二：主動(dòng)探究，引入新知。
在第一環(huán)節所列算式當中，23+18這一算式是學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)的。由此我讓學(xué)生以小組合作的方式，借助小棒和計數器自主探究，思考多種計算方法（預設會(huì )出現擺小棒、撥計數器、列豎式這三種方法），組員之間相互交流各自的算法并探討各種算法之間的聯(lián)系，最后匯報交流成果。
重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)單根小棒夠了十根該怎么辦？計數器個(gè)位上的珠子撥到十個(gè)以后該怎么辦？豎式計算時(shí)個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十后該怎么辦？
這就直觀(guān)的反映出在豎式計算當中個(gè)位上滿(mǎn)十向十位進(jìn)一的算理，并且借助學(xué)具為豎式中的進(jìn)位小“1”找到了表象支撐，有助于對算理的理解。
環(huán)節三、鞏固練習，形成技能
五、說(shuō)特色
1.把計算教學(xué)與解決問(wèn)題緊密結合起來(lái)，注重培養學(xué)生“四能”，即發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
2.把直觀(guān)模型、動(dòng)手操作與豎式計算緊密結合起來(lái)，借助幾何直觀(guān)理解抽象的算理。
小學(xué)一年級數學(xué)《加法》說(shuō)課稿 11
一、關(guān)于教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準數學(xué)一年級上冊（北師大版）第七單元加與減（二）的第四課時(shí)“8加幾的進(jìn)位加法”。
2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)冗M(jìn)位加法中“8加幾”，是在9加幾進(jìn)位加基礎上學(xué)習的，也是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎；對進(jìn)一步學(xué)習多位數的加法計算非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。教材以“有幾棵樹(shù)”為主題圖，讓學(xué)生從身邊的事物中提出加法問(wèn)題，并通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)現計算方法，然后解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )“湊十”的計算方法。
3、目標預設：（根據學(xué)生已有的實(shí)際情況和培養目標）
�。�1）在自主探究、合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )8加幾的計算方法。
�。�2）培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力和思維的靈活性。
�。�3）培養學(xué)生在具體情境中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
4、“8加幾”的進(jìn)位加是在“9加幾”進(jìn)位加法的基礎上學(xué)習，學(xué)生通過(guò)上節課的學(xué)習，已經(jīng)掌握了“9加幾”進(jìn)位加法的計算方法，尤其是“湊十法”�？紤]到學(xué)習可以利用計算方法的遷移來(lái)學(xué)習“8加幾”的進(jìn)位加。據此，本課時(shí)確定的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生在自主探究、合作交流中，學(xué)會(huì )8加幾的計算方法。
5、本課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生會(huì )說(shuō)多種方法計算，但對于何種方法優(yōu)化，更適合自己有一定的難度。因此，本課的教學(xué)難點(diǎn)為：培養學(xué)生算法的多樣化，進(jìn)一步理解“湊十”的計算方法。
二、關(guān)于教法
本節課屬于計算教學(xué)，傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的教學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。
充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用精美的掛圖為學(xué)生展現帶有情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體操作中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的.一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然地接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、關(guān)于學(xué)法
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手中操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判、“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣學(xué)生不僅學(xué)得積極，而且學(xué)得快樂(lè )，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
四、關(guān)于教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)游戲“采蘑菇”導入，出示種樹(shù)圖，引出課題“幾棵樹(shù)”。
�。ǘ┨骄啃轮�，構建方法
1、理解圖意提出問(wèn)題，列出算式。
2、自主探究、合作交流算法。
3、匯報，集體交流。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
這一環(huán)節，旨在學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探究、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建進(jìn)位加法的基本思路。
�。ㄈ┙虒W(xué)效果測試，鞏固算法
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難，拓展學(xué)習
1、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。
2、多種形式練，拓展訓練。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用，同時(shí)培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結，激勵評價(jià)
1、對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結。
2、讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。
小學(xué)一年級數學(xué)《加法》說(shuō)課稿 12
教材分析
《口算進(jìn)位加法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（蘇教版）一年級下冊第二單元《加和減（一）》的內容，是在學(xué)生熟練地掌握20以?xún)冗M(jìn)位加法以及兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進(jìn)位加）的基礎上安排的。
本課教材分為兩部分內容，一部分是教學(xué)和是整十數的兩位數加一位數，著(zhù)重解決進(jìn)位的原理，另一部分是教學(xué)兩位數加一位數和是非整十數的進(jìn)位加。
本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．選準知識生長(cháng)點(diǎn)，優(yōu)化新知識的發(fā)展過(guò)程，口算不進(jìn)位的兩位數加一位數的思路和方法，完全可以遷移到進(jìn)位加法中來(lái)，因此，教材以加和減（一）為本單元的知識生長(cháng)點(diǎn)，把重點(diǎn)放在進(jìn)位的方法上，便于學(xué)生穩步地獲取新知識。
2．重視發(fā)展學(xué)生的計算策略，提倡算法多樣化。教材沒(méi)有把算法灌輸給學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生應用舊知識解決新問(wèn)題，在新舊知識的結合點(diǎn)上，運用學(xué)具幫助思考，從實(shí)物操作中抽象出計算方法，對和是非整十數的進(jìn)位加法，允許學(xué)生中有不同的計算思路。
3．提高練習質(zhì)量，避免機械重復訓練。一是讓學(xué)生在結構中練，教材設計了一些計算題組，如20以?xún)冗M(jìn)位加與兩位數加一位數進(jìn)位，讓學(xué)生算算比比，掌握相關(guān)計算的聯(lián)系與區別。二是讓學(xué)生有興趣地練。教材給部分計算題組配上情景，減少枯燥乏味的感覺(jué)，如把計算題畫(huà)上生日蛋糕，激發(fā)學(xué)生練習的熱情。三是結合簡(jiǎn)單應用題，用口算加法解決實(shí)際問(wèn)題，既練了口算，又培養了運用數學(xué)的習慣與能力。
設計理念
本冊是課程改革的實(shí)驗教材，所以在教學(xué)設計上主要以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標，具體體現在：
1．促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，引導學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考獲得知識，激勵學(xué)生自得自悟。
2．重視創(chuàng )新能力的培養，創(chuàng )設問(wèn)題情景，優(yōu)化教學(xué)手段，營(yíng)造創(chuàng )新機會(huì )。
3．實(shí)踐多層次的練習，提供學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展空間。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數與一位數相加的計算方法的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，掌握進(jìn)位加的計算方法。
2．讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)意識，發(fā)展數學(xué)思維。
3．繼續培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度、不怕困難的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算進(jìn)位加的算理和方法，難點(diǎn)是結合小棒操作說(shuō)出不同的計算方法。
教法和學(xué)法
1．遷移類(lèi)推。
通過(guò)復習、鋪墊、啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在原有知識的.基礎上，推想出該怎樣算。這樣，既有助于培養學(xué)生的思維能力，又能體現以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
2．嘗試教學(xué)。
本課內容是在掌握不進(jìn)位加的基礎上進(jìn)行的，新舊知識聯(lián)系緊密。運用嘗試教學(xué)，引導學(xué)生自己去探索、發(fā)現知識規律。
3．直觀(guān)演示。
通過(guò)學(xué)具操作，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在分小棒的過(guò)程中感知口算思路。
4．愉快教學(xué)。
用激勵性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑，運用學(xué)習成果的反饋，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)流程
一、課前談話(huà)。
引入“四個(gè)小動(dòng)物，碰到了許多難題，邀請小朋友去幫助他們”的情景，教師把小動(dòng)物貼紙貼在黑板上，以吸引學(xué)生的注意力，為上課做準備。
二、復習。
1．口算：8＋630＋1736＋39＋520＋1324＋5
2．說(shuō)說(shuō)24＋5是怎么想的？
【這三組口算題都具有較強的針對性，與本課知識聯(lián)系非常緊密，通過(guò)復習，喚起學(xué)生對已有知識的記憶，為促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習新知作鋪墊�！�
三、教學(xué)新知。
1．創(chuàng )設情景，引出問(wèn)題。
�。�1）教師出示圖提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？你能給他起個(gè)名字嗎？他們每人有多少張畫(huà)片？
�。�2）看著(zhù)圖，你能提出幾個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？
同時(shí)結合圖，列出算式。
教師板書(shū)四個(gè)算式：
9＋624＋624＋924＋9＋6
�。�3）這里面哪道算式是以前學(xué)過(guò)的，得多少？用的是什么方法？（這里重溫一下20以?xún)冗M(jìn)位加的湊十方法，為下面的進(jìn)位加湊十作鋪墊。）
【舊教材在引出問(wèn)題時(shí)，一般都是直接出示一道簡(jiǎn)單的文字題，再讓學(xué)生列出算式解答，而現在新課程標準提出要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。因此，通過(guò)看圖讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再由自己解決問(wèn)題，這樣的引入清新自然，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又激起了學(xué)生的學(xué)習渴望和學(xué)習興趣�！�
2．遷移類(lèi)推，嘗試學(xué)習（教學(xué)例1）。
�。�1）24＋6等于多少呢？學(xué)生嘗試回答。
�。�2）你怎么知道等于30呢？你是怎么想的？指名回答。
�。�3）誰(shuí)愿意上來(lái)用小棒擺給大家看一看。
�。�4）看了擺的過(guò)程，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
�。�5）即時(shí)訓練27＋3。
27＋3等于幾呢？小朋友用小棒擺一擺，邊擺邊說(shuō)說(shuō)怎么想的？
反饋說(shuō)說(shuō)怎么想的，先算什么，再算什么？
【由于口算不進(jìn)位加的計算方法完全可以遷移到進(jìn)位加法中來(lái)，因此教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，教師就大膽采用嘗試教學(xué)，直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理和算法，對部分有困難的學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作和直觀(guān)演示來(lái)幫助理解，加深印象。這樣安排降低學(xué)生對教師的依賴(lài)性，學(xué)生以原有知識為基礎，對新的知識進(jìn)行加工理解，掌握方法，從而使他們親自體驗獲得知識的快樂(lè )�！�
3．自主操作，合作學(xué)習（教學(xué)例2）。
�。�1）24＋9該怎樣算，請小朋友仍然用小棒擺一擺。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，想想先把幾和幾合起來(lái)。
擺好的小朋友跟小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
�。�3）反饋不同的操作方法：
指名上前演示，說(shuō)說(shuō)先把幾和幾合起來(lái)。
結合演示，說(shuō)說(shuō)不同的計算方法，師板書(shū)三種方法：
�。�4）你喜歡用哪一種方法？是怎么想的？說(shuō)給你旁邊的人聽(tīng)。
4．試一試8＋42；5＋39。
�。�1）出示，你會(huì )算嗎，把得數填在書(shū)上的方框里面。
�。�2）反饋說(shuō)說(shuō)得數，是怎么想的。
【學(xué)生利用學(xué)具操作，自己去探索、去發(fā)現，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，再通過(guò)反饋結合擺法說(shuō)說(shuō)不同的算法，給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解和敢于提出不同問(wèn)題的機會(huì )。在這一過(guò)程中學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識為主動(dòng)探索，在具體的操作中進(jìn)行獨立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的培養�！�
四、鞏固練習。
1．第一題說(shuō)明要求，獨立完成。
反饋說(shuō)說(shuō)怎么圈，先算幾加幾？
2．第二題圖上畫(huà)了什么。
指名口算第一組題，算完后說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？
生在書(shū)上獨立口算，小組校對。
指最后一組，如果下面還有一層蛋糕，你能在里面出一道口算題嗎？
3．黑板上還有誰(shuí)的難題沒(méi)有解決，趕快算一算。
24＋9＋6等于多少，你是怎樣算的，有沒(méi)有簡(jiǎn)便方法？
【雖然練習的量并不是很多，但少而精，練習內容注意了綜合性、開(kāi)放性、靈活性和趣味性，既讓學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識，又有意識地培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維�！�
小學(xué)一年級數學(xué)《加法》說(shuō)課稿 13
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)人教版一年級上冊第五單元《6、7的認識和加減法》中的一節解決問(wèn)題課，主題圖為課本46頁(yè)插圖。本節教學(xué)設計總的指導思想是：以新課標的基本理念為依據，改變傳統的數學(xué)學(xué)習模式，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的的興趣，從而提高數學(xué)學(xué)習能力。下面我就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行如下說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
本節課是小學(xué)數學(xué)人教版一年級上冊第五單元《6、7的認識和加減法》中的一節解決問(wèn)題課。教材第一次出現用情境圖呈現數學(xué)問(wèn)題的形式。情境圖配以大括號和問(wèn)號，呈現了一個(gè)簡(jiǎn)單求和的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生初步明確：知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，就構成一個(gè)簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。教材用有層次的三句話(huà)，“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”對學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程給予指導，引導學(xué)生體會(huì )解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的一般步驟，學(xué)習解決問(wèn)題的基本方法。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生前面剛剛學(xué)習了6、7的加減法，有了一定的運算基礎，但一年級的學(xué)生認知水平仍舊處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。他們的有意注意力占主要地位，以形象思維為主，數感方面的發(fā)展是不平衡的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
《課標（2011年版）》中對本節課的要求是：“能運用數及數的運算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果的實(shí)際意義作出解釋�！备鶕䦟W(xué)生已有的知識基礎，以及本節課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目標。
知識目標：認識并理解大括號和問(wèn)號的意義，能借助情境圖正確分析題意。
能力目標：會(huì )用6和7的加法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高計算的正確率和速度。
情感目標：將所學(xué)數學(xué)知識同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，在生活中發(fā)現并解決數學(xué)問(wèn)題，感受數學(xué)的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是理解大括號、問(wèn)號的意義，能正確分析情境圖的題意。其中，正確理解大括號和問(wèn)號的意義是關(guān)鍵所在。針對重難點(diǎn)，我打算采取同桌合作和直觀(guān)演示相結合的方式加以突破。
五、說(shuō)教法
根據一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、具體形象思維占主要地位的心理特點(diǎn)，以及現有的認知水平，采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，同時(shí)結合自主探究和合作交流的教學(xué)方法，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程、體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的.的主體，根據課堂的主要內容給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，如小兔子采蘑菇的故事情境，用手指游戲表達圖意的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的，改變過(guò)去“教師教、學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
共分四大環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
出示課件蘋(píng)果圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)表達的意思，并通過(guò)已學(xué)的知識正確的列出算式。創(chuàng )設小兔子采蘑菇的情境，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨小兔子一起來(lái)解決問(wèn)題，揭示主題。
(二)自主學(xué)習，探究新知
我是按照教材中的三句話(huà)：“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”這樣一個(gè)流程來(lái)進(jìn)行的。
1、圖中有什么？先出示小白兔采蘑菇的畫(huà)面：讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)圖里有什么，也就是解決問(wèn)題的兩個(gè)數學(xué)信息。再以認識新朋友的形式出示大括號，讓學(xué)生猜一猜大括號表示什么意思，并借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解大括號表示的意思，讓學(xué)生明確大括號就是表示把兩部分合起來(lái)。接著(zhù)在大括號的下面出示“?只”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“?只”表示的又是什么意思，同桌討論“?只”在大括號中間表示什么意思，小結的時(shí)候我邊講解邊用類(lèi)似于大括號的手勢把兩部分合起來(lái)，從而引導學(xué)生說(shuō)出：“?只”在大括號中間表示求一共有幾只。接著(zhù)讓學(xué)生借助動(dòng)作用三句話(huà)完整地說(shuō)一說(shuō)圖的意思。
2、怎樣解答？要求一共有幾只就要把兩邊的只數合起來(lái)，所以用加法計算。
3、解答正確嗎？老師引導學(xué)生一起用數一數和再算一遍的方法來(lái)驗證解答是否正確，最后學(xué)生一起口答。
�。ㄈ╈柟叹毩�，學(xué)以致用
在解決實(shí)際問(wèn)題的知識運用中，我嘗試從引導學(xué)生做題到逐步放手讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間做題，并讓學(xué)生當小老師說(shuō)解題過(guò)程。讓學(xué)生積極反饋所學(xué)知識，達到既定的教學(xué)目標。
�。ㄋ模┛偨Y結論，拓展延伸
讓學(xué)生自己總結今天所學(xué)的知識，若學(xué)生總結的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。通過(guò)總結，引導學(xué)生發(fā)現庭院里有數學(xué)、田野中有數學(xué)、小湖邊也有數學(xué)，感受到生活中處處有數學(xué)，在此基礎上，鼓勵學(xué)生在日常生活中，注意觀(guān)察周?chē)�有哪些地方也有數學(xué)，比一比，看一看，誰(shuí)是愛(ài)數學(xué)的小博士。
八、說(shuō)板書(shū)設計
這樣設計板書(shū)比較直觀(guān)形象，能較好地體現知識結構，重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生鞏固新知識。
總之，本節課，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握所學(xué)知識，完善自己的知識體系，注重知識的同時(shí)，更注重培養學(xué)生的主體性意識和參與合作意識。我相信，這節課會(huì )讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
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