精選小學(xué)說(shuō)課稿模板錦集3篇

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇1

　　一、指導思想

　　依據新課程改革的基本要求我們秉承的指導思想實(shí)在保證學(xué)生安全的前提下，堅持健康第一的指導思想，以學(xué)生為主體教師為主導，教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，增強學(xué)生體質(zhì)增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè )健康全面的成長(cháng)。

　　二、教材分析

　　雙手頭后前擲實(shí)心球是人教版教材水平三六年級的教學(xué)內容，是小學(xué)體育教材的重要組成部分，雙手頭后前擲實(shí)心球是投擲類(lèi)項目的基礎，也是學(xué)生發(fā)展自身力量的重要手段。

　　三、學(xué)情分析

　　本課授課對象是六年級學(xué)生，學(xué)生普遍的活潑好動(dòng)，有一定的體育認知，對體育運動(dòng)的參與性較強，因此在教學(xué)中應少說(shuō)多練，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )協(xié)調用力的順序。

　　四、教學(xué)目標

　�。�1） 認知目標：

　　通過(guò)學(xué)習使同學(xué)們了解雙手頭后前擲實(shí)心球的動(dòng)作方法，激發(fā)學(xué)生們的運動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)生參與體育運動(dòng)的積極性。

　�。�2） 技能目標

　　通過(guò)學(xué)習使80%同學(xué)們能夠基本掌握雙手頭后前擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展同學(xué)們的身體素質(zhì)，提高同學(xué)們投擲能力。

　�。�3） 情感目標

　　培養同學(xué)們的團結合作意識，以及同學(xué)們克服困難勇于挑戰自己的意志品質(zhì)。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：蹬地、挺腰、甩臂的用力順序

　　教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調連貫、快速甩臂

　　六、教法與學(xué)法

　�。�1）講解示范法

　�。�2）完整教學(xué)法

　�。�3）分解教學(xué)法

　�。�4）循序漸進(jìn)法

　�。�5）評價(jià)法

　　七、 教學(xué)過(guò)程

　�。�1）開(kāi)始環(huán)節：——3分鐘

　　課堂常規——集合整隊、檢查服裝安排見(jiàn)習生、師生問(wèn)好、宣布本課內容。

　　隊列隊形——原地三面轉法、行進(jìn)間齊步走—立定，重點(diǎn)培養同學(xué)們整體意識，提高同學(xué)們的注意力。

　�。�2）準備環(huán)節：——7分鐘

　　慢跑活動(dòng)、徒手操——使同學(xué)們充分熱身，為上好本堂課做好充分的準備。

　�。�3）主體環(huán)節：——27分鐘

　　1、教師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)

　　解決問(wèn)題——讓同學(xué)們在腦子里面有一個(gè)整體的動(dòng)作表象

　　2、學(xué)生們進(jìn)行徒手持球練習（3—5次）

　　3、學(xué)生們進(jìn)行有球持球練習（3—5次）

　　解決問(wèn)題——熟悉球性、正確掌握持球的姿勢

　　4、學(xué)生們坐于墊上前擲實(shí)心球練習（5—7次）

　　解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )快速甩臂這一項

　　5、學(xué)生們跪于墊上前擲實(shí)心球練習（5—7次）

　　解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )挺腰、甩臂的協(xié)調用力順序

　　6、學(xué)生們站在墊后前擲實(shí)心球練習（7—10次）

　　解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )蹬地、挺腰、甩臂的協(xié)調用力順序

　　7、游戲：障礙跑往返接力（分4組）

　　通過(guò)游戲同學(xué)們充分活動(dòng)下肢，使同學(xué)們全面發(fā)展。

　�。�4）結束環(huán)節——3分鐘

　　放松活動(dòng)、總結、學(xué)生收回器材

　　八、教學(xué)反思

　　雙手前擲實(shí)心球對于發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)有著(zhù)良好的作用，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往不能正確的掌握用力方式，本節課主要針對雙手頭上擲實(shí)心球正確用力順序展開(kāi)教學(xué)。

　　上完本節課后進(jìn)行了認真的反思，自己感覺(jué)整堂課比較流暢，環(huán)節銜接的比較好，但對于好多細節問(wèn)題由于缺乏經(jīng)驗不能夠很好的把握。

　　本次課主要是讓學(xué)生體會(huì )雙手頭上擲拋實(shí)心球的用力順序，采用了坐式和跪式頭上拋球以及完整的技術(shù)動(dòng)作加以反復練習，在最后的游戲中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，與上肢相配合設計成過(guò)往障礙返接力跑的形式。通過(guò)游戲讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中學(xué)會(huì )交流、合作、分享實(shí)踐的成果，培養了學(xué)生樂(lè )于發(fā)揮團隊合作精神和勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、 懂得只有認真學(xué)習，牢固掌握基礎知識和基礎技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。

　　2、 進(jìn)一步認識過(guò)渡句和過(guò)渡段，能說(shuō)出他們在課文中的作用，能借助過(guò)渡段和過(guò)渡句理解課文內容，選擇文章中心。

　　3、能根據課文內容，開(kāi)展合理的想象，把王老師找陸小亮談話(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn) ：

　　1、 借助過(guò)渡段、過(guò)渡句，理解文章的主要內容，選擇文章的中心思想。

　　2、 角色轉換，讓學(xué)生體驗王老師對陸小亮的談話(huà)。

　　3、 了解人物品質(zhì)，認識到自己該做個(gè)怎樣的人。

　　三、 教學(xué)難點(diǎn) ：

　　陸小亮從不掛筆到又掛筆之間的跳躍性較大，學(xué)生難以理解。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導入激趣，引入文本

　　同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友。他是誰(shuí)呢？他就是那位（板書(shū)）

　　掛兩枝筆的孩子（齊讀課題）你們想認識他嗎？那就趕快去讀讀課文吧！

　�。ǘ�）、初讀文本，整體感知

　　1、 請同學(xué)們選擇自己喜歡的朗讀方式初讀全文，要求：讀通課文，并想想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　2、交流反饋上題，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括出文章的主要內容。

　�。ㄈ�）、再疑細品，引發(fā)探究

　　1、探究品質(zhì)：這位掛著(zhù)兩枝筆的孩子是個(gè)怎樣的人？從什么地方可以發(fā)現？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，再讀課文。

　　2、學(xué)生自主探究：讀讀——找找——劃劃——想想

　　交流：

　�。�1） 板塊一、他是個(gè)愛(ài)面子的人

　　句子：

　�、� 他想，教授、作家、記者誰(shuí)的口袋里不插兩三枝筆呢？于是，無(wú)論到哪兒，他都不忘掛上這兩枝寶貝筆。

　�、� 小亮聽(tīng)了，恨不得地下裂開(kāi)一道縫，他好鉆進(jìn)去。

　　a談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　b指導有感情朗讀。

　�、� 小亮一聽(tīng)寫(xiě)信，就著(zhù)了慌。他想，自己給爸爸寫(xiě)的信，爸爸就回信指出不少毛病�，F在老奶奶讓我寫(xiě)信，不答應吧，老奶奶會(huì )說(shuō)我不像個(gè)紅領(lǐng)巾；說(shuō)沒(méi)帶筆吧，可明明掛著(zhù)兩枝筆。小亮左右為難，想來(lái)想去只好說(shuō)：奶奶，我寫(xiě)不好。

　　a談?dòng)^點(diǎn)：為什么這句話(huà)也可以看出他愛(ài)面子?

　　b紅領(lǐng)巾指什么？

　　c同學(xué)們，請閉上眼，想象一下，在你的學(xué)習、生活中有沒(méi)有遇到左右為難的情況？

　　d通過(guò)朗讀體會(huì )小亮的為難之情。自由讀——個(gè)別讀——齊讀

　　(2) 板塊二、他是個(gè)不好學(xué)的人

　　句子：老奶奶的信內容很簡(jiǎn)單，就是說(shuō)包裹收到了，家里一切都好，不用掛念,可小亮卻感到那么費勁。用鋼筆老劃破紙，用圓珠筆又不如用鋼筆好寫(xiě)，筆換過(guò)來(lái)又換過(guò)去。雖說(shuō)是早春，可小亮卻全身發(fā)熱，手心濕漉漉的。三四十個(gè)字的信，寫(xiě)了大半個(gè)小時(shí)。要寫(xiě)信封了，哪知道第一個(gè)字就把他難住了

小學(xué)說(shuō)課稿 篇3

　　各位領(lǐng)導好！

　　我今天說(shuō)課的內容是《軍犬黑子》的第二課時(shí)，本課時(shí)是在第一課時(shí)理解生詞、掌握課文主要內容、劃分段落層次的基礎上，主要從教材結構、教學(xué)目標、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程四方面來(lái)做具體闡述。

　　第一方面——教材結構

　　《軍犬黑子》是教科版小學(xué)五年級第九冊第五單元的一篇主體課文。這篇課文是本單元的開(kāi)篇，學(xué)好本篇課文對于以后學(xué)習關(guān)于人與動(dòng)物之間情感的文章起到很好的鋪墊作用。本節課教學(xué)重難點(diǎn)是理解黑子的內心情感變化，把握課文的思想感情。重難點(diǎn)之所以這樣設置的原因在于，學(xué)生只有走近黑子的內心世界，了解黑子內心情感的變化，才能理解課文的思想感情。

　　第二方面——教學(xué)目標

　　1、知識目標：掌握描寫(xiě)黑子神態(tài)和動(dòng)作的句子，準確地找出描寫(xiě)黑子內心情感變化的詞語(yǔ)。

　　設計理由：黑子內心情感的變化是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，黑子的情感變化是通過(guò)對黑子神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)體現出來(lái)，做好這道題是分析這篇課文的基礎，只有把基礎打好，才能更透徹地分析這課文。

　　2、技能目標：學(xué)會(huì )準確地使用動(dòng)詞。

　　設計理由：本單元講的是“人與動(dòng)物”之間的故事，通過(guò)本單元的文章表達作者對動(dòng)物的喜愛(ài)，對生命的贊美。這篇文章是主體課文，是為學(xué)習本單元后面的文章作鋪墊，學(xué)生只有學(xué)會(huì )準確地使用動(dòng)詞，才能幫助他在學(xué)習其它幾篇文章的時(shí)候更容易抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解文章的思想感情。

　　3、情感目標：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的美好情感。

　　設計理由：課文通過(guò)馴導員一而再、再三欺騙黑子的行為，向我們表達了即使是不會(huì )說(shuō)話(huà)的動(dòng)物，也是有感情的，有尊嚴的，希望學(xué)生在生活中能善待動(dòng)物，善待生命。

　　第三方面——學(xué)情分析

　　這是一篇敘事性很強的'文章，這類(lèi)文章在小學(xué)語(yǔ)文課本中是最常見(jiàn)的，學(xué)生對這類(lèi)文章比較熟悉，在把握課文主要內容和劃分層次方面做得比較好，給學(xué)生一篇文章，他們能很快概括出主要內容，并且能準確劃分出段落層次。但是在把握人物神態(tài)、動(dòng)作和內心變化這方面，學(xué)生則較差。所以在本課時(shí)教學(xué)中，尋找黑子神態(tài)、動(dòng)作和內心變化的詞語(yǔ)對學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。

　　第四方面——教學(xué)過(guò)程

　　本課時(shí)我一共設計四個(gè)環(huán)節。

　　一、字詞檢測

　　設計目的：鞏固第一課時(shí)的字詞知識。

　　二、展示匯報

　�。ㄒ唬�、展示預習成果

　　1、畫(huà)出描寫(xiě)馴導員語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，并練習模仿馴導員說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　設計目的：找出描寫(xiě)馴導員語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子是為了讓學(xué)生明確馴導員對黑子的態(tài)度；模仿馴導員說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是為了讓學(xué)生體會(huì )馴導員的強硬堅決的態(tài)度。

　　2、畫(huà)出描寫(xiě)黑子神態(tài)和動(dòng)作的句子，從這些句子中可以看出黑子內心有什么變化，標記出表現黑子內心變化的詞語(yǔ)。

　　設計目的：找出描寫(xiě)黑子神態(tài)和動(dòng)作的句子，是為了體會(huì )黑子被馴導員否定之后神態(tài)和動(dòng)作的變化；標記表示黑子內心情感變化的詞語(yǔ)是為了把握黑子內心情感變化，把握課文的中心思想——善待動(dòng)物，善待生命。在這道題中我又加入了一個(gè)動(dòng)詞訓練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )準確使用動(dòng)詞。

　�。ǘ�）、展示口語(yǔ)能力

　　1、聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入沉思，他會(huì )想些什么？ 設計目的：設置這個(gè)問(wèn)題是為了引出文章的中心句“哪怕是條狗，也是有尊嚴的�！弊寣W(xué)生深入發(fā)掘這句話(huà)的內涵，發(fā)散學(xué)生思維，表達自己的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。

　　2、你想對黑子或馴導員說(shuō)些什么？

　　設計目的：學(xué)習了這篇文章，學(xué)生對于馴導員的行為和黑子的內心變化一定有自己的看法，學(xué)生一定想把自己的感受說(shuō)出來(lái)，設置這道題就是建立了一個(gè)展示學(xué)生內心感受的平臺。

　�。ㄈ�）、展示習作能力

　　展開(kāi)想象，你認為“黑子”去了哪里？請你續寫(xiě)課文。

　　設計目的：學(xué)習語(yǔ)文的目的是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。這篇文章的結尾留給我們一個(gè)思考想象的空間，練習續寫(xiě)不僅能鍛煉學(xué)生想象和寫(xiě)作能力，還可以讓學(xué)生之間互相交流習作心得。

　　三、總結反饋

　　1、 本節課你有哪些收獲？

　　設計目的：設計這道題的目的是為了讓學(xué)生運用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括總結自己本節課所學(xué)會(huì )的知識；逐漸培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　2、 預習時(shí)的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？

　　設計目的：學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上課，會(huì )激勵他們在課堂上認真學(xué)習，積極尋找問(wèn)題的答案。

　　3、 你認為老師上課過(guò)程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

　　設計目的：鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，同時(shí)也督促教師積極改進(jìn)自己的課 堂教學(xué)方法。

　　四、當堂檢測

　　本環(huán)節我設計了三道題：第一題是“被”字句練習，設計這道題的目的是幫助學(xué)生復習基礎句式的轉換，鞏固基礎知識；第二題是填寫(xiě)標點(diǎn)符號，設計這道題是為了學(xué)生準確運用引號和嘆號，把握人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣；第三題是復習課文內容，設計這道題為了鞏固本篇課文的寫(xiě)作線(xiàn)索。

　　本節課中的四個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生的課堂活動(dòng)主要以小組討論和朗讀感悟為主；教師的教學(xué)活動(dòng)主要以教師創(chuàng )設情境和評價(jià)激勵學(xué)生。

　　板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容設計了一個(gè)曲線(xiàn)式的板書(shū)，設計這樣一個(gè)板書(shū)的目的是幫助學(xué)生理清寫(xiě)作脈絡(luò )，便于學(xué)生復述課文的主要內容。

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