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小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-16 13:53:25 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)說(shuō)課稿集合8篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,認真擬定說(shuō)課稿,那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于小學(xué)說(shuō)課稿集合8篇

小學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

  1、教材地位和作用

  有理數除法是人教版七年級數學(xué)第一章《有理數》中的第四節的第二小節內容,是繼有理數的加法、減法和乘法之后的又一種運算。學(xué)習有理數除法對學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)了簡(jiǎn)便,使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習有理數除法的必要性和現實(shí)意義,為后面學(xué)習有理數的混合算奠定了很好的基礎。

  2、教學(xué)目標

 。1)知識與技能目標:了解有理數除法的意義;經(jīng)歷有理數的除法法則的過(guò)程,會(huì )熟練進(jìn)行有理數除法運算。

 。2)過(guò)程與方法目標:通過(guò)有理數除法法則的導出及運用,讓學(xué)生體會(huì )轉化思想;培養學(xué)生運用數學(xué)思想知道數學(xué)思維活動(dòng)的能力。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):在獨立思考的基礎上,積極參與對數學(xué)問(wèn)題的討論,能從交流中獲益。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):正確運用法則進(jìn)行有理數的除法運算。

  難點(diǎn):根據不同的情況選取適當的方法求商。

  教學(xué)思想:轉化思想

  二、學(xué)生情況分析

  學(xué)生在學(xué)習本節課前對有理數數的加、減、乘法運算以及相反數、絕對值相關(guān)概念較為熟悉且具有一定的觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流能力,已初步具有一點(diǎn)分析歸納概括的能力。

  三、教法與手段

  采用“觀(guān)察——猜想——驗證——類(lèi)比——歸納”的教學(xué)模式,營(yíng)造可探索的環(huán)境,引導學(xué)生積極參與,掌握規律,主動(dòng)地獲取新知識。利用多媒體輔助教學(xué),充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,體會(huì )轉化的數學(xué)思想。

  四、學(xué)法指導

  本節主要指導學(xué)生自主探究——合作交流——主動(dòng)總結——自我提高。改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式,倡導學(xué)生自主參與,積極互動(dòng),主動(dòng)地獲取新知識,培養學(xué)生觀(guān)察、歸納等數學(xué)能力和轉化的數學(xué)思想方法。

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、引入新課.

  我們在前幾節課中學(xué)習了有理數的乘法運算,并認識了有理數的倒數,那大家知道乘法的逆運算是什么?該如何進(jìn)行有理數的除法運算,這就是本節課我們學(xué)習的內容.引入新課,在黑板上寫(xiě)下課題:有理數的除法

  2、溫故而知新

 。1)多媒體出示:倒數的定義你還記得嗎?(指名回答)

 。2)多媒體出示:你能很快地說(shuō)出下列各數的倒數嗎?以表格形式出現

  計算(﹣4)×(﹣2)=?? 3 ×(﹣5)= 學(xué)生很容易做出。接著(zhù)出示兩道除法運算,計算8÷(﹣4)= (﹣15)÷3= 通過(guò)學(xué)生觀(guān)察上題,猜想并驗證,根據上面乘法運算的結果,也很容易得到答案。再用類(lèi)比的方法得到另一道題答案。接著(zhù)給出兩組比大小,觀(guān)察上面三個(gè)式子,你有什么發(fā)現嗎?在這安排一個(gè)學(xué)生活動(dòng),引導學(xué)生觀(guān)察,發(fā)現并總結得出結論:把除法運算轉化為乘法運算,并及時(shí)提問(wèn)如何轉化的,得到除以一個(gè)不為0的數 ,等于乘這個(gè)數的倒數。多媒體出示有理數除法法則:文字形式,學(xué)生讀一遍。并出示數學(xué)表達式,強調0不能作除數。 (3)溫故而知新:提問(wèn)乘法法則并出兩道乘法運算題

 。4)多媒體出示例題兩道,重在用法則,接下來(lái)安排9道練習,安排一個(gè)活動(dòng),學(xué)生在做中發(fā)現有理數除法運算符號法則,以填空形式出示。在安排兩道例題,是學(xué)生在做中總結,什么時(shí)候用第一個(gè)法則,什么時(shí)候用符號法則較為簡(jiǎn)單,訓練觀(guān)察,歸納的能力.后面是6道填空、3道選擇綜合訓練

  3、課堂小結:談?wù)勎覀兊氖斋@,從我學(xué)會(huì )了,我明白了等方面

  4、作業(yè):課本38頁(yè)4、6

  六、評價(jià)分析

  1、合理選用教學(xué)素材,利用多媒體輔助教學(xué),優(yōu)化教學(xué)內容。

  2、注意創(chuàng )設情境,引導學(xué)生探究,使其充分感受和體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

  3,注重了轉化、類(lèi)比等數學(xué)思想方法的滲透

  4、對知識的遷移拓展,培養了學(xué)生的探索和創(chuàng )新能力,使每位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、 教材分析

  本課是一堂鉛筆字筆法教學(xué)課。在臥鉤教學(xué)前,學(xué)生已學(xué)過(guò)豎鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、橫鉤等鉤畫(huà),對鉤的寫(xiě)法和有彎度的筆畫(huà)并不陌生。但臥鉤與后一課的斜鉤和以往所學(xué)的鉤相比,其書(shū)寫(xiě)難度較大,首先,臥鉤行如長(cháng)空新月,彎度圓轉而富有張力,學(xué)生掌握不好彎度常常把臥鉤寫(xiě)得過(guò)平或出現折角。其次臥鉤的運筆過(guò)程動(dòng)作豐富:起筆尖落,行筆漸漸加重,彎度自然,挑鉤前稍停筆,然后向左上方挑出,整個(gè)過(guò)程要求連貫圓轉、提按適宜、快慢適當,這對二年級的書(shū)寫(xiě)基礎來(lái)說(shuō),存在著(zhù)較大的學(xué)習困難。為了減輕學(xué)生的學(xué)習難度,突出教學(xué)重點(diǎn),把教學(xué)重點(diǎn)確定為“臥鉤”和“心字底”字的學(xué)習內容。 考慮到寫(xiě)字課不僅是漢字書(shū)寫(xiě)的訓練課,而且是書(shū)寫(xiě)藝術(shù)的啟蒙課,具有美育、智育、德育等多項功能,所以增加了“心”字的運用練習和唐楷的欣賞等內容,體現技能、欣賞、情感三位一體的藝術(shù)教育原則。

  二、 教學(xué)目標

 。ㄒ唬┘寄苣繕耍簩W(xué)習臥鉤寫(xiě)法,掌握“心字底”結構。

 。ǘ┱J知目標:通過(guò)觀(guān)察分析臥鉤形態(tài)以及“心字底”結構,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,分析能力和模仿能力。

 。ㄈ┣楦心繕耍和ㄟ^(guò)學(xué)習臥鉤和“心字底”的寫(xiě)法,培養學(xué)生對書(shū)法運筆之美和結構之美的審美能力;欣賞古代碑帖,培養對書(shū)法藝術(shù)的喜愛(ài)之情。學(xué)用“心”字、聽(tīng)講故事,對學(xué)生進(jìn)行品德教育。

  三、 教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習臥鉤和“心字底”的寫(xiě)法。

  教學(xué)難點(diǎn):臥鉤的弧度把握,“心字底”結構教學(xué)。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬 情境導入,揭示課題(2分鐘)

  組織學(xué)生去“心字島”旅行。把學(xué)生分成三組,分別是愛(ài)心隊、專(zhuān)心隊、信心隊,在《月亮船》的音樂(lè )聲中,乘坐“心字號”大船來(lái)到“心字島”。欣賞“心字石“。揭示課題。

 。ǘ 形象比喻,掌握要領(lǐng)(10分鐘)

  1。 形象比喻,初識形態(tài)。

  提問(wèn):臥鉤像什么?(月亮、小船、鐮刀、香蕉等)

  2。 觀(guān)察比較臥鉤與月亮的形態(tài),突出臥鉤的弧度。

  課件顯示臥鉤與月亮相疊的情景。

  提問(wèn):臥鉤的彎度與月亮的彎度是怎樣的?(臥鉤是月亮的一部分,臥鉤的弧度與月亮的弧度是重疊的。)

  3。 運用兒歌,掌握要領(lǐng)。

  彎彎月兒小小船,(形態(tài))

  輕輕起筆重重彎,(起筆與行筆)

  挑鉤之前要停頓,

  對準左上再出尖。(收筆)

  4。 教師示范。

  5。 學(xué)生練習,教師巡視。

  6。 作業(yè)點(diǎn)評,選取優(yōu)秀作業(yè)和典型缺陷的作業(yè)各一。

 。ㄈ⿲W(xué)寫(xiě)“心”字,寓教于樂(lè )。(10分鐘)

  1。根據課件演示參觀(guān)“月亮湖”夜景,看月亮姐姐和三顆小星星的游戲,對“心”字的結構有一個(gè)感性的認識。

  2。明確三點(diǎn)位置,學(xué)生操作課件,參與星星們的游戲。

  3。演示課件,學(xué)習“心”字的筆順和筆畫(huà)。

  4。觀(guān)察“心”字在田字格中的位置。組織拼字游戲,小組合作,齊心協(xié)力拼“心”字。

  5。學(xué)生嘗試練習,師生共評;學(xué)生練習,教師巡視。

 。ㄋ模⿲W(xué)用“心”字,體驗成功。(5分鐘)

  1。參觀(guān)“心”字花園,讀一讀心字詞。

  2。說(shuō)一說(shuō),還有哪些心字詞。

  3。填一填,誰(shuí)的“心”字最漂亮。

  4。學(xué)生互評,每組選出一副佳作。

 。ㄎ澹┍蕾p,德藝教育。(5分鐘)

  1。欣賞碑帖。

 。1)參觀(guān)“心”字林,欣賞唐朝四大楷書(shū)家的“心”字。

 。2)講一講柳公權的故事。

 。3)板書(shū)“心正則筆正”,并解釋含義。

  2。悉心教育。

  送給學(xué)生一句知心話(huà):世上無(wú)難事,只怕有心人。希望學(xué)生做事要有愛(ài)心、專(zhuān)心和信心,祝愿每一個(gè)學(xué)生心想事成。

 。┬〗Y本課:背誦兒歌,鞏固臥鉤書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。表?yè)P本節課表現突出的小隊。(5分鐘)

 。ㄆ撸┱n后參觀(guān)佳作園,互評互學(xué)。(5分鐘)

  對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià),給以鼓勵,是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣最有效的方法。讓學(xué)生有成就感,他們就愿意去寫(xiě)字,寫(xiě)好字。所以我每次上完寫(xiě)字課,都要進(jìn)行評價(jià)。

  總之,我力爭為學(xué)生的寫(xiě)字生涯打下堅實(shí)的基礎,讓學(xué)生將來(lái)能弘揚我中華民族的書(shū)法文化。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、教學(xué)內容: 散打:左右沖拳

  一、說(shuō)教材、教學(xué)理念與目標: 教材:

  本課教學(xué)內容是散打運動(dòng)中的左右沖拳技術(shù)。沖拳是散打技法中重要拳法之一,屬于直線(xiàn)型進(jìn)攻拳法,動(dòng)作特點(diǎn)為:直打直收,快打快收。它預兆小、動(dòng)作突然、力量大,是運動(dòng)員在實(shí)戰當中常用的一種攻擊性很強的拳法,特別是后手沖拳更是許多優(yōu)秀運動(dòng)員的殺手锏。沖拳技術(shù)是散打教學(xué)重要組成部分,是更好地學(xué)習各種技術(shù)和戰術(shù)的基礎,所以我們必須高度重視學(xué)習和掌握這一技術(shù)。沖拳技術(shù)從表面上看,動(dòng)作并不復雜,但實(shí)際上是由很多技術(shù)環(huán)節協(xié)調配合來(lái)完成的,教師在教學(xué)中要將復雜的教學(xué)內容在正確的基礎上形象化、簡(jiǎn)單化、通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅。 教學(xué)理念:

  1、 在散打課教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用,積極探索開(kāi)放式教學(xué)模式,豐富教學(xué)內容,努力營(yíng)造學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習的氛圍。

  2、努力做到三結合:健身性和娛樂(lè )性相結合;選擇性和實(shí)效性相結合;科學(xué)性和可操作性相結合。

  3、重視教書(shū)育人:要求教師講道德、樹(shù)正氣、多鼓勵、交朋友;在教學(xué)方法上要講究個(gè)性化、多樣化、強調師生之間、學(xué)生之間互動(dòng),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。強調耐心、細致、因人制宜。提高學(xué)

  生的自身能力和參與的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。培養學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調發(fā)展。增強學(xué)生適應現代社會(huì )的能力。 教學(xué)目標:

  1、認知目標:學(xué)習與了解散打沖拳技術(shù)原理及其在散打運動(dòng)中的作用,認識散打運動(dòng)的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)、提高專(zhuān)業(yè)水平,增進(jìn)健康。

  2、技能目標:通過(guò)本次課的學(xué)習,使85%以上的學(xué)生能正確掌握散打沖拳技術(shù);80%以上學(xué)生能結合步法正確運用沖拳技術(shù)。發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì),提高協(xié)調性及快速反應能力。提高動(dòng)作配合、技術(shù)應用能力,發(fā)展創(chuàng )造性思維和自我評價(jià)能力。

  3、情感目標:培養學(xué)生積極進(jìn)取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  本次課的授課對象是體育教育專(zhuān)業(yè)散打選修班學(xué)生,共18人。學(xué)生的的運動(dòng)水平基本達到國家三級運動(dòng)員水平以上,對運動(dòng)知識的接受能力很強,同時(shí)具有較強的創(chuàng )造能力和自學(xué)能力,學(xué)生們都非常喜歡散打運動(dòng)并且強烈希望提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,在學(xué)習動(dòng)作前,教師做出了準確的動(dòng)作示范并且對左右沖拳的重要性進(jìn)行了的講解,同時(shí)告訴學(xué)生,如果沖拳動(dòng)作做的準確會(huì )使學(xué)生沖拳的擊打力提升一倍,學(xué)生自主的產(chǎn)生了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  本課采用了講解、示范、啟發(fā)、討論、游戲等教學(xué)方法,以及各種新穎的練習方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。

  本課的教學(xué)指導思想主要采用教師啟發(fā)指導,學(xué)生反復練習的教學(xué)策略,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,運用靈活多變手段,做到身心結合,努力達到教學(xué)目標。

  全課的組織結構不拘泥于過(guò)分的統一規整,而以服務(wù)練習與教學(xué)為目標,力求合理、緊湊、流暢、新穎。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┮鹱⒁怆A段;

  1、課堂常規

  2、本課的教學(xué)內容目標及要求

 。ǘ┘ぐl(fā)興趣階段;

  1、慢跑及游戲:

  設計意圖:為了使學(xué)生注意力集中,精神振奮,同時(shí)達到初步熱身效果。

  2、散手熱身操

  設計意圖:教師領(lǐng)做并口令指揮,然后學(xué)生自由模仿創(chuàng )新練習。組織形式為二列橫隊,體操隊形。 學(xué)生通過(guò)散手熱身操的練習,培養學(xué)生對散打運動(dòng)的興趣,提高身體協(xié)調能力,進(jìn)一步熱身,同時(shí)活躍課堂氣氛,為柔韌性練習做好充分的準備。

  3、柔韌性練習:

  1)壓跨欄腿(腰部、腿部可以得到練習)2)縱叉3)壓肩4)踢腿

  設計意圖:學(xué)習散打技術(shù),對學(xué)生的柔韌性要求很高,柔韌性的優(yōu)劣直接影響到完成動(dòng)作的質(zhì)量。因此,熱身時(shí)重點(diǎn)做好腿、腰、肩的活動(dòng),防止出現韌帶拉傷和扭傷。為學(xué)習沖拳技術(shù)做好充分的準備。

 。ㄈ┙邮苄轮R階段;

  1、教師示范:左右沖拳

  俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師! 教師的示范應使學(xué)生為之一振,激發(fā)起習武的興趣和欲望。以教師自身剛勁有力的示范動(dòng)作來(lái)感染學(xué)生。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”這些散打動(dòng)作的欲望,使學(xué)生的求學(xué)興趣到達最高點(diǎn)。

  2、學(xué)生嘗試:教師分解示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)→學(xué)生跟老師練習,背誦動(dòng)作口令→按照口令集體徒手練習→解決本次課重點(diǎn)、難點(diǎn)→集體徒手練習→找出有代表性錯誤動(dòng)作的學(xué)生示范,并糾錯→全體徒手練習→集體糾錯→學(xué)生兩人一組探討練習→解決學(xué)生提出的問(wèn)題

 。1)教師做右沖拳動(dòng)作示范,同時(shí)講解動(dòng)作要領(lǐng)。把較為復雜的右沖拳技術(shù)準確的精煉出簡(jiǎn)單的動(dòng)作口令 :蹬地—轉髖—催肩—送肘—旋臂—壓腕—握拳力達拳面,左拳貼于下頜,恢復到實(shí)戰式。 設計意圖:由于是新授課,學(xué)生對技術(shù)感到新穎、生疏。通過(guò)老師的示范、講解,在感性上有了初步認識,教師充分的利用直觀(guān)教學(xué)形式,使學(xué)生盡快了解技術(shù)的結構、規格、要領(lǐng)和完成方法,建立正確的技術(shù)表象和完整概念。通過(guò)對后手沖拳技術(shù)重點(diǎn)難點(diǎn)的解決,和重復訓

  練使學(xué)生初略的掌握動(dòng)作,通過(guò)師生互動(dòng),學(xué)生之間互動(dòng),個(gè)別糾錯,集體糾錯等教學(xué)方法,使學(xué)生對散打后手沖拳技術(shù)有了正確的技術(shù)概念,排除了多余動(dòng)作和錯誤動(dòng)作。

 。2)學(xué)習前手沖拳技術(shù)→結合步法練習前后沖拳技術(shù)(奇偶口令) 設計意圖:由于前手沖拳技術(shù)與后手沖拳技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)基本相同,學(xué)會(huì )了右沖拳,就很容易學(xué)會(huì )左沖拳。

 。ㄋ模┗謴驼黼A段:

  1、放松操

  設計意圖:在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)模仿練習,促使學(xué)生消除肌肉的疲勞,身心得到恢復。

  2、對本課進(jìn)行小結

  同學(xué)們在本次課學(xué)習比較認真刻苦,大部分同學(xué)基本達到了本次課的教學(xué)目標,個(gè)別同學(xué)在沖拳技術(shù)上還需改進(jìn)和提高,課后同學(xué)們可以采用對鏡練習或幾人一組的互相糾錯練習,進(jìn)一步規范沖拳技術(shù)。下節課,我們講學(xué)習沖拳防守技術(shù)。

  設計意圖:教師用概括性的語(yǔ)言總結本課,巧妙的給學(xué)生留了作業(yè),強化所學(xué)的知識,同時(shí)采用展開(kāi)法,介紹下節課內容,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習散打技術(shù)的熱情

  3、師生“抱拳禮”道別:使學(xué)生真正做到“以禮始,以禮終”。

  4、布置收放器材

 。ㄎ澹╊A計教學(xué)效果基本完成教學(xué)目標

  預計平均心率為:130--135次/分,運動(dòng)負荷為中等。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  《我的伯父魯迅先生》屬人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第五個(gè)主題單元“往事”的第一篇課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫(xiě)下的紀念性文章,全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》,趣談‘碰壁’,關(guān)心女傭”以及從女傭阿三口中得知的“關(guān)心女傭”四件事,字里行間無(wú)不飽含周曄對伯父魯迅先生的無(wú)限懷念與崇敬,以及感謝!透過(guò)文本,一位愛(ài)孩子、愛(ài)憎分明、堅持斗爭,為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上。文中有許多含義深刻的句子,如:“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”、“他沒(méi)有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣!薄虒W(xué)中需引導學(xué)生反復朗讀,并借助當時(shí)的社會(huì )背景細細體味魯迅帶給我們的光芒。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  有道是“讀是語(yǔ)文教學(xué)的法寶”,教學(xué)中引導學(xué)生反復讀文,有感情地朗讀是理解文本、感悟文本的有力保證,同時(shí)能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。因此,教學(xué)本課,我確立的第一個(gè)教學(xué)目標是:1、有感情的朗讀課文;2、透過(guò)含義深刻句子的解讀,充分感悟魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。(語(yǔ)文是感性的存在,通過(guò)讀文悟文,在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)形象,這是我們語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責任,故此,我確立這樣的教學(xué)目標。)3、學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作、神情等細節描寫(xiě)表現人物高尚品質(zhì)的寫(xiě)作方法。(語(yǔ)文是工具性與人文性的統一,兩者缺一不可,因此學(xué)習文本同時(shí)學(xué)習作者的寫(xiě)作方法,也是增進(jìn)學(xué)生知識能力的一個(gè)重要方面。)

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)本課,我重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習作者通過(guò)人物動(dòng)作、神情刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法,難點(diǎn)為理解含義深刻的句子,感受魯迅高尚品質(zhì)。

  為有效達成以上教學(xué)目標,落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)本課,我預計分兩課時(shí)與學(xué)生共同學(xué)習交流本課內容:第一課時(shí):側重整體感知文本,重點(diǎn)研讀“救護車(chē)夫”部分,感受魯迅愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。第二課時(shí):研讀“笑談《水滸》、趣談‘碰壁’、關(guān)心女傭”三部分內容,進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生感受魯迅高大形象,對魯迅有較為全面的了解。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習的主人,教學(xué)中應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與習慣,因此教學(xué)本課之前,我預先設置這樣的預習內容,引導學(xué)生對文本先作初步全面的整體感知: 1、認真讀文,讀正確讀通順,注意幾個(gè)多音字,如冠、號、血,給它們注上拼音;

  2、思考:文本主要寫(xiě)了什么?試著(zhù)給每一部分歸納一個(gè)小標題;

  3、想一想:讀過(guò)文本,魯迅給你留下了怎樣的印象?你特別由哪里感受到他的這一形象的?試著(zhù)劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、讀讀悟悟,讀悟結合

  讀是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主要方式與重要方式,教學(xué)中努力引導學(xué)生讀讀悟悟,讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。

  3、引導發(fā)現法

  五、說(shuō)學(xué)情

  六年級學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法,具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,既是學(xué)生學(xué)習、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的興奮點(diǎn)。因此,對本課的教學(xué),老師從“悟”字出發(fā),以讀為本,著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習,自我感悟,悟情明理,讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習,讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。

  良好的教學(xué)設想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現。根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平,再立足教材本身的特點(diǎn),我們安排了以下教學(xué)程序:

  六、說(shuō)教學(xué)流程

  下面我主要就本課第一學(xué)時(shí)的學(xué)習來(lái)作交流:

  教學(xué)目標:

  1、讀通讀順文本,初步交流魯迅留給自己的印象;

  2、深入研讀“救護車(chē)夫”部分,感受魯迅崇高品質(zhì);

  3、學(xué)習作者抓住動(dòng)作、神情等細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物高大形象的寫(xiě)作方法。

  學(xué)習重點(diǎn):研讀“救護車(chē)夫”部分,學(xué)習作者抓動(dòng)作、神情刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

  (一)、直揭課題,檢查預習,感知整體

  1、引導讀好課題

  孩子們,這節課開(kāi)始我們要共同學(xué)習的是魯迅侄女周曄的一篇文章――《我的伯父魯迅先生》,課前我們都讀過(guò)文本,魯迅給你留下了怎樣的印象?

  預設:(生)為自己想得少,為別人想的多;

 。◣煟┻@樣的魯迅讓你――,帶著(zhù)這種心情讀題!

 。ㄉ┯哪、同情勞動(dòng)人民……

 。◣煟

  在學(xué)生充分交流之后,我欲引導學(xué)生讀好課題:周曄同我們一樣,也感謝、敬佩,感動(dòng)于她的伯父魯迅先生,讓我們同周曄一起,再叫一叫――,能叫得更深情、親切些嗎?

  2、歸納小標題

  《我的伯父魯迅先生》是周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫(xiě)下的紀念性文章,文中字里行間均飽含她對伯父的無(wú)限懷念與敬佩。孩子們,周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情,分別在哪幾段?師生共同提煉小標題并板書(shū);

  3、小結并過(guò)渡:文章主要回憶了這四件事,解開(kāi)了周心中的疑惑:伯父為什么得到那么多人的愛(ài)戴?引導給“愛(ài)戴”換詞。

  為什么呢?我們到文中找答案去!“救護車(chē)夫”片段內容最長(cháng),我們就先來(lái)讀它!

 。ㄔO計以上環(huán)節,一主要為檢測學(xué)生的預習情況。都說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習,功夫在課外”。已至高段,學(xué)生已具備一定的學(xué)習能力,加之教師的任務(wù)驅動(dòng),相信學(xué)生能讀好、學(xué)好,這樣課堂上就可節省許多時(shí)間,為研讀重點(diǎn)部分留有時(shí)間與空間;2、對文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò ),以順利且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內容學(xué)習。)

  (二)、重點(diǎn)研讀“救護車(chē)夫”

  1、走近魯迅

  要求:用心讀課文第四部分前四個(gè)小節,思考:

  a、

  你看到了一位怎樣的車(chē)夫?他的哪一個(gè)動(dòng)作或神態(tài)特別讓你有話(huà)想說(shuō)?

  b、面對這樣的一位車(chē)夫,爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一個(gè)動(dòng)作也特別讓你有話(huà)想說(shuō),把它圈劃出來(lái),寫(xiě)上批注。

  1)、學(xué)生讀文,圈劃、批注;

  2)、交流:……

  預設學(xué)生的回答1、受傷的車(chē)夫,引:車(chē)夫傷得重嗎?特別從――讀出?待學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后,引導學(xué)生給“捧”換詞,品味;2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車(chē)夫,調侃:飽經(jīng)風(fēng)霜是說(shuō)車(chē)夫風(fēng)里來(lái),日里去,吃飽了風(fēng)和霜嗎?那這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解?待學(xué)生交流到一定階段,教師作小結:是的,生活的艱辛、困苦,無(wú)形中寫(xiě)在了車(chē)夫的臉上,加上她此時(shí)的痛,致使車(chē)夫心力交瘁!再讀,感受車(chē)夫的痛與苦。

  引領(lǐng):①扶、半跪,――“俯首甘為孺子!;

  2、導讀:此時(shí)此刻,在車(chē)夫的心中,魯迅已不僅僅一位陌生人,而如同車(chē)夫的――

  魯迅對勞動(dòng)人民的深切同情,還與他的一段經(jīng)歷有關(guān):(補充資料:魯迅,出生在一個(gè)逐漸沒(méi)落的士大夫家庭,祖父因科場(chǎng)案下獄,父親又久病不愈。作為長(cháng)子,魯迅為了給父親治病,常常出入當鋪和藥店,飽受人們的冷眼。在鄉下外婆家里,他有機會(huì )接觸農村社會(huì ),和農民的孩子親密相處,從中感受到農民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。這些經(jīng)歷使他對勞動(dòng)人民有著(zhù)深切的同情。)

 、谔、叫,引導想象:魯迅此時(shí)應該想到了什么,他還可能想到了什么?交流:說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情、感受?

 、蹆蓚(gè)“清清楚楚”,可見(jiàn)――

  3、引讀下面句子:――,引導質(zhì)疑,猜:伯父的神情為何嚴肅?他的手半天沒(méi)動(dòng),應該想了些什么?

  點(diǎn)撥:這個(gè)黃昏,看見(jiàn)車(chē)夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎?――橫眉冷對千夫指;

  4、引讀:這樣的伯父在小周曄長(cháng)大成人后才漸漸讀懂!這樣的伯父走了,難怪我――(呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往的人……)

  前來(lái)吊唁的有――,有――,巴金在《永遠不能忘記的事情》中這樣寫(xiě)道:(補充資料:我看見(jiàn)了穿粗布短衫的勞動(dòng)者,我看見(jiàn)了抱著(zhù)課本的男女學(xué)生,我也看見(jiàn)了綠衣的郵差,黃衣的童子軍,還有小商人,小店員,以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類(lèi)的人。在這無(wú)數不同的人的臉上,我看見(jiàn)了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這里來(lái)的。

  感謝周曄,感謝巴金,為我們記下永恒的感動(dòng)。下節課繼續學(xué)習,繼續深入感悟魯迅的高大形象。

 。▽W(xué)習這一環(huán)節,我是這樣理解的:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,教師則是他們學(xué)習的組織者、引領(lǐng)者。教學(xué)“救護車(chē)夫”部分內容,我主要引導學(xué)生由車(chē)夫、魯迅的動(dòng)作、神情,感悟魯迅的高尚品質(zhì),同時(shí)滲透寫(xiě)作方法。教學(xué)中,努力體現“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導”的教學(xué)理念,實(shí)現“先學(xué)后教”,著(zhù)力培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣與自主學(xué)習能力。)

  (三)、課堂練習,拓展延伸

  《作業(yè)本》5 (有道是“眼過(guò)三遍不如嘴過(guò)一遍,嘴過(guò)三遍不如手過(guò)一遍”,課堂練習能幫助學(xué)生梳理課堂交流內容,將知識、情感積淀下來(lái),同時(shí)及時(shí)鞏固新知。)

小學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  【說(shuō)教材】

  1、教材簡(jiǎn)析

  《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首兒童詩(shī)歌,本文內容包括一幅圖、三句話(huà),詩(shī)句優(yōu)美,富于想象,充滿(mǎn)童趣。作者通過(guò)豐富的想象展現了晴朗的夜空,一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀(guān)賞夜空的美麗景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)歌的興趣,又要挖掘出詩(shī)歌美的因素,對學(xué)生進(jìn)行審美的教育,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。本課要求學(xué)會(huì )四個(gè)詞語(yǔ)、六個(gè)生字、兩個(gè)偏旁,教材這樣安排,體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字這一指導思

  想,使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

  2、教學(xué)要求:

  認知要求:學(xué)會(huì )9個(gè)生字,讀準字音,認清字形,了解在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,正確書(shū)寫(xiě)。認識兩個(gè)偏旁,會(huì )認4個(gè)字。

  技能要求:正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,培養學(xué)生的想象力。學(xué)唱《小小的船》這首歌。

  情感要求:培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據本課詩(shī)文優(yōu)美,富于想象的特點(diǎn),制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生在讀中體會(huì ),讀中理解,讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō),理解詩(shī)文內涵有一定的難度,所以把理解詩(shī)句展開(kāi)想象作為教學(xué)難點(diǎn),而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng )設情境,使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。

  【說(shuō)教法】

  從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運用:圖畫(huà)、音樂(lè )、多媒體等手段,創(chuàng )設情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間,降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。

  【說(shuō)學(xué)法】

  本課要引導學(xué)生學(xué)習和運用的學(xué)法是誦讀法。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。本課詩(shī)句優(yōu)美,讀來(lái)朗朗上口,通過(guò)多種形式的誦讀提高閱讀理解能力,加深對美的感受,同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣、引入新課

  首先板書(shū):一個(gè)“船”字。然后告訴學(xué)生:這是一個(gè)“船”字,它是要求會(huì )認的字,要求學(xué)生讀準字音,說(shuō)說(shuō)準備用什么方法記住字音。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么樣的船?這樣使識字和生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生學(xué)會(huì )了字音,初步認識了字形,理解了字意。

  接著(zhù)又板書(shū):“小小的”。告訴學(xué)生“小小的船”是說(shuō)這個(gè)船很小且很可愛(ài)。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫(huà)面:晴朗的夜空滿(mǎn)天繁星,小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學(xué)生說(shuō)出:彎彎的月亮船。

  我充分利用文中的語(yǔ)言、圖畫(huà),運用多媒體展示,范讀課文,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。

  二、動(dòng)情朗讀,理解詩(shī)句,豐富想象

  朗讀是理解課文的重要方法,加強朗讀訓練,應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì )讀”的教學(xué)思路,以讀代講、以讀促講,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感,加深理解。我準備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué):

  1、初讀階段:讀通課文句,整體感知文。

  在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識字的第一步,要求學(xué)生讀準字音,滲透字形字義。

  首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,要求讀準字音,不破詞,不丟字,不添字,知道課文有幾句話(huà)。

  然后通過(guò)幾次自由朗讀,讀通課文,注意課后生字的讀音,動(dòng)手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能,要求學(xué)生多讀多練才能習得,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)生字,就是在初讀課文的同時(shí),滲透了字形字義。

  最后及時(shí)檢查,反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面:一是生字的讀,二是全文的朗讀情況。

  2、細讀階段:突出重難點(diǎn),理解詩(shī)詞句。

  今天,我準備說(shuō)在教《小小的船》這課時(shí),我是這樣進(jìn)行重、難點(diǎn)教學(xué)的。這一過(guò)程主要在我的教學(xué)程序第二個(gè)環(huán)節:動(dòng)情朗讀,理解詩(shī)句,豐富想象中的第二個(gè)階段:細讀階段,突出重難點(diǎn),理解詩(shī)詞句中進(jìn)行。

  我準備采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法,引導學(xué)生突出重點(diǎn);采用情境教學(xué)模式引導學(xué)生突破難點(diǎn),我是這樣引導的:請同學(xué)們再讀這三句話(huà),想象這三句話(huà)的意思,把你最喜歡的句子多讀幾遍,如果不懂哪個(gè)字或哪個(gè)詞,在旁邊做上記號。學(xué)生是學(xué)習的主人,應該讓學(xué)生自己去體驗、去思考、去理解、去表達,體現了學(xué)生的主體作用,教師主導課堂而不主占課堂。

  3、討論:“你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?”時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表感受。

  可能有學(xué)生喜歡第一句:彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件:星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出:這彎彎的月兒就像一只小小的船,月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學(xué)生“彎彎的”是個(gè)疊音詞,結合課題“小小的”指很小,在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學(xué)生先比較“彎的月兒” 和“彎彎的月兒”,通過(guò)誦讀對比,看有什么不同,讓學(xué)生感到“彎彎”比“彎”更彎些,程度加深。再讓學(xué)生誦讀比較:“很彎的月兒”和:“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學(xué)生知道“彎彎”更可愛(ài)些,帶有喜愛(ài)的意思。并相繼指導:第二個(gè)“彎“讀的時(shí)候要輕一點(diǎn),要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說(shuō)什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會(huì )。

  也可能有的學(xué)生喜歡第二句:小小的船兩頭尖。

  畫(huà)面出示月亮和小船的圖片,讓學(xué)生觀(guān)察、對比它們的形狀引導學(xué)生說(shuō)出:小船的兩頭是尖尖的,月亮的兩頭也是尖尖的,他們很相象。

  重點(diǎn)是第三句的理解:這一句的理解既能突出重點(diǎn),又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的,缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”,這是培養學(xué)生想象力的大好機會(huì )。

  4、對于想象力豐富的同學(xué)來(lái)說(shuō),這句詩(shī)有豐富的想象空間,這時(shí)我綜合運用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè )再創(chuàng )設情境:晴朗的夜晚,我們一起坐在院子里,抬頭看天空,藍藍的天上有閃閃的星星,那彎彎的月兒就像只小小的船,我們坐上了月亮船,小船在星空中穿來(lái)穿去,看到了什么景象

  在教師富于感情的啟發(fā)下,激活了學(xué)生的想象,使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時(shí)引導學(xué)生用“我看見(jiàn)……!边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)。這樣培養學(xué)生的口頭表達能力,可謂水到渠成了。燦爛的群星,奇幻的云海,想象力豐富的孩子還可能會(huì )談到火星上的生物,人造衛星等等,進(jìn)軍宇宙的理想種子,也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。通過(guò)想象,擴展了作品的境界,使詩(shī)的形象顯得更加鮮活,詩(shī)的意境更加開(kāi)闊,而感情也隨之飛馳,升華。起到了分析講解所不能起到的作用,順利的突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  5、品讀階段:品讀詩(shī)文句,培養語(yǔ)情感。

  詩(shī)是美的,兒童詩(shī)的語(yǔ)言美,必須通過(guò)各種方法的讀才能感受到,所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。

 、拧∫x。

  一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上,有效的朗讀方法是引讀,在這里引讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,我采用邏輯引讀法,老師讀前半句,學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過(guò)程中,保留了節奏美,仍保留著(zhù)學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象,使孩子意飛神馳,受到強烈的美的熏陶。

 、啤∶雷x。

  美讀是一種欣賞性的讀,要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后,是因一年級小學(xué)生朗讀水平的需要,在范讀、引讀的基礎上進(jìn)行美讀降低了難度,同時(shí)教師要加以引導,避免個(gè)別學(xué)生出現唱讀現象。

 、恰⊙葑x──唱游。

  本文是詩(shī)歌,韻律優(yōu)美,課后第四題要求學(xué)唱《小小的船》這首歌,為加深對課文的理解,讓學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì )不能言傳”的困境,而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展,同時(shí)完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。

  這一個(gè)環(huán)節,通過(guò)“以讀代講、讀中促解”的教學(xué)方法,課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答,沒(méi)有分析講解,課堂上書(shū)聲瑯瑯議論紛紛,真正體現了“修正版大綱”的精神:要讓學(xué)生充分的.讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

  三、巧識字形,樂(lè )趣橫生,學(xué)會(huì )生字

  在初讀、細讀的過(guò)程中,學(xué)生們已多次感知了生字的音形義,但學(xué)生對生字的認識還是一種輪廓現象,尤其對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō),對字形的分析必不可少,為了避免分析字形的枯燥,我在指導學(xué)生學(xué)習生字時(shí),激勵學(xué)生結合字形字義,巧識巧記:

小學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對的,《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

  一、教學(xué)目標

  根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》,結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標:

  1 、學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

  2、理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

  創(chuàng )新點(diǎn)

  為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習,可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力:

 。1)圖文結合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;

 。2)做實(shí)驗,體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn),從而揭示寓意;

 。3)借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣;

 。4)設計“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象,深化認識。

  二、說(shuō)教法

  根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有,低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神,我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習,培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。

  三、說(shuō)學(xué)法

  新課標要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法,就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達到“自能讀書(shū),不待老師講!钡睦硐刖辰。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習效率就會(huì )大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法,真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習慣方面,著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì )自學(xué),學(xué)會(huì )積累的良好習慣。

  四、說(shuō)練習

  積累和運用是新課標強調的又一重要內容,在這個(gè)環(huán)節中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設計練習,訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

 。1)學(xué)生聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)學(xué)生朗讀,在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言;

 。2)動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后,讓學(xué)生練說(shuō),抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō),想象青蛙跳出井口后練說(shuō);

 。3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)的效果;

 。4)布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內涵,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

  五、說(shuō)過(guò)程

  圍繞教學(xué)目標,緊扣新課標和教材,體現“學(xué)生為主體,教師為主導,訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想,體現以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà),引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見(jiàn)到事物談起,說(shuō)自己認為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。

 。ǘ﹫D文結合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”,在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。

 。ㄈ┲笇Ю首x,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣,從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方,領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬,看得多,見(jiàn)識多。

 。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn),解決難點(diǎn)。

 。1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;

 。2)通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”,懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

 。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法,引導自學(xué)。檢查效果,完成練習。

 。┙巧硌。假設情境,創(chuàng )造思維,練說(shuō):青蛙跳出井口的情境。

  (七)歸納總結,提示寓意。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇7

各位評委:

  今天,我說(shuō)課的課題是“5以?xún)鹊募臃ā,它是義務(wù)教育課程一年級(上冊)第八單元“加法和減法”的 第一課時(shí)。

  這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)認識了0~10,掌握了2~10的分與合的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,是以后學(xué)習加減法計算和解決加減法實(shí)際問(wèn)題的重要基礎。教材分兩個(gè)層次組織教學(xué)。第一層次通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)察小朋友澆花場(chǎng)景圖中人數的情況,引導學(xué)生要求“一共有幾個(gè)小朋友”需要把原來(lái)的3人與又來(lái)的2人合起來(lái)就是一共的人數,由此引出“2+3=5”,初步感受加法的意義,并領(lǐng)悟計算方法;學(xué)生認識“+”號,正確讀出算式。第二層次通過(guò)“試一試”學(xué)生熟悉的場(chǎng)景圖進(jìn)一步理解加法的意義,理解掌握計算方法。最后通過(guò)“想想做做”的1~6題進(jìn)一步加深對加法含義的認識,掌握加法計算的過(guò)程和方法。

  根據《數學(xué)課程標準》對本學(xué)段的要求,結合教學(xué)內容和一年級學(xué)生的認知規律,我把本節課的教學(xué)目標設定為:學(xué)生要能初步理解加法的含義,認識加號,會(huì )讀、寫(xiě)加法算式;初步掌握得數在5以?xún)鹊募臃ǖ挠嬎惴椒,并能正確計算。在這個(gè)過(guò)程中,感受數學(xué)與生活的聯(lián)系,增強學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的數學(xué)意識。

  本節課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認識和理解加法的含義,并學(xué)會(huì )5以?xún)鹊募臃。教學(xué)難點(diǎn)是結合具體的情境理解加法的意義。

  為了突破教學(xué)重難點(diǎn),幫助學(xué)生充分理解加法的意義,掌握5以?xún)鹊募臃ㄎ抑谱饕粋(gè)多媒體課件,學(xué)生課前準備小棒、圖片等學(xué)具。圍繞教學(xué)目標,我預設的教學(xué)程序分三大環(huán)節進(jìn)行。

  第一環(huán)節復習舊知。激發(fā)興趣,做好知識準備;

  我創(chuàng )設游戲搶答,課件展示一些5以?xún)鹊姆峙c合,通過(guò)口答,激活學(xué)生學(xué)習的興趣,為學(xué)習5以?xún)鹊募臃ㄗ骱脺蕚洹?/p>

  第二環(huán)節創(chuàng )設情境,探索新知。引導學(xué)生在主動(dòng)探索中掌握新知,訓練思維,培養學(xué)生獨立思考、初步探究的能力。

  我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。

  第一層次認識加法,理解含義。

  這里分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步,利用課件出示小朋友澆花的場(chǎng)景圖,引導學(xué)生獨立觀(guān)察、同桌交流知道了什么,根據圖中想到什么?接著(zhù)引導學(xué)生同桌討論,交流認識到:把原來(lái)的3人和又來(lái)的2人合起來(lái)一共有5人。在老師小結的同時(shí),學(xué)生用手勢表示進(jìn)一步體會(huì )加法表示“合起來(lái)”的意思。第二步,在學(xué)生讀算式的過(guò)程中,進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來(lái)”需要用加法來(lái)計算。這樣既充分調動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣,又進(jìn)一步豐富學(xué)生對加法的認識,初步感悟用加法可以解決實(shí)際問(wèn)題。

  第二層次學(xué)會(huì )計算,掌握方法。

  我再次創(chuàng )設學(xué)生玩蕩秋千的情境,多媒體出示兩組圖,引導學(xué)生觀(guān)察,交流所獲得的信息,體會(huì )要把1個(gè)女孩和2個(gè)男孩合起來(lái)是3個(gè)小朋友,就要用加法計算。然后學(xué)生列出算式后計算結果,在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起來(lái)的方法,進(jìn)一步建立加法的含義,溝通了新舊知識的聯(lián)系。

  第三環(huán)節實(shí)踐運用鞏固對加法的認識。在鞏固學(xué)生知識的同時(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題、合作交流的能力。

  結合書(shū)中練習主要分3個(gè)層次進(jìn)行鞏固。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇8

  一、教材分析

  1、教材的地位及作用小學(xué)數學(xué)六上《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿

  對稱(chēng)是數學(xué)中一個(gè)非常重要的概念,教科書(shū)分為軸對稱(chēng)和中心對稱(chēng)兩部分講述!拜S對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形”這一節是在學(xué)生學(xué)過(guò)等腰三角形的性質(zhì),以及線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)定理,及逆定理的基礎上安排的一節內容。它是前面所學(xué)知識在生活中的應用,也是后面學(xué)習中心對稱(chēng)的重要的基礎知識。本節課是在學(xué)習了“軸對稱(chēng)定義及性質(zhì)”的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)本節課的教學(xué),主要是訓練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能,拓展學(xué)生的空間想象能力。

  因此,這一節課無(wú)論在知識上,還是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養上,都起著(zhù)十分重要的作用。

  2、教學(xué)目標

  根據學(xué)生已有的認知基礎及本課教材的地位、作用依據教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標為:

 。1)通過(guò)對現實(shí)生活中的有關(guān)圖形的觀(guān)察和聯(lián)想,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生理解軸對稱(chēng)圖形的概念,會(huì )畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸,并能用適當的圖形和語(yǔ)言表達自己的思考結果。

 。2)通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作等活動(dòng),能正確區分軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形,會(huì )利用所學(xué)知識畫(huà)軸對稱(chēng)圖形。

 。3)培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,探究問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

 。4)培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度和主動(dòng)參與、合作交流的意識,提高學(xué)生的審美情趣、發(fā)展創(chuàng )新意識。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識別軸對稱(chēng)圖形與畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸,這是因為:

 。1)《九年義務(wù)教育初中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》中明確要求學(xué)生理解軸對稱(chēng)、軸對稱(chēng)圖形的概念,了解軸對稱(chēng)的性質(zhì),會(huì )畫(huà)已知圖形關(guān)于某直線(xiàn)的軸對稱(chēng)圖形。

 。2)學(xué)習知識的目的在于應用,軸對稱(chēng)圖形在現實(shí)生活中應用非常廣泛。如建筑設計的軸對稱(chēng),服裝設計中的軸對稱(chēng),民間美術(shù)中處處體現著(zhù)對稱(chēng)的美學(xué)原則。

  本節課的教學(xué)難點(diǎn)是正確區分軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的兩個(gè)不同概念,原因有兩點(diǎn):

 。1)學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形比較熟悉,但往往不能夠完全掌握它的定義;

 。2)軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的聯(lián)系,體現了中學(xué)數學(xué)中的整體思想,需要學(xué)生有較強的思維能力,這對于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度。

  二、教學(xué)方法與教材處理

  鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強,思維信賴(lài)于具體直觀(guān)形象的特點(diǎn),我選用的是引導發(fā)現教學(xué)法,充分運用教具、學(xué)具,在實(shí)驗、演示、操作、觀(guān)察、練習等師生的共同活動(dòng)中引導學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維,進(jìn)行“創(chuàng )造性”的學(xué)習,另外,在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來(lái)啟發(fā)學(xué)生,運用投影儀提高教學(xué)效率,動(dòng)態(tài)演出直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養應用意識。

  關(guān)于教材處理:

 、侔颜n后練習1(課本P 91練習1)安排在軸對稱(chēng)圖形的定義之前讓學(xué)生動(dòng)手操作,觀(guān)察、發(fā)現、突出顯現知識的產(chǎn)生和發(fā)展變化過(guò)程,加深學(xué)生對知識的理解。

 、趯τ诶4,做了適當的改造:添加了常見(jiàn)的幾何圖形,讓學(xué)生動(dòng)手折一折,再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

 、劬毩曨}組的設計以課本為藍本,結合學(xué)生實(shí)際作了適當補充。

 、芨鶕䦟W(xué)生課堂上的接受情況補充了實(shí)踐操作、動(dòng)手設計。

  三、教學(xué)程序

  1、創(chuàng )設情境

  首先,為學(xué)生展示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片,為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美的學(xué)習情境,根據學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的心理特征,設置懸念:它很漂亮、美觀(guān)嗎?你能設計制作出如此漂亮的亭子嗎?激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。

  緊接著(zhù)展示六幅生活中常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形,讓學(xué)生感受軸對稱(chēng)圖形的美觀(guān),并進(jìn)一步設問(wèn):它們美在何處?它們有何共同特征?讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,比較發(fā)現,這些圖形都具有對稱(chēng)美。通過(guò)設問(wèn)和學(xué)生發(fā)現的結果,揭示課題—本節課學(xué)習軸對稱(chēng)圖形。

  2、動(dòng)手操作

  在引入課題的基礎上,講授新知識,運用教具演示,并讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作:把一張紙對折,任意剪成一個(gè)形狀,把它打開(kāi),觀(guān)察打開(kāi)后的圖形有何特征,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察,引導學(xué)生發(fā)現軸對稱(chēng)圖形定義中的兩點(diǎn):一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線(xiàn)折疊。二是直線(xiàn)兩旁的部分互相重合,并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對稱(chēng)圖形的標準,有幾條直線(xiàn),就有幾條對稱(chēng)軸(投影顯示軸對稱(chēng)圖形的定義)。

  前面已經(jīng)分析過(guò),正確區分軸對稱(chēng)與軸對圖形這兩種不同的概念是本節課中學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn),因此,我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。一、加強學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義的理解;二、通過(guò)復習軸對稱(chēng)的定義,引導學(xué)生找出定義中的不同點(diǎn);三是利用投影的直觀(guān)演示,啟發(fā)學(xué)生分析討論,從而使難點(diǎn)化解,并在化解難點(diǎn)的過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力。

  具體做法是:在強化學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義理解的基礎上,引導學(xué)生復習軸對稱(chēng)定義中的兩點(diǎn):①有兩個(gè)圖形,能夠完全重合即形狀大小都相同:②對重合的方式有限制,也就是它們的位置關(guān)系必須滿(mǎn)足一個(gè)條件:把它們沿某一直線(xiàn)對折后,能夠重合。然后引導學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對比,學(xué)生便容易發(fā)現軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的區別:(1)軸對稱(chēng)是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系,軸對稱(chēng)圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形。(2)軸對稱(chēng)涉及兩個(gè)圖形,軸對稱(chēng)圖形是對于一個(gè)圖形而言的。

  那么如何理解軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形有何聯(lián)系呢?這是學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí),便利用投影演示,畫(huà)好對稱(chēng)軸的軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形,學(xué)生們就能很快發(fā)現它們的聯(lián)系:

 、俣加幸粭l直線(xiàn),都要沿這條直線(xiàn)折疊重合,這時(shí)再對兩組圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示:把圖①中的兩個(gè)圖形移動(dòng)到對稱(chēng)軸的兩邊,使其成為一個(gè)整體,把圖②中對稱(chēng)軸兩旁的部分移動(dòng)到使其成為兩個(gè)圖形,引導學(xué)生觀(guān)察移動(dòng)后的圖形,學(xué)生們會(huì )發(fā)現:圖①原本是兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng),即軸對稱(chēng),移動(dòng)后成為了一個(gè)整體,是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形,圖②原本是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形,移動(dòng)后成為兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng),即軸對稱(chēng),使學(xué)生理解了它們內在聯(lián)系;

 、谌绻演S對稱(chēng)圖形沿對稱(chēng)軸分成兩部分,那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線(xiàn)成軸對稱(chēng);反過(guò)來(lái),如果把兩個(gè)成軸對稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體,那么它就是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形,(投影顯示區別與聯(lián)系)。

  前面也已經(jīng)分析過(guò),本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識別軸對稱(chēng)圖形與畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸,因此,我把課本上的例4做了適當改造:

  例4:下面是我們學(xué)過(guò)的一些幾何圖形,說(shuō)出下面圖形是不是軸對稱(chēng)圖形,用學(xué)具折一折,并完成下面的研究報告,

  長(cháng)方形正方形 三角形 等腰三角形 等邊三角形

  平行四邊形任意梯形 等腰梯形 圓

  研究報告:

  略

  這樣,通過(guò)學(xué)生先動(dòng)手折圖形,再動(dòng)筆畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸,從而順利完全例題,加深了學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形特征的理解,也使學(xué)生知道了一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸可能不止一條,它能沿幾條直線(xiàn)對折,就會(huì )有幾條對稱(chēng)軸。

  3、聯(lián)系實(shí)際,加強訓練

  為了及時(shí)鞏固,幫助學(xué)生對所學(xué)知識予以消化吸收,首先聯(lián)系學(xué)生學(xué)習實(shí)際,讓學(xué)生辨認26個(gè)英文大寫(xiě)正體字母中,哪些是軸對稱(chēng)圖形(幻燈展示26個(gè)大寫(xiě)正體字母),并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)出是軸對稱(chēng)圖形的字母,其次設計了有梯度的訓練題,初步了解學(xué)生對知識的理解,掌握情況。

  4、發(fā)揮想象,創(chuàng )造設計

  通過(guò)本節課的觀(guān)察實(shí)驗,學(xué)生們發(fā)現了生活中很多軸對稱(chēng)圖形非常美麗,請同學(xué)們發(fā)揮想象,以學(xué)過(guò)的幾何圖形為基礎,設計出軸對稱(chēng)圖形,然后在全班展示,共同欣賞(幻燈展示我設計的軸對稱(chēng)圖形)。這樣,使學(xué)生所學(xué)知識得以升華,讓學(xué)生真切體會(huì )到:數學(xué)使我們的生活變得更加美麗,生活處處離不開(kāi)數學(xué),從而體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值,激發(fā)其強烈的學(xué)習情感。

  5、效果評價(jià)

  通過(guò)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行

 、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了什么?

 、诒竟澱n中你學(xué)會(huì )了哪些學(xué)習方法,對你有什么啟發(fā)?

  通過(guò)小結,使知識成為“體系”,幫助學(xué)生全面地理解,掌握所學(xué)知識。

  四、三點(diǎn)說(shuō)明

  1、板書(shū)設計

  板書(shū)設計分為四個(gè)部分:(1)定義;(2)軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的區別與聯(lián)系;(3)常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形;(4)學(xué)生設計出的軸對稱(chēng)圖形。

  2、時(shí)間的大體安排

  創(chuàng )設情境,感受軸對稱(chēng)圖形大約5分鐘,動(dòng)手操作,理解軸對稱(chēng)圖形大約19分鐘,聯(lián)系實(shí)際,加強訓練約8分鐘,發(fā)揮想象,創(chuàng )造圖形大約10分鐘,效果評價(jià)及布置作業(yè)約3分鐘。

  3、整個(gè)設計要突出體現的特色

  讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生實(shí)踐驗證,讓學(xué)生自己設計。

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