【必備】小學(xué)說(shuō)課稿錦集五篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、指導思想
依據新課程改革的基本要求我們秉承的指導思想實(shí)在保證學(xué)生安全的前提下，堅持健康第一的指導思想，以學(xué)生為主體教師為主導，教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，增強學(xué)生體質(zhì)增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè )健康全面的成長(cháng)。
二、教材分析
雙手頭后前擲實(shí)心球是人教版教材水平三六年級的教學(xué)內容，是小學(xué)體育教材的重要組成部分，雙手頭后前擲實(shí)心球是投擲類(lèi)項目的基礎，也是學(xué)生發(fā)展自身力量的重要手段。
三、學(xué)情分析
本課授課對象是六年級學(xué)生，學(xué)生普遍的活潑好動(dòng)，有一定的體育認知，對體育運動(dòng)的參與性較強，因此在教學(xué)中應少說(shuō)多練，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )協(xié)調用力的順序。
四、教學(xué)目標
�。�1） 認知目標：
通過(guò)學(xué)習使同學(xué)們了解雙手頭后前擲實(shí)心球的動(dòng)作方法，激發(fā)學(xué)生們的運動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)生參與體育運動(dòng)的積極性。
�。�2） 技能目標
通過(guò)學(xué)習使80%同學(xué)們能夠基本掌握雙手頭后前擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展同學(xué)們的身體素質(zhì)，提高同學(xué)們投擲能力。
�。�3） 情感目標
培養同學(xué)們的團結合作意識，以及同學(xué)們克服困難勇于挑戰自己的意志品質(zhì)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：蹬地、挺腰、甩臂的用力順序
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調連貫、快速甩臂
六、教法與學(xué)法
�。�1）講解示范法
�。�2）完整教學(xué)法
�。�3）分解教學(xué)法
�。�4）循序漸進(jìn)法
�。�5）評價(jià)法
七、 教學(xué)過(guò)程
�。�1）開(kāi)始環(huán)節：——3分鐘
課堂常規——集合整隊、檢查服裝安排見(jiàn)習生、師生問(wèn)好、宣布本課內容。
隊列隊形——原地三面轉法、行進(jìn)間齊步走—立定，重點(diǎn)培養同學(xué)們整體意識，提高同學(xué)們的注意力。
�。�2）準備環(huán)節：——7分鐘
慢跑活動(dòng)、徒手操——使同學(xué)們充分熱身，為上好本堂課做好充分的準備。
�。�3）主體環(huán)節：——27分鐘
1、教師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)
解決問(wèn)題——讓同學(xué)們在腦子里面有一個(gè)整體的動(dòng)作表象
2、學(xué)生們進(jìn)行徒手持球練習（3—5次）
3、學(xué)生們進(jìn)行有球持球練習（3—5次）
解決問(wèn)題——熟悉球性、正確掌握持球的姿勢
4、學(xué)生們坐于墊上前擲實(shí)心球練習（5—7次）
解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )快速甩臂這一項
5、學(xué)生們跪于墊上前擲實(shí)心球練習（5—7次）
解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )挺腰、甩臂的協(xié)調用力順序
6、學(xué)生們站在墊后前擲實(shí)心球練習（7—10次）
解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )蹬地、挺腰、甩臂的協(xié)調用力順序
7、游戲：障礙跑往返接力（分4組）
通過(guò)游戲同學(xué)們充分活動(dòng)下肢，使同學(xué)們全面發(fā)展。
�。�4）結束環(huán)節——3分鐘
放松活動(dòng)、總結、學(xué)生收回器材
八、教學(xué)反思
雙手前擲實(shí)心球對于發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)有著(zhù)良好的作用，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往不能正確的掌握用力方式，本節課主要針對雙手頭上擲實(shí)心球正確用力順序展開(kāi)教學(xué)。
上完本節課后進(jìn)行了認真的反思，自己感覺(jué)整堂課比較流暢，環(huán)節銜接的比較好，但對于好多細節問(wèn)題由于缺乏經(jīng)驗不能夠很好的把握。
本次課主要是讓學(xué)生體會(huì )雙手頭上擲拋實(shí)心球的用力順序，采用了坐式和跪式頭上拋球以及完整的技術(shù)動(dòng)作加以反復練習，在最后的游戲中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，與上肢相配合設計成過(guò)往障礙返接力跑的形式。通過(guò)游戲讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中學(xué)會(huì )交流、合作、分享實(shí)踐的成果，培養了學(xué)生樂(lè )于發(fā)揮團隊合作精神和勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《圓柱的認識》一節是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材第十二冊二單元的第一小節p10-12。它包括圓柱的高、底面以及其半徑、直徑，圓柱的特征、圓柱的側面及其展開(kāi)圖。教材首先從生活中常見(jiàn)的圓柱實(shí)物抽象概括出它的幾何圖形，然后再研究它的特征以及各部分的名稱(chēng)，圓柱的側面展開(kāi)圖則放在后面。
本節知識是在學(xué)生初步認識了圓柱，深入研究并掌握研究立體圖形的方法之后呈現的，它是學(xué)生進(jìn)一步研究圓柱的基礎知識。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、認識并能指出圓柱的底面及其半徑、直徑、高、側面。
2、認識并繪制圓柱的幾何圖形。
3、掌握圓柱的特征、能列舉生活中的圓柱形物體，并能根據圖形名稱(chēng)，再現它的表象。
4、歸納圓柱的特征，圓柱側面圖與圓柱的關(guān)系。
5、經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
1、圓柱的特征及各部分的名稱(chēng)，圓柱的側面展開(kāi)圖。
2、圓柱的特征及側面展開(kāi)圖的運用。
�。ㄋ模┱n前準備：
教具：長(cháng)方體、正方體、圓柱形實(shí)物若干，制作投影片。
學(xué)具：長(cháng)方體、正方體、盒子各一個(gè)，圓柱模型一個(gè)。
二、說(shuō)教法。
新課標倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勇于表達。因此，在教學(xué)中，我將采用“生疑——探究——釋疑”的方法，積極為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)參與、自主探索，合作交流，從而解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法。
在學(xué)法指導上，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、擺弄實(shí)物，并同長(cháng)方體、正方體實(shí)物對比，來(lái)培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蔽以诒菊n的導入上，就抓住了兒童的這種思維特點(diǎn)。我先將準備好的長(cháng)方體、正方體、圓柱實(shí)物放在講桌上，提問(wèn)：“你們能將這些物體分類(lèi)嗎？”學(xué)生會(huì )及時(shí)回答：“能�？梢苑殖砷L(cháng)方體、正方體、圓柱�！�
接著(zhù)我讓一名學(xué)生上前分類(lèi)。這時(shí)，我不失時(shí)機地指出：“像罐頭盒、茶葉盒、藥瓶這些物體，它們的形狀都是圓柱體，我們簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱�！比缓�，我讓學(xué)生從學(xué)具中找出圓柱，看一看、摸一摸。初步感知圓柱的特征。最后我根據實(shí)物抽象概括出圓柱的幾何圖形。提問(wèn)：“實(shí)物與幾何圖形有什么區別？”這樣將實(shí)物與幾何圖形對比，能幫助學(xué)生形成圓柱的概念，并加深認識。
接著(zhù)，我向學(xué)生提出富有挑戰性的問(wèn)題：“以前我們研究了長(cháng)方體、正方體的特征，你們能自己研究圓柱有哪些特征嗎？”這樣，學(xué)生的學(xué)習熱情就會(huì )被點(diǎn)燃，進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┯^(guān)察操作、探究新知。
數學(xué)邏輯性強，教學(xué)中要體現循序漸進(jìn)的原則，注重學(xué)生的操作實(shí)驗。在教學(xué)本節知識時(shí)，我將為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)觀(guān)察、操作、交流的空間，讓他們參與知識的形成過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習。
1、探究圓柱 的特征。
我先投影幾個(gè)問(wèn)題：
�、賵A柱有幾個(gè)面？每個(gè)面有什么特征？
�、谕L(cháng)方體、正方體比較，圓柱有什么不同的地方？
然后，讓學(xué)生取出自己的學(xué)具，通過(guò)看一看、摸一摸等直觀(guān)方法，并同長(cháng)方體、正方體的表面進(jìn)行對比，研究圓柱的特征。再讓同桌的兩個(gè)同學(xué)相互交流探究的結果，做到互相啟發(fā)。最后指名匯報，并完成板書(shū)。提問(wèn)：“圓柱的高有幾條？”最后，讓學(xué)生畫(huà)出圓柱的底面半徑、直徑和圓柱的高，指出它的底面和側面。加深對圓柱的認識，發(fā)展空間觀(guān)念。
1、探究圓柱側面的展開(kāi)圖。
我投影問(wèn)題①：
將圓柱的側面沿一條高剪開(kāi)，并把它展開(kāi)，會(huì )得到一個(gè)什么圖形？
先引導學(xué)生猜想，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，驗證自己的猜想，最后指名匯報，總結。
投影問(wèn)題②：
這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱之間有什么關(guān)系？
先讓學(xué)生四人一組討論，操作驗證，并歸納本組討論結論。然后分組匯報結果并板書(shū)。
提問(wèn)：“除了會(huì )得到長(cháng)方形，還可能得到什么圖形？
“可能得到平行四邊形嗎？”
�。ㄈ﹪L試運用、激活思維。
為了讓學(xué)生對知識進(jìn)一步深化，我精心設計了練習題。我在設計練習時(shí)，力爭體現出層次性，讓每個(gè)學(xué)生的思維能力在原有的基礎上都能得到提高。
1、基本練習。
�、俦嬲J圓柱的幾何圖形。
�、跍y量圓柱實(shí)物的底面直徑和高。
�、垡粋�(gè)圓柱高5cm，底面半徑2cm，將它的側面沿高剪開(kāi)，展開(kāi)后得到的長(cháng)方形的面積是多少？
通過(guò)這三道題的設計，訓練學(xué)生的分析、判斷能力，培養學(xué)生思維的靈活性。
2、拓展練習。
�、僖粋�(gè)圓柱的高是底面直徑的π倍，那么將其側面展開(kāi)會(huì )得到一個(gè)（ ）形。
�、谝粋�(gè)圓柱的側面展開(kāi)得到一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(cháng)是6.28cm，這個(gè)圓柱 的高和底面半徑分別是多少？
通過(guò)這兩道題的設計訓練學(xué)生的思維能力。
3、思考題。
為了讓學(xué)有余力的學(xué)生對學(xué)習永遠保持旺盛的興趣，我在每節課上都會(huì )設計一道思考題。這節課的題目是：將一個(gè)長(cháng)6.28cm，寬3.14cm的長(cháng)方形硬紙片做成一個(gè)圓柱，有幾種做法，它的高和底面半徑分別是多少？（接頭不算）
此外，練習是要“講”與“評”上下功夫，重視學(xué)生的分析能力和講解能力訓練。thank
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。
3、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內容，體會(huì )小魚(yú)面對強大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )小魚(yú)面對強大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教材分析：
本文是一則寓言童話(huà)，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，小魚(yú)卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥(niǎo)和小魚(yú)的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內容。
教學(xué)內容分析：
設計本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標準所要求的三個(gè)維度。
為了培養學(xué)生的知識技能，我在教學(xué)中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語(yǔ)拼音，又能復習本課要求學(xué)會(huì )的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂(lè )。
在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線(xiàn)，在讀中積累，讀中感悟。
學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來(lái)解決問(wèn)題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此�？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過(guò)反復的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。
讀有層次。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華。
讀有目標。在每一次朗讀的過(guò)程中，我都以對話(huà)形式給學(xué)生提出明確的目標，讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時(shí)，向學(xué)生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗過(guò)程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。
正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。在教學(xué)過(guò)程中，我設計了讀、演、看、說(shuō)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，以達到實(shí)現情感目標并與認知目標相結合。
我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的激發(fā)。
教學(xué)設計中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過(guò)程中，我所提出的問(wèn)題都是以對話(huà)的形式或商量的語(yǔ)氣表達，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè )于思考。
多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話(huà)語(yǔ)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì )這么幸�？鞓�(lè )，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長(cháng)補短的。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊第一單元My new teachers 的第二課時(shí)，.這節課主要是學(xué)習描述人物體貌特征及性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，同時(shí)初步掌握詢(xún)問(wèn)他人長(cháng)的什么樣子并作答。
《PEP小學(xué)英語(yǔ)》采用以"話(huà)題——功能——結構——任務(wù)"體系編寫(xiě)，以素質(zhì)教育為根本指導思想，著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。同時(shí)體現出外語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育本質(zhì)，堅持興趣第一的原則。課文內容新穎、實(shí)用，有趣味性、有時(shí)代感。所選課文內容涉及文化、學(xué)習、日常生活等多方面內容。以活動(dòng)、游戲為載體，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本單元的重點(diǎn)學(xué)習描述人物體貌特征和個(gè)性的語(yǔ)言。內容緊密聯(lián)系貼近的實(shí)際生活，使每個(gè)學(xué)生都能做到有話(huà)可說(shuō)，操作起來(lái)非常方便。
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標，結合小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為：1、能聽(tīng)懂部句：Who’s your math teacher? What’s he like? 并能正確作答。 2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：old, short, thin , tall, strong. 并能一上下文中理解其意思。 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是Let’s learn 部分的單詞：old , short, thin, tall, strong, young, funny, kind.要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能結合所給句型替換關(guān)鍵詞，在情境中學(xué)習新單詞，并逐步學(xué)會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：old, short, thin , tall, strong.
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是Let’s start,這部分中學(xué)生用書(shū)當中首次出現，在教學(xué)過(guò)程中我要把它作為單詞教學(xué)的鋪墊，利用所提供的對話(huà)和情景，以舊引新。
根據《英語(yǔ)課程標準》、學(xué)生的認知基礎和規律，以及《PEP小學(xué)英語(yǔ)》以素質(zhì)教育為本的指導思想，依照學(xué)生的認知理論和特征。 教學(xué)應該引起學(xué)生的注意而且喚起他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在本課我將采用如下教法：
1、情景教學(xué)。 利用人物圖片展示人物體貌特征；利用學(xué)生熟悉的老師的照片將學(xué)生引入一個(gè)自然真實(shí)的談話(huà)情境中去。
2、游戲法教學(xué)。通過(guò)chant、游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)的主要目的不是知識的積累而是發(fā)展思維，為了使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。在本課時(shí)中，我將讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，充分調動(dòng)他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)之中。另外我還指導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓練、語(yǔ)言交際訓練、師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )。發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生主體作用相結合。
為了更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，在這一課中，我做的課前準備有：
1、準備本課時(shí)的`8張單詞卡，以及實(shí)物投影儀，在沒(méi)有大教學(xué)掛圖的情況下，用來(lái)投放本課課本上的教學(xué)圖片。
2、準備本課時(shí)所需要的人物圖片。
3、準備學(xué)校里一些老師的照片。
4、準備錄音機和本課時(shí)的錄音磁帶。
根據小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生的認知規律，結合學(xué)生的英語(yǔ)知識、技能基礎，依照臨沂市小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的模式，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬嵘韽土�。
在這階段，我要通過(guò)說(shuō)說(shuō)唱唱等活動(dòng)，創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，溫故知新，為新課學(xué)習做鋪墊。
在課前我播放本課時(shí)需要聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )的歌曲"My new teachers",讓學(xué)生初步感知本單元的新語(yǔ)言。元中的Let’s do ,師生一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作：tall, tall, tall, Make yourself tall; short, short, short , Make yourself short. Big, big, big, Make your eyes big; Long , long , long, Make your arms long…復習以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)人物體貌特征的形容詞。讓學(xué)生對本課的主要內容有個(gè)初步印象。
�。ǘ┏尸F新知。
在這一階段，主要是將本課將要學(xué)習的詞匯呈現給學(xué)生，讓學(xué)生音、形、義幾個(gè)方面全面掌握單詞。我將分三步來(lái)操作：
1、單詞導呈。我先出示一張大象的圖片，讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的句子來(lái)描述大象：It’s has a long nose and a short tail. It’s so funny.引導學(xué)生復習tall, short, strong , thin 等單詞。接著(zhù)用實(shí)物投放課本Let’s start部分的插圖，向學(xué)生介紹：Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學(xué)生根據主情景圖描述新教師。然后向學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：Sarah將為大家介紹幾位新教師，要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中注意收集信息，到底誰(shuí)是新教師？緊接著(zhù)投放Let’s learn部分的插圖，讓學(xué)生看圖描述一下這些新教師，引導學(xué)生結合預習部分回答出以前學(xué)過(guò)的幾個(gè)單詞：strong, tall, short, thin, funny. 然后再用單詞卡片教授新詞，使學(xué)生正確理解、認讀。
2、聽(tīng)音、正音。
只有聽(tīng)得準才能模仿得準、說(shuō)得好，從而促進(jìn)讀寫(xiě)等各項能力的發(fā)展。在教完新詞之后，我播放本部分的錄音，讓學(xué)生認真聽(tīng)錄音并模仿、聽(tīng)讀，讓他們感受正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調，學(xué)習純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。
3、合作學(xué)習。
在經(jīng)過(guò)老師教讀、聽(tīng)錄音跟讀正音之后，在一部分的同學(xué)已經(jīng)掌握了本課的單詞，但不是全部，學(xué)生對新詞的讀音、用法的理解都在在著(zhù)較大的差異。所以，在這時(shí)就要讓學(xué)生及時(shí)鞏固新詞，通過(guò)兵教兵的形式，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。布置學(xué)習任務(wù)，讓他們每個(gè)小組的組長(cháng)檢查組內同學(xué)的讀單詞情況，并負責將不會(huì )讀和讀不好的同學(xué)教會(huì )。而且，還要展開(kāi)比賽，比一比哪個(gè)小組讀的最好，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們的合作、競爭意識。
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學(xué)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)，學(xué)單詞不僅僅是會(huì )讀寫(xiě)幾個(gè)單詞就可以的，還要明白單詞的意思、用法，在實(shí)際的情境中理解單詞的意義。另外，單詞的學(xué)習是為了運用到句型中去，所謂"詞不離句，句不離詞"說(shuō)的就是這個(gè)道理。為了切實(shí)踐行這一原則，我設計了幾個(gè)活動(dòng)來(lái)操練本課所學(xué)的單詞：
1 "我的老師長(cháng)的帥""我的老師心靈美"
出示本校中學(xué)生熟悉的老師的照片，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，運用所學(xué)的語(yǔ)言描述這位老師。比一比哪個(gè)小組描述的最好。"小2 小書(shū)法家"
作為六年級的學(xué)生，應該四會(huì )掌握一定數量的單詞。本課中有一部分單詞中要求學(xué)生四會(huì )掌握的，在學(xué)生較熟練地掌握了單詞的讀音并理解了單詞的用法之后，就要讓他們掌握單詞的"形"了。我設計了一個(gè)"小小書(shū)法家"的活動(dòng)，以培養學(xué)生認真、規范地書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的好習慣。
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這一階段的目的是通過(guò)一定的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中把語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言技能。在這階段我設計了兩個(gè)游戲活動(dòng)：
1、"我的偶像教師"
現在的學(xué)生都崇尚偶像一說(shuō)，我就利用他們的這一心理特點(diǎn)，先向學(xué)生們一位我自己的偶像教師，給他們做一個(gè)示范。然后讓學(xué)生也介紹自己的偶像教師，并評選出"最佳偶像教師"來(lái)。當然這個(gè)評選是評選哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得好，而不是評選哪個(gè)老師好。
2 、做活動(dòng)手冊中本單元A部分Let’s learn的配套練習。
最后，我和學(xué)生一起總結本課學(xué)習的主要內容，齊讀本課的單詞并布置課后作業(yè)：
1、 聽(tīng)Let’s learn部分的錄音，讀給家長(cháng)聽(tīng)。
2、 參照"Let’s find out"部分設計一些謎語(yǔ)讓大家猜。要求畫(huà)上人物的圖片，再寫(xiě)上描述的句子。
為了突出重點(diǎn)，加深印象，我將本課的新詞板書(shū)在黑板上，并將四會(huì )單詞板書(shū)在四線(xiàn)格中。
教學(xué)反思：最后一課，一般是總結性的。要想學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考好總結，必須調動(dòng)學(xué)生的積極性。對于那些還沒(méi)有掌握好句型的同學(xué)，要對他們的錯誤進(jìn)行及時(shí)的糾正并加以鼓勵，尋找機會(huì )讓他們多入活動(dòng)中，幫助其學(xué)習。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
分數的認識是數概念的一次拓展，在數學(xué)基礎理論中，分數的形式定義相當抽象，現有的小學(xué)數學(xué)教材中對分數的理解僅突出它在現實(shí)生活中測量與均分的含義。以下是小學(xué)認識分數說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課的內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）小學(xué)數學(xué)課本第五冊第七單元分數的初步認識第一教時(shí)認識分數及93頁(yè)做一做。
2、教學(xué)內容的地位作用和意義：
這部分內容是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難。分數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但物體和圖形的一半卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)經(jīng)驗出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活，而且是在平均分的情況下才能產(chǎn)生分數，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎。
3、教學(xué)目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。
(2)、能直觀(guān)地比較分子是1的分數的大小。
(3)、溝通生活和數學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數學(xué)。
4、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)：
�。�1）、教材以游樂(lè )園的形式，呈現了本單元的基本學(xué)習內容，體現了在玩中認識數學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
�。�2）、認識幾分之一通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分數，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
�。�3）、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng )設學(xué)習情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數，并比較分子是1的分數的大小。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分數和認識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；感知分數的意義和分子是1的分數大小比較是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分數的意義和分子是1的分數大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說(shuō)教法
設計這節課主導思想是加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。符合《新課標》中提出的：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)直觀(guān)形象的圖形、實(shí)物中認識平均分、進(jìn)而感知分數的意義。
2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。
四、本節課教學(xué)設計主要分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。�、活動(dòng)引入，體會(huì )平均分。
�。�、主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）
(1)認識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。
�。�2）認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數表示。
�。�、利用學(xué)生資源（動(dòng)手操作）比較分數的大小。
�。�、在生活中找分數，讓學(xué)生體驗分數來(lái)源與生活。
教學(xué)程序設計
一、導入：（新課標指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。所以我在設計本節課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋(píng)果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
1、創(chuàng )設情境，聰聰和明明分６個(gè)蘋(píng)果，怎么分？
生1：
2、師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出平均分）板書(shū)
3、如果兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分？
生：每人一個(gè)
4、出示一個(gè)蘋(píng)果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上）
二、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）
�。�、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動(dòng)手操作，師巡視了解情況）
2、反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè)）
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來(lái)研究能平均分。
師：為什么認為這些是平均分的？ （每一份分得一樣多，就是平均分）
3、觀(guān)察一下這些平均分的分法有什么不一樣？ （1）（平均分的份數不同）
�。�2）把（ ）平均分成（ ）
4、（根據第3問(wèn)靈活提問(wèn)，全部或有選擇的）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
5、師：（拿出一個(gè)圖形）這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數來(lái)表示？（如果生說(shuō)不出師自己說(shuō)）認識1/2、1/3、1/4（在此插入書(shū)寫(xiě)方法）在圖形下板書(shū)各種幾分之一，教讀法
6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數（板書(shū)：分數）
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個(gè)1/4？
8、練習：（判斷題）
三、教學(xué)１／２（進(jìn)一步理解分數的意義）
1、（師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來(lái)看這幾個(gè)作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數1/2表示呢？
小結：（能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn)）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/22、師：空白部分用哪個(gè)數來(lái)表示呢？為什么？
3、（再次強調意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？
選擇一個(gè)分數說(shuō)一說(shuō)意義
四、比較幾分之一的大小
1、（拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形）我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個(gè)大？為什么呀？
�。�1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書(shū)：1/2＞１／３２
�。�、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小
板書(shū)：１／２＞１／８＞１／３２
�。�、自由選擇兩個(gè)分數比一比大小，你發(fā)現了什么？（分的份數越多，其中的一份就越�。�
�。�、說(shuō)一個(gè)更小的分數。
五、生活中的分數（分數就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？
A、用什么分數表示想到幾分之一？
B、拓展練習
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