【熱門(mén)】小學(xué)說(shuō)課稿范文錦集四篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇1

　　說(shuō)教材

　　跳遠是人類(lèi)日常生活中最常見(jiàn)與經(jīng)常用到的一種人體活動(dòng)，是學(xué)生喜樂(lè )見(jiàn)聞的、節奏強、興趣高的一種體育形式;又是現代奧林匹克體育運動(dòng)中一項重要的比賽項目之一。所以在初中體育教學(xué)中占有重要的地位，對增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體能、運動(dòng)技巧起到很好的作用。

　　一、教學(xué)目標

　　(1)知識目標：

　　初步體會(huì )助跑與踏跳相結合的技術(shù)。

　　(2)能力目標：

　　1、發(fā)展協(xié)調性、靈敏性、增強下肢力量;提高跳躍能力。

　　2、培養學(xué)生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優(yōu)良品質(zhì);且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養學(xué)生的自信心。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　鼓勵學(xué)生在學(xué)習與練習過(guò)程中不斷的嘗試跨越新的障礙(可喻為生活中的困難)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　助跑與踏跳的結合時(shí)機

　　說(shuō)對象

　　五個(gè)班學(xué)生年齡都在13歲左右，存在體質(zhì)普遍較弱、運動(dòng)技術(shù)較差的現象;在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中;對于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣;相反，對于直觀(guān)的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習興趣較高。

　　說(shuō)教法

　　將教學(xué)內容溶合在游戲中，使學(xué)生樂(lè )于參與、易于參與的游戲中無(wú)形間達到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習，當學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，再做技術(shù)性指導，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。

　　一、 游戲參與法

　　將教學(xué)寓于“跳球游戲”中， 提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、示范法

　　利用青少年學(xué)生模仿能力強，好動(dòng)及愛(ài)表現自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應用規范優(yōu)美的完整動(dòng)作示范，以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(說(shuō)詞)跳遠是人體通過(guò)一定的運動(dòng)形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結合起來(lái)，越過(guò)水平障礙的一項運動(dòng)。整個(gè)動(dòng)作由四個(gè)部分組成(助跑、踏跳、騰空、落地)，(1、助跑：為獲得水平加速度。2、踏跳：為創(chuàng )造最大的騰空速度，即垂直速度3、騰空：獲得空中水平距離。4、落地：保護身體。)

　　著(zhù)重講解與重復示范本課的難點(diǎn)——助跑與踏跳的結合部分的特點(diǎn)：1、放腳 2、時(shí)間 3、蹬地 4、騰空角度。

　　1、原地起跳模仿教與練：(說(shuō)詞)兩腳前后站立，擺動(dòng)腿稍屈在前，起跳腿自然彎曲在后，動(dòng)作開(kāi)始擺動(dòng)腿蹬地，起跳腿向前邁出，并積極下放，模仿踏板、緩沖和蹬伸的起跳動(dòng)作，同時(shí)兩臂配合腿的動(dòng)作，積極向前上方擺動(dòng)，要求身體各個(gè)部分協(xié)調配合，重心迅速前移。

　　2、 助跑3-4步結合起跳教與練

　　三、指導、糾正錯誤法

　　在學(xué)生的練習過(guò)程中，通過(guò)應用全體與個(gè)別指導、糾正錯誤相結合的方法，引導學(xué)生學(xué)習規范優(yōu)美的動(dòng)作。

　　四、障礙練習法

　　運用助跑3-4結合起跳的方法跨越一定的高度。(目的：以提高學(xué)生的學(xué)習興趣并為下節課做好準備。)

　　說(shuō)學(xué)法指導

　　一、 水平段練習法

　　根據個(gè)人的身體素質(zhì)與學(xué)習新事物的接所能力可做完整動(dòng)作練習或在教師的指導下學(xué)習。(目的：做到因人施教，保持學(xué)習興趣并兼顧部分學(xué)生的學(xué)習需要。注：分兩個(gè)沙池進(jìn)行教學(xué))

　　二、 大膽嘗試練習法

　　在教師的指導下大膽嘗試做跨越障礙練習。(目的：認識到我們面對困難或新生事物的時(shí)候有了嘗試才會(huì )有成功的機會(huì )，如果連嘗試的勇氣都沒(méi)有就談不上成功，建立自己的自信心;并在不斷的嘗試過(guò)程中找出最佳的方法。)

小學(xué)說(shuō)課稿 篇2

　　我說(shuō)課的內容是快樂(lè )英語(yǔ)第一冊第十七課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱融于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。

　　根據新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求，結合本單元教學(xué)目標，我將本課教學(xué)目標設計如下：

　　知識目標：能掌握本課句型Are you Number ×？ Are you from×？ I am from ×.

　　能力目標：

　　1、根據情境說(shuō)出句子。

　　2、在情境下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。

　　情感目標：通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、做游戲，敢于開(kāi)口，教育學(xué)生注意培養多方面的興趣愛(ài)好，大膽參與各種競賽活動(dòng)。

　　結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為

　　1、在生活中學(xué)習運用Are you Number ×？ Are you from×？

　　2、流利運用England、 America等國家名與不同的城市名。

　　本課采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、鼓勵法、直接法。

　　根據教學(xué)目標，我設計了以下的教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現：

　　Step1、 課前熱身

　　一首Are you Linda？ 師生互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)愉快的教學(xué)情境，既復習了Are you 句型和回答又渲染了課堂氣氛。

　　Step 2、新知呈現和操練

　　用直觀(guān)教具----- 大屏幕出示數字呈現number，然后讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，快速數數找到自己的number，自然過(guò)渡到句型Are you Number ×？用美國國旗圖片呈現America，在老師的引導下，學(xué)生和老師一起做文字游戲，在邊說(shuō)邊練的過(guò)程中新句型I am from America.就被學(xué)生掌握了。接著(zhù)，大屏幕出示外教的照片呈現Are you from England？ 后做耳語(yǔ)和捉迷藏游戲操練了問(wèn)句和回答。 （ 利用電教多媒體使課堂更加生動(dòng)，直觀(guān)，圖文并茂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。游戲操練為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，使枯燥、機械的句型操練變得生動(dòng)，活潑，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我恰當的把游戲引入課堂，寓教于樂(lè )。）

　　Step 3、鞏固運用

　　1、放錄音，學(xué)生聽(tīng)音、指讀，培養生的聽(tīng)說(shuō)和認讀能力。

　　2、大擂臺賽操練，圍繞本課三個(gè)新句型說(shuō)句子，學(xué)生分小組合作參與競賽，既增強了學(xué)生的合作意識，又培養了學(xué)生舉一反三運用句型的能力。

　　3、London bridge 游戲學(xué)生邊唱邊玩，輸者還表演了本課的對話(huà)。

　�。ū经h(huán)節以競賽貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。因為興趣是最好的老師，而興趣來(lái)自好奇，教師給學(xué)生提供了各種實(shí)踐機會(huì )，讓他們參與表演，游戲。這既符合兒童好動(dòng)、好奇、表現欲強的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì )進(jìn)一步加強對所學(xué)知識的掌握和運用。）

小學(xué)說(shuō)課稿 篇3

　　說(shuō)課內容

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊略讀課文《20xx年的一天》。

　　設計理念

　　★學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，運用合作、交互的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　★架設生活與教材的聯(lián)系橋梁，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習資源，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物的正確情感態(tài)度。

　　★讓學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習，在自讀自悟、互動(dòng)交流中初步了解人類(lèi)的破壞是環(huán)境污染的重要因素，并且要為保護我們賴(lài)以生存的環(huán)境盡自己的力量。

　　教材分析

　　《20xx年的一天》是一篇想象未來(lái)的日記。課文假想了30年后人們的生活環(huán)境：出門(mén)要穿抗輻射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學(xué)校去上學(xué)。那時(shí)，水污染嚴重，以致于水中很難找到魚(yú)。時(shí)常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類(lèi)如果不斷破壞地球環(huán)境，就會(huì )失去美好的生活。教材充分體現了語(yǔ)文工具性與人文性的統一。

　　學(xué)情分析

　　四年級學(xué)生對周邊的事物產(chǎn)生有著(zhù)濃厚的興趣和強烈的學(xué)習愿望，但還不能自主地從生活中進(jìn)行學(xué)習，并把語(yǔ)文知識用于生活中。在學(xué)習方式上，能與他人合作，愿與他人交流。

　　教學(xué)目標

　　知識與能力目標：了解課文的敘述順序和主要內容，知道作者所想象的30年后地球污染的情況。

　　過(guò)程與方法目標：在交互學(xué)習方式中，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展性，培養學(xué)生的學(xué)習能力，打開(kāi)學(xué)生的視野。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的情感，培養保護環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，有感情地朗讀課文，養成寫(xiě)日記的習慣。這是語(yǔ)文工具性的體現。教學(xué)難點(diǎn)是了解地球有哪些環(huán)境惡化，從而增強環(huán)保意識，使學(xué)生的感知轉化成實(shí)際行動(dòng)，從身邊的小事做起，提高自身的素養。

　　教法學(xué)法

　　基于本課是略讀課文，根據學(xué)生已有的學(xué)習能力，以及本課的教學(xué)目標，在課前，我發(fā)給學(xué)生一張自學(xué)建議卡（幻燈片）。1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況？2、作者寫(xiě)這篇日記想告訴我們什么？3、理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，不理解的，請把它寫(xiě)在方框里，留待小組交流。4、提出不理解的問(wèn)題，把它寫(xiě)在方框里，留待小組交流。所以本課的學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主，而教師主要通過(guò)課件演示以及師生間的互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的內在情感和環(huán)保意識。

　　教學(xué)程序

　　一、激趣導入，讓學(xué)生的情感萌動(dòng)。

　　在教學(xué)開(kāi)始，我由12月12日的一段新聞導入新課。敦煌月牙泉的現狀使學(xué)生意識到地球環(huán)境正在發(fā)生的巨變。隨后，師生之間交流了課前收集到的生活周?chē)�環(huán)境情況的資料，將學(xué)生的視線(xiàn)轉移到自己的生活圈子，大到城市的環(huán)境污染，小到北大橋的河水變化。之前新聞的視覺(jué)沖擊加上學(xué)生自己的生活體驗，使學(xué)生產(chǎn)生了環(huán)保的萌動(dòng)情感。緊接著(zhù)，我以一句“如果人們還不停止破壞環(huán)境的雙手，我們的地球媽媽會(huì )變成什么樣子？今天我們就一起乘坐模擬時(shí)空機器到20xx年去看看”導入新課。

　　該環(huán)節通過(guò)教師收集的信息和學(xué)生所見(jiàn)所聞之間的互動(dòng)交流，首先為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧的互動(dòng)空間，而教師只是一個(gè)參與者。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生明白環(huán)境污染不是幾個(gè)地方幾個(gè)人的事情，而是全球面臨的共同問(wèn)題，宏大的主題從平凡中拉開(kāi)。既培養學(xué)生收集信息和處理信息的能力，又有效地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。同時(shí)將學(xué)生的情感自然地過(guò)渡到課文的文本中來(lái)。

　　二、自讀自悟，學(xué)生的情感在文字中涌動(dòng)。

　　當學(xué)生的情感成功地遷移到文本中來(lái)的時(shí)候，“讀”是表達、宣泄學(xué)生情感的最佳方式。在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，了解課文描述的未來(lái)一天的生活情形。課上學(xué)生采取了多種朗讀方式，有自讀、自由分段朗讀等。在這一環(huán)節中，我積極參與到學(xué)生的朗讀中去，和學(xué)生一起配合分段朗讀，實(shí)現和學(xué)生真正意義上的平等，看著(zhù)學(xué)生專(zhuān)注的神情，我知道，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了課本，在用心感悟。

　　三、小組討論，學(xué)生思想的交鋒。

　　這一部分教學(xué)主要是以小組為單位，在組長(cháng)的組織下，將自學(xué)的結果相互匯報、討論、交流。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有暢所欲言的機會(huì )，思維的火花相互碰撞，容納別人意見(jiàn)的同時(shí)，虛心接受別人的批評，評分員根據每個(gè)人的表現作出評價(jià)。小組討論的目的是在小組合作互動(dòng)的氛圍下，解決自學(xué)建議卡中的前兩個(gè)問(wèn)題：日記中講到的環(huán)境惡化情況和作者的寫(xiě)作目的，把握文章的重點(diǎn)內容。同時(shí)梳理小組內解決不了的問(wèn)題，留待全班交流。這是一種由學(xué)生獨立獲取知識和信息的活動(dòng)，旨在培養學(xué)生的認識能力和自學(xué)能力。

　　對于學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，我沒(méi)有采取簡(jiǎn)單講授的方法，而是采取全班討論的形式，利用群體的智慧、群體的思維，相互作用，相互啟悟，產(chǎn)生群體思維效應，而在這一過(guò)程中我是學(xué)生學(xué)習的引導者。在討論食品店為什么改名時(shí)，引導學(xué)生抓住“加重”“簡(jiǎn)直比找金礦還難” 等詞語(yǔ)，通過(guò)談理解，說(shuō)感受，練朗讀等方式，體會(huì )水污染帶來(lái)的嚴重后果。同時(shí)，我也是學(xué)生學(xué)習的顧問(wèn)。有的學(xué)生提出“酸雨”“溫室效應”是什么？學(xué)生在自己課前收集資料的基礎上發(fā)表自己的見(jiàn)解，我只是對一些使用不恰當的詞語(yǔ)予以糾正，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的喜悅。

　　四、品讀課文，學(xué)生情動(dòng)于此。

　　在理清順序，掃清字詞障礙后，開(kāi)始細致地品讀課文。當學(xué)生帶著(zhù)懷疑、惋惜的語(yǔ)氣讀出“人類(lèi)在糟蹋了地球之后，還會(huì )有美好的環(huán)境嗎？”時(shí)，我知道學(xué)生的環(huán)保情感已被激發(fā)出來(lái)。于是我趁熱打鐵，組織學(xué)生匯報交流社會(huì )調查的情況。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了一次社會(huì )調查（幻燈片）。1、我們周?chē)�破壞環(huán)境的行為有哪些？2、這樣做會(huì )給環(huán)境帶來(lái)哪些影響？3、有哪些改進(jìn)的方法？30年后的地球環(huán)境令我們擔憂(yōu)，而社會(huì )調查的結果也在為我們敲響警鐘，我們也是破壞地球環(huán)境的一分子，保護環(huán)境應該從我做起。這時(shí)我出示了一組環(huán)境污染的圖片，給學(xué)生的視覺(jué)效果以震撼，同時(shí)深刻認識到保護環(huán)境是每個(gè)公民的責任。

　　五、設計廣告語(yǔ)，保護環(huán)境我心在動(dòng)。

　　這一環(huán)節是本課的升華。學(xué)生以小組為單位設計一條環(huán)保廣告語(yǔ)，提醒人們保護環(huán)境。各小組的方案出來(lái)之后，師生共同從中選取一條比較好的作為班級環(huán)�？谔�，真正做到學(xué)以致用。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材。

　　《大青樹(shù)下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專(zhuān)題是在快樂(lè )的生活里，我們一天天長(cháng)大，引導學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

　　《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習本課我將引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的.友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標。

　　根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.會(huì )認“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“坪、壩、戴”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。

　　3.通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　以上教學(xué)目標中，我認為通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法。

　　教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，在研讀中通過(guò)換位思考體驗人物的內心，豐滿(mǎn)任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維；運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣

　　所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學(xué)內學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應該很快的發(fā)現穿著(zhù)不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書(shū)：《大青樹(shù)下的小學(xué)》），生讀題。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫(xiě)了什么呢？

　　等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語(yǔ)：

　　第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng)；舞字的書(shū)寫(xiě)，當場(chǎng)書(shū)空）

　　第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導學(xué)生發(fā)現這組都是名族的名稱(chēng)，順勢引導學(xué)生說(shuō)出我國有56個(gè)民族）

　　然后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結概括：課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。

　�。ㄈ�）精讀課文，品味語(yǔ)言

　　上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景。

　　首先學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結并逐句出示句子：

　　第一句：……走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

　　齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？（學(xué)生可能會(huì )回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的民族）我繼續追問(wèn)你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…�！弊寣W(xué)生再次體會(huì )小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…�！痹炀�，更深刻的體會(huì )民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來(lái)自不同的民族。

　　第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。

　　齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？（學(xué)生可能會(huì )回答：大家都非常友好等）我繼續追問(wèn)從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見(jiàn)；然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團結友愛(ài)。

　　第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

　　齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到得？結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導學(xué)生用“絢麗多彩”說(shuō)一句話(huà)。

　　第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到？

　　再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛(ài)，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè )的心情。引導學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團結友愛(ài)，和學(xué)校的美麗。

　　這個(gè)環(huán)節，我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團結友愛(ài)。并引導學(xué)生養成：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。

　　上課的情景。

　　然后在引導學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？

　　在剛才的課文內容的概括的基礎上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò )。所以我在這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生用橫線(xiàn)迅速畫(huà)出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽(tīng)！

　　然后我繼續追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)？學(xué)生交流匯報，我逐句出示：

　　第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

　　齊讀句子：圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì )到“聲音真好聽(tīng)”呢？（……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

　　第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文。

　　齊讀句子：你體會(huì )到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)？

　　再次齊讀描寫(xiě)上課情景的句子，引導學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音，讀出周?chē)�環(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認真，讀書(shū)聲的好聽(tīng)……

　　課堂練筆

　　同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢？那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內容的理解，思想情感的升華。

　　這節課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè )，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節課一起來(lái)學(xué)習。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計。

　　最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，針對這篇課文，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè )的，上課時(shí)周?chē)�是安靜。這樣，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò )的載體，可以一目了然地理清課文內容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。

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