【熱門(mén)】小學(xué)說(shuō)課稿匯總3篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《小稻秧脫險記》一課是一篇科普性童話(huà)故事。這篇課文寓農業(yè)常識于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象的寫(xiě)出了雜草對稻秧生長(cháng)的危害及噴灑除草劑對保護稻秧所起的作用。全文充滿(mǎn)童趣將科學(xué)知識寓于童話(huà)故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對話(huà)，有趣的情節都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化的培養了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
2、教學(xué)目標
�。�1）、知識能力目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“紛紛”、“激烈”造句。
�。�2）、過(guò)程和方法目標：培養學(xué)生養成獨立自主、合作、探究的學(xué)習方式，在朗讀感悟的基礎上，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
�。�3）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養：培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，從而提高其綜合素養。
3、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對課文的朗讀和內容的表演使學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，知道小稻秧遇到了什么危險又是怎樣脫險的。
4、教學(xué)難點(diǎn)：小稻秧、雜草、噴霧器三者之間關(guān)系的理解及表演。
5、課時(shí)分配：本篇課文我用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)：初步感知，整體把握；教練生字、理解個(gè)別字詞的意思。第二課時(shí)：抓重點(diǎn)詞句讀中分析、理解、領(lǐng)悟、表演，完成教學(xué)目標。
二、說(shuō)教法
1、情景創(chuàng )設 讀演感悟
情景創(chuàng )設，意在中低年級兒童形象直觀(guān)思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣才能達到學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的，所以課堂上我創(chuàng )設不同的、最能激起他們興趣的情景讓學(xué)生在讀讀演演中感悟課文語(yǔ)言使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習中。
2、小組合作，啟迪智慧
培養小組合作學(xué)習能力的培養是新課程基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習活動(dòng)中。各小組合作表演使教師鼓勵學(xué)生人人參與，各抒己見(jiàn)共同完成表演任務(wù)，是各成員間互相接納、認同、啟發(fā)和鼓勵。
三、說(shuō)學(xué)法
1、養成閱讀的好習慣。從讀中感悟道理，分析、體會(huì )感情。
2、邊讀邊寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，提高學(xué)習效率。
3、自主、合作、探究式學(xué)習能力的培養。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、整體感知，復習揭題
教師請學(xué)生回憶課文，再次體會(huì )小稻秧的境域。接下來(lái)， 用幾句話(huà)來(lái)概括課文大意，根據學(xué)生的發(fā)言總結上節所學(xué)內容。這一環(huán)節鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，為進(jìn)一步學(xué)好課文奠定了基礎。
2、讀演感悟，品讀課文
學(xué)習1—2自然段，小稻秧遇險。在這一部分學(xué)習時(shí)逐步啟發(fā)學(xué)生思考：“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說(shuō)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，練習讀、指導讀使學(xué)生能夠理解其意并借助表演加深印象，感悟文章。
學(xué)習3—4自然段，小稻秧脫險。在這一部分學(xué)習時(shí)首先讓學(xué)生自己思考小稻秧如何才能脫險，而后小組合作、交流、探究得出結論，最后讀演課文，加深印象。
學(xué)生是認知發(fā)展的主題，教育的本質(zhì)是喚起學(xué)生主題內在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng )新自我。在理解課文的基礎上引導學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺(jué)的體會(huì )出雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無(wú)助，噴霧器大夫的正義凜然。
3、升華體驗，綜合實(shí)踐
這一環(huán)節先總結、回顧全文在給學(xué)生留下拓展想象的空間。既能發(fā)展學(xué)生思維又能在表演交流中使學(xué)生情感和語(yǔ)言表達能力得到升華，更有利于學(xué)生對課文角色的獨特體驗。
五、板書(shū)設計
好的板書(shū)往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。我深思歸納總結本課板書(shū)為：
18、小稻秧脫險記
遇險：雜草：蠻不講理
小稻秧：紛紛倒下
脫險： 噴霧器：噴灑除草劑
雜草：當場(chǎng)病倒
小稻秧：跳起舞來(lái)
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊第一課《我們的民族小學(xué)》。
【說(shuō)教材】
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。這是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè )、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學(xué)生讀到這里對所提示的內容要進(jìn)行思考。本文對第一自然段的最后一句話(huà)作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼，向老師問(wèn)好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據課標要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
�。�、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓練的科學(xué)性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：
�。�、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì )當時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì )熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強烈的對比。
�。�、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價(jià)，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
�。�、加強學(xué)法指導。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì )文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導，老師：
大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》
一、教材分析：
1、課題課型：今天，我向大家說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》。
2、教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過(guò)“紙船和風(fēng)箏”表達祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過(guò)波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，充滿(mǎn)了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地撥動(dòng)著(zhù)情感的心弦，是對學(xué)生進(jìn)行維護友誼、友好相處的典型范例。
《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題共安排了四篇講讀課文�！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱(chēng)贊》《藍色的樹(shù)葉》下跟《從現在開(kāi)始》。因而它處于了由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的'過(guò)渡位置，所以，我認為它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑著(zhù)對教材的理解，以及二年級學(xué)生的認知水平和思維能力考慮，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )生字，積累詞語(yǔ);通過(guò)反復地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè )和失去友誼的痛苦，體會(huì )松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
新的《語(yǔ)文課程標準》以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標以“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維來(lái)設計，第一次將學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對本課教材的特點(diǎn)和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我擬定本文的教學(xué)目標如下：
知識目標：認識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。(基礎目標)
能力目標：引導學(xué)生自主發(fā)現字詞的規律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標：體會(huì )松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè )，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標)
三、教法、學(xué)法：
新課標倡導：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”“快樂(lè )教學(xué)法”“音樂(lè )渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導，讓學(xué)生用“讀一讀、評一評、畫(huà)一畫(huà)、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達。真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、教具、學(xué)具：
我們知道，多媒體計算機以其獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音和及完整的情節，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習。
五、教學(xué)程序：
本課教學(xué)我以新的課程標準為指導，努力遵循《語(yǔ)文課程標準》中新的教學(xué)理念的要求，結合我�！罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗課題，以新教材中新的呈現方式所蘊含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線(xiàn)，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習氛圍為特色。 我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序：
(一)創(chuàng )設情境，體現童趣;
(二)設置游戲，愉快識字;
(三)誦讀課文，體驗情感;
(四)文情延伸，體現生命;
依據教學(xué)目標，結合我們班學(xué)生的實(shí)際，我計劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內容，展示與交流自主識字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書(shū)，鞏固識字、寫(xiě)字和詞語(yǔ)的積累運用。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的教學(xué)設想：
(一)創(chuàng )設情境，體現童趣。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作者胸有境，入境時(shí)覺(jué)親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中，使他們如親眼所見(jiàn)，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)富有色彩的童話(huà)世界，并且充滿(mǎn)激情地說(shuō)：“今天，老師要把你們帶到童話(huà)的王國中去�？�，從童話(huà)的王國中來(lái)了兩位朋友，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習狀態(tài)。
就在學(xué)生悄悄進(jìn)入角色的時(shí)候，我及時(shí)把他們領(lǐng)入課文學(xué)習：“老師有個(gè)小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽(tīng)，你們愿意嗎?”記得一位教育家說(shuō)過(guò)：教師的個(gè)人范例之于學(xué)生的心靈，是任何東西都無(wú)法替代的最有用的陽(yáng)光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿(mǎn)懷激情的范讀，將學(xué)生帶入一個(gè)童話(huà)的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂(lè )，三位一體，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止，我故意設置懸念：“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧�！边@樣情感鏈條上突如其來(lái)的一段空白，點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情，使他們進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿(mǎn)的熱情紛紛涌向了故事的情節……
(二)設置游戲，愉快識字。
我們今年使用的新教材在內容編排和呈現方式上有很多創(chuàng )新和突破，無(wú)論是導語(yǔ)，還是課后練習，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現，每一課的識字、寫(xiě)字任務(wù)都是以學(xué)習伙伴的口吻，用“我會(huì )認”“我會(huì )讀”“我會(huì )寫(xiě)”的圖標標示出學(xué)習與練習的內容。這樣的編排設計，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。結合這一編排特點(diǎn)，根據新課標對識字教學(xué)的要求，我準備利用多媒體課件，從情趣入手，引導學(xué)生在自主合作中學(xué)習探究，發(fā)現識字規律，展示交流識字成果，并結合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識字教學(xué)。課堂上我準備分三步開(kāi)展教學(xué)：
第一步：“我會(huì )讀”
為了把讀準字音與讀通課文相結合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對他們提出讀書(shū)要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫(huà)下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的�！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，在展示交流讀書(shū)效果時(shí)，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們說(shuō)：“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺(jué)得能讀的同學(xué)來(lái)給大家當當小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學(xué)生，正是表現欲最強的年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語(yǔ)言表現的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認讀了生字。
第二步：“我會(huì )記”
為了鼓勵學(xué)生用創(chuàng )新的方法識記生字。我把要求會(huì )寫(xiě)的生字單獨列出來(lái)，對他們說(shuō)：“淘氣的字寶寶們想乘著(zhù)氣球飛上藍天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，開(kāi)展自主識字、合作識字，讓學(xué)生乘著(zhù)升空的氣球，品嘗到發(fā)現的喜悅。
在強化識字效果時(shí)，我采用“快樂(lè )教學(xué)法”創(chuàng )設了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹(shù)，上面的果子已經(jīng)成熟了等著(zhù)你們來(lái)摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友，它就會(huì )落下來(lái)�！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂(lè )。
第三步：“我會(huì )寫(xiě)”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫(xiě)字的難點(diǎn)，課堂上我將隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，根據學(xué)情依學(xué)而教，重點(diǎn)范寫(xiě)學(xué)生寫(xiě)不好的筆畫(huà)或生字。
至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。
(三)誦讀課文，體驗情感。
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習的基礎。設計教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì )語(yǔ)言的神奇、內容的多彩和內韻的意味深長(cháng)。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：
第一個(gè)層面：讀通課文第一部分，體會(huì )得到友誼的幸福。
課文的第一部分1-6自然段主要表現了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè )，對于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過(guò)朗讀容易體會(huì )，但是這部分課文的生字較多。所以，我認為要側重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會(huì )小熊和松鼠幸�？鞓�(lè )的情感。
首先，我利用課件演示紙船順著(zhù)小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會(huì )得到友誼的幸福。當學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè )產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢誘導：“紙船使小熊樂(lè )壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂(lè )壞了，誰(shuí)能讀讀這部分內容，讓我們每個(gè)人都樂(lè )壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿(mǎn)了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會(huì )兒要他們讀書(shū)便會(huì )有感而發(fā)。為了鞏固讀書(shū)的效果，我又讓他們在小組內合作讀書(shū)，讓他們把幸福和快樂(lè )送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂(lè )壞了，收祝福的孩子也樂(lè )壞了。而且在相互讀書(shū)，互送祝福的過(guò)程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達到了讀書(shū)的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著(zhù)小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂的小松鼠家的動(dòng)畫(huà)情境，并且讓他們在舒緩、悠揚的音樂(lè )聲中配樂(lè )朗讀。使他們在音樂(lè )中體會(huì )快樂(lè )，在音樂(lè )聲中體驗友誼的幸福。
第二個(gè)層面：朗讀課文第二部分，體會(huì )失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶�！闭n文第二部分7-11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì )小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨。
首先，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺(jué)中時(shí)。我用變化的語(yǔ)氣說(shuō)：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開(kāi)心!多幸福啊!可是正當他們沉浸在幸福和快樂(lè )中時(shí)，這快樂(lè )卻沒(méi)有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！睂W(xué)生被老師動(dòng)情的導語(yǔ)所感染，剛才那份快樂(lè )和幸福的感覺(jué)立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續誘導：“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧�！睂W(xué)生探究學(xué)習的熱情再次被調動(dòng)起來(lái)。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)吧，讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì )小動(dòng)物們吵架后的心情，我又讓他們融入自己的生活情感�！跋胍幌�，生活中與自己的好朋友吵架后心情會(huì )怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì )體會(huì )到“狐獨和難受”。借此機會(huì )，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們在讀中自然會(huì )融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。
最后一個(gè)層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感。
新課程標準一直提倡的是培養學(xué)生的合作意識。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎上，我又提出新的讀書(shū)要求：“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，每一組評選一個(gè)讀書(shū)代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽�！痹谶@里用小組合作學(xué)習的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。通過(guò)研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對課文理解感悟的過(guò)程，也是他們領(lǐng)悟道理的過(guò)程。
(四)文情延伸，體現生命。
在設計教學(xué)時(shí)，我考慮到課堂教學(xué)應該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來(lái)。在課尾我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì )怎么辦?”引導學(xué)生結合切身實(shí)際來(lái)想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問(wèn)候，一張賀卡，一幅圖畫(huà)等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設計了一個(gè)自主選擇的練習：“想為好朋友設計賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫(huà)筆開(kāi)始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著(zhù)，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起讀讀課文吧!”這樣設計不僅僅是幫助學(xué)生積累著(zhù)句段篇章，更在于幫助他們積累著(zhù)美好的情感。這里力圖體現的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚，構筑一個(gè)涌動(dòng)著(zhù)生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
六、板書(shū)設計：
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡(jiǎn)明扼要，又與多媒體演示相得益彰。
七、誘思探究和新課改精神在本課的體現：
本課設計以“誘思探究教學(xué)論”和《語(yǔ)文課程標準》的思想為指導，運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導者、合作者”。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著(zhù)師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過(guò)創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng )造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚。體現了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的主體地位。
總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過(guò)讀書(shū)的實(shí)踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著(zhù)語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè )趣。給孩子一點(diǎn)機會(huì )讓他們自己去體驗，給孩子一點(diǎn)權力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍的天空讓他們自己向前走。
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