【精品】小學(xué)說(shuō)課稿11篇
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材特點(diǎn)
《畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，緊緊扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力：
讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
認：通過(guò)本堂課的學(xué)習，認識11個(gè)生字。
理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
2、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
�、� 讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀等方法鞏固生字。
�、� 通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)反復朗讀，了解古詩(shī)內容，懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、初讀古詩(shī) ，整體感知
初讀古詩(shī)，讓學(xué)生讀準字音，讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準，哪來(lái)讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音，能夠獨立地拼讀音節，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著(zhù)指名讀（3～5名），然后分小組讀，最后齊讀。通過(guò)各種不同讀的訓練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導。雖然這首古詩(shī)只有2０個(gè)字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區分，比如說(shuō)“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽(tīng)”、“聲”、“春”、“驚”�！敖�(tīng)水無(wú)聲�！边@一句特別難讀，學(xué)生容易把“近聽(tīng)”這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著(zhù)重讓學(xué)生練讀，分開(kāi)讀，連起來(lái)讀，放在詩(shī)句里讀，直到學(xué)生讀好為止。
2、細讀古詩(shī)， 讀出韻味
細讀古詩(shī)，就是要讀好古詩(shī)。怎樣讀好，讀出古詩(shī)的韻味？古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我設計了兩個(gè)環(huán)節：
�、� 讓學(xué)生聽(tīng)讀，我范讀，學(xué)生聽(tīng)；
�、� 標上停頓記號“遠看／／山／有色，近聽(tīng)／／水／無(wú)聲。春去／／花／還在，人來(lái)／／鳥(niǎo)／不驚�！眲潈蓷l線(xiàn)的地方聲音延得長(cháng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂(lè )讀多種形式，最后熟讀成誦。
3、誦讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意：
我這里所說(shuō)的“懂”，并不是說(shuō)要說(shuō)出每個(gè)字詞的意思。根據一年級的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫(huà)�！八疅o(wú)聲”、“花還在”描寫(xiě)的就是這幅畫(huà)。我先讓學(xué)生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩(shī)中的一組反義詞“遠--近”，通過(guò)采用各種形式反復地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書(shū)中找出其他兩組反義詞。
�。�、背讀古詩(shī)，加深體會(huì )：
學(xué)生通過(guò)不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì )背的.學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì )背，這樣就能加深對古詩(shī)的理解。
5、字詞訓練，反復認讀：
在教學(xué)本課生字時(shí)，先讓學(xué)生在閱讀中識字，通過(guò)前面學(xué)生反復地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認識所有的字。當生字與生動(dòng)有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識字難度就大大降低了。然后我把要求掌握的生字拿出來(lái)，反復練讀，采用齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。通過(guò)這樣反復認讀訓練，達到識字教學(xué)的目的。
本節課要學(xué)生會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字“人”、“火”。寫(xiě)字時(shí)，首先還是要規范寫(xiě)字姿勢，這是他們入學(xué)時(shí)就反復強調的。其次要著(zhù)重強調寫(xiě)字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴格按照筆順來(lái)寫(xiě)。最后要求寫(xiě)好每一筆，擺好每個(gè)字的結構。每課書(shū)后面都有“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)�！蔽以诮虒W(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書(shū)空，書(shū)筆畫(huà)，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在課內完成。
通過(guò)初讀、細讀、誦讀、背讀、認讀這五部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標。
當然，以上設計還有許多不足之處，誠望大家提出寶貴的意見(jiàn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪(fǎng)談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹(shù)的著(zhù)名學(xué)者，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著(zhù)巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話(huà)中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。
選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求；二是繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)，為口語(yǔ)交際、習作打好基礎，逐步培養學(xué)生閱讀的習慣。
二、說(shuō)目標
1、認識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3、能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
三、說(shuō)教法
1、本文作為略讀課文，且是對話(huà)形式的訪(fǎng)談錄，沒(méi)有復雜的句式、過(guò)多的修辭和深奧的詞句，完全口語(yǔ)化，所以更應放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
2、本文是訪(fǎng)談錄，通篇都是對話(huà)，在反復自讀把握主要內容后，可以進(jìn)行分角色朗讀或模擬采訪(fǎng)。在朗讀中要把握住人物對話(huà)的基調：苗苗是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無(wú)名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)之情。教師可引導學(xué)生結合插圖，更好地體會(huì )人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟公傳（zhuàn）》等要注意讀準確。還要注意對話(huà)是口語(yǔ)化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著(zhù)親切，所以要讀得像說(shuō)話(huà)一樣自然，毫不做作才好。
3、在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的.問(wèn)題后，可以在小組內就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。然后形成小組意見(jiàn)全班交流，達成一些共識，得到應有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進(jìn)寫(xiě)作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強古詩(shī)文積累，增強文化底蘊等。
苗苗與季老的對話(huà)內容與學(xué)生的學(xué)習生活實(shí)際緊密相關(guān)，可以引導學(xué)生展開(kāi)辯論，如，季老是主張看閑書(shū)的，但在課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎……
4、在本文的學(xué)習中，要注意從對話(huà)中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛(ài)下一代成長(cháng)的人格魅力。還有在訪(fǎng)談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀(guān)點(diǎn)、傾聽(tīng)對方的表述等，學(xué)習一些采訪(fǎng)的技巧，用于指導課外的綜合性學(xué)習活動(dòng)。就本文還可做一些拓展，如，調查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗浀取?/p>
5、在讀書(shū)、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”——苗苗；“大樹(shù)”——季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著(zhù)苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一根深葉茂的大樹(shù)�！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(cháng)、汲取營(yíng)養，小苗才會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì )成才的內容。
小學(xué)說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
教材的地位與作用：
新課程標準強調指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，并在作文中表達真情實(shí)感�！�
長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)生害怕作文的現象相當普遍，他們視作文為苦差事。三年級又是“說(shuō)話(huà)”過(guò)渡到“寫(xiě)作”的轉折點(diǎn)，每到作文課，絞盡腦汁，生憋硬擠，編出一篇文交差了事，老師一遍遍地幫助他們修改，苦不堪言。針對小學(xué)生的作文現狀，根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，為了更好地體現三維目標，我為本節課設計了如下教學(xué)目標：
知識目標：領(lǐng)會(huì )介紹人物的基本要求，抓住人物的長(cháng)相、穿著(zhù)、神態(tài)等方面的特點(diǎn)。
能力目標：在自我觀(guān)察和相互提示下，寫(xiě)一段介紹自己或別人的話(huà)，注意抓住特點(diǎn)，按一定的順序寫(xiě)下來(lái)。
情感目標：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：我把“讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )介紹人物的其本要領(lǐng)，抓住特點(diǎn)，按一定的順序去寫(xiě)要描寫(xiě)的人物”定為本節課的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據本節課的目標和內容，擬采用以下教學(xué)方法：
1、激趣法：在課堂中設計講故事環(huán)節、游戲環(huán)節，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
2、情景教學(xué)法：心理學(xué)理論告訴我們：“學(xué)生的學(xué)習情緒直接影響學(xué)習效果�！被谶@種理論的指導，教學(xué)中我創(chuàng )設一定的情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情。
三、說(shuō)學(xué)法
為了使學(xué)生更好地完成本節課的任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)法：
1、交流法：學(xué)生互相交流習作；
2、評價(jià)法：對同學(xué)的'習作能正確地說(shuō)出自己的看法進(jìn)行評價(jià)，從而提高自身的口頭表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生負擔的形勢下，傳統的“板鴨式”教學(xué)必然有背于素質(zhì)教育的要求，尤其是作文教學(xué)，若采取“板鴨式”的“滿(mǎn)堂灌”，則老師“累”學(xué)生更“累”，老師講得滿(mǎn)頭是汗，頭頭是道，學(xué)生卻還是無(wú)從下筆，這是學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，為此我們教學(xué)過(guò)程的設計應充分體現學(xué)生為“主”。教師為“輔”，以“導”促“寫(xiě)”，下面我就教學(xué)過(guò)程進(jìn)行解說(shuō)。
�。ㄒ唬┕适聦�
我給他們講故事：古代有一個(gè)縣要抓小偷，于是貼了張告示，告示上這樣寫(xiě)著(zhù)：個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而后提問(wèn)：根據告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說(shuō)告示上沒(méi)有抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)，抓不到小偷。由此我輕松地導入到課題——外貌描寫(xiě)。
通過(guò)這種方法導入，讓學(xué)生感到有趣、輕松，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習的沖動(dòng)，帶著(zhù)一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習中去。
�。ǘ┎侣�(huà)
“說(shuō)話(huà)”可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓練，是寫(xiě)作的重要前提。在這一環(huán)節，我出示了許多名人漫畫(huà)讓學(xué)生猜，很多同學(xué)一眼就認出了潘長(cháng)江和畢福劍，我問(wèn)孩子們：你們怎么一眼就認出了他們？孩子們都說(shuō)漫畫(huà)抓住了人物特點(diǎn)，于是我又讓孩子們看看漫畫(huà)家抓住了人物哪些方面的特點(diǎn)，引導學(xué)生從體型、長(cháng)相、衣著(zhù)、神態(tài)等方面去說(shuō)。這樣讓學(xué)生多說(shuō)，會(huì )讓學(xué)生達到出口成章的程度。
�。ㄈ┰u一評、寫(xiě)一寫(xiě)、猜一猜
蘇霍姆林斯基認為：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，它的教育效果就越大�！边@個(gè)環(huán)節中我并沒(méi)有直接要孩子們寫(xiě)作文，而是先出示一張他們都熟悉的人的圖片，老師朗讀出一段不完整的文字，讓學(xué)生評價(jià)，從中引導學(xué)生按順序去說(shuō)，并把人物特點(diǎn)說(shuō)生動(dòng)，然后讓學(xué)生觀(guān)察在場(chǎng)同學(xué)或老師，并用文字給他們或自己畫(huà)肖像畫(huà)。在這里我并沒(méi)有直白地說(shuō)要寫(xiě)作文，但學(xué)生已經(jīng)在寫(xiě)了，面且是興致盎然地寫(xiě)。寫(xiě)好后做游戲：猜猜我是誰(shuí)——學(xué)生有感情地讀自己的習作，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)到與自己相關(guān)的特點(diǎn)就站起來(lái)，如果沒(méi)有按要求寫(xiě)的，全班交流，共同修改。形式比較活潑有趣，又為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，讓學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也有話(huà)說(shuō)，這樣既生在玩中學(xué)，學(xué)生也因此感受不到寫(xiě)作文枯燥，強化了教學(xué)重難點(diǎn)，又讓孩子們想寫(xiě)，喜歡上了寫(xiě)作文。
四、課后鞏固練習
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必順落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化�！睘榱遂柟讨R，我設計了練習：我的媽媽。然后結合板書(shū)加以引導，這樣即回顧了本節課的教學(xué)內容，有助于學(xué)生知識能力的遷移，又訓練學(xué)生養成良好的觀(guān)察習慣，學(xué)做生活的有心人。
板書(shū)在一節課當中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我的板書(shū)突出了本節課的主要內容，讓人一目了然。
小學(xué)說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增添生活的樂(lè )趣。單元訓練中提示，學(xué)習本組課文，可引導學(xué)生在反復誦讀中理解內容，品位美感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生雖年齡較小，但 雷雨是夏天很常見(jiàn)的一種自然現象，細心的學(xué)生都會(huì )說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據“新課標”理念與學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習目標：
1、認知目標：會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現雷 雨前后的不同景象。
3、情感目標：有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：
1、識字、寫(xiě)字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課教學(xué)難點(diǎn)是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時(shí)段的景象。
2、積累拓展，寫(xiě)觀(guān)察日記。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
根據上述的教學(xué)目標，結合兩個(gè)小專(zhuān)題，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境教學(xué)；
在課堂當中，創(chuàng )設一定的情境，能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為，落實(shí)了小專(zhuān)題。
2、朗讀想象感悟；
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培養著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規范的語(yǔ)言?xún)Σ卦诹藢W(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著(zhù)，讀著(zhù)，感悟著(zhù)語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
3、師生合作學(xué)習。
二年級的學(xué)生在學(xué)習中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導，在指導的基礎上培養學(xué)生的自主學(xué)習、感悟能力。也能很好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖
�。ㄒ唬⿲耄�
1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員：雷雨（課件出示雷雨動(dòng)畫(huà)景象）
這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書(shū)課題）
2、課件播放課文朗讀動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)邊回憶課文是按什么順序描寫(xiě)雷雨的。
板書(shū)：雷雨前 （1—3）雷雨中 （4—6）雷雨后（7—8）
意圖：
1、本環(huán)節利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設情景導入，吸引學(xué)生學(xué)習興趣。
2、復習導入新課，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，解決引課中存在的低效性。
�。ǘ┱n件出示本課學(xué)習目
�。�1）認識本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。
�。�2）有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時(shí)段的不同景象。
�。�3）拓展練習，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
意圖：
本環(huán)節出示學(xué)習目標讓學(xué)生對本課所學(xué)內容有所了解，便于更快進(jìn)入學(xué)習。
�。ㄈ├首x感悟：
1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色？
課件出示雷雨前圖片：
�。�1）滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀體會(huì )壓的妙用，感受烏云來(lái)勢洶，厚重，有壓迫感。）
�。�2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀體會(huì )忽然的妙用，感受雨前風(fēng)來(lái)的急；體會(huì )垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
�。�4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
利用音響轉紐表現聲音的變化。
�。ㄖ笇W(xué)生在朗讀中體會(huì )越…越…句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
學(xué)生交流，課件適時(shí)出示：
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落請
學(xué)生交流有哪些景象。
學(xué)生交流
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。
指導學(xué)生有感情朗讀。
3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫(xiě)了哪些情景。
�。�1）天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。
�。�2）雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫了起來(lái)。
�。ㄖ笇W(xué)生在朗讀中體會(huì )掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會(huì )坐的妙用，感受蜘蛛的悠閑與愉快。）
學(xué)生交流，板書(shū)出示：
太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現在用你的朗讀表現出來(lái)吧！
意圖：
1、本環(huán)節的設計利用多媒體的特點(diǎn)向學(xué)生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現了學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師適時(shí)地指導，體現了師生的互動(dòng)合作。
3、教師指導學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習目標，解決生生互動(dòng)中的`低效性。
�。ㄋ模├首x想象：
1、多么神奇的雷雨��！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來(lái)吧！
課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)欣賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會(huì )讀出來(lái)。
3、請同學(xué)展示朗讀。
教師朗讀
師生評議，教師指導學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價(jià)。
意圖：
1、在上一環(huán)節學(xué)習的基礎上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)也培養了學(xué)生的朗讀能力。
2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛，解決生生互動(dòng)的低效性。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導：
1、課件出示12個(gè)生字，指導學(xué)生認讀。
2、教師范寫(xiě)“彩、越、垂”，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上；
“越”半包圍結構，走的一捺要寫(xiě)舒展，長(cháng)一些，上面的部分不要寫(xiě)作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長(cháng)短不同。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，提示書(shū)寫(xiě)姿勢。
意圖：
二年級學(xué)段寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節的設計將教師的示范指導與學(xué)生的練習結合，使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，達到教學(xué)目標，落實(shí)課標精神。提示書(shū)寫(xiě)姿勢，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。
�。┱n堂小結：
1、老師相信通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們對雷雨有了認識，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做一個(gè)有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學(xué)習，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。
意圖：
本環(huán)節的設計以精煉的語(yǔ)言總結本節課所學(xué)知識的同時(shí)布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習的能力。落實(shí)了教學(xué)目標。
六、說(shuō)板書(shū)設計
18 雷雨
雷雨前（1—3）烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲
雷雨中（4—6）雨聲、雷聲——由大到小
雷雨后（7—8）太陽(yáng)、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙
板書(shū)能很直觀(guān)的體現本節課所學(xué)的重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生加深理解。
小學(xué)說(shuō)課稿 5
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)《體育（與健康）》課程標準水平一，二年級的跳躍教材——立定跳遠。接下來(lái)，我將從以下六個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>
一、說(shuō)教材
跳躍是人體活動(dòng)基本能力之一，與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，同時(shí)深受廣大少年兒童的喜歡。小學(xué)二年級的學(xué)生在原有跳躍能力的基礎上，來(lái)學(xué)習立定跳遠，這樣會(huì )更有效地發(fā)展雙腿蹬地力量和彈跳力，上下肢協(xié)調配合。立定跳遠主要是使學(xué)生掌握雙腳蹬地躍起，向遠處跳出，并能雙腳落地的方法。
為了孩子們能在一個(gè)歡快的環(huán)境中學(xué)習，我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設教學(xué)情境“小白兔跳過(guò)河”和“小青蛙跳荷葉”間接地學(xué)習立定跳遠的基本動(dòng)作。為了更好地發(fā)展學(xué)生的跳躍能力和身體協(xié)調能力，所以我又選擇了游戲“小青蛙捉害蟲(chóng)”作為補充教材，讓學(xué)生在有趣的游戲氛圍中潛移默化地滲透思想教育，學(xué)會(huì )保護青蛙，保護有益的動(dòng)物。
根據新課標中五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的要求，結合本課教材，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的三個(gè)教學(xué)目標。
參與目標：通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，積極投入學(xué)練中。
技能目標：通過(guò)模仿小白兔和小青蛙跳躍動(dòng)作，初步掌握雙腳蹬地躍起向遠處跳出，并能雙腳落地的方法，從而初步了解立定跳遠技術(shù)動(dòng)作。發(fā)展學(xué)生跳躍能力，培養學(xué)生運動(dòng)興趣。
情感目標：培養學(xué)生克服困難、勇敢、果斷的意志，在活動(dòng)中表現出良好的交往與合作精神，體驗成功的樂(lè )趣。
二、說(shuō)學(xué)情
有人說(shuō)：一節好課不僅要備教材，還要備學(xué)生。
本次課的授課對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。他們活潑好動(dòng)，模仿力強，好奇心強，自我表現欲望更強，但自我控制和約束能力較差，所以，想要整節課學(xué)生精神飽滿(mǎn)、持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在情境中練，以有效地達到教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
結合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我設計本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雙腳起跳雙腳同時(shí)落地。上下肢協(xié)調配合，雙腳輕巧落地為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
為了能夠突破本課的重難點(diǎn)，達到所設計的教學(xué)目標。
1、教法：
在教法上，我首先采用了情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習。其次采用了啟發(fā)式教學(xué)法，老師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在練習中解決問(wèn)題。鼓勵學(xué)得好的學(xué)生，當任小老師，指導其他同學(xué)。再次采用了循序漸進(jìn)教學(xué)法，學(xué)生在練習過(guò)程中，不斷地挑戰難度，挑戰自我。最后采用比賽教學(xué)法，學(xué)生進(jìn)行游戲比賽，表現出良好的交往與合作精神，體驗成功的.樂(lè )趣。
2、學(xué)法：
在學(xué)法上，我首先采用了嘗試學(xué)習法，在老師的引導下，學(xué)生自由想象嘗試跳躍動(dòng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次采用對比學(xué)習法，學(xué)生在練習過(guò)程中，互相比較，互相評價(jià)，使自己不甘落后于他人。最后采用了小組合作探究學(xué)習法，互相合作配合，解決老師提出的問(wèn)題，共同討論悟出動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習態(tài)度。
五、教學(xué)流程
為了達到本節課的教學(xué)目標、根據學(xué)生實(shí)際情況，我分四個(gè)環(huán)節來(lái)完成本節課的教學(xué)流程。
第一個(gè)環(huán)節：情境導入，愉悅熱身。
通過(guò)老師語(yǔ)言激勵，將學(xué)生帶入“郊游”的情境，在音樂(lè )的伴隨下，學(xué)生展開(kāi)想象，和老師一起做《運動(dòng)模仿操》，充分活動(dòng)身體的各個(gè)關(guān)節。
我這樣設計的目的是想營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)學(xué)習情境，調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣，達到了熱身的效果，為下一步學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。
第二個(gè)環(huán)節：掌握技能，育心增體。
老師繼續描述“郊游”情境，在語(yǔ)言激勵與引導下，學(xué)生首先自由體驗小動(dòng)物的跳躍動(dòng)作，接著(zhù)模仿“小白兔跳過(guò)河”，學(xué)生自主地挑戰跳過(guò)不同遠度的“河”，比一比誰(shuí)最棒，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。老師巡視指導示范，然后再次模仿“小青蛙跳荷葉”， 兩人合作跳，多人或小組合作跳，培養學(xué)生的合作能力。老師鼓勵學(xué)生利用“荷葉”擺放不同的花樣進(jìn)行練習，增加學(xué)習的趣味和練習的難度，發(fā)揮學(xué)生的想象力。老師及時(shí)地展示立定跳遠圖片，使學(xué)生在整體上初步了解技術(shù)動(dòng)作。
為什么要設計模仿小白兔和小青蛙跳呢？目的就是想創(chuàng )設教學(xué)情境，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在練習中，老師提出疑問(wèn)：怎樣跳才能又遠又輕？學(xué)生積極練習，合作探究，共同解疑，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)得好的同學(xué)，當任小老師，指導其他同學(xué)。這樣可以培養學(xué)生的合作能力和助人為樂(lè )的精神。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固知識，體驗樂(lè )趣。
在這個(gè)環(huán)節我設計了游戲《小青蛙捉害蟲(chóng)》，試圖想讓課堂氣氛推向高潮的階段，使孩子們享受更多的快樂(lè )。
之所以這樣設計，目的是想讓學(xué)生不僅在游戲中鞏固練習，還能培養學(xué)生克服困難、勇敢、果斷的意志，在活動(dòng)中表現出良好的交往與合作精神。
第四個(gè)環(huán)節：穩定情緒，恢復身心。
在老師的帶領(lǐng)下，伴隨著(zhù)音樂(lè )，一起做放松操。其目的是想能使學(xué)生消除疲勞，放松心身，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入下堂課的學(xué)習。
對于本節課所學(xué)的知識及學(xué)生的表現，在課的最后我進(jìn)行小結，好讓學(xué)生加深認識已學(xué)的知識。
六、教學(xué)準備
根據本節課設計的要求，需要準備的器材有如下：
平地1塊 、錄音機1臺 、“荷葉”42片、“害蟲(chóng)”40只 、頭飾41個(gè) 、圖片若干張等 。
小學(xué)說(shuō)課稿 6
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是 面試禮儀。下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)以及教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這六個(gè)方面分別加以介紹分析，不足之處，盡請指正！
首先，我對本教材進(jìn)行分析�！睹嬖嚩Y儀》是人教版教材 《職業(yè)道德與法律》的 第二課第一框的內容。
在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)了塑造良好形象，初步接觸了生活中的禮儀。這為過(guò)渡到本課的學(xué)習起了鋪墊作用。同時(shí)學(xué)好本課也為學(xué)習后面的職業(yè)道德打下理論基礎。而在職場(chǎng)中講禮儀，能展示職業(yè)形象，有助于求職成功。因此，本課題在本單元中起著(zhù)承上啟下的作用，在全書(shū)中占據著(zhù)重要地位。
根據對教材的分析，結合著(zhù)學(xué)生們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標。
知識目標： 識記職業(yè)禮儀的含義，掌握職業(yè)禮儀的內容，領(lǐng)會(huì )面試禮儀的意義。 能力目標：通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升學(xué)生的人際交往能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生知禮懂禮行禮的價(jià)值取向，提高學(xué)生的禮儀修養。
根據新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解職業(yè)禮儀的基本內涵
之所以把這作為重點(diǎn)，完全是根據新課標要求，在考試中這些知識需要學(xué)生們牢牢掌握。
根據心理學(xué)教學(xué)規律，素質(zhì)的提升非一日之功，習慣的養成最少也需要三周的時(shí)間。加之中學(xué)生的理性思維不夠成熟，要使他們在生活中遵從禮儀，離不開(kāi)老師的長(cháng)期教導。所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：如何使學(xué)生提高禮儀素養，養成文明習慣。
為了更好地講解教學(xué)重難點(diǎn)，我將采取以下教法：
1、問(wèn)題設疑法（問(wèn)答互動(dòng)法）。通過(guò)有意識地設問(wèn)，一方面能促使學(xué)生集中精神，開(kāi)動(dòng)腦筋，另一方面，幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，把教學(xué)目標中的幾個(gè)知識點(diǎn)自然地銜接起來(lái)，使我更好地控制課題節奏。
2、直觀(guān)演示法。我將綜合運用圖片、音頻、視頻等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛。
新教學(xué)大綱上明確指出：要注重學(xué)生的`實(shí)踐活動(dòng)能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習與探究。本著(zhù)這個(gè)原則，我制定了以下學(xué)法
1、小組討論法。組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，促使學(xué)生在相互交流與學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團隊合作意識。
2、自主探究法�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我將遵循“以學(xué)生為主體”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立探索性，增強他們的合作意識，具體操作我將在教學(xué)過(guò)程中闡述。
下面，我就來(lái)具體談?wù)劚竟澱n的教學(xué)過(guò)程
在這節課中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，結構合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、 導入新課：（2—3分鐘）
播放視頻《禮儀風(fēng)采大賽》，讓學(xué)生感受職業(yè)禮儀的魅力。接著(zhù)我再出示一系列有關(guān)禮儀的時(shí)政，讓學(xué)生明白禮儀在職場(chǎng)占有重要地位，引出本課主題職業(yè)禮儀。適時(shí)拋出新問(wèn)題，激起學(xué)生的求知欲---什么是職業(yè)禮儀？職業(yè)禮儀的基本要求有哪些？帶著(zhù)這些新問(wèn)題， 我將進(jìn) 入講授新課的環(huán)節。
2、 講授新課：（35分鐘）
在本環(huán)節中，設計了五項活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到知識形成過(guò)程中。 從讀說(shuō)看演聽(tīng)，全方位訓練學(xué)生的能力。
活動(dòng)一：讀一讀
閱讀書(shū)本《小趙的故事》，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )小趙的成功之處就在于良好職業(yè)禮儀。進(jìn)而我要求學(xué)生給課本18頁(yè)內容分層，找出職業(yè)禮儀的含義、作用以訓練學(xué)生分析整理材料的能力。
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)
展示材料《三個(gè)應聘者的面試經(jīng)歷》，要求學(xué)生閱讀材料，簡(jiǎn)要評析三個(gè)求職者的禮儀表現，談?wù)劜⒘信e你所知道的求職禮儀。在學(xué)生回答的基礎上，我將進(jìn)行修正補充，并做總結：面試是一門(mén)學(xué)問(wèn)， 一門(mén)藝術(shù)。在求職應聘的過(guò)程中，最好的.介紹信是用我們的太度，素養和實(shí)力寫(xiě)就的，而這些又往往通過(guò)我們的儀表形象，言談舉止等細節顯露出來(lái) 。
活動(dòng)三：看一看
觀(guān)看視頻《職業(yè)禮儀》。要求學(xué)生在幽默的講解中銘記職場(chǎng)禮儀的基本要求。加深學(xué)生對本課重點(diǎn)的識記和理解。
活動(dòng)四：演一演
在本環(huán)節中，我將要求學(xué)生模擬招聘現場(chǎng)。請幾位同學(xué)扮演主考官，幾位同學(xué)扮演面試者上臺做具體的動(dòng)作示范，臺下同學(xué)上臺糾正，并談?wù)勛约旱母惺�。由此我便巧妙的處理好了本課難點(diǎn)，將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。
活動(dòng)五：聽(tīng)一聽(tīng)
賞析音樂(lè )《文明禮儀歌》在音樂(lè )聲中結束新課講授環(huán)節，深化本課主題。也讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )聲的渲染下，潛移默化的將禮儀踐行到生活中去。 3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生將所學(xué)知識系統化，深刻化。在此環(huán)節我將要求學(xué)生花兩分鐘時(shí)間結合黑板、課本、筆記，回顧本課內容。
4、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據青少年的身心發(fā)展規律，采用以“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)地參與到知識形成過(guò)程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高學(xué)生的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
而加強職校生的禮儀教育是職業(yè)學(xué)校德育工作的一項重要內容。作為一名準政治老師，我將繼續根據青少年的身心發(fā)展規律，采取靈活多樣的教育方法 ，在教育戰線(xiàn)上為為培養高素質(zhì)新世紀人才獻上綿薄之力。
我的說(shuō)課完畢，謝謝觀(guān)摩！不當之處，盡請指正！
小學(xué)說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《阿嚏》是幼兒園中班健康領(lǐng)域活動(dòng)。旨在讓幼兒了解感冒后有哪些癥狀，懂得如何愛(ài)護自己的身體，符合《綱要》健康領(lǐng)域目標中的知道必要的安全保健常識，學(xué)習保護自己，從而結合幼兒生活進(jìn)行安全、營(yíng)養和保健教育，建立科學(xué)的幼兒生活常規，培養幼兒良好的生活習慣和生活自理能力，樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，注重幼兒身心健康的同步發(fā)展。結合《綱要》的要求以及中班幼兒的年齡和身心狀況的發(fā)展特點(diǎn)，根據教材本身特點(diǎn)，結合本班幼兒的認知需要和能力，我將本次活動(dòng)目標從認知、能力、情感三方面定位于：
1.認知目標：了解感冒后的癥狀，懂得身體健康的重要性。
2.能力目標：了解感冒的基本知識，知道生病了要配合醫生進(jìn)行治療。
3.情感目標：養成講衛生的良好習慣。
根據三維目標的總體指導方向，我設立了如下活動(dòng)重難點(diǎn)：
1.活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒了解感冒后有哪些癥狀，懂得如何愛(ài)護自己的身體。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：了解感冒的基本知識，知道怎樣在生活中預防感冒。
二、說(shuō)幼兒情況
在活動(dòng)中，我們不僅要對教材分析，更要對幼兒情況有明晰的把握，這樣才能做到因材施教，接下來(lái)我將對幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析:中班幼兒生活自理能力逐步提高，良好的生活衛生習慣逐步形成并且中班幼兒以具體形象思維為主，因此一定要選取貼近幼兒生活的活動(dòng)內容，這樣有助于幼兒聯(lián)系實(shí)際理解正確的健康觀(guān)念，而《阿嚏》的內容就符合這一特點(diǎn)，孩子們能夠通過(guò)這次活動(dòng)內容知道什么是感冒？感冒有哪些癥狀？怎樣做才能保護身體預防感冒，讓幼兒在回顧和問(wèn)答的過(guò)程中，進(jìn)一步樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，促進(jìn)良好生活衛生習慣的養成。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》中指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的`支持者，合作者，引導者”，活動(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)，以及“活動(dòng)的組織應注重綜合性，趣味性、寓教育于生活、游戲當中�！币虼�，為使幼兒很快的進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，我采用的教學(xué)方法有：
1.提問(wèn)談話(huà)法
設計問(wèn)題，引導幼兒想問(wèn)題，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的.思維能力和語(yǔ)言表達能力。
2.直觀(guān)形象法
采用直觀(guān)形象法是因為這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象特點(diǎn)，屬于典型的具體形象思維。在幼兒園教育中貫徹主觀(guān)性原則非常重要。以看課件、看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行的生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
在活動(dòng)中我鼓勵幼兒通過(guò)回顧、討論、判斷的方式積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，在聽(tīng)、說(shuō)以及表達的環(huán)境下不斷嘗試，逐步的掌握本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
中班的幼兒正處在具體形象思維階段，只有借助具體形象的事物，才能幫助幼兒更好地理解本次活動(dòng)的內容與意義，為使活動(dòng)呈現趣味性、直觀(guān)性、綜合性、活動(dòng)性、寓教育于活動(dòng)情景之中，我做了如下準備：故事課件《小豬生病了》、預防感冒宣傳圖片5副。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據中班幼兒年齡特點(diǎn)和知識掌握程度，我采用了逐層深入，環(huán)環(huán)相扣的方法來(lái)組織本次活動(dòng)，基本流程為以下四部分：
�。ㄒ唬┕适聦�，激發(fā)興趣
以故事《小豬生病了》導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒通過(guò)故事課件了解小豬為什么生病了，延伸至幼兒生活中。
�。ǘ├霉适禄仡櫤吞釂�(wèn)，初步了解感冒有哪些癥狀
設置提問(wèn)，“故事中的小豬為什么生病了？”，“小豬究竟生的是什么病，小白怪又是怎么被趕跑的呢？”讓幼兒通過(guò)回顧初步了解感冒有哪些癥狀。
�。ㄈ┮龑в變夯仡櫧�(jīng)驗并討論，為什么會(huì )感冒？
教師小結，因為我們身體被小白怪這樣的病毒入侵了，小白怪它是一種我們用眼睛看，不到的感冒病毒，它不但會(huì )讓我們感覺(jué)身體很不舒服，而且還會(huì )傳染，它就藏在我們的阿嚏里面，所以打阿嚏的時(shí)候要用紙捂住鼻子。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)對圖片的判斷，進(jìn)一步了解如何才能預防感冒
通過(guò)對圖片的判斷，進(jìn)一步了解如何才能預防感冒，并告訴幼兒如果不小心得了感冒，也千萬(wàn)不要害怕，要聽(tīng)醫生的話(huà)，配合醫生做必要的治療，勇敢的和小白怪斗爭到底！
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
《綱要》中明確指出幼兒園課程具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解此次課程內容，我將活動(dòng)延伸到戶(hù)外拓展游戲中。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
小學(xué)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用
《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問(wèn)世以來(lái)就一直深受廣大讀者的喜愛(ài)。作品采用紀實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在特殊的社會(huì )背景下的相憐相愛(ài)的感情。在八年級上冊語(yǔ)文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。
2、教學(xué)目標的設定
�。�1）知識與能力：積累生字詞；學(xué)會(huì )選取最佳角度、運用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應的寫(xiě)作技巧。
�。�2）過(guò)程與方法：自主合作探究
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：把握文中父子親情，敬愛(ài)父親
3、教學(xué)重點(diǎn)
研讀重點(diǎn)段落；學(xué)會(huì )選取最佳角度、運用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應的寫(xiě)作技巧。
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )選取最佳角度、運用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應的寫(xiě)作技巧。
5、課時(shí)安排
兩課時(shí)
二、說(shuō)教法
我所執教的班級學(xué)生語(yǔ)文基礎不算太好，尖子生不多。根據學(xué)生實(shí)際以及本文的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的指導思想，為實(shí)現本課教學(xué)目標，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用如下教法：
1、 以品味語(yǔ)言為主，采用點(diǎn)撥式教學(xué)，設計帶有啟發(fā)性的問(wèn)題誘導學(xué)生思考。
2、 采用朗讀、討論、質(zhì)疑法使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手
3、 為增加課堂的容量，使用多媒體教學(xué)
三、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，結合時(shí)代背景，理解文中體現的父子深情；注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累運用，加強語(yǔ)文基礎，提高語(yǔ)文水平。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、激情導入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學(xué)欣賞）這首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。無(wú)獨有偶，朱自清先生也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇紀實(shí)散文也叫《背影》。他寫(xiě)的是誰(shuí)的背影？這個(gè)背影有什么特點(diǎn)？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
2、檢查預習情況：作家作品（由學(xué)生介紹，教師予以補充）、字詞（由學(xué)生解決，大屏幕出示一部分） 這部分由學(xué)生自主完成
3.、師生互動(dòng)
�。�1）以自己喜歡的方式讀文（大屏幕出示閱讀準備：父親的語(yǔ)言、父親的動(dòng)作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，并作圈畫(huà)）
�。�2）整體感知：文章以什么作為線(xiàn)索？寫(xiě)了什么事？（落實(shí)閱讀準備中提及的問(wèn)題）
�。�3）你最喜歡的是哪次背影？為什么？
�。�4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。
4、小結，布置作業(yè)：進(jìn)一步熟讀課文
第二課時(shí)
導入：（結合上節課內容）
師生互動(dòng)：
1、賞析“望父買(mǎi)橘”時(shí)的背影
�。�1） 大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂(lè )朗讀，學(xué)生欣賞
�。�2） 這段文字為什么寫(xiě)的如此感人？（品動(dòng)詞的運用、飽含真情的敘述）
�。�3） 以“讀過(guò)此段，我（ ）”這一格式說(shuō)話(huà)
2、品味父親的`話(huà)語(yǔ)，理解話(huà)中所包含的意思（小組合作）
3、文中寫(xiě)了我的四次流淚，原因各是什么
4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解“聰明”一詞的真正含義）
5、探究：
�。�1） 按照你的理解，文章還可擬定什么題目？說(shuō)說(shuō)看。
�。�2） 問(wèn)什么作者要用“背影”為題？這好在哪里？
�。�3） 你怎么看待文中所描述的父愛(ài)？（教師注意個(gè)別質(zhì)疑？）
�。�4） 《背影》何以成為經(jīng)典？
6、拓展遷移
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母也肯定給了你許多的關(guān)愛(ài)，哪件事最令你感動(dòng)？與大家交流一下。
6、小結：四次話(huà)語(yǔ)、四次背影、四次流淚
“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，相信讀過(guò)此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背影已經(jīng)深深的印在我們每個(gè)人的腦海中。是啊，父愛(ài)可以輕柔的似涓涓細流，可以厚重的如巍巍高山，這都需要我們用心去體會(huì )。無(wú)論何時(shí)何地，我們都不要否定父愛(ài)。讓我們對父親真誠的說(shuō)上一句：我們懂你
多媒體播放滿(mǎn)文軍的《懂你》（落實(shí)情感教育）
7、布置作業(yè)（大屏幕出示：）
青春年少，懵懂無(wú)知，我們也曾對摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)，也有誤解他們的時(shí)候。以“（ ），我想對你說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇短文來(lái)表達你的情感
板書(shū)設計：
背影
朱自清
思念父親 點(diǎn)出背影
望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影 父子情深
父子分手 惜別背影
別后懷念 再現背影
小學(xué)說(shuō)課稿 9
我今天說(shuō)課的題目是《蟬》。這篇課文被編排在北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材的第九冊第二十二課。
下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)環(huán)節進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《蟬》是一篇科普散文，選自法國作家、昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品。課文講述了“我”有很好的環(huán)境可以研究蟬的習慣，通過(guò)觀(guān)察，了解到蟬是非常喜歡音樂(lè )的，但同時(shí)蟬有時(shí)沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的，他對自己所發(fā)出的聲音是一點(diǎn)也感覺(jué)不到的。本篇課文的主要意圖：
一是了解有關(guān)蟬的知識，知道人類(lèi)與動(dòng)物之間應該而且可以和諧相處。
二是學(xué)習把課文劃分幾部分和把握文章的內容，初步感悟說(shuō)明文的表達方法。語(yǔ)文課程標準中指出，第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，能夠抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。語(yǔ)文課程應培養學(xué)生產(chǎn)生對食物仔細認真觀(guān)察的興趣和愿望，指導學(xué)生正確地理解和運用語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力等�；诖�，對于學(xué)生而言，本文把蟬人格化的語(yǔ)句需要體會(huì )，說(shuō)明文的表達方法需要學(xué)習。
《蟬》起著(zhù)承前啟后的重要作用：
“承前“主要是指本文的教學(xué)是在學(xué)生原有的說(shuō)明文學(xué)習的基礎上對語(yǔ)文能力進(jìn)行綜合強化，這意味著(zhù)教師在教法上可以采取開(kāi)放性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自讀自悟，自主研究，讓學(xué)生在更高的要求之下自主地完成舊有能力的提升，達到“溫故而知新”的效果。
“啟后”，是指學(xué)生的說(shuō)明文的表達方法強化學(xué)習后能提高學(xué)習效率。
所以基于語(yǔ)文課程標準、本單元編排用意和本課特點(diǎn)，以及本階段學(xué)生的認知水平，我將本科的教學(xué)目標分為以下幾點(diǎn)：１、知識與能力目標方面，學(xué)會(huì )９個(gè)生字及新詞，認讀１個(gè)字；朗讀課文，按要求積累詞語(yǔ)；了解說(shuō)明文的方法。２過(guò)程與方法方面，理解課文內容，知道課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)蟬的，是怎樣說(shuō)明的。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，讓學(xué)生產(chǎn)生對事物仔細認真觀(guān)察的興趣和愿望。
本篇文章顯現了作者仔細認真觀(guān)察和一絲不茍的實(shí)驗，反映出一名昆蟲(chóng)學(xué)家嚴謹的科學(xué)態(tài)度，作者把蟬當作人、當做朋友來(lái)寫(xiě)，展現了一位作家的人文情懷。全文結構嚴謹，層次清楚，說(shuō)明的道理令人信服，給讀者以深刻的印象。所以我將理解課文內容，知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)蟬的，是怎樣來(lái)說(shuō)明的。并產(chǎn)生對事物仔細認真觀(guān)察的興趣和愿望作為本文的教學(xué)重點(diǎn)。
本文不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格；既有對蟬的形象描寫(xiě)，又有個(gè)人感情的流露。作者對蟬充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，因此在語(yǔ)言的使用上盡量生動(dòng)感人，所以基于此我將讓學(xué)生找出課文中把蟬當作人來(lái)寫(xiě)的句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處作為本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，一節課選擇了恰到好處的教學(xué)方法，就能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，將會(huì )起到事半功倍的效果。所以根據課文內容，我將采取幾種教法：
1、以讀代講的方法
讀是閱讀中最主要的，學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學(xué)生合作意識的增加，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識。
2、講授法和啟發(fā)式教學(xué)法
我將指領(lǐng)學(xué)生對疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，如仍不能化解，那么我將進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更需教教學(xué)生會(huì )學(xué)。所以本節課中我充分確立學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的個(gè)性培養，所以我引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀、劃、議、悟等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此來(lái)理解課文內容，學(xué)習說(shuō)明文的.表達方法，代替單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性、創(chuàng )造性，這樣學(xué)生的主體作用將被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，從而達到理解感悟的境界
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文我設計用３課時(shí)完成。
第（１）課時(shí)主要是學(xué)生初讀課文，學(xué)習生字新詞，整體上感知課文內容。
第（２）課時(shí)主要是組織教學(xué)、教授新教材和鞏固新教材，從而掌握文章的重點(diǎn)，解決文章的難點(diǎn)。
第（３）課時(shí)課后測驗。
從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門(mén)學(xué)科，它是人類(lèi)生活的濃縮。因此，語(yǔ)文課程的學(xué)習，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。所以，上課伊始我請同學(xué)先談一談自己對蟬的印象，可以從外觀(guān)特點(diǎn)或是生活習性等多方面入手。這樣不僅激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際更好的'理解課文。
“讀”在閱讀教學(xué)中占有首要地位，老師要給學(xué)生自讀，自悟的空間，而不可流于形式。所以在學(xué)生整體感知課文內容的基礎上，我讓學(xué)生按著(zhù)自己喜歡的方式讀書(shū)，或輕聲讀，或朗讀，或分組讀，或問(wèn)讀，或同桌互讀，借此機會(huì )導讀書(shū)方法，讓學(xué)生通過(guò)獨立或小組討論的方式思考一下文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)蟬的特點(diǎn)的，說(shuō)說(shuō)主要內容，養成邊讀、邊思邊動(dòng)筆勾畫(huà)、旁批的良好地讀書(shū)習慣。再“開(kāi)火車(chē)”讀檢查生字詞的讀音，學(xué)生在讀中識字、讀中鞏固。學(xué)生在自主讀書(shū)、自主思考，自主發(fā)現問(wèn)題和合作探索中，學(xué)會(huì )了合作，思維被完全激活。在讀通讀熟中感受到了自主讀書(shū)的樂(lè )趣，和小組合作學(xué)習中自我表現的參與意識及成功的喜悅。同時(shí)水到渠成地悟出了文路：蟬是“我”的鄰居——蟬是非常喜歡音樂(lè )的——蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的。
在整體初步感知的基礎上，我將引導學(xué)生分部分學(xué)習文章�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。因此本環(huán)節讓學(xué)生默讀一下文章第２～７自然段，思考一下作者是用哪些內容來(lái)說(shuō)明蟬是非常喜歡音樂(lè )的，怎樣說(shuō)明的，你有什么體會(huì )。然后給同學(xué)提供一個(gè)學(xué)習和匯報的表格，學(xué)生先自行填寫(xiě)，然后在自學(xué)的基礎上進(jìn)行小組內的交流，互相借鑒。待同學(xué)填寫(xiě)完畢后在進(jìn)行全班的交流討論。這樣，學(xué)生既發(fā)揮了思維潛能，又體現了以學(xué)生為主體，以及學(xué)科間的整合，提高了學(xué)生的興趣，取得了相當好的效果。
美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現、敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)機潛力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以我請同學(xué)按照學(xué)習蟬非常喜歡聽(tīng)音樂(lè )這部分的方法自己學(xué)習“蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的”這部分內容。從而真正的使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币龑W(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習的關(guān)鍵，是創(chuàng )新學(xué)習的開(kāi)端。在學(xué)生學(xué)習了蟬喜歡聽(tīng)音樂(lè )和蟬沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)這兩部分后，同學(xué)回到文章的整體上來(lái)，回過(guò)頭再讀一下文章的第１自然段，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題，即“文章第１部分在本文中的作用”思考之后，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的理解�！墩Z(yǔ)文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續性發(fā)展為目的，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。當然，由于學(xué)生存在著(zhù)個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，因而語(yǔ)文教學(xué)應鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。匯報交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程。所以教師應充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對話(huà)的發(fā)展。
為了解決本文的教學(xué)難點(diǎn)，我再次請同學(xué)結合課后練習２，在文中找出把蟬當做人來(lái)寫(xiě)的句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，從而使學(xué)生理解作者擬人手法的運用才使得文章自然、親切，增強了可讀性。為了體現以“導”為前提，“讀”是途徑“悟”是關(guān)鍵的理念�！白x”與“悟”成為學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要動(dòng)力。而“導”的過(guò)程也就指導學(xué)生“讀”和“悟”的過(guò)程。請同學(xué)反復朗讀這些句子，用朗讀促進(jìn)理解。最后選擇幾句自己感興趣的話(huà)抄寫(xiě)下來(lái)，已達到詞語(yǔ)積累的目的。
課后應該是一個(gè)新的學(xué)習輪回的開(kāi)始，引導學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習，能使學(xué)生從中吸收知識、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。在課堂最后這個(gè)環(huán)節，我請同學(xué)完成課后練習4讀讀寫(xiě)寫(xiě)，從中練習學(xué)生的理解詞語(yǔ)的能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
文章寫(xiě)的是：莫懷戚先生一家三代四口去散步，強壯的兒子背起年邁的母親，年輕的媽媽背著(zhù)胖胖的兒子，走在陽(yáng)光下，走在田野上，走在春光里。
這幅溫馨親情圖，讓美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬鬄橘澷p：“敬老愛(ài)幼是中國文化的精髓！”
莫先生這篇精美散文，也引領(lǐng)我們在親情、人性、生命的原野上作了一次愉悅而高尚的心靈散步……
本文選取家庭幸福小事表達濃濃親情，以小見(jiàn)大地彰顯了尊老愛(ài)幼的美德，很好地落實(shí)了人文要求。
“新課標”強調審美體驗，注重提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，《散步》正符合青少年成長(cháng)的需要。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚未確立正確的家庭倫理準則，有點(diǎn)自我中心，親情觀(guān)念比較淡薄，讀《散步》就是接受一次心靈洗禮，能喚醒生活的體驗、激活塵封的記憶、開(kāi)啟關(guān)閉的心智、放飛禁錮的情思，獲得對生命意義的認識。所以，教材地位不可忽視。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、理解最后一句話(huà)的深刻含義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本課的學(xué)習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、培養尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生的人文素養。
2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。
3、理解具有象征意義的最后一句話(huà)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1、新課程改革倡導從課堂走向社會(huì )，從課本走向生活，與社會(huì )家庭相溝通。因此本節課創(chuàng )設“親情互動(dòng)”的情景，提供一個(gè)學(xué)生、家長(cháng)互相傾訴的平臺。
2、以活動(dòng)為載體，通過(guò)搶答的形式，寓樂(lè )于教，達到學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè )中學(xué)的效果。
�。ǘ⿲W(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文。然后引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式探究主旨，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的語(yǔ)言美。培養尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習時(shí)，我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
★導入新課，激發(fā)情趣
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
★搜集資料，了解作者
莫懷戚：1951年出生，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。重慶作協(xié)副主席。1966年初中畢業(yè)，到四川內江插隊。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系�，F為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎。著(zhù)有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。
★朗讀課文，整體感知①檢查生字詞。②教師可配樂(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。③學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
1、識記下列生字
熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)
2、聽(tīng)課文錄音、搶答下列問(wèn)題
故事發(fā)生的.時(shí)間：初春
故事中人物：我、我的妻子、我的母親、我的兒子
故事的起因：一起到野外散步
事情的經(jīng)過(guò)：因為走大路、走小路發(fā)生分歧
文章的主題：尊老愛(ài)幼
★研讀課文，探究主旨
討論：
�。�1）在散步中發(fā)生了什么事？在解決分歧時(shí)，我的感覺(jué)是什么？
�。�2）分歧最終是怎樣解決的？
�。�3）從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？
請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下，然后說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
課文中的四個(gè)人物：“我”、我的妻子、我的母親、我的兒子，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
★語(yǔ)言賞析，美點(diǎn)尋蹤
1、用你喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫(xiě)得最精彩的地方。
2、采用句式：“我喜歡的是......因為它美在（寫(xiě)出了）......”談?wù)勀阆矚g的理由。（八人小組合作探究，一名學(xué)生擔任組長(cháng)做好記錄）
精彩語(yǔ)句
�。�1）寫(xiě)景的句子
對南方初春田野的描寫(xiě)：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。
母親所看到的小路遠處的景物描寫(xiě)：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
�。�2）傳情的句子
●母親本不愿出來(lái)的----便去拿外套（寫(xiě)母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬）
●她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。（這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順）
�。�3）對稱(chēng)的句式
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
請同學(xué)們以“母愛(ài)是---父愛(ài)是---”為內容，試用對稱(chēng)句說(shuō)話(huà)。
例：母愛(ài)是讓你心煩卻又離不開(kāi)的嘮叨，父愛(ài)是你做錯事情時(shí)嚴厲的訓斥。
★課文總結，感情升華
文章通過(guò)敘述一家三代人在田野散步的情形，描繪出一家人濃濃的親情。頌揚了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，突出了中年人在生活中的責任重大。
附：板書(shū)設計
《散步》莫懷戚
情趣盎然“我”勸母親散步，全家一起散步
走大路（我）尊老
含義豐富選擇大路小路的分歧
走小路（母親）愛(ài)幼
言在意外“我”決定委屈兒子
母親卻依從了兒子
“我”和妻子分別背起母親和兒子
★課后作業(yè)——親情互動(dòng)
回家后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁�、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《冰花》是蘇教版語(yǔ)文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過(guò)寫(xiě)小童對一種自然現象的觀(guān)察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛(ài)和了解大自然的愿望。
《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命�！北菊n以故事的形式，通過(guò)小童的觀(guān)察和贊美，向學(xué)生生動(dòng)形象地介紹和描寫(xiě)了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語(yǔ)言淺顯易懂，形象生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然的興趣。
2、教學(xué)目標
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
(2)通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。
(3)通過(guò)理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣。
一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去仔細研讀課文內容。初步培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識。
2、觀(guān)察感受，自主探究。
課標中指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！币虼嗽诶斫狻皩挻蟆�、“柔嫩”、“豐滿(mǎn)”等描寫(xiě)冰花的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以教給學(xué)生觀(guān)察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對比感受等方法，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，培養其自主探究，獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情的學(xué)習方法。
3、朗讀積累，說(shuō)話(huà)遷移。
課標中指出：“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！痹诶斫獾幕A上，教師應放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想象力，照著(zhù)書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)“冰花還像什么?”練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達能力，實(shí)現知識向能力的遷移。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我的教學(xué)設計分為五個(gè)步驟：
�。�1）復習舊知，引入新課。
�。�2）品讀課文，感受體味。
�。�3）感情朗讀，背誦積累。
�。�4）學(xué)寫(xiě)生字，尋找規律。
�。�5）課外拓展，興趣延伸。
我重點(diǎn)闡述一下對本課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)突破的教學(xué)設計：
品讀課文，感受體味。(精讀課文第二自然段)
導語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)上節課的學(xué)習，了解了冰花的一些常識，現在想不想再領(lǐng)略一番冰花那優(yōu)美的姿態(tài)呢?
1、教師展示搜集來(lái)的冰花的圖片。并向學(xué)生提出觀(guān)察要求：邊看邊想像，你覺(jué)得冰花像什么?看完后由學(xué)生自由地交流，匯報。
(意圖：用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，直觀(guān)地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，激發(fā)他們求知的欲望。在觀(guān)察的基礎上提出要求，發(fā)揮他們的想象力，為理解后面三個(gè)比喻句的做好鋪墊。)
2、學(xué)生自由朗讀第二自然段，并畫(huà)出描寫(xiě)冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。
(意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴�！皶�(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！崩首x是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。)
3、當學(xué)生匯報時(shí)，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮!它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！敝笇ёx準字音，讀通句子。(這是本課的重難點(diǎn)所在，一定要醒目地顯示出來(lái)，并在深入理解前讀正確。)
4、接著(zhù)，教師以“你覺(jué)得哪種冰花最漂亮?”引導學(xué)生邊看圖邊展開(kāi)討論。
重點(diǎn)是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿(mǎn)”的三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
教師：
�、儆^(guān)察想像一下，像什么樹(shù)的葉子?(梧桐葉、芭蕉葉)對，這些樹(shù)葉看起來(lái)又寬又大，感受了“寬大”。
�、诳梢詼蕚湟恍┬〔�，讓學(xué)生親手摸一摸，問(wèn)問(wèn)他們“有什么感覺(jué)?”感受了“柔嫩”。
�、蹨蕚鋬啥浠�，一朵飽滿(mǎn)的，一朵干癟點(diǎn)。讓學(xué)生比一比，感受“哪一朵開(kāi)得好看?為什么?”因為色彩鮮艷，形狀飽滿(mǎn)。理解了“豐滿(mǎn)”。
最后指導讀好三個(gè)比喻句，表現出不同的美。
(意圖：“課程標準”中要求學(xué)生“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，“在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！彼越處熢诖谁h(huán)節中，教給了學(xué)生觀(guān)察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對比感受等方法，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，化難為簡(jiǎn)，生動(dòng)直觀(guān)。教為主導，學(xué)為主體，在此處得到充分地體現。)
5、教師出示拓展練習，啟發(fā)學(xué)生，“小童的想象力好豐富呀，同學(xué)們的想像一定也很豐富，你覺(jué)得冰花還像什么?”它像(的)，像(的`)，像(的)。
(意圖：“學(xué)以致用”，及時(shí)拓展，有助于學(xué)生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時(shí)的指導。)
6、在感受了不同姿態(tài)的冰花后，再引導學(xué)生讀書(shū)，“冰花還美在何處?”重點(diǎn)理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語(yǔ)體現了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美。然后指導讀好整個(gè)句子。
(意圖：這半句是從另外幾個(gè)角度去描寫(xiě)冰花的，所以也要引導學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，細心體味去理解，并有感情地進(jìn)行朗讀。)
7、在啟發(fā)學(xué)生：“看到這樣美麗的冰花，你會(huì )有怎樣的感受?”
(驚奇、贊嘆)然后來(lái)學(xué)習第一句。還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是“驚奇”?就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺(jué)。
接著(zhù)出示小童的話(huà)。指名讀。引導喊出驚奇的感覺(jué)�？梢赃呑x邊做動(dòng)作。
(意圖：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習詞語(yǔ)的例子，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。)
課堂是教師展示自己的舞臺，更是學(xué)生成長(cháng)的舞臺。在學(xué)校領(lǐng)導和老師們的指導和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺(jué)還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。
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