小學(xué)說(shuō)課稿模板集錦五篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材
《草原》是一篇寫(xiě)景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，本人認為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛(ài)的教育。二是品讀課文，談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本人設計的第一課時(shí)，教學(xué)目標確定為：學(xué)會(huì )字詞，理解句子并體會(huì )思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛(ài)的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、強調以人為本，靈活選擇教法
以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：
�。ㄒ唬⿲ёx法。①導預讀，激發(fā)學(xué)習興趣；②導感知，理解清文章條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話(huà)，本課的教學(xué)設計和施教之功主要體現在導讀二字上。
�。ǘ┭菔痉�。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習了語(yǔ)言文字。
�。ㄈ┱勗�(huà)法。在教學(xué)中的分段學(xué)習、理解內容等過(guò)程，本人多處采用談話(huà)法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話(huà)的方式匯報自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話(huà)運用知識分析、解決問(wèn)題，
從而提高語(yǔ)言表達能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
三、強調自讀自悟，大膽更新學(xué)法
新課程標準強調落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì )念書(shū)，而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習。同時(shí)重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中本人注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導。
�。ㄒ唬╊A習方法的指導：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律主要是感知語(yǔ)言，因而在預習中注重讓學(xué)生反復誦讀，領(lǐng)會(huì )文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導：教學(xué)中，本人通過(guò)分析、引導學(xué)生抓住字詞句的內在聯(lián)系，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里地思考問(wèn)題，如走了許久，遠遠望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，本人引導學(xué)生從標點(diǎn)符號入手，注意句中為什么用！。體會(huì )作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
�。ㄈ┳x書(shū)方法指導：本人教給學(xué)生讀書(shū)的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì )思想感情；分析表現手法，用以指導寫(xiě)作。
四、強調大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序
本課時(shí)教學(xué)，本人注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預讀，激起閱讀興趣
課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據預習中提出的要求，畫(huà)出含義深刻的句子，并嘗試著(zhù)在旁邊注上自己的體會(huì )。
�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫(xiě)了什么？表達了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見(jiàn)解
這一環(huán)節充分體現以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線(xiàn)，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話(huà)最美？美在哪？
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì )和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會(huì )草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。
這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當地描繪出羊群在草原上的情景。
�。ㄋ模﹪L試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。
2、觀(guān)察一處景物，寫(xiě)一段話(huà)，用上打比方的表現手法。
本堂課，本人重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學(xué)段要求，本單元教學(xué)目標是抓住人物描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì )品味作品的語(yǔ)言，體會(huì )作品的感情，在閱讀中“批文以入情”�！洞饶盖樯睢肥侵�(zhù)名作家梁曉聲的名作，課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，不顧同事的勸說(shuō)，毫不猶豫地拿錢(qián)給“我”買(mǎi)課外書(shū)的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。雖然學(xué)生所處的時(shí)代和生活與文中的作者描寫(xiě)有很大差距，但這并不影響課文對學(xué)生的情感熏陶。因為愛(ài)，自古以來(lái)就是相通的，無(wú)論何時(shí)、何地、何人。
這節課我的設計理念是：本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言，入情，悟情，抒情，讓學(xué)生通過(guò)自主感悟, 平等對話(huà),獲得獨特的感受和體驗，在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統一。
根據教材的特點(diǎn)、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標有三個(gè):
1、認識3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫(xiě)母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。其教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì )母親的慈祥與善良。本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習的難點(diǎn)。在課前，我與學(xué)生有二十分鐘的了解交流時(shí)間，已將寫(xiě)作背景，作者的家庭情況作了個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，為本節課的教學(xué)做好了準備。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我采用創(chuàng )設情境、以讀代講、想象感悟、指導點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。根據本課的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我圍繞課題中的“情深”，設計了以下四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)：
一、整體感知，激發(fā)深情。
二、研讀課文，感悟深情。
三、讀寫(xiě)結合，回應深情。
四、移情拓展，升華深情。
在第一版塊我設置了兩個(gè)小目標，在引導學(xué)生讀題時(shí)，我目的是讓學(xué)生找到本課學(xué)習的一個(gè)感情基調，低沉的，深情的，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后安排了一個(gè)小練習進(jìn)行檢測，意在讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體感知，并學(xué)會(huì )歸納文章的主要內容的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓詞語(yǔ)深入兒童的精神生活里�！痹谶@一練習中，我還通過(guò)讓學(xué)生想象，聯(lián)系生活等方法來(lái)復活詞語(yǔ)“震耳欲聾”和“龜裂”的本來(lái)面目，拓展文本之外的畫(huà)面。之所以選擇這兩個(gè)詞語(yǔ)，一是因為這兩個(gè)詞語(yǔ)是我三維目標中的一個(gè)知識目標，同時(shí)我在研讀文本的時(shí)候，我覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)可以凸顯母親工作環(huán)境的艱苦和工作強度的辛苦，它可以讓母親的形象在孩子們心中更豐滿(mǎn)。
第二版塊是我今天教學(xué)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！毙抡n標也強調老師是“用教材教”，而不是“教教材”。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住“從人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中體會(huì )人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，在備課時(shí)我預設捕捉了三個(gè)鏡頭，想以第一個(gè)鏡頭為捕捉重點(diǎn)。以此作為這篇略讀課文的單線(xiàn)訓練內容，而其他如兒子對母親的感激，心情的變化則不去一一強調，以節省略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間，實(shí)現了“長(cháng)文短教”。
在本環(huán)節我還有意滲透教給學(xué)生朗讀的方法，閱讀的方法，寫(xiě)作的方法。那就是朗讀不僅讀出文字的表面，還要讀出文字后的內容，讓文字有畫(huà)面感，可以傳情達意。我還想告訴學(xué)生閱讀課文的最基本的方法就是“讀”，讀了又讀，要讀占螯頭，要抓住文本中關(guān)鍵詞句，感人鏡頭進(jìn)行感悟品味。在這一教學(xué)環(huán)節，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，以讀為本，讓學(xué)生在默讀、齊讀、比較讀、引讀等多種形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗，升華情感，豐富了文本內涵，凸顯了情感體驗閱讀方法無(wú)可替代功能。從而讓學(xué)生感受了母親掙錢(qián)的辛苦和塞錢(qián)的爽快，學(xué)生腦海中母親的形象越來(lái)越清晰，“情深”兩字自會(huì )烙在學(xué)生心間。
在這一環(huán)節我還特意閱讀鏈接了一小段梁曉聲《母親》這篇小說(shuō)中的文字。新課標明確提出：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，在課堂上進(jìn)行閱讀鏈接，不僅可以幫助學(xué)生理解文章內容，更可以激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
在第三版塊，我設計了一個(gè)小練筆，意在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，凸顯人文性與工具性的高度統一 ，協(xié)調發(fā)展�！白x寫(xiě)結合”，是語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，“讀”是積累，“寫(xiě)”是運用�！白x”只有在“寫(xiě)”中才能內化為學(xué)生的能力，而“寫(xiě)”也只有在“讀”中才得以發(fā)展。今天在課堂上我想已經(jīng)不是孩子們在代替梁曉聲表達了，而是他們在表達自己對慈母的一片心聲了。也許今天學(xué)生筆下的文字是稚嫩的，生澀的，但我相信那一刻他們筆下流瀉的文字是真誠的，那一刻，濃濃的慈母情，深深的愛(ài)母情，洋溢課堂，課堂成了學(xué)生宣泄情感的場(chǎng)所,做到這一點(diǎn)，我就很滿(mǎn)足了。
第四版塊，移情拓展，升華深情。梁曉聲說(shuō)過(guò)：我們常說(shuō)的一個(gè)人的“ 愛(ài)心”, 它一定是從對自己父母的體恤開(kāi)始形成的。在這一環(huán)節，我讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛(ài)和從現實(shí)生活中感受到的母愛(ài)，說(shuō)出來(lái)，加深認識，增強體驗，實(shí)現真情共鳴。并教育學(xué)生從小要有一顆感恩的心，不管我們的父母是貧窮還是富裕，美麗還是普通，但他們對子女的愛(ài)是一樣的。板書(shū)設計我想用幾條藍色的波浪線(xiàn)象征大海，以比喻母愛(ài)情深似海。
這堂課的教學(xué)，讓我感慨頗多。讓我感覺(jué)仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓我感覺(jué)到了生活的溫馨、美好，和對母親的眷戀和無(wú)限感激。最后，我想說(shuō)，在備課時(shí)，我一直牢記著(zhù)“情感”、“知識”、“方法”這三個(gè)詞。我一直在擔心，我的這堂課會(huì )是一節語(yǔ)文味很濃的課嗎?這節課我會(huì )向學(xué)生展示一個(gè)情感的課堂嗎?這節課會(huì )是個(gè)對話(huà)開(kāi)放的課堂嗎?由于本人專(zhuān)業(yè)知識，教學(xué)能力不足，這堂課上有很多不盡人意的地方，還請各位專(zhuān)家領(lǐng)導，老師多批評指點(diǎn)，在今后的學(xué)習和工作中，我會(huì )不斷地去提高和完善自己。謝謝大家!
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文通過(guò)對父親言行的具體描寫(xiě)，表現父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。引導學(xué)生從描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì )父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動(dòng)、對土地的愛(ài)是是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。
學(xué)習這篇課文的目的是加強學(xué)生對記事寫(xiě)人這一類(lèi)文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習從內容中體會(huì )思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養熱愛(ài)土地和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
結合我對教材的理解以及文本的價(jià)值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通讀課文，最大限度地促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)習從課文內容體會(huì )思想的方法，引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)父親言行的句子，結合上下文進(jìn)行理解，從中體會(huì )父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現出來(lái)的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結合、豐富言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
【說(shuō)教法學(xué)法】
為了達成上述的教學(xué)目標，本課選擇的基本教法是“著(zhù)眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語(yǔ)思統一”的導學(xué)式教學(xué)法。在操作過(guò)程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養學(xué)生質(zhì)疑課題，著(zhù)眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學(xué)生朗讀能力，培養語(yǔ)感。
【說(shuō)理念】
本設計把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生自主閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問(wèn)題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會(huì )精神”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【說(shuō)流程】
一、親情導入，質(zhì)疑課題
1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)菜地嗎?菜地：院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的�？墒怯幸晃粯O其普通的農民，為家人在山坡上開(kāi)出了一塊菜園(板書(shū)課題：父親的菜園)讀題。
2、學(xué)生課件觀(guān)看父親在山坡上開(kāi)辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。
3、梳理問(wèn)題：為什么叫“父親的菜園”?
[設計意圖]
用親切自然的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個(gè)文眼作為這節課的教學(xué)切入點(diǎn)。
二、讀通課文，整體感知
�、僮杂奢p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。(請教學(xué)習工具或老師)(疑難字詞課件屏幕呈示)
�、谠诟赣H開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�、巯胍幌胝n文主要寫(xiě)了一件什么事。
�、芊答伬首x劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
�、萁涣鳎赫n文主要寫(xiě)了一件什么事?
三、品讀課文，探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫(huà)批注。
2、討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛(ài)，帶著(zhù)感受朗讀課文。
重點(diǎn)研讀：
(1)“父親堅毅地說(shuō)：‘我們去開(kāi)荒!’”(勤勞)
(2)“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)�！�(勤勞、吃苦)
(3)“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！�(堅忍不拔)
(4)當我問(wèn)能否長(cháng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：‘當然能!’”(對土地的信賴(lài))
(5)“父親說(shuō)：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�(對土地的保護、熱愛(ài))
(6)拾糞肥田�！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！�(為了肥土、對土地的熱愛(ài))
為什么叫“父親的菜園”?可歸納說(shuō)：
�、俑赣H付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
�、诋敱┯隂_走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng )造”了一塊新菜園。
�、蹫榱擞释恋�，把自己的'勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
[設計意圖]此環(huán)節引導學(xué)生抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，引導學(xué)生自主學(xué)習和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來(lái)，準確地把握文章內容，體會(huì )情感。
四、深讀課文，體會(huì )精神(深入體會(huì )課文內容所要表達的思想)
1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么?收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎?“我”收獲了什么?你呢?(收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng))你此時(shí)心里最大的感受是什么?(一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。)
2、有感情地齊讀課文中描寫(xiě)父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。(課件呈示)
3、帶著(zhù)對父親的敬佩之情再讀課題。
我的說(shuō)課內容結束，謝謝大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導：
大家好！今天我說(shuō)課的主題是《我是小學(xué)生》。我的資源包里主要有教學(xué)設計、課件、拓展資源等。下面，我就以 “教學(xué)設計”為主線(xiàn)，對資源包的內容進(jìn)行說(shuō)明。
課標解讀
《小學(xué)心理健康課程綱要》中指出，小學(xué)低年級主要內容為：幫助學(xué)生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣；樂(lè )于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中培養友情。
學(xué)情分析
步入小學(xué)門(mén)檻，是孩子們成長(cháng)中的關(guān)鍵一步。對于剛上學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)，在興奮和快樂(lè )之余，面對新環(huán)境、新同學(xué)、新老師、新的學(xué)習方式……他們會(huì )有很多的不適應，這期間師生間的彼此信任、教師的正確引導就尤為重要。教師主要幫助新生形成對入學(xué)的正確認識和態(tài)度，幫助學(xué)生順利地實(shí)現由幼兒向小學(xué)生的角色轉換。使學(xué)生能夠在學(xué)校里情緒安定、心情愉快，以積極的態(tài)度迎接新生活。
依據課程標準及對學(xué)生現狀的觀(guān)察與分析，我確立了以下
活動(dòng)目標：
1、認識到自己新的社會(huì )角色，知道自己長(cháng)大了。
2、懂得自己的主要任務(wù)不再是游戲，而是在教師和家長(cháng)的指導下學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )以小學(xué)生的行為規范約束自己，提高自我約束能力。
其中懂得自己的主要任務(wù)不再是游戲，而是在教師和家長(cháng)的指導下學(xué)習是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)會(huì )以小學(xué)生的行為規范約束自己，提高自我約束能力。是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
評價(jià)設計：
為達成學(xué)習目標，我確定了“游戲引入，明確主題；現場(chǎng)采訪(fǎng)，交流感受；心理疏導，解決問(wèn)題；故事勵志，兒歌導行；歌聲寄情，情感升華”五步教學(xué)流程。其中，第一、二環(huán)節主要落實(shí)了學(xué)習目標1。環(huán)節三主要落實(shí)了學(xué)習目標2，環(huán)節四、五主要落實(shí)學(xué)習目標3。
教學(xué)流程
學(xué)生進(jìn)教室前，播放舒緩的音樂(lè )，放松心情。教師自我介紹，與學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
1、游戲引入，明確主題。（預計用時(shí)6分鐘）
為消除上課伊始孩子們的緊張心理，也為了拉近師生間的距離。本節課我以游戲引入。讓孩子們在“擊鼓傳花”的游戲中，告訴大家叫什么名字，平日有哪些興趣愛(ài)好等。問(wèn)題很簡(jiǎn)單，主要想在這個(gè)過(guò)程中培養孩子自信、大方的表達方式。同時(shí)在游戲中放松孩子們的心情，消除上課的緊張心理。在孩子們心情放松時(shí)提問(wèn)大家；“我們有一個(gè)共同的名字，知道是什么嗎？”引入課題《我是小學(xué)生》。然后引導學(xué)生用“我叫——，是實(shí)驗小學(xué)一年級四班的小學(xué)生了�！边@樣的句式介紹自己。這種方式，潛移默化中增強了孩子們我是小學(xué)生的心理暗示。在孩子們認識到自己新的社會(huì )角色后，二次擊鼓傳花，談?wù)勛约撼蔀樾W(xué)生后的感想和打算。引導學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念和目標。
2、現場(chǎng)采訪(fǎng)，交流感受。（預計用時(shí)8分鐘）
在孩子們意識到自己新的角色后，教師現場(chǎng)采訪(fǎng)，引導學(xué)生交流成為小學(xué)生后的感受。大多數學(xué)生在興奮、快樂(lè )之余還是有些許的緊張和不適應。其中對教師的敬畏是主要原因。為了及時(shí)消除孩子心中對教師的過(guò)度情緒，也為了讓孩子們正確認識師生關(guān)系，知道教師是愛(ài)他們的，愿意幫助他們的。我在此處播放課前錄制好的任課教師錄像。錄像中教師們用輕松的話(huà)語(yǔ)、親切的表情表達著(zhù)對學(xué)生的喜愛(ài)、期盼。告訴孩子們老師愿意成為他們的朋友。我想這種方式定可以在很大程度上消除孩子對老師的緊張害怕的心理，讓孩子們從心底里喜歡上老師。
在孩子們和老師建立彼此的信任后，讓孩子們閉上眼睛，伴隨舒緩的音樂(lè )和教師的動(dòng)情解說(shuō)，將孩子們置身于美妙、快樂(lè )的校園生活中。孩子們在這種氣氛中自然會(huì )產(chǎn)生快樂(lè )的情緒，此時(shí)高呼：“我快樂(lè )，我是小學(xué)生！我自豪，我是小學(xué)生�！睂⒖鞓�(lè )之情巧妙的渲染于課堂教學(xué)之中。
3、 心理疏導，解決問(wèn)題。（預計用時(shí)15分鐘）
通過(guò)上兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)能夠意識到自己新的社會(huì )角色，并且為之高興。下一步需要解決的就是如何以小學(xué)生的行為規范約束自己。此環(huán)節的設計首先聽(tīng)一年級新生欣欣的的錄音，孩子們在傾聽(tīng)的同時(shí)，也會(huì )有表達自己心聲的愿望。然后引導學(xué)生交流成為小學(xué)生后覺(jué)得自己哪些地方長(cháng)大了？小學(xué)生活和幼兒園有什么不同？讓孩子們懂得，自己的主要任務(wù)不再是游戲，而是要在教師和家長(cháng)的指導下進(jìn)行學(xué)習。然后出示高年級學(xué)生的照片，鼓勵同學(xué)們都做優(yōu)秀的學(xué)生。此環(huán)節的設計意為讓學(xué)生在交流的過(guò)程中認識到自己的進(jìn)步和不足。
當然孩子們的發(fā)展程度是不一的，交流也難免偏頗，此處我又設計了畫(huà)心情臉譜這一環(huán)節，讓孩子們對照提前放入課桌內的“調查問(wèn)卷單”，依據自己平日的表現依次畫(huà)上燦爛的笑臉、微笑的臉蛋和哭臉。低年級學(xué)生會(huì )喜歡這一環(huán)節，在輕松的畫(huà)臉譜的過(guò)程中明白自己的不足和今后應該努力的方向。同時(shí)教師也可以通過(guò)這種方式收集到孩子們的心理訊息，以便更好地疏通、幫助他們。
在孩子們明確自己的問(wèn)題后，集體交流自己的不足，明確今后努力的方向。
4、故事勵志，兒歌導行。（預計用時(shí)5分鐘）
對于小學(xué)生而言，明白道理后貴在堅持，而各種良好習慣的培養更需要長(cháng)期不懈的嚴格要求自己。此處我出示拓展資源《鐵杵磨針》的故事，讓孩子們在故事中體會(huì )鐵杵磨針的過(guò)程就是我們學(xué)習的過(guò)程，學(xué)習中必須有吃苦的精神，也必須長(cháng)期堅持，只有這樣才能取得最后的成功。
5、歌聲寄情，情感升華（預計用時(shí)4分鐘）
成長(cháng)的過(guò)程中，有快樂(lè )。有喜悅。有悲傷。有憤怒，當然也少不了煩惱，再這幾種情感之中，少了哪一種都不行，就像做菜的調味一樣，少了一味調料就不會(huì )是成功的佳肴。告訴孩子們老師永遠是他們真誠的朋友，有任何困難可以來(lái)找老師。師生隨音樂(lè )共同唱《上學(xué)歌》。讓快樂(lè )與愛(ài)彌漫教室，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。
五、布置作業(yè)，鞏固延伸（預計用時(shí)2分鐘）
作業(yè)是對課堂的鞏固和延伸，本節課我的作業(yè)設計是讓學(xué)生對爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)成為小學(xué)生后的感想和打算；聽(tīng)一聽(tīng)爸爸媽媽小時(shí)候上學(xué)的故事。這樣的作業(yè)拓展面比較寬，不會(huì )局限學(xué)生的思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化情感。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)設計是一節課的袖珍版，是課堂精髓的體現。這節課我根據教學(xué)內容、師生活動(dòng)等，用“快樂(lè )、自豪、認識自我、懂得堅持”等關(guān)鍵字板畫(huà)出一個(gè)大大的笑臉。簡(jiǎn)明概括，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，獲得更鮮明的印象。
拓展資源
為了讓孩子們在日后能夠以積極地心態(tài)面對學(xué)校生活，也為了讓孩子們充分體會(huì )學(xué)習生活中的樂(lè )趣，我提供的課后拓展資源為1、提供班級博客網(wǎng)址，鼓勵學(xué)生在家長(cháng)的幫助下，記錄校園生活點(diǎn)滴。2、推薦《一年級的小蜜瓜》、《一年級的小豌豆》兩本書(shū)籍，鼓勵親子共讀。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導、各位老師，你們好，我是xxx ，今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時(shí)《分數的意義》。
根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生認知的實(shí)際情況，我制訂了以下教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、折一折、涂一涂等體驗活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分數的意義，培養學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力。
�。�2）在實(shí)踐中培養學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習的能力。
�。�3）通過(guò)創(chuàng )設互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習情境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，并滲透數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
由于學(xué)生在四年級已經(jīng)初步認識了分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來(lái)表示，但“單位1”、和“分數單位”在這里是第一次出現，而它們又在學(xué)習分數的知識中有著(zhù)非常重要的作用，因此我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)應放在建立單位1的概念和理解分數的意義上。而教學(xué)難點(diǎn)則應放在如何讓學(xué)生去理解單位1的概念。
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，抽象與直觀(guān)相結合，并在此基礎上理解分數的意義，培養了學(xué)生的多種能力。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。我的設想是在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導寓于教學(xué)過(guò)程的始終。
1、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折表示1/2。然后觀(guān)察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達到感性認識到理性認識的升華。
2、引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結的方法。學(xué)生在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì )由于分的份數不同，取的份數不同，產(chǎn)生的分數也不同，在此基礎上進(jìn)一步明確分數的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。
本課具體的教學(xué)程序如下：
（一）展示資料，了解分數的產(chǎn)生
首先通過(guò)談話(huà)自然引入，讓學(xué)生通過(guò)調查、把自己知道的分數的一些知識說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生有滿(mǎn)足感，產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，感受到分數產(chǎn)生的必要性。
（二）喚醒已知、探究未知
1、通過(guò)回顧舊知，為學(xué)習新知作準備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義。
�。�1）教師提出：1/2除了可以表示把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢？為了便于同學(xué)們研究問(wèn)題，老師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手材料（8顆圍棋子、1米長(cháng)的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折，用這些學(xué)具試著(zhù)表示1/2。
�。�2）集體交流、共享成果
各組選派代表到實(shí)物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。
�。�3）重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。
如：學(xué)生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個(gè)分數后，教師出示課件，通過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。
�。�4）引導歸納，通過(guò)比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現，去學(xué)習，去探究，體會(huì )、理解單位“1”并結合實(shí)際談單位“1”，體會(huì )生活中的單位“1”
2、再次操作，領(lǐng)悟分數意義
�。�1）再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分數，在操作中讓學(xué)生體會(huì )到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，為概括分數的意義作準備。同時(shí)，在操作過(guò)程中，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
�。�2）引導學(xué)生試著(zhù)概括分數的意義
�。�3）閱讀課本86頁(yè)什么叫分數，自學(xué)分數各部分所表示的含義。
�。�4）5/7 3/8”為例，鞏固分數的意義和分子分母的含義。
（三）反饋練習
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分
2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會(huì )自動(dòng)轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2 ，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
（四）全課小結，揭示課題
我的設想是通過(guò)小結，既能對整個(gè)課堂學(xué)習的內容有一個(gè)總結，又能讓學(xué)生產(chǎn)生后續學(xué)習和探究的欲望。我是這樣小結的：
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
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