小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用7篇）
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用7篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《玲玲的畫(huà)》是人教版語(yǔ)文二年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問(wèn)題，善于思考”�！读崃岬漠�(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評獎會(huì )上得了一等獎的事。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言，結合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)二年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“腦筋”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標：體會(huì )人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情，引導學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話(huà)中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┳ブ骶�(xiàn)，整體把握，理清思路。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿(mǎn)意（畫(huà)好作品）——著(zhù)急（弄臟作品）——更滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。在導入新課后，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，從整體上把握課文內容，再通過(guò)三幅畫(huà)，理清玲玲從“滿(mǎn)意”到“哭了起來(lái)”再到“更滿(mǎn)意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線(xiàn)”，“以畫(huà)為輔助”的兩條線(xiàn)索。這兩條主線(xiàn)相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
�。ǘ┳ダ首x，讀中體會(huì )，悟中朗讀。
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著(zhù)感受讀（表現文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線(xiàn)，引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà)，滿(mǎn)意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導學(xué)生表演，并在表演中去體會(huì )玲玲的“滿(mǎn)意”；在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導學(xué)生想想，哭著(zhù)說(shuō)話(huà)時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著(zhù)急、傷心的語(yǔ)氣；在指導讀第8自然段時(shí)，引導學(xué)生從“滿(mǎn)意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿(mǎn)意”心情。
“從讀中來(lái)，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì )人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì )，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
�。ㄈ┳ネ卣�，聯(lián)系生活，重視交際。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
本節課中，在理解端詳一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學(xué)們遇到過(guò)這樣的事嗎？你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思考，將壞事變成好事呢？根據學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讓學(xué)生自由交流，將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。
四、教學(xué)反思
教學(xué)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。如教師的主導作用還是過(guò)于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評價(jià)語(yǔ)言也比較蒼白，不能很好的調動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習熱情。課堂評價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，如何進(jìn)行合理、有效的評價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
教材簡(jiǎn)介：
《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫(xiě)的一篇散文。主要寫(xiě)了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀(guān)看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現了其豐富的想象力和創(chuàng )造力。內容通俗易懂，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫(xiě)作特色。
結合教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。
2、引導學(xué)生認識“藉、霸”兩個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個(gè)生字；理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語(yǔ)。
3、會(huì )用“也許…也許…也許”寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)讀、思、議、討論等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文的共鳴。
難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，進(jìn)而體會(huì )“這小小一方的空白是神奇的”。
說(shuō)教法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。
1、根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準確、生動(dòng)，并通過(guò)反復的朗讀訓練，積累好詞，培養語(yǔ)感。
2、根據本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng )設情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習方法，通過(guò)朗讀課文，品詞析句、展開(kāi)聯(lián)想等多種途徑，訓練語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語(yǔ)言，體味作品的語(yǔ)言美。此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
教學(xué)準備：
生字詞卡；教學(xué)掛圖；寫(xiě)有難懂句子的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，設疑激趣
1、今天，我們學(xué)習第二26課《天窗》。（板書(shū)課題并齊讀課題）
2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（預設：學(xué)生可能會(huì )問(wèn)“什么是天窗？）
3、下面就請同學(xué)們帶著(zhù)“什么是天窗？”這個(gè)問(wèn)題讀課文。
4、學(xué)生帶著(zhù)“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗�！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）
5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預習情況
1、同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。
3、出示生字詞，指名學(xué)生認讀。
4、自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括。
學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�
5、齊讀全文。
三、細讀課文，深入體會(huì )
1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復閱讀，體會(huì )為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉？
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2、引導學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。
進(jìn)而讓學(xué)生結合課文內容體會(huì )孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì )孩子們當時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè )。
過(guò)程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì )大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里�！斌w會(huì )孩子當時(shí)的無(wú)奈。
在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。
3、感情朗讀自己感觸最深的段落。
四、拓展積累
1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為本單元綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
難點(diǎn)：理解、體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
二、說(shuō)學(xué)情
1、我們班共有45個(gè)孩子，他們大都是獨生子女，家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個(gè)長(cháng)輩都圍著(zhù)自己轉，孩子們在那么多人的關(guān)注下似乎已經(jīng)養成了以自我為中心的習慣，不太會(huì )去關(guān)愛(ài)父母，回報別人。而《可貴的沉默》的教學(xué)會(huì )讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā)，進(jìn)而也學(xué)會(huì )關(guān)心父母，回報別人的教育。
2、學(xué)習抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，可以幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn)，更好地把握課文，提高其閱讀能力。它還是學(xué)生以后讀文章、寫(xiě)作文的一個(gè)扶手，是日后學(xué)習其他方法的臺階。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)時(shí)我先以故事《媽媽的禮物》開(kāi)頭，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的偉大，再以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：故事導入——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華——拓展延伸。
1、（故事導入）老師配樂(lè )講述《媽媽的禮物》，聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受？引導學(xué)生感受到父母對兒女那種深沉、無(wú)私的愛(ài)，便于引入學(xué)習《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛(ài)有關(guān)的文章。
2、（質(zhì)疑導向）愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以出示題目后，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì )提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象�！蔽裔槍W(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
3、（探究體驗）確定好了文章的基本框架后，就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，通過(guò)比較課本上的兩幅圖有什么不同，學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。
當然，學(xué)生在在自主尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生合作探究，互相提升。
在合作探究中通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：“不說(shuō)話(huà)不代表孩子們此時(shí)不在思考，想像一下他們在想什么？如果是你，你會(huì )想些什么？說(shuō)話(huà)練習：教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。我沉默著(zhù)，心里想： _____________________________________________________�！�
突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報愛(ài)的道理。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的道理。
�。�2）他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
�。�4）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
�。�5）這一片沉默給了我多大的享受��！
我一向覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的愛(ài)的自然段。
4、（學(xué)習升華）引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結合自身進(jìn)行現身說(shuō)法。教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導：
�。�1）孩子們在沉默后行動(dòng)上發(fā)生了什么變化？
�。�2）“這一片沉默給了我多大的享受��！”“我”指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么？
5、（拓展延伸）學(xué)生學(xué)習的目的是從課文聯(lián)想到自己，使自己各方面表現更好，所以我提出一個(gè)問(wèn)題：“課文中的孩子會(huì )回報父母的愛(ài)了，那我們小朋友們呢？你會(huì )回報父母的愛(ài)了嗎？快跟你的伙伴們討論一下，說(shuō)說(shuō)以后你打算怎么樣回報父母的愛(ài)？”以此強化學(xué)生知道回報父母的愛(ài)，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。
五、說(shuō)板書(shū)設計及說(shuō)明
17、可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
無(wú)價(jià) 偉大 無(wú)私
愛(ài)
�。ǹ鞓�(lè )） （ 慚愧 ） （享受）
感受 思索 回報
設計說(shuō)明：
1、課題“可貴的沉默”置于板書(shū)的最上面，讓人一看一目了然。而一個(gè)大大的愛(ài)心顏色鮮紅，在板書(shū)的正中間，特別醒目，一看就知道愛(ài)的重要，明確這是愛(ài)的教育。
2、以愛(ài)為中心，縱向思維，用箭頭指示法，讓學(xué)生在熱鬧中感受愛(ài)的快樂(lè )，在思索愛(ài)的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報愛(ài)所帶來(lái)的感動(dòng)。以愛(ài)為中心，橫向思維，讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會(huì )有熱鬧、沉默再熱鬧的變化，從而進(jìn)一步體會(huì )學(xué)生感受愛(ài)、思索愛(ài)和回報愛(ài)的這個(gè)可喜的變化過(guò)程。
3、最后讓學(xué)生在愛(ài)的回味中感悟愛(ài)的無(wú)價(jià)無(wú)私和偉大以及回報父母愛(ài)的重要，加深理解課文內容。
六、說(shuō)教學(xué)預計
1、相信通過(guò)學(xué)習課文，班上的孩子們能受到啟發(fā)，感悟到父母的愛(ài)是那么無(wú)價(jià)、無(wú)私和偉大，我們也應該學(xué)會(huì )關(guān)心父母，感恩典別人的對我們的愛(ài)。
2、學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，學(xué)會(huì )了抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)這種方法，對以后讀文章、寫(xiě)作文時(shí)有一定的幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教材分析：
這篇文章是教科版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊教材中第七單元的一篇主體課文，這也是一篇文言文。
《為學(xué)》是彭端淑寫(xiě)給子侄們一封信。本文主要通過(guò)兩個(gè)和尚去南海的事例，說(shuō)明凡事都事在人為。闡述了做學(xué)問(wèn)沒(méi)有難易之分，立志苦學(xué)，為學(xué)不難的道理。
二、教學(xué)目標：
根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標制定如下：
知識目標：認識“課后5個(gè)生字，理解“為學(xué)、何恃等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
能力目標：有感情地朗讀課文，讀出人物對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向，大膽實(shí)踐的精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去學(xué)”的道理。
四、說(shuō)教法：
方法一：借助譯文，抓重點(diǎn)詞。抓題眼：“為”，抓文眼：“作者的論點(diǎn)”，圍繞題眼，學(xué)文眼；圍繞“文眼，”拓“題眼�！�
方法二：反復誦讀理解感悟。這一環(huán)節的完成主要的教學(xué)策略是朗讀：采取自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)反復讀，達到情感上的共鳴，深化文章的論點(diǎn)。并做到學(xué)以致用。
五、說(shuō)學(xué)法
在課堂教學(xué)中應“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習，積極探究體驗，在合作中交流，實(shí)現生本對話(huà)。同時(shí)穿插師生對話(huà)，生生對話(huà)，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì )、領(lǐng)悟、運用。讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。
六、說(shuō)流程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄒ唬�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導入（3——5分）
直接揭示并板書(shū)課題，理解課題“為學(xué)”，并知道本文的出處、作者及作者為什么寫(xiě)這封信。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為學(xué)習下文做好鋪墊。
�。ǘ┘氉x感悟（25——30）
好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。在文言文中，通過(guò)各種教學(xué)手段讓文本與譯文巧妙地結合，使學(xué)生理解文章的內容。
1、初讀感知
在這一環(huán)節我設計了
自由讀、同桌讀、指名讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利的同時(shí)感知課文的主要內容。發(fā)現預習中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、品讀感悟
�。�1）首先明確作者的觀(guān)點(diǎn)，借助譯文理解觀(guān)點(diǎn)。教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的方法，第一借助譯文，抓重點(diǎn)詞；“為”，“為”即“做”為之，難事都能變易，反之則不然；二是反復誦讀論點(diǎn)，理解論點(diǎn)。感知文言文的精妙，找到文章中的文眼，延伸到題眼，為下文的學(xué)習做好鋪墊。
�。�2）學(xué)習文章第二自然段。
運用已學(xué)習文言文的方法學(xué)習，做到學(xué)以致用。
自由讀，讀懂了什么。創(chuàng )設分角色表演和實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，主要設計了兩個(gè)小的環(huán)節，一設想，貧者在去南海的路上會(huì )遇到哪些困難？第二，請同學(xué)扮演窮和尚，并采訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生有這么多的艱難險阻怕嗎？此時(shí)你會(huì )說(shuō)什么？引出文中的論點(diǎn)并反復朗讀。再次感悟天下事只要做了就不難的道理。師與學(xué)生分角色朗讀，明白“子何恃而住”富和尚的兩次的不同態(tài)度及句式。再次深化主題，懂得凡事都事在人為。
�。�3）最后自然段的學(xué)習，明白作者的希望“立志為學(xué)�！边@也是長(cháng)輩對我們的希望。
3、拓展延伸：（1——2）
設計了立志的勤學(xué)故事和立志的名言警句的積累，讓學(xué)生有更深刻的感受到，凡事都“事在人為”的道理
4、教師小結（2——3）
緊緊抓住與學(xué)生密切相關(guān)的事件，激發(fā)情感，教育學(xué)生。在結束語(yǔ)中我這樣設計到：我即將小學(xué)畢業(yè)的，在僅剩的這段時(shí)間里，我們在學(xué)習中要不畏困難，知難而進(jìn)，勇往直前；（引讀：人之為學(xué)有難易乎？……），當我們學(xué)業(yè)結束，步入工作崗位，走入社會(huì )，在工作和生活中也會(huì )遇到許多的坎坎坷坷，我們要做到彭端淑所說(shuō)的（天下事有難易乎？……）
讓學(xué)生更深入地理解“人之為學(xué)沒(méi)有難易之分，天下事也如此，只要我們立志而為就會(huì )成功�！�
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《掌聲》出自部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八單元第25課，本單元共包含四篇文章，圍繞“美好品質(zhì)”這一主題編排�！墩坡暋芬詷銓�(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過(guò)程。表現了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵和尊重，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能體會(huì )到掌聲帶給別人的力量，激發(fā)學(xué)生養成在生活中樂(lè )于奉獻，關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對閱讀有故事情節的課文有著(zhù)極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè )于用朗讀表達心中的喜怒哀樂(lè )。通過(guò)平時(shí)的培養與訓練，大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評價(jià)、朗讀評價(jià)、相互評價(jià)的能力；并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉化成自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的目標擬定為以下三個(gè)方面。
知識與能力目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標：有感情地朗讀課文，引導學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，奉獻愛(ài)心。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標的三維目標設計體系，并結合學(xué)生已有知識經(jīng)驗、認知特點(diǎn)和規律，我將確立：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
《新課標》要求讓學(xué)生做學(xué)習的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將采用：?jiǎn)l(fā)點(diǎn)撥法、多媒體演示法、創(chuàng )境想象法、評價(jià)激勵法等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿(mǎn)活力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將向各位老師重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分為以下幾個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：導入課題，激發(fā)興趣
課上我將出示古文“愛(ài)”字的圖片，先指導學(xué)生觀(guān)察這個(gè)字由哪些圖形構成，進(jìn)而引申字的含義：愛(ài)是用心疼惜呵護，并喃喃傾訴柔情。同時(shí)讓學(xué)生自由表達愛(ài)的表達形式，進(jìn)而引出課題。
新穎的“愛(ài)”字圖片，在一開(kāi)始便抓住了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了學(xué)生對愛(ài)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
環(huán)節二：檢查預習，整體感知
我會(huì )用多種形式，在調動(dòng)學(xué)生積極性的基礎上逐項進(jìn)行檢查。
首先，以“找朋友”的游戲檢查生字詞，重點(diǎn)強調多音字“落下殘疾”的“落”的讀音是（lào）以及另外兩個(gè)讀音是落（luò）葉、丟三落（là）四。并且運用口訣“一只小黑狗，默默地蹲在家門(mén)口�！眮�(lái)指導學(xué)生有趣識記生字“默”。
然后對生字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行強調，教師范寫(xiě)后，學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)和反饋。
接著(zhù)，指導學(xué)生用補白的形式來(lái)概括文章主要內容：課文講了一個(gè)殘疾女孩英子，在同學(xué)們的鼓勵的掌聲下，變得自信起來(lái)的故事。
此環(huán)節的設計運用多種有趣的方法識記生字新詞，有助于幫助學(xué)生掃清文字障礙，用填空補白的形式概括課文主要內容，支架式教學(xué)降低了三年級學(xué)生的學(xué)習難度，利于學(xué)生接受。
環(huán)節三：精讀課文，體會(huì )重點(diǎn)。
我將從以下兩個(gè)層次來(lái)展開(kāi)。
層次一：感受英子前后變化。
課上我將設計問(wèn)題：掌聲前后英子有什么不同？讀1—4段，找一找相應的句子。學(xué)生充分品讀后匯報：
內容一：“她總是默默地坐在教室的一角�！�
我會(huì )提問(wèn)：想象一下當時(shí)同學(xué)們在干什么？預設學(xué)生匯報：課下同學(xué)們一起唱歌、跳舞、做游戲、開(kāi)心的玩耍等。然后對比英子總是默默地坐在教室一角，來(lái)感受這時(shí)候的英子給我們留下的印象是那么的自卑、憂(yōu)郁、孤獨、文靜等。接著(zhù)指導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )英子的憂(yōu)郁和孤獨，來(lái)走進(jìn)英子的內心。當學(xué)生匯報到：
內容二：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑……還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
這句話(huà)時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：對比之前孤獨的英子，后來(lái)的她又給你留下什么印象？學(xué)生讀后就能感受到現在的英子是自信、開(kāi)朗、活潑的。接著(zhù)指導學(xué)生把高興的情緒齊讀出來(lái)。
層次二：感悟兩次掌聲含義。
繼續以問(wèn)促讀：英子為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢？預設學(xué)生回答是因為掌聲這神奇的力量。順勢引出學(xué)生也去感受掌聲的力量。默讀2、3自然段，畫(huà)出感觸深的語(yǔ)句，談?wù)劯惺堋?/p>
預設學(xué)生匯報：
內容三：“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�
首先激發(fā)學(xué)生思考：“猶豫”中藏著(zhù)什么？通過(guò)前文的鋪墊，學(xué)生感受到英子非常膽怯，害怕上臺。教師設置情境：英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？學(xué)生化身英子表達內心想法。預設英子的想內心世界：“如果我上臺講故事，同學(xué)們就看到了我殘疾的腿，他們一定會(huì )嘲笑我的”或者是“可是老師讓每個(gè)人都要講故事，我不能不上臺呀！”兩個(gè)截然不同的想法更能體會(huì )到，英子猶豫不決，躊躇不前，無(wú)奈的心態(tài)。接著(zhù)指導學(xué)生朗讀這句話(huà)，讀出自己的感受。當學(xué)生匯報到：
內容四：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而長(cháng)久�！�
在這里繼續鍛煉學(xué)生的想象力，并提問(wèn)：如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？學(xué)生設身處地表達自己的想法來(lái)鼓勵英子：英子，別害怕！你能行，我們相信你！你真勇敢！我們不會(huì )嘲笑你等等。同時(shí)引導學(xué)生思考：第二次，同學(xué)們用掌聲又給英子送去了什么呢？學(xué)生感悟所得送去了贊賞、佩服、鼓勵、夸獎、表?yè)P等。接下來(lái)請學(xué)生把自己當成英子的同學(xué)，來(lái)贊美英子：“你的普通話(huà)說(shuō)得真好！你的聲音真好聽(tīng)�！�
此環(huán)節的設計從英子前后對比變化進(jìn)行分析，從而引出“掌聲”，再進(jìn)行分析掌聲給英子帶來(lái)的鼓勵。這樣的設計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，更利于三年級的學(xué)生由淺入深，漸進(jìn)感悟文本的內涵。
環(huán)節四：回歸課文，升華情感
我將設計學(xué)生有感情朗讀英子的回信，進(jìn)一步體會(huì )掌聲帶給英子的巨大力量和勇氣。
環(huán)節五：積累拓展，遷移運用
在師生共同總結課文內容的基礎上，布置如下開(kāi)放型作業(yè)：以第一人稱(chēng)“我”，用自己的話(huà)，把課文2—4段的感人故事講給家人聽(tīng)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，力求生動(dòng)簡(jiǎn)潔，再現課文內容。
結束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝各位評委老師的耐心傾聽(tīng)。請問(wèn)我可以擦黑板了嗎？
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
尊敬的評委、老師：
大家好！我是小學(xué)語(yǔ)文組三號考生，今天我說(shuō)課的題目是《紙的發(fā)明》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
首先談一談對教材的理解�！都埖陌l(fā)明》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統文化�！都埖陌l(fā)明》主要描寫(xiě)了蔡倫之前書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫(xiě)在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫(xiě)。蔡倫把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿(mǎn)足人們的需要。同時(shí)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國的文化。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是三年級學(xué)生，這個(gè)年級的學(xué)生對世界充滿(mǎn)了好奇思維活躍，有著(zhù)強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學(xué)時(shí)，要指導學(xué)生對文本內容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析文章大意的能力。教學(xué)生用默讀、略讀、指明讀等方式展開(kāi)教學(xué)把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能對不理解的地方提出疑問(wèn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，結合新課標對該學(xué)段的具體要求，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識與能力：有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內容及重點(diǎn)句子。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和探索精神，培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內容及重點(diǎn)句子。難點(diǎn)是學(xué)習蔡倫觀(guān)察發(fā)現和探索精神，培養學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的'基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
首先是導入環(huán)節，我將談話(huà)法進(jìn)行導入，并伴隨這樣的導入語(yǔ)：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書(shū)積累知識嗎？老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識最豐富。誰(shuí)發(fā)明了電燈。（愛(ài)迪生）；孔明燈是三國時(shí)期的（諸葛亮）發(fā)明的；地動(dòng)儀是中國古代的（張衡）發(fā)明的。
看來(lái)大家平時(shí)的積累著(zhù)不少呢，我們發(fā)現這些問(wèn)題都與什么有關(guān)？（發(fā)明）我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》�！景鍟�(shū)課題】
我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個(gè)良好的感情基調。
�。ǘ┏醪礁兄�
對于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的習慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節可以實(shí)現這一目的。所以此環(huán)節，我首先會(huì )請同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下三個(gè)環(huán)節的問(wèn)題。
1、初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)
創(chuàng )造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承
2、再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò )。
明確：
第一部分（1）：造紙術(shù)是中國對世界的偉大貢獻之一。
第二部分（2—4）：紙發(fā)明的過(guò)程。
第三部分（5）：造紙術(shù)影響了全世界。
文章主要內容明確：
3。蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢？
明確：蔡倫之前書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫(xiě)在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫(xiě)。
這樣的問(wèn)題解決學(xué)生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節打下基礎。
�。ㄈ┥钊胙凶x
在學(xué)生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節——深入研讀。閱讀是深入地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，要想完成多重關(guān)系的對話(huà)，就需要我們對文本有著(zhù)深入的認識和理解。因此此環(huán)節我會(huì )引導學(xué)生默讀，邊讀邊展開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：
1、蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢？你從中體會(huì )到了什么？
明確：把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。
我從中體會(huì )到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿(mǎn)足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。
2、文章第1、4自然段在行文結構上有什么關(guān)系？
明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應的關(guān)系。
3、為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻之一？”
明確：因為造紙術(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說(shuō)是 中國對世界文明偉大貢獻之一。
4、小組討論環(huán)節：
�。�1）從文本中可以體會(huì )出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？
明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。
�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書(shū)寫(xiě)流利，很容易滿(mǎn)足人們的需要，因此被傳承下來(lái)。
深入研讀環(huán)節通過(guò)對重點(diǎn)段落、情感的梳理已經(jīng)對文本的了解，學(xué)生也有了自己的獨特見(jiàn)解，至此本節課的教學(xué)目標基本實(shí)現。
�。ㄋ模╈柟烫岣�
為了實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習由課內到課外的延伸，我設置了觀(guān)看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。
這是一步學(xué)以致用的做法，學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內延伸到課外，達到知識的遷移和鞏固。至此，本節課教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固，我會(huì )根據本節課學(xué)習的內容，采用教師總結的方式，總結得出通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國的文化。
我布置的作業(yè)是：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫(xiě)幾句節約用紙的廣告宣傳詞。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一堂課的縮影，好的板書(shū)應該結構清晰，構思新穎，內容高度凝練。因此，我對本課的板書(shū)進(jìn)行了如下設計。便于學(xué)生理解。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、教材分析：
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)目標：
1、用游戲形式復習11個(gè)生字
2、朗讀感悟課文，體會(huì )兒歌的韻律美，激發(fā)對課文學(xué)習和防寫(xiě)詩(shī)歌的興趣。
3、通過(guò)不同形式的表演，感知四季的美好，激發(fā)對大自然的下之情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：認字和練習朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
四、教具準備：
生字卡片、相關(guān)圖片
五、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)興趣。
首先播放“找朋友”歌曲，師生拍手。師問(wèn)：小朋友聽(tīng)出了是什么歌兒了嗎？好，老師就來(lái)和大家一起玩“找朋友”的游戲，等會(huì )兒老師拿出一張拼音卡片，請小朋友趕快找到生字寶寶來(lái)認一認。但是，低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設計了一個(gè)“認詞語(yǔ)”的識字游戲。（在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機會(huì )，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們在快樂(lè )的氛圍中識字，激發(fā)了他們的識字興趣，這樣就達到了鞏固識字的目標了）。
�。ǘ﹫D文結合，朗讀感悟
1、引出課題。
和生字交上朋友后，我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的大自然，師說(shuō)：大自然可神奇啦！她有四個(gè)非�？蓯�(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之并且晨變得一片雪白，請小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀？
引出：春天、夏天、秋天、冬天
我這里有幾幅美麗的四季畫(huà)兒，誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢？（帖畫(huà)）
設計意圖：（學(xué)習興趣具有強大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習課文。以上環(huán)節通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語(yǔ)文與生活溝通）
2、朗讀課文
師問(wèn)：你們最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（請小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由）
�。�1）學(xué)習課文：有一個(gè)朋友也很喜歡春天，他還給春天寫(xiě)了一句話(huà)呢：草牙尖尖，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天”。
�。�2）品味語(yǔ)言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣��？正因為尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙說(shuō)：“我是春天”。
�。�3）美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情？請你也帶著(zhù)這樣的表情來(lái)念一念。
�。�4）多讀評價(jià)：請同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。
�。�5）拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰(shuí)能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫(xiě)一句話(huà)��？（我們就寫(xiě)了一首關(guān)于春天的詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫(xiě)得詩(shī)吧）
設計意圖：（學(xué)習語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎上，美度家深，評價(jià)強化，并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。
在接下來(lái)的三個(gè)季節里，我讓學(xué)生合作學(xué)習，選擇自己最喜歡的季節來(lái)學(xué)習，培養學(xué)生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng )造出來(lái)的動(dòng)作，表現雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式，多層面的指導，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。（讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗基礎上練習說(shuō)話(huà)，為學(xué)習文本句式打好基礎，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結合）
�。ㄈ┱n間活動(dòng)
因為小學(xué)低年級的兒童學(xué)習持續時(shí)間比較短，很容易分散注意力，我就讓學(xué)生休息休息，一起來(lái)唱首歌《春天在哪里》，用聲音來(lái)表現出對四季的喜愛(ài)。
�。ㄋ模┰僮x課文
在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，引導學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，我將學(xué)生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�
我們用歌聲表達了對四季的喜愛(ài)，用朗讀表達了對四季的喜愛(ài)，用動(dòng)作表達了對四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)喜歡的季節，并在旁邊寫(xiě)上關(guān)于這個(gè)季節的小詩(shī)。
板書(shū)設計：
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
�。ɑ貧w整體、美讀升華、表演強化�；钤�(huà)課文、轉換言語(yǔ)、遷移運用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高）
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