精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級四篇
作為一名老師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
一、 說(shuō)教材
《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習了漢語(yǔ)拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩(shī)歌是一首富有童趣的詩(shī)歌。本首詩(shī)通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文能讓學(xué)生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊的小事做起，激勵他們去參與環(huán)�；顒�(dòng)。課文要求學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文及學(xué)會(huì )本課生字詞，并且美觀(guān)地寫(xiě)字。課文共有四句話(huà)和四幅圖，每句話(huà)配有一幅圖，第一句寫(xiě)春天；第二句寫(xiě)夏天；第三句寫(xiě)秋天；第四句寫(xiě)冬天。整首詩(shī)歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛(ài)。本文分為兩課時(shí)，第一課時(shí)識記11個(gè)生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。第二課時(shí)復習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)生字。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內容。
2、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結合學(xué)生的已有知識和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識字寫(xiě)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
通過(guò)訓練學(xué)生朗讀、背誦課文及識字，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
四、說(shuō)教法學(xué)法
小學(xué)一年級的課程是學(xué)好語(yǔ)文知識的基礎，一年級學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識，對拼音還沒(méi)有一個(gè)鞏固復習的階段，就學(xué)習課文，在朗讀、識字等方面才開(kāi)始接觸，學(xué)起來(lái)很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)明了；理解“鞠著(zhù)躬”“大肚子一挺”等動(dòng)作和表演相結合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè )在其中。根據這些實(shí)際情況，我設計了以下教法和學(xué)法：
情境教學(xué)法：本節課，我通過(guò)創(chuàng )設一定情境，播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習方法：分四人小組合作學(xué)習，明確學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生合作意識和自主學(xué)習能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情境引入，激發(fā)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過(guò)多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來(lái)自四季如春的英格蘭，一位來(lái)自炎熱的蘇丹，另一位來(lái)自滿(mǎn)山紅葉的北京香山，還有一位來(lái)自最寒冷的冰島。 各方的小朋友，因為奧運
而走在一起，相聚在北京！我接著(zhù)問(wèn)：“奧運會(huì )讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著(zhù)自己的祖國，你能概括的說(shuō)一說(shuō)你看到的景象嗎？用你的語(yǔ)言展現出來(lái)！”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)出了春夏秋冬的不同景象。
�。ǘ﹫D文結合，朗讀感悟
1、引出課題。
學(xué)習興趣具有強大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習課文。以下環(huán)節通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語(yǔ)文與生活溝通。我帶領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，通過(guò)語(yǔ)言描述四個(gè)季節的特點(diǎn)，再請學(xué)生來(lái)猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書(shū)課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫(huà)兒，讓學(xué)生為畫(huà)兒找家。
2、初讀課文，識記生字。
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養其自主識字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、精讀課文，讀中感悟。
首先讓學(xué)生再讀課文，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？接著(zhù)讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節練習朗讀，并重點(diǎn)指導第一小節，通過(guò)指名讀、學(xué)生評價(jià)讀，老師范讀，并滲透讀書(shū)方法：邊讀邊看課文插圖，想象著(zhù)春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習朗讀，讀出自己的體會(huì )和感受。再接著(zhù)讓學(xué)生練習朗讀第二小節，通過(guò)以評促讀的方式讓學(xué)生逐步總結讀書(shū)方法。剩下的兩個(gè)小節，采用小組合作學(xué)習方式，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂(lè )朗讀等多種匯報形式。最后回歸整體，再次感受四季的美。
�。ㄈ┩卣寡由�，積累語(yǔ)言。
在學(xué)生有感情朗讀后，產(chǎn)生了對大自然的熱愛(ài)。我又設計了最后這一環(huán)節：仿照課文形式，自己做個(gè)小詩(shī)人。
�。� ），
他對（ ）說(shuō)：
我是（ ）。
通過(guò)做詩(shī)充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng )造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
四季
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
本課的板書(shū)，我追求言簡(jiǎn)意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè )學(xué)習。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識，加深對課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節，用筆把它畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
1、 說(shuō)教材
《稀奇歌》是一年級第一學(xué)期第二單元“讀兒歌識字學(xué)拼音”的課文。這一類(lèi)型的課文在小學(xué)語(yǔ)文教材中是一種新的形式，它既不是單純的識字教材，也不是一般的漢語(yǔ)拼音教材，它肩負雙重任務(wù)：既要識字，同時(shí)還有學(xué)習漢語(yǔ)拼音的任務(wù)。
本課共有4部分內容。第一部分是兒歌。兒歌描寫(xiě)了小弟弟的夢(mèng)境，饒有童趣。第二部分是本課要求認識的五個(gè)生字“稀、奇、死、母、米”和會(huì )拼讀的音節xī qī jī。第三部分是聲母j q x ,通過(guò)情景圖告訴學(xué)生ǖ和j q x在一起要去兩點(diǎn)。第四部分是寫(xiě)字訓練，要求會(huì )描摹“包”和“母”兩個(gè)字。
2、說(shuō)學(xué)情
本課的兒歌篇幅短小，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，孩子們對這一類(lèi)型的課文非常感興趣。開(kāi)學(xué)近三個(gè)星期來(lái)，學(xué)生已認識不少的生字，通過(guò)學(xué)前班，對6個(gè)單韻母和8個(gè)聲母也比較熟悉，對聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎。但由于學(xué)生年齡比較小，自控能力較差，課堂上還是要以游戲為主，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們能積極地投入到學(xué)習中。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據單元目標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)教學(xué)設計部分。目標之一在于知識點(diǎn)的落實(shí)�！跋�、奇、死、母、米”這五個(gè)生字中的后三個(gè)字在生活中比較常見(jiàn)，根據這五個(gè)生字的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行教學(xué)。書(shū)寫(xiě)方面，在復習“橫折鉤”的基礎上，正確描寫(xiě)“母”和“包”，目的在于進(jìn)一步鞏固“橫折鉤”，加深對“橫折鉤”的印象。聲母j q x和音節jǖ qǖ xǖ的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，通過(guò)朗讀，老師示范，游戲等形式進(jìn)行教學(xué)。目標之二是朗讀課文。本首兒歌主要是訓練學(xué)生正確讀準帶有聲母j q x的字。朗讀的速度要由慢到快。在讀準音的基礎上，加快速度，做到讀得又快又準。
4、說(shuō)教法
皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！睂τ趧傔M(jìn)一年級才一個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，專(zhuān)心聽(tīng)40分鐘的課確實(shí)是一件很不容易的事。所以要想方設法從學(xué)生的興趣出發(fā)，調動(dòng)各種感官，參與到學(xué)習中，讓他們感到學(xué)習是輕松的、是有趣的。而在游戲中學(xué)習就是一種非常好的方法。引出課題這一環(huán)節中，我設計從學(xué)生日常生活入手，交流平日里做了些什么夢(mèng)。然后出示媒體畫(huà)面，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再看看，而后聽(tīng)一聽(tīng)課文中的小弟弟做了什么夢(mèng)?激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在復習鞏固這一環(huán)節中，我設計了“乾坤大挪移”等方法;在朗讀課文時(shí)，我設計了多種形式的朗讀，形式活潑，方法多樣，相信能激起學(xué)生積極參與的興趣，從而讓學(xué)生在各種情境中與生字多次見(jiàn)面，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)不累，識得有趣。
5、說(shuō)學(xué)法
對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養他們良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣是至關(guān)重要的。例如在識字方面，通過(guò)前一段時(shí)間的生字學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字量，也積累了一定的好方法。在教學(xué)中，我將始終貫穿學(xué)字學(xué)詞不離語(yǔ)境，學(xué)拼音注重拼讀音節。為學(xué)生的拼音學(xué)習和識字學(xué)習掃清障礙，同時(shí)在課上，因考慮到教學(xué)對象是剛上一年級的孩子，所以將以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，集思廣益的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在字的教學(xué)上，我根據生字的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行。如“母”讓小朋友進(jìn)行書(shū)空，為描寫(xiě)做準備�！跋 焙汀捌妗睆淖中稳胧�，培養學(xué)生的記字方法�！懊住弊种卦诜e累數量詞，通過(guò)交流，幫助學(xué)生積累規范的書(shū)面語(yǔ)言，并及時(shí)寫(xiě)入“好詞欄”中，既滿(mǎn)足了小朋友的成就感，又做到了開(kāi)放識字。
6、說(shuō)實(shí)施
根據教學(xué)設計，將教學(xué)分成四個(gè)環(huán)節在課堂中實(shí)施�！皢l(fā)談話(huà)，揭示課題”階段主要從交流日常生活現象入手，通過(guò)讓學(xué)生相互間的交流，激起他們學(xué)習課文的興趣，同時(shí)又對課文有了初步感知。本單元的課文肩負著(zhù)既要識字，又要學(xué)習拼音的任務(wù)。我們要把識字、學(xué)習拼音兩者有機地結合起來(lái)。識字和拼音教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節要做到扎實(shí)有效，不能草率，更不能走過(guò)場(chǎng)。例如在學(xué)習“稀、奇、死、母、米”五個(gè)生字時(shí)，要有意識地引導學(xué)
生看清楚老師的口型，不僅把這五個(gè)字讀正確，而且能讀規范，從而為學(xué)習聲母j q x做好鋪墊。學(xué)習聲母“j q x”這一環(huán)節中，通過(guò)念念順口溜，不僅能記住聲母的讀音，而且能幫助學(xué)生記住聲母的形狀。在拼讀音節jī qī xī時(shí)，隨機出示帶有這些音節的圖片，一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節，另一方面也有意識地幫小朋友積累生字，做到識字和拼音有機結合。
于永正老師說(shuō)過(guò)：“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法�！痹谧x課文階段，我采用各種形式進(jìn)行朗讀：聽(tīng)錄音讀、自由讀、個(gè)別讀、接龍讀、齊讀、男女生讀等。讓學(xué)生在讀中識字，在讀中求知。讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高。在學(xué)完課文后，再補充一首與課文內容類(lèi)似的兒歌，改變語(yǔ)境，這樣既幫助學(xué)生鞏固生字、拓展生字，又幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的拼音，提高拼讀的能力，從而落實(shí)本單元的讀兒歌識字學(xué)拼音目標。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話(huà)故事，通俗易懂，以“喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？�，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì )，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分成了本課時(shí)一年級學(xué)生的難點(diǎn)。
2、本文在學(xué)生學(xué)習第一自然段時(shí)，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的'動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì )到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉換，課文采用擬人的手法，讓學(xué)生在潛意識中能以第一人稱(chēng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)，我在烏鴉找到水的畫(huà)面中有意添加幾塊小石子，給學(xué)生一些暗示，也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。
3、本課設計的第二個(gè)實(shí)驗點(diǎn)是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影、音結合優(yōu)勢及動(dòng)畫(huà)功能，幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)，我設計了一個(gè)瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)會(huì )有一個(gè)難點(diǎn)，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設計了一段石子填水的動(dòng)畫(huà)，相信學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時(shí)，我設計把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫(huà)再重放一遍，這樣有利于學(xué)生對課文內容的深入理解和條理的梳理，提高學(xué)生理解記憶的能力。
4、在教學(xué)生字的時(shí)候，通過(guò)對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。
5、本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識和能力：
�、艔土�、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
�、仆ㄟ^(guò)多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語(yǔ)言。
2、過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀(guān)教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導入：“身空黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)�！�
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二)初讀課文，識字寫(xiě)字
1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求：
A、借助拼音讀通課文
B、自學(xué)生字、讀準字音，記住字形
C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找：老師準備字謎，如：水車(chē)千斤重(漸)，拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)(瓶、石)，做喝的動(dòng)作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、指導書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導寫(xiě)字，特別指出“可”字橫要長(cháng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習 的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會(huì )心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì )，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢?引導學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面對這些困難，這時(shí)教師的引導顯得尤為重要了�？刹捎眉⒎ǎ核懔�，算了，喝不著(zhù)，還是走吧!這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。
“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過(guò)矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時(shí)的體會(huì )烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。
(四)指導朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背。
五、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
板書(shū)設計
烏鴉喝水
找水喝——喝不著(zhù)
想辦法——放石子
水升高------喝著(zhù)水
烏鴉喝水口渴看見(jiàn)辦法終于叼起漸漸
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
【說(shuō)教材】
《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫(huà)，一組有關(guān)家庭陳設和用品的詞語(yǔ)和一篇課文。圖畫(huà)內容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿(mǎn)溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和寫(xiě)字。
【教學(xué)目標】
本課目標：
1、認識14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，認識筆畫(huà)“”和偏旁“ ”， 2、正確流利地朗讀課文， 3、學(xué)會(huì )尊敬父母的好孩子。
本節課的目標：
1、認識前面詞語(yǔ)中的8個(gè)生字， 2、會(huì )用“紅紅家里有……有……還有……”來(lái)說(shuō)話(huà)， 3、會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“下”
【基本理念】
德國有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過(guò)于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個(gè)重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。
【說(shuō)教學(xué)、學(xué)法】
1、愿意表現自己是孩子們的天性，因此在一開(kāi)始，我就設了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)和一個(gè)難的謎語(yǔ)，簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)是為了滿(mǎn)足孩子的表現欲，讓孩子覺(jué)得學(xué)習并不是那么困難接著(zhù)一個(gè)難的謎語(yǔ)讓孩子都猜不出來(lái)，然后我告訴他們在本課的教學(xué)中有答案，這時(shí)孩子的好奇心一下子就調動(dòng)起來(lái)了。
2、培養低年級學(xué)生感興趣的話(huà)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標中低年級段口語(yǔ)交際的目標之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓練學(xué)生的口頭表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課始激情情始生。
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對話(huà)。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開(kāi)頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營(yíng)養”，為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開(kāi)始安排了一個(gè)“趣味引入課題”這個(gè)環(huán)節中用了兩個(gè)謎語(yǔ)，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時(shí)，再用 “老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來(lái)光明�！边@雖然只有短短幾句話(huà)，卻包含了4個(gè)謎語(yǔ)。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個(gè)謎語(yǔ)的形式對他們來(lái)說(shuō)又很新奇，不象一般的四句話(huà)只猜一個(gè)謎底，同時(shí)這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個(gè)生字寶寶，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了學(xué)習的環(huán)境。接著(zhù)是結合謎面初步識字。這是第一個(gè)環(huán)節的延續，利用第一步所營(yíng)造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對生字的學(xué)習，這應該說(shuō)是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng )情境悟字形。
撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過(guò)于吹皺一池春水，使之流動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動(dòng)，使之活潑起來(lái)，為師的不免要使出一些“伎倆”!
在這個(gè)環(huán)節中，我主要是創(chuàng )設了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)紅紅的家里有哪些東西，說(shuō)的時(shí)候還不能隨便說(shuō)，必須用上句型：“紅紅的家里有……有……還有……”在說(shuō)的過(guò)程中肯定會(huì )提到“沙發(fā)”、報紙”、“臺燈”等物品，這時(shí)再引出三個(gè)重點(diǎn)要認識的偏旁“火”三點(diǎn)水和提手旁，同時(shí)說(shuō)字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說(shuō)，他把腿一縮，多有禮貌!然后再將生字放到詞語(yǔ)里再認，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個(gè)別讀”等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認讀，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中，用一些習以為常的事物來(lái)鼓勵學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節就是對認字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說(shuō)，一節課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話(huà)，那么老師對學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機，滲透識字方法，培養他們主動(dòng)識字的舉和愿望。
一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒(méi)那么長(cháng)時(shí)間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎?回答當然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“搶氣球”。當屏幕上出現一個(gè)個(gè)往上飄的氣球時(shí)，學(xué)生會(huì )顯得特別興奮，這時(shí)可以讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個(gè)別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固;也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。
最后一個(gè)環(huán)節是生字的書(shū)寫(xiě)。先學(xué)習筆畫(huà)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡(jiǎn)單，“下”這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，然后再寫(xiě)，再評，互相促進(jìn)。
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