【精選】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級4篇
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級4篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達——“我來(lái)寫(xiě)”。它擷取了生活中常見(jiàn)的四種情境，是一次貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)想象力，富有創(chuàng )造性，且又蘊含環(huán)保教育現實(shí)意義的表達。此次表達既有助于培養孩子們遵守社會(huì )公德，又在表達中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說(shuō)”的基礎上明確提出了“寫(xiě)”的新要求。這是一年級學(xué)生第一次真正面對較高層次的表達要求，同時(shí)也為以后的寫(xiě)作做了鋪墊。
《課標》在第一學(xué)段中指出：“寫(xiě)話(huà)要使學(xué)生有興趣，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！奔仁枪膭顚W(xué)生用自己的筆寫(xiě)自己的話(huà)。這是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)難題。更是學(xué)生運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式的開(kāi)始。為此，根據本次表達的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，充分挖掘教材資源，我把說(shuō)和寫(xiě)整合為一個(gè)整體，使說(shuō)與寫(xiě)的目的性更強，確定如下
教學(xué)目標：
1、懂圖意，能說(shuō)出自己看到的和自己想到的，鼓勵以自己的方式表達。
2、在合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養學(xué)生遵守社會(huì )公德的意識，懂得約束自己的行為。
3、在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐中，初步培養觀(guān)察、思考、想象、合作、交流等多元智能，體驗表達的樂(lè )趣，分享所思所得。
幫助學(xué)生樹(shù)立信心，能說(shuō)出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達是教學(xué)重點(diǎn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生遵守社會(huì )公德的意識，懂得約束自己的行為是教學(xué)重點(diǎn)。
二、標新立異，說(shuō)教法
低年級口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。教師合理運用快樂(lè )教學(xué)法，以圖畫(huà)、多媒體演示，創(chuàng )設語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，啟迪學(xué)生是思維，挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際的潛能。因為一年級學(xué)生思維活躍、自信心、表達欲特強，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習，為他們提供展示自己的機會(huì )，為落實(shí)教學(xué)目標，我主要采用（1）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，（2）引導觀(guān)察，激情想象，（3）聯(lián)系生活,情境交際。因為語(yǔ)文教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導者、點(diǎn)撥者、鼓勵者和協(xié)調者。突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法
《我來(lái)寫(xiě)》是一次看圖寫(xiě)話(huà)，是看圖作文的基礎。某種意義來(lái)說(shuō)“方法比知識更重要”。我將引導學(xué)生在“看一看”中富有個(gè)性的觀(guān)察；在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問(wèn)題；在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，學(xué)習口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“說(shuō)一說(shuō)”中獨立準確的表達自己的意思；在“寫(xiě)一寫(xiě)”中實(shí)踐培養學(xué)生的勇氣和“有意識的”表達。教給學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的學(xué)習方法：看、思、說(shuō)、寫(xiě)、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習方法完成本節課的學(xué)習認務(wù)。
四、和諧互動(dòng)，說(shuō)流程。
�。ㄒ唬I(yíng)造情境，激發(fā)興趣，
一堂成功的表達課必須導入為前提，讓孩子們置身其中，樂(lè )而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。作為教師要根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)即對圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。課堂伊始，我用優(yōu)美的語(yǔ)言配以生動(dòng)的畫(huà)面：“春天來(lái)了，冰雪融化，萬(wàn)物復蘇，小草小花過(guò)得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊��？”這樣親切自然而又充滿(mǎn)人情懷的設計會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)沖動(dòng)和激情主動(dòng)進(jìn)入課堂。接著(zhù)，播放畫(huà)面，學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)中感受美麗的春天，欣賞鮮艷的花朵，就向見(jiàn)到了久違的老朋友一樣滿(mǎn)足。畫(huà)面停下，問(wèn)同學(xué)們“你感覺(jué)怎么樣？”學(xué)生一定會(huì )回答“美”�！懊涝谀膬骸边@時(shí)教師要專(zhuān)心聽(tīng)學(xué)生講話(huà)，從他們的語(yǔ)調、語(yǔ)音及神態(tài)中，捕捉閃光點(diǎn)，深入的了解學(xué)生真實(shí)的想法感受，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。學(xué)生在教師的鼓勵中，積極的表達，抒發(fā)真實(shí)的情感，建立審美意識�！巴瑢W(xué)們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫(huà)面滾動(dòng)有人在折花，一枝、兩枝�！艾F在你發(fā)現了什么？有什么感想？”學(xué)生很容易進(jìn)入積極的保護角色，主動(dòng)發(fā)言，指責這種不道德行為，樹(shù)立環(huán)保意識的同時(shí)，也約束自己的行動(dòng)。
�。ǘ┲笇Э磮D，交流表達，歸納學(xué)習方法。
這一環(huán)節，是教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設計的：出示第一幅畫(huà)面，設計如下問(wèn)題。
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間說(shuō)一說(shuō)。
2、小組內活動(dòng)，如果每個(gè)人都摘花，你想象一下，春天會(huì )是什么樣呢？想象作為表達的必要手段與方法，一定會(huì )廣開(kāi)思路，發(fā)散思維。
3、作為一名小學(xué)生，你想做點(diǎn)什么？你能做些什么？強調“你能你想”，引導學(xué)生個(gè)性表達，師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。
之后，我設計一個(gè)活動(dòng)：現在，花王國的大門(mén)向我們這群充滿(mǎn)愛(ài)心的小天使們敞開(kāi)了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客，讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖８０�！讓所有的人都�?ài)花護草，讓人類(lèi)永遠擁有春天！請你再仔細想想，寫(xiě)下最特別的自己的話(huà)。這里強調設計自己的話(huà)，要給學(xué)生充足的時(shí)間，教師作為一個(gè)交流者積極參與其中。這個(gè)活動(dòng)，是對前面說(shuō)話(huà)的畫(huà)龍點(diǎn)睛，也為有余力的學(xué)生提供了個(gè)性展臺。教師要運用科學(xué)的評價(jià)方法，對學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度給與恰當的評價(jià)，對有創(chuàng )意的表達予以鼓勵。因為《課標》指出：口語(yǔ)交際應用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識，而且強調“寫(xiě)作讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！�
在第一幅圖教學(xué)后，引導學(xué)生總結歸納方法。設計這一環(huán)節，我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng )新理念的考慮，使學(xué)生成為知識的發(fā)現者，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài)，濃厚的表達興趣，獲得知識的同時(shí)形成能力。
�。ㄈ┓稚⑺季S、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng )新。
建議學(xué)生運用學(xué)到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進(jìn)行表達。教師變換身份，采訪(fǎng)學(xué)生，了解表達的情況，并及時(shí)給與導向與鼓勵，為學(xué)生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，聯(lián)系生活，因勢利導，抓住有利契機，引導學(xué)生遵守社會(huì )公德，約束自己的言行。其中，第二幅圖是關(guān)于節約用水的話(huà)題，對于7、8歲的孩子，描述看到的內容并不難，理解作者的用意，體會(huì )這種意境，樹(shù)立節約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解，硬向學(xué)生灌輸環(huán)保教育的`方法，效果一定不佳。我準備了一段錄像，讓學(xué)生看到水資源的匱乏，這樣再來(lái)寫(xiě)話(huà)，就很容易把重點(diǎn)落實(shí)，也分散了教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┵Y源擴充，延伸課外。
結合班級學(xué)生在走廊說(shuō)話(huà)現象嚴重這一情況，我請同學(xué)們?yōu)榘嗉壸呃仍O計提示語(yǔ)，既強化教學(xué)效果，也對課堂做了必要的補充，更是一次極好的道德教育活動(dòng)。一堂饒有興趣的語(yǔ)文課，不但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力，把課堂教學(xué)引向深入，還要象磁石吸鐵，把學(xué)生的愛(ài)好拉向語(yǔ)文方面。
五、設計理念：
我認為教學(xué)的最高境界是設身處地的為學(xué)生著(zhù)想，讓課堂中每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么，我們的課堂應該是精益求精�？谡Z(yǔ)交際以情感呼喚情感，以智慧啟迪智慧，以心靈面對心靈，以生命延續生命的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。就是要讓學(xué)生在我們精心設計看開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂中，積極、自信、生動(dòng)、活潑的參與，體驗表達的樂(lè )趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以長(cháng)足發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
【說(shuō)教材】
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內容是童話(huà)，重點(diǎn)在于通過(guò)童話(huà)中人物的對話(huà)，揭示做人的道理�！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
【說(shuō)學(xué)情】
1．本課時(shí)的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習語(yǔ)文的困難，具體表現在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達困難，需要加強口語(yǔ)交際的模擬練習和書(shū)面語(yǔ)的訓練。
2．就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習語(yǔ)文的信心和興趣。
3．就個(gè)體而言，他們在年齡、聽(tīng)力、學(xué)習能力、學(xué)習習慣等方面具有顯著(zhù)的個(gè)體差異。我準備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內容，給學(xué)生自由選擇的機會(huì )。
【說(shuō)教學(xué)目標】
在本課的教學(xué)中，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習目標：
知識與技能目標：通過(guò)圖文對照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容；過(guò)程與方法目標：學(xué)習分角色對話(huà)和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
1．獅子媽媽的話(huà)闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2．由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子媽媽的對話(huà)，并進(jìn)行分角色對話(huà)也是聾生學(xué)習本文難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)法】
國家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強調，要“根據聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)準備】
本課時(shí)準備以FLASH制作的多媒體課件
【說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設計意圖】
心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設置游戲情境；接著(zhù)，引導學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習知識，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話(huà)呢，我們看看他們在說(shuō)什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對話(huà)。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著(zhù)兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
�。ㄔO計意圖：營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了。）
活動(dòng)二：松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑W(xué)生結合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節的活動(dòng)后，松鼠會(huì )夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
�。ㄔO計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識底蘊，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習方法，提高他們學(xué)習和積累語(yǔ)言的積極性。）
活動(dòng)三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問(wèn)題：1．兩只小獅子有什么不同？誰(shuí)做得對？2．小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。）
活動(dòng)四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導學(xué)生思考：1．懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線(xiàn)在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體研究“我才不
去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對話(huà)練習！學(xué)完這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習狀態(tài)。
�。ㄔO計意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì )到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿(mǎn)足。表演和對話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀(guān)察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）
活動(dòng)五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習第三自然段。首先，教師引導學(xué)生總結學(xué)習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題：1．獅子媽媽聽(tīng)到懶獅子說(shuō)的話(huà)，她是怎么說(shuō)的？2．獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習，這時(shí)教師主要輔導學(xué)習困難的學(xué)生掌握學(xué)習方法。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習活動(dòng)中。
�。ㄔO計意圖：以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐結合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。）
活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣
課件出示小鳥(niǎo)的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì )怎樣？假如它繼續懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì )怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達方法的建議：可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報。
�。ㄔO計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內化，人文精神得到培養，同時(shí)提高了社會(huì )適應能力。）
活動(dòng)七：獲得成功，體驗樂(lè )趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結束。
�。ㄔO計意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習是件快樂(lè )的事情。）
【說(shuō)作業(yè)設計】
我為學(xué)生準備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：
五星級套餐：
1．讀課文，背誦課文。
2．先說(shuō)說(shuō)自己明白了什么，再寫(xiě)下來(lái)。
3．和好朋友說(shuō)說(shuō)自己準備學(xué)習哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？
四星級套餐：
1．讀課文，背誦課文二、三自然段。
2．完成課后練習第一、二題。
3．你認為懶獅子會(huì )聽(tīng)媽媽的話(huà)嗎？為什么？
三星級套餐：
1．用手語(yǔ)流利地、有表情地讀課文；
2．工整地抄寫(xiě)課文。
3．和同學(xué)一起表演課文內容，可以加上自己的想象。
�。ㄔO計意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設計不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標而奮斗。）
【說(shuō)板書(shū)設計】
本課時(shí)，我設計的板書(shū)如下：（課件出示）
1． 兩只小獅子
刻苦練功——幸福
依賴(lài)懶惰——不幸
�。ㄔO計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）
【說(shuō)總體特色】
1．快樂(lè )學(xué)習，重視激勵性。通過(guò)創(chuàng )設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
2．過(guò)程開(kāi)放，體現探究性。設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生親身參與讀、對話(huà)、表演等活動(dòng)，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3．挖掘內涵，注重人文性。通過(guò)挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4．感悟運用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言，多樣化地表達，自主選擇學(xué)習方式的過(guò)程中，使課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性的舞臺。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
一去二三里》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）
2 、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字。
難點(diǎn)：感受童謠意境是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀三方面結合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、 教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘と�
1、數一數。（小朋友，你們會(huì )數數嗎？我們先來(lái)一個(gè)數數比賽，看誰(shuí)能從1數到10）
2、 播放歌曲《數鴨子》（有一位小朋友她也把這些數字放在兒歌里，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)。）
3、 古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數字寫(xiě)在了一首詩(shī)里，出示課題《一去二三里》，齊讀課題。你們想知道這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的嗎？請聽(tīng)老師讀一讀。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字。
1、師范讀
2、生自由讀課文，圈出詩(shī)中的生字。
3、 多種形式學(xué)習生字。
�、�、小老師帶認讀生字。
�、凇叭�、四、十”開(kāi)火車(chē)讀
�、廴テ匆舫榭ㄆJ讀。
�、芘判颍盒 �、大—小、雙、單數讀。
�、萦螒颍骸罢遗笥选�
�、薇容^字形：九—幾、去—去、八—入
�。ㄈ﹫D文結合，理解詩(shī)意。
1、觀(guān)察古畫(huà)，提問(wèn)
�。�1）圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
�。�2）兩個(gè)小朋友看到了什么？
2、從圖中找出“煙村”、“亭臺”和“花”，議議詩(shī)中是怎樣描繪它們的。
3、討論：詩(shī)中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的詞。
4、小山村的景色多美��！誰(shuí)來(lái)當當詩(shī)中的小朋友來(lái)讀讀詩(shī)句。
5、多種形式讀：
�、俜纸M讀
�、谀信x
�、蹘熒鷮ψx
6、指名背
7、齊背
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1、填空（挖去詩(shī)中的數字，由學(xué)生補充完整）
2、出示：粉筆、書(shū)本、鉛筆（讓學(xué)生用本課的生字說(shuō)話(huà)）
�。ㄎ澹┛偨Y
今天這節課同學(xué)們學(xué)得開(kāi)心嗎？回去把這首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
四、 板書(shū)設計
一去二三里
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座，
八九十枝花。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
1、 說(shuō)教材
《稀奇歌》是一年級第一學(xué)期第二單元“讀兒歌識字學(xué)拼音”的課文。這一類(lèi)型的課文在小學(xué)語(yǔ)文教材中是一種新的形式，它既不是單純的識字教材，也不是一般的漢語(yǔ)拼音教材，它肩負雙重任務(wù)：既要識字，同時(shí)還有學(xué)習漢語(yǔ)拼音的任務(wù)。
本課共有4部分內容。第一部分是兒歌。兒歌描寫(xiě)了小弟弟的夢(mèng)境，饒有童趣。第二部分是本課要求認識的五個(gè)生字“稀、奇、死、母、米”和會(huì )拼讀的音節xī qī jī。第三部分是聲母j q x ,通過(guò)情景圖告訴學(xué)生ǖ和j q x在一起要去兩點(diǎn)。第四部分是寫(xiě)字訓練，要求會(huì )描摹“包”和“母”兩個(gè)字。
2、說(shuō)學(xué)情
本課的兒歌篇幅短小，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，孩子們對這一類(lèi)型的課文非常感興趣。開(kāi)學(xué)近三個(gè)星期來(lái)，學(xué)生已認識不少的生字，通過(guò)學(xué)前班，對6個(gè)單韻母和8個(gè)聲母也比較熟悉，對聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎。但由于學(xué)生年齡比較小，自控能力較差，課堂上還是要以游戲為主，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們能積極地投入到學(xué)習中。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據單元目標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)教學(xué)設計部分。目標之一在于知識點(diǎn)的落實(shí)�！跋�、奇、死、母、米”這五個(gè)生字中的后三個(gè)字在生活中比較常見(jiàn)，根據這五個(gè)生字的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行教學(xué)。書(shū)寫(xiě)方面，在復習“橫折鉤”的基礎上，正確描寫(xiě)“母”和“包”，目的在于進(jìn)一步鞏固“橫折鉤”，加深對“橫折鉤”的印象。聲母j q x和音節jǖ qǖ xǖ的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，通過(guò)朗讀，老師示范，游戲等形式進(jìn)行教學(xué)。目標之二是朗讀課文。本首兒歌主要是訓練學(xué)生正確讀準帶有聲母j q x的字。朗讀的速度要由慢到快。在讀準音的基礎上，加快速度，做到讀得又快又準。
4、說(shuō)教法
皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！睂τ趧傔M(jìn)一年級才一個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，專(zhuān)心聽(tīng)40分鐘的課確實(shí)是一件很不容易的事。所以要想方設法從學(xué)生的興趣出發(fā)，調動(dòng)各種感官，參與到學(xué)習中，讓他們感到學(xué)習是輕松的、是有趣的。而在游戲中學(xué)習就是一種非常好的方法。引出課題這一環(huán)節中，我設計從學(xué)生日常生活入手，交流平日里做了些什么夢(mèng)。然后出示媒體畫(huà)面，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再看看，而后聽(tīng)一聽(tīng)課文中的小弟弟做了什么夢(mèng)?激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在復習鞏固這一環(huán)節中，我設計了“乾坤大挪移”等方法;在朗讀課文時(shí)，我設計了多種形式的朗讀，形式活潑，方法多樣，相信能激起學(xué)生積極參與的興趣，從而讓學(xué)生在各種情境中與生字多次見(jiàn)面，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)不累，識得有趣。
5、說(shuō)學(xué)法
對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養他們良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣是至關(guān)重要的。例如在識字方面，通過(guò)前一段時(shí)間的生字學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字量，也積累了一定的好方法。在教學(xué)中，我將始終貫穿學(xué)字學(xué)詞不離語(yǔ)境，學(xué)拼音注重拼讀音節。為學(xué)生的拼音學(xué)習和識字學(xué)習掃清障礙，同時(shí)在課上，因考慮到教學(xué)對象是剛上一年級的孩子，所以將以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，集思廣益的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在字的教學(xué)上，我根據生字的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行。如“母”讓小朋友進(jìn)行書(shū)空，為描寫(xiě)做準備�！跋 焙汀捌妗睆淖中稳胧�，培養學(xué)生的記字方法�！懊住弊种卦诜e累數量詞，通過(guò)交流，幫助學(xué)生積累規范的書(shū)面語(yǔ)言，并及時(shí)寫(xiě)入“好詞欄”中，既滿(mǎn)足了小朋友的成就感，又做到了開(kāi)放識字。
6、說(shuō)實(shí)施
根據教學(xué)設計，將教學(xué)分成四個(gè)環(huán)節在課堂中實(shí)施�！皢l(fā)談話(huà)，揭示課題”階段主要從交流日常生活現象入手，通過(guò)讓學(xué)生相互間的交流，激起他們學(xué)習課文的興趣，同時(shí)又對課文有了初步感知。本單元的課文肩負著(zhù)既要識字，又要學(xué)習拼音的任務(wù)。我們要把識字、學(xué)習拼音兩者有機地結合起來(lái)。識字和拼音教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節要做到扎實(shí)有效，不能草率，更不能走過(guò)場(chǎng)。例如在學(xué)習“稀、奇、死、母、米”五個(gè)生字時(shí)，要有意識地引導學(xué)
生看清楚老師的口型，不僅把這五個(gè)字讀正確，而且能讀規范，從而為學(xué)習聲母j q x做好鋪墊。學(xué)習聲母“j q x”這一環(huán)節中，通過(guò)念念順口溜，不僅能記住聲母的讀音，而且能幫助學(xué)生記住聲母的形狀。在拼讀音節jī qī xī時(shí)，隨機出示帶有這些音節的圖片，一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節，另一方面也有意識地幫小朋友積累生字，做到識字和拼音有機結合。
于永正老師說(shuō)過(guò)：“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法�！痹谧x課文階段，我采用各種形式進(jìn)行朗讀：聽(tīng)錄音讀、自由讀、個(gè)別讀、接龍讀、齊讀、男女生讀等。讓學(xué)生在讀中識字，在讀中求知。讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高。在學(xué)完課文后，再補充一首與課文內容類(lèi)似的兒歌，改變語(yǔ)境，這樣既幫助學(xué)生鞏固生字、拓展生字，又幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的拼音，提高拼讀的能力，從而落實(shí)本單元的讀兒歌識字學(xué)拼音目標。
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