小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：《唯一的聽(tīng)眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹(shù)林中練習遇到了一位自稱(chēng)耳聾的老婦人，在她的鼓勵下，我重拾信心。后來(lái)我知道了這位老婦人不是耳聾，而是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚了老教授對年輕一代的呵護。
文章在敘述中有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內心，感受老教授的美德。
2、教學(xué)目標：預習課中已掃清字詞障礙，針對第二課時(shí)，我制定目標如下：
1、有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。
2、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。
說(shuō)學(xué)情：
六年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預習能力�；灸茉陬A習中讀通課文，獨立學(xué)習字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內容。教師只需對極少數易錯字稍作強調即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。
本課中學(xué)生對如何通過(guò)朗讀理解體會(huì )老人說(shuō)的話(huà)，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話(huà)，通過(guò)語(yǔ)言訓練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內涵。
說(shuō)教法：
重點(diǎn)抓住三次對話(huà)、三次平靜的眼神，引導學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心。
說(shuō)學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以生為本，因學(xué)而教。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)解題，激情導入
同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)當我們的聽(tīng)眾，（相機板書(shū)聽(tīng)眾）是不是一件非常幸福的事情？我們要不要好好表現？
曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽(tīng)眾。（相機板書(shū)：11唯一的）
板書(shū)后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。
多媒體出示問(wèn)題：
作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別流露出哪些心情？（用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內容）
三、品讀課文，合作探究
1、師生合作表演學(xué)習第一自然段
作者一開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾，但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評價(jià)？
引導學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進(jìn)行評價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè )白癡”這些話(huà)像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心。
然后圍繞兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語(yǔ)言變化，讓學(xué)生細細體會(huì )。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉變。
2、分組合作自主學(xué)習：多媒體出示問(wèn)題
默讀課文，畫(huà)出老人的語(yǔ)言�？匆豢�，老人在什么情況下，對作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？對作者產(chǎn)生了什么作用？
3、全班交流。
品味老婦人對“我”講的話(huà)。
第一次對話(huà)：她說(shuō)了什么？她是在什么情況下說(shuō)的？理解溜走。老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？“我”聽(tīng)了這樣的話(huà)，心理有什么變化？
第二次對話(huà)：她說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？作者聽(tīng)了有什么感受？理解一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
第三次對話(huà)：她又說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？我為什么常常忘記她聾了？
4、作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè )教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句，同桌交流感受
多媒體出示描寫(xiě)眼神的三句話(huà)
課文三次反復出現老人平靜的神態(tài)描寫(xiě)，可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(cháng)，請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細揣摩揣摩，品出其中的內涵并填空。
多媒體出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“”
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“”
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“”
然后相機引導學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？
5、分角色朗讀9、10自然段。
6、配樂(lè )朗讀學(xué)習最后一自然段。
為什么當我在成千上萬(wàn)的觀(guān)眾面前演出時(shí)，總是忘不了那唯一的觀(guān)眾？
板書(shū)：真誠無(wú)私 敬佩感激
四、拓展延伸，情感升華
1、學(xué)習了這篇課文，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
2、當堂檢測：
�。�1）（）的老教授 （）的小提琴手
�。�2）我想對老教授說(shuō)，我還想對小提琴手說(shuō)，我更想對自己說(shuō)。
3、課外小練筆：在你們的成長(cháng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，請選取這個(gè)人給予你幫助的事例來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，要著(zhù)重突出你的心理變化過(guò)程。
說(shuō)預期效果：
1、第一個(gè)目標有感情的朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。應該完全能達到。
2、第二個(gè)目標，理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。絕大多數同學(xué)能達到，極個(gè)別基礎差的同學(xué)很有難度。
3、效果預期：學(xué)生能充滿(mǎn)熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補充文本空白。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
教材分析：
《尊嚴》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點(diǎn)是從內容中體會(huì )思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現出年輕人是一個(gè)有尊嚴的人。因此，我把本課教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；
2、過(guò)程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復朗讀課文，體會(huì )文中的思想感情；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生體會(huì )到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護自己及他人的尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文中對年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)年輕人的言行體會(huì )人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話(huà)，認識到這種自尊的可貴。
二、說(shuō)教法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感
悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著(zhù)重引導，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習。
我主要運用到的教法有：
1、問(wèn)題導入法
2、課文分析法
三、說(shuō)學(xué)法：
根據課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生運用如下的學(xué)習方法：
1、自讀品悟法
2、小組合作學(xué)習法
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導入創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì )怎么做？
2、以讀促思，讀中感悟
�。�1） 默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì )默讀。這個(gè)環(huán)節正好為培養學(xué)生的默讀能力提供了機會(huì )。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。
�。�2） 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡(jiǎn)單地復述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問(wèn)題，這符
合學(xué)生的認知規律。
3、合作學(xué)習，探索交流
這個(gè)環(huán)節是先讓學(xué)生合作學(xué)習，再讓同學(xué)們匯報學(xué)習情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小組交流學(xué)習，培養其合作解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激勵學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，達到口語(yǔ)訓練的目的。我主要是從三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生合作學(xué)習的：
�。�1）從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）
�。�2）對于這個(gè)年輕人的表現，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）
�。�3）我們應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話(huà)？
4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。
在這個(gè)環(huán)節中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）年輕人從一開(kāi)始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
�。�2）分析杰克遜與女兒的談話(huà)，體會(huì )尊嚴的可貴之處。（為什么說(shuō)他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當的分析課文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、比賽讀書(shū)，深化理解。
根據小學(xué)生的好勝心以及愛(ài)表現的特點(diǎn)，我設計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話(huà)的環(huán)節，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對課文的理解。
6、整體回顧，分享感受。
為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì )文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習了這篇文章的感受。
7、拓展知識，深化理解。
新課標指出：語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節中，我選擇了贈給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。
8、作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)是植根現實(shí)的，它應與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：
搜集其它有關(guān)“尊嚴”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到日常生活中。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)理念
有創(chuàng )造地運作“整體 ——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導學(xué)生有創(chuàng )意地閱讀。以“讀說(shuō)式”的課堂交流，培養學(xué)生解讀課文、闡述見(jiàn)解的能力，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力與思維能力，邊讀邊想邊感悟，引導學(xué)生置身文本之中。
二、說(shuō)教材
1、教材的特點(diǎn)：
《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。課文通過(guò)回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事，反應了母親與兒孫之間的愛(ài)，同時(shí)也表達了“我”對母親無(wú)限的思念。
2、制定目標：
�。�1）學(xué)會(huì )本課的十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)含生字的詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�3）理解內容，感受母親對兒孫的愛(ài)，喚起關(guān)愛(ài)父母之心。
3、確定重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )作者所表達的深厚感情，受到關(guān)愛(ài)親人的教育。
三、說(shuō)教學(xué)策略
充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生和主體作用，采取講學(xué)結合，提倡多角度，有創(chuàng )意地自讀自悟，培養提取信息的能力。
堅持以生為本，注意落實(shí)語(yǔ)言訓練點(diǎn)、朗讀訓練點(diǎn)、思維訓練點(diǎn)、延伸練筆點(diǎn)，大膽讓學(xué)生自讀自悟。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┎伦x導入，營(yíng)造一種氛圍；
教師出示新鮮的荔枝，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荔枝的外形，說(shuō)說(shuō)吃起來(lái)的味道。如果讓你寫(xiě)關(guān)于荔枝的文章，你會(huì )寫(xiě)些什么？那么課文是不是這樣呢？作者的想法與你們是否相同呢？（有人說(shuō)，閱讀是一種猜測的游戲，是讀者的經(jīng)驗在文本中的再驗證，是讀者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過(guò)程。而閱讀教學(xué)應引導通過(guò)大膽想像猜測，產(chǎn)生強烈的期待視野，從而與文本零距離接觸。）
�。ǘ┱w感知，升騰一種感受；
1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通課文，同時(shí)想想課文主要寫(xiě)一件什么事？（初讀是是閱讀教學(xué)的開(kāi)始，學(xué)在解讀中的第一感覺(jué)很重要，原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎，應讓學(xué)生直面文本。）
2、再讀課文，理清文脈。邊讀邊思考問(wèn)題：課文圍繞荔枝寫(xiě)了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事？用自己的話(huà)概括。（在學(xué)生整體感知課文內容之后，給學(xué)生提供一個(gè)感興趣的，寬泛的閱讀對話(huà)話(huà)題，為下一環(huán)節的精讀感悟做好鋪墊。）
�。ㄈ撔臅�(huì )文，感悟一種情味；
1、批注課文，與文本對話(huà)
母親的愛(ài)是那樣無(wú)私與偉大，那么課文哪些地方的描寫(xiě)令你感動(dòng)，請你多讀幾遍，并在文中旁注自己的感受。（引導學(xué)生批注文本是落實(shí)學(xué)生與廣文本對話(huà)的有效形式，也是有助于培養學(xué)生邊讀邊思的良好習慣，是語(yǔ)文整體素養的一部分，當然要充分體現學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，又要注意教師的適時(shí)點(diǎn)撥。）
2、批注交流，師生對話(huà)
匯報學(xué)生的感受，教師主要預設以下內容：
�。�1）母親筋脈突兀的手不停地撫摸著(zhù)荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著(zhù)荔枝，像是托著(zhù)一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著(zhù)舍不得吞下。
�。ㄏ戎该x句子，找出描寫(xiě)母親動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)作中你體會(huì )到了什么？最后指導學(xué)生朗讀）（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝，這樣細致的動(dòng)作描寫(xiě)，可以體會(huì )到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個(gè)小生命一樣認真細致地剝開(kāi)，仔仔細細地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說(shuō)體會(huì )到了母親對荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài)，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）
�。ǎ玻┻@是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個(gè)都長(cháng)著(zhù)疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著(zhù)晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò )顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。
(讓學(xué)生想想母親為什么買(mǎi)這些處理水果？重點(diǎn)抓住小果子的特點(diǎn)描寫(xiě)，從中體會(huì )母親對生活的熱愛(ài)及對我的關(guān)懷。)
�。�3）母親端上茶來(lái)，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過(guò)頭來(lái)對客人說(shuō)：“快嘗嘗荔枝吧！”說(shuō)得那般自然、妥帖。
�。赣H利用上茶端下沙果一事，可以體會(huì )到母親處處為兒子著(zhù)想，盡管那盤(pán)沙果是她買(mǎi)的，她就勢端了下去，留給兒子買(mǎi)的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì )到了母親的機智。）
�。�4）母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛(ài)的太饞嘴的小孫子吃了。
�。赣H臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會(huì )到母親把舍不得吃的、最?lèi)?ài)吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情，還可以體會(huì )到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補的痛楚。）
�。�5）站在荔枝攤前，腳挪不動(dòng)步。那時(shí)，北京很少見(jiàn)到這種南國水果，時(shí)令一過(guò)，不消幾日，再想買(mǎi)就買(mǎi)不到了。想想活到 28 歲，居然沒(méi)有嘗過(guò)荔枝的滋味，再想想母親快 70 歲的人了，也從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)荔枝呢！雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢(qián)買(mǎi)上一斤。
�。▽Ρ任覀儸F在吃荔枝是家常便飯，而他們卻那么艱難，表達作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心）
教學(xué)過(guò)程中，教師根據學(xué)生匯報的順序適時(shí)點(diǎn)撥。
�。ㄟ@一環(huán)節是學(xué)生、老師、文本之間的交流碰撞，教師巧妙點(diǎn)撥，精要總結，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導他們當演員，當課堂主角，充分尊重學(xué)生的獨特感受，鼓勵學(xué)生說(shuō)出獨立的見(jiàn)解和感受，促進(jìn)學(xué)生多角度理解課文的人文內涵。）
真情訴說(shuō)，與自己內心對話(huà)。
同學(xué)們，面對這對母子，他們互相關(guān)愛(ài)，母親為了照顧小的把自己鐘愛(ài)的荔枝讓給子孫，而孩子熱愛(ài)母親，年年都給母親買(mǎi)荔枝，讀了他們的故事，你結合自己的實(shí)際，一定有許多話(huà)想說(shuō)，想想，告訴你的同桌，然后再全班交流。
�。ā案舭队^(guān)火”是語(yǔ)文學(xué)習的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習的情境中去，課文豐富的人文內涵便很難對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色，走進(jìn)教材，從讀者變?yōu)楫斒抡�，設身處地地感受人物的內心世界。）
�。ㄋ模┛偨Y提升，學(xué)習一種表達；
而今荔枝依舊年年紅。簡(jiǎn)短的一句話(huà)飽含著(zhù)作者多少復雜的情感與心中訴說(shuō)不盡的話(huà)語(yǔ)，根據自己的理解，想一想作者未說(shuō)完的話(huà)會(huì )是什么？（注意要與原文的基調一致。）
�。▋和加兄�(zhù)天然的模仿才能，而仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫(xiě)作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學(xué)生仿寫(xiě)，把學(xué)到的知識點(diǎn)向課外延伸，達到學(xué)以致用的目的。）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
閱讀教學(xué)是文本、學(xué)生、教師三者之間的對話(huà)交流活動(dòng)。因此可以說(shuō)提高閱讀教學(xué)效益，就是提高“三者”對話(huà)的效益；也可以說(shuō)閱讀教學(xué)設計就是“文本、學(xué)生、教師”之間相互對話(huà)的設計。所以閱讀教學(xué)設計就是在鉆研教材，了解學(xué)生，自我感受的基礎上進(jìn)行因材施教，因人設法，因已定教。下面就以《學(xué)弈》教學(xué)設計為例，說(shuō)說(shuō)我對“閱讀課”的構建和思考。
一、吃透文本，最好的辦法是多讀文本，感悟文本�！白髡咚加新�、循路識斯真�！保ㄈ~圣陶）盡量達到“再現”的境界。（例如：讀“其一人專(zhuān)心致志，唯奕秋之為聽(tīng)，一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”一句時(shí)，腦海中就應當浮現兩個(gè)學(xué)生一起學(xué)習時(shí)不同表現，一個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)課，一個(gè)開(kāi)小差。）
二、吃透學(xué)生
支玉恒老師的課例，就是榜樣，我認為主要有兩點(diǎn)：1、親近學(xué)生（于永正）；2、了解學(xué)生的學(xué)生情況，愛(ài)好及性格等。
三、構建教案：
1、目標設置：（體現工具性，人文性，三維多元原則）。
A、認識生字，積累新詞，讀通課文以至正確流利有感情。B、了解古體文特點(diǎn)，初步感知。（熟讀成誦）。C、引導學(xué)生感悟課文表達的兩個(gè)訊息：1、專(zhuān)心致志=成功，開(kāi)小差=失敗。2、學(xué)習好壞不是智力問(wèn)題，而是專(zhuān)不專(zhuān)心的問(wèn)題，從而激發(fā)落后學(xué)生的上進(jìn)心。
2、重難點(diǎn)設計：
A、指導古文朗讀。B、適度拓展。
3、教學(xué)流程設計：
�。ㄒ唬⿲胝n題：
導入課題一直受到教師的重視，賈志敏老師說(shuō)，要一錘子敲在學(xué)生心弦上，意思很清楚，導課就是要以抓住學(xué)生的注意力為目標。導課的方法很多，我比較喜歡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法導課。
�。ǘ⿸叱喿x障礙，主要是識字教學(xué)，高年級語(yǔ)文教學(xué)也要重視，并且要寓于教學(xué)的全過(guò)程。（板書(shū)要認真，作示范；不必用過(guò)多的時(shí)間，開(kāi)展識字教學(xué)活動(dòng)）
�。ㄈ┳x書(shū)與討論活動(dòng)，也就是文本、學(xué)生、教師的交流對話(huà)活動(dòng)。
讀書(shū)以入境為要，入境的表現形成就是以語(yǔ)言為信號在頭腦中建構畫(huà)面，再現語(yǔ)言情景。我有感情朗讀課文目標落實(shí)為十二字：“輕重緩急，抑揚頓挫，繪聲繪色”。（解讀是為“為解而讀”，不若“感受”好。）
例讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？曰：非然也！
�。ü湃俗x書(shū)，身心俱染）
在這個(gè)環(huán)節教學(xué)中，教師要重視“示范”引導，同時(shí)要倡導“多元解讀”，感受分享，使“三者”對話(huà)相互交融。
�。ㄋ模┻m度拓展
�。ㄎ澹┱n后延伸（推薦或讓學(xué)生自己搜索一些淺顯的古體文讀）
�。┙毯蠓此�
主要寫(xiě)自己教學(xué)的感受。
最后我要特別說(shuō)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中怎樣設計給課堂“增添情趣”環(huán)節的教學(xué)。我們都知道情趣性是優(yōu)質(zhì)課的共性要素之一。
環(huán)節（一）：我的教學(xué)實(shí)錄片斷，詳見(jiàn)參考。
案例
師：弈秋的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)學(xué)習時(shí)三心二意。我想讓同學(xué)們與他倆對話(huà)，為了對話(huà)時(shí)不會(huì )弄錯，請大家給他倆取名字，好嗎？
生：好！
師：會(huì )取嗎？
生：會(huì )！
師：一定要取好，要抓住他倆的不同點(diǎn)取，以便我們對話(huà)時(shí)不會(huì )混淆，先想一想再說(shuō)。
生：我給學(xué)習專(zhuān)心的那個(gè)學(xué)生取名“致志”。
師：“致志”，大家說(shuō)怎么樣？
生：不怎么好，我給學(xué)習不用心的哪個(gè)學(xué)生取名“心不在焉”。
師：這個(gè)名字取得好！誰(shuí)還有更好的名字嗎？
生：我給學(xué)習用心的那個(gè)學(xué)生取名為“專(zhuān)心致志”。
……
師：好，大家都肯動(dòng)腦筋，會(huì )取名字，這么多名字又好聽(tīng)又符合人物特點(diǎn)，今后要是有人再找我取名字，一定請你們幫忙。
生：（笑聲）
師：我也給他倆取了個(gè)名字，大家想知道嗎？
生：想！
師：我給學(xué)習用心的同學(xué)取名為“一心”，給學(xué)習不用心的同學(xué)取——（逗留）
生：（會(huì )意）三心。
師：你們真聰明，老師想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，請大家與“一心”或“三心”說(shuō)話(huà)。
環(huán)節（二）：仿寫(xiě)，以《學(xué)漁》為題，幫助理解和背誦，感受古文的美妙。（有水之魚(yú)）（學(xué)織……）
學(xué)漁（下水文）
暉良（學(xué)生名），通國之善漁者也，使暉良誨二人漁，其一人勤學(xué)苦練，唯暉良之為聽(tīng)，一人雖學(xué)之，一心以為有飛機將至，思援導彈而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也！
�。▽W(xué)生情趣倍增，提高了教學(xué)效益）
課文《學(xué)弈》
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致專(zhuān)，唯弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？
曰；非然也！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情
這是一篇根據《左傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
四年級學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過(guò)這種歷史題材的.文章，內容離學(xué)生生活實(shí)際較遠，學(xué)生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會(huì )有一定的難度。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，綜合知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的要求，我擬定了一下教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，了解課文大意。
2、 正確 、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、 借助課文具體語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明、一心為公的精神。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，嫩聯(lián)系上下文體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據素質(zhì)教育新思想和語(yǔ)文課程標準新理念，充分考慮學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)初讀 指名讀理解文章層次;討論 分角色讀，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神;最后，在通過(guò)復述文章，進(jìn)行點(diǎn)評，理解祁黃羊崇高的思想境界。
本節課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導：
1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
2、不不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂(lè )于思考
3、自主合作的學(xué)習方法
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一) 談話(huà)導入
1、揭示課題，簡(jiǎn)介祁黃羊在晉國的身份，引導學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，認清生字。在讀順課文的基礎上，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事，感知課文主要內容。
2、初讀之后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，教師提煉重要問(wèn)題。
(二)精讀課文 重點(diǎn)感悟
指導學(xué)生精讀可以從人物的對話(huà)入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。
1、指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、在討論交流中，理解 “幾個(gè)大國 ” “征伐”
3、用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。板書(shū)：因病辭職
出示第三自然段 討論：“外舉不避仇，內舉不避親”是怎么一回事?
1、理解 外舉不避仇
�、� 引讀悼公和祁黃羊的第一次對話(huà)，體會(huì )悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會(huì )舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
�、谝龑ёx第二次對話(huà)，體會(huì )祁黃羊的公私分明，不計前嫌的高尚品德。
�、壑笇Х纸巧珜�
2、理解內舉不避親
�、� 自讀8到11段，你體會(huì )到了什么?
�、� 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語(yǔ)中體會(huì )祁黃羊舉薦兒子是無(wú)奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì )祁黃羊的舉薦是出人意料的。
�、� 指導學(xué)生讀好祁黃羊的話(huà)，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
(三)小結
采用即興表演的方式，讓學(xué)生評議：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?總結全文。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類(lèi)識字。本課內容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
通過(guò)看圖幫助學(xué)生認識一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求認識的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱(chēng)詞語(yǔ)中以及兒歌中呈現，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機結合起來(lái)，既體現了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識字量，為學(xué)生創(chuàng )設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
【學(xué)生簡(jiǎn)析】
一年級的學(xué)生尤其是生長(cháng)在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長(cháng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段學(xué)生好奇心強，求知欲強，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準備，如下：
【教學(xué)目標】
一、知識目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個(gè)生字，認識1種筆畫(huà)“臥鉤”和1個(gè)偏旁“風(fēng)字框”。
2、認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
3、擴展學(xué)習本課以外的有關(guān)生字，擴大知識面。
二、能力目標：
1、通過(guò)拼讀音節讀兒歌，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實(shí)際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，培養學(xué)生的識字能力。
2、能比較正確地書(shū)寫(xiě)本課生字。
3、提高學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力，初步培養學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
4、提高學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力，初步培養學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
三、情感目標：
1、愿意在生活中主動(dòng)識字，培養學(xué)生自主識字的樂(lè )趣，有主動(dòng)識字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國文字的情感，
2、通過(guò)本課學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)：認識本課14個(gè)生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，指導寫(xiě)字。
二、教學(xué)難點(diǎn)：讀準“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導書(shū)寫(xiě)“心”、“風(fēng)”。
【教學(xué)準備】
一、學(xué)生準備
1、預習課文；
2、課前與父母一起到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、認識蔬菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；
3、帶一些自己認識的蔬菜及其詞卡。
二、教師準備
�。�1）生字詞卡片；
�。�2）九種蔬菜實(shí)物及其名稱(chēng)卡片；
�。�3）課件；
�。�4）畫(huà)有田字格的黑板。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)設想：
1、生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語(yǔ)文學(xué)習的生活性與實(shí)踐性，本課內容的選入貼近學(xué)生生活，所以在本課教學(xué)設計時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習，比如：課前讓學(xué)生跟隨父母去菜市場(chǎng)，看菜、買(mǎi)菜、認菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識；開(kāi)課前又設計了這樣的準備活動(dòng)：教師將購買(mǎi)的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱(chēng)卡片，讓學(xué)生自由動(dòng)眼看，動(dòng)手摸，用鼻聞，嘗試認識它們的名稱(chēng)；課中結合學(xué)生前面體驗，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱(chēng)說(shuō)話(huà)，介紹自己認識的蔬菜，并拓展延伸，給學(xué)生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng )作兒歌，課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫(huà)板的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生遇到新鮮事物，新的問(wèn)題覺(jué)得有趣，便不自覺(jué)地動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手收集，動(dòng)嘴溝通，動(dòng)腦思索，在實(shí)踐活動(dòng)中認識事物，學(xué)習知識。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展空間。
本課教學(xué)時(shí)，我本著(zhù)一切從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，設計教學(xué)、展現教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為主體，通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究去獲取知識，并將學(xué)習生字與積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生的思維結合起來(lái)，比如：開(kāi)課時(shí)，請學(xué)生自愿介紹自己到菜市場(chǎng)了解到的蔬菜名稱(chēng)；在識字中，讓學(xué)生根據自己情況選擇認知蔬菜名稱(chēng)，學(xué)習生字詞；在學(xué)習兒歌前，請學(xué)生結合生活體驗用九種蔬菜名稱(chēng)說(shuō)話(huà)；學(xué)習兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后，又安排了拓展延伸，擴展識字，學(xué)生根據生活體驗去創(chuàng )作兒歌。
在整個(gè)識字、學(xué)習兒歌的過(guò)程我還采用自讀、互讀、開(kāi)火車(chē)讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰讀、展示讀等多種形式體現并落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科以讀為本、讀悟結合的特點(diǎn)。通過(guò)讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言、積淀語(yǔ)言。通過(guò)悟，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、識、寫(xiě)結合，在認字同時(shí)重視寫(xiě)字。
本堂課在認讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個(gè)字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認和寫(xiě)結合起來(lái)，利用制作的寫(xiě)字教學(xué)課件與教師的板書(shū)范寫(xiě)進(jìn)行這堂課的寫(xiě)字教學(xué)，并把指導學(xué)生讀帖，觀(guān)察字的占格、起筆、收筆落實(shí)在寫(xiě)字教學(xué)中。
4、尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權利，比如：在識字環(huán)節中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生嘗試認讀九種蔬菜的名稱(chēng)詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱(chēng)；在學(xué)生匯報自學(xué)結果環(huán)節，選擇自己會(huì )認的詞語(yǔ)認讀；在學(xué)習兒歌環(huán)節，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。
5、讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，為學(xué)生提供展示的舞臺，比如：展示自己會(huì )認的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認識的生字等。
6、開(kāi)放式教學(xué)，體現“大語(yǔ)文”的教育觀(guān)。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )，讓抽象的字與具體的物結合，充分調動(dòng)學(xué)生自主認記生字的積極性。課前學(xué)生到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、認菜，了解有關(guān)蔬菜的知識，通過(guò)親身實(shí)踐收集信息；課前活動(dòng)時(shí)將蔬菜擺在教室四周，學(xué)生通過(guò)看、摸、聞、認、讀等形式調動(dòng)多種感官認知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng )作兒歌；課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫(huà)板的實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)科整合。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內外知識，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬學(xué)生學(xué)習空間。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、小學(xué)低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)要求。
1.學(xué)習目標：（1）符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面與學(xué)生的心理特征和認知水平相適應，關(guān)注學(xué)生的差異。（2）學(xué)習目標明確、恰當。
2.教學(xué)內容：（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（2）積極開(kāi)發(fā)和運用語(yǔ)文課程資源，創(chuàng )造性地使用教材。（3）充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的作用。
3.教學(xué)方法。（1）能激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）教學(xué)策略和方法靈活多樣，符合低年級學(xué)生的認知規律。（3）如用多媒體輔助教學(xué)，應該適時(shí)、適度，講求實(shí)效。（4）及時(shí)采用積極、多樣的評價(jià)方式。
4.教師素質(zhì)。（1）教師的語(yǔ)言準確，有激勵性和啟發(fā)性。（2）尊重學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)給予有的放矢的指導。（3）有較強的組織、調控及應變能力。
5.教學(xué)效果。（1）全體學(xué)生參與，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓練扎實(shí)有效，各層次學(xué)生學(xué)有所得。（2）在限定的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)。
二、要注意的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┳R字
1.改革識字的教學(xué)方法，打好識字的基礎，培養學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書(shū)來(lái)獨立識字。
2.加強生字的復習和鞏固。（1）在一節課的不同環(huán)節復習和鞏固生字；（2）復習前面課文中學(xué)過(guò)的生字；（3）復習、鞏固生字的形式多樣、活動(dòng)有趣。
3.識字融入閱讀教學(xué)中，在語(yǔ)言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注重寫(xiě)字指導。 如人教版一年級上冊第12課《雨點(diǎn)兒》。本課要會(huì )認的字有：點(diǎn)、數、清、彩、飄、落、空、問(wèn)、回、答、方。教師在教學(xué)生認字的同時(shí)，還出示生詞卡片認識了相關(guān)的生詞，其中有：雨點(diǎn)、數不清、云彩、飄落。這時(shí)，教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個(gè)生字比較集中的句子讀一讀（個(gè)體讀、小組讀、全班齊讀）：“數不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)�！边@樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認、讀這些生字、詞語(yǔ)，發(fā)音準確，印象深刻。
4.相互交流課外學(xué)習的途徑和方法，在生活中培養學(xué)生獨立識字的習慣和能力。
5.根據學(xué)生年齡不同，識字指導的重點(diǎn)應不同，有所側重。加強范寫(xiě)，抓重點(diǎn)：不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯的字，培養良好的寫(xiě)字習慣。
6.重視寫(xiě)字的講評，以表?yè)P和鼓勵為主。
�。ǘ╅喿x
1.重視朗讀的指導：（1）要體現朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達到的朗讀目的做到心中有數，不要太隨意。（2）朗讀形式要多樣，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣。（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點(diǎn)指導朗讀的地方：長(cháng)句子、難理解的句子、生字集中的句子。
2.引導學(xué)生質(zhì)疑，相互問(wèn)答，適當講解和點(diǎn)撥。引導學(xué)生說(shuō)出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生自己的獨到的內心體驗。
3.精心設計課堂提問(wèn)，有思考價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的思維。
4.注意積累語(yǔ)言：課內外好的詞語(yǔ)、句子、段篇。
三、低段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┱w教學(xué)目標
1.感悟課文蘊含的人文精神和道德情感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2.引導學(xué)生相互交流學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
3.發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在低年級語(yǔ)文教學(xué)中的工具作用，加強識字指導和訓練，培養朗讀能力。
4.注意糾正不良的書(shū)寫(xiě)姿勢，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
5.根據學(xué)生年齡特征，選擇直觀(guān)形象的教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑�？梢越柚鷦�(dòng)作、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。
6.運用多種評價(jià)方式，給予鼓勵、表?yè)P，增強學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ǘ┳R字教學(xué)目標
1.正確理解和把握教材特點(diǎn)及編排意圖，創(chuàng )新識字方法，探索識字規律。
2.運用多種手段創(chuàng )設識字情境，搭設字詞和事物之間圖文結合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。
3.多種途徑、多種方法識字，體現識字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節有：在課文中借助拼音讀一讀、離開(kāi)課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過(guò)猜謎等游戲活動(dòng)記一記、回到課文中讀一讀。
4.重視課堂教學(xué)的書(shū)寫(xiě)指導，教師示范要規范。給學(xué)生當堂書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，培養書(shū)寫(xiě)習慣和審美能力。課堂識字和寫(xiě)字做到動(dòng)靜結合、疏密有致。
�。ㄈ╅喿x教學(xué)目標
1.準確把握閱讀教學(xué)目標，實(shí)現低段閱讀教學(xué)認認、讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)的教學(xué)策略，進(jìn)行人文教育。
2.閱讀教學(xué)一定要熟讀文本，可以要求學(xué)生讀的淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)、遲一點(diǎn)。
3.以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4.朗讀形式多樣，培養學(xué)生良好的口語(yǔ)表達能力和語(yǔ)感。學(xué)生語(yǔ)言積累豐富，思維敏捷。
5.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習方法的指導、學(xué)習習慣的培養，邊讀邊畫(huà)，促進(jìn)知識向技能轉變。
四、實(shí)施建議
1.課堂教學(xué)符合低段語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)：姓語(yǔ)、姓低、姓小、姓細。
2.倡簡(jiǎn)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。求真：識字、寫(xiě)字的指導、書(shū)寫(xiě)訓練扎實(shí)，朗讀面向大多數學(xué)生，學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出個(gè)人的認識、體會(huì )，哪怕是殘缺的、不完整的。務(wù)實(shí)：完成和實(shí)現識字及閱讀教學(xué)目標。
3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，盡可能隨文識字，在語(yǔ)境中識字，在閱讀過(guò)程中識字、記字。
4.教學(xué)設計要盡快轉變“線(xiàn)性”的單一設計，改為“塊狀”的開(kāi)放設計�；诒拘：妥约喊嗉壍膶�(shí)際，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結、提高。
5.課件要少而精，應后置于文本的閱讀理解基礎上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過(guò)多的畫(huà)面會(huì )造成學(xué)生思維的缺憾。
6.寫(xiě)字練習必須在課上當堂完成，與學(xué)生課下的減負緊密聯(lián)系。
7.認真鉆研教材，明確教學(xué)目標。識字教學(xué)中知道哪些是會(huì )認的字，哪些是要求學(xué)會(huì )的字。
8.把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清輕重緩急，不要平均用力。
9.關(guān)注文本，提供足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生看著(zhù)課本讀。
10.學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤和存在的問(wèn)題。
11. 充分發(fā)揮單元導讀、自學(xué)提示、課本插圖插語(yǔ)、課后思考練習題和語(yǔ)文園地習題的教材編排導向作用
12.課堂評價(jià)多提供展示學(xué)生識字和閱讀成果的平臺，評價(jià)語(yǔ)言適時(shí)、適度，恰到好處。
小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)的建議
1.要有目的地創(chuàng )設生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的興趣，使他們樂(lè )于把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的與大家交流分享。
2.在課堂教學(xué)中，要善于引導學(xué)生品讀好詞佳句。注重課內外聯(lián)系，多做擴詞造句，積累運用的練習，培養學(xué)生的語(yǔ)感和句子概念。
3.根據表達的需要，學(xué)習標點(diǎn)符號的正確使用。從一句話(huà)中的逗號、句號到問(wèn)號、感嘆號，要在不斷練習中提高運用的能力。
4.要巧用課文插圖，從學(xué)生的認知規律出發(fā)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )表達，使我們的教材能活學(xué)活用。
5.選擇典型句段，進(jìn)行模仿練習時(shí)，要注意學(xué)生的層次差異性，不能局限學(xué)生的思維，多鼓勵學(xué)生有不同表述。
6.抓住課文中的留白處，補充延續，發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言能力。形式要多樣，增強語(yǔ)文學(xué)習的趣味性。
7.多做看圖寫(xiě)話(huà)的練習，從單幅圖起步，到二年級學(xué)會(huì )寫(xiě)多幅圖，能按事情發(fā)展順序或時(shí)間順序，寫(xiě)清圖意，表達清楚，有條理。
8.引導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，體驗生活。積極創(chuàng )造條件，豐富學(xué)生的閱歷，主動(dòng)獲取寫(xiě)話(huà)素材。
9.提高課堂寫(xiě)話(huà)的有效性，及時(shí)交流反饋。注重師生評價(jià)和生生評價(jià)，用學(xué)生喜歡的方式交流意見(jiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)話(huà)的信心，取長(cháng)補短，互相促進(jìn)。
【小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集七篇】相關(guān)文章：
精選人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集七篇08-22
【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文錦集七篇07-21
實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文錦集七篇07-26
【推薦】高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集七篇08-08
【精華】高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集七篇08-02
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集七篇10-11
小學(xué)四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集七篇10-05
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級范文錦集七篇09-26