【精華】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合九篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級上冊第17課《雪地里的小畫(huà)家》，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，非常符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，是培養學(xué)生閱讀興趣的良好素材。

　　根據新課標要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1、認識11個(gè)生字，能正確流利有感情地地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）能力目標：

　　培養學(xué)生的閱讀、表達、觀(guān)察、思維、想象能力。

　�。ㄈ�）情感目標：

　　培養學(xué)生的閱讀興趣和熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、語(yǔ)文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。

　　2、由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗少，觀(guān)察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　由于一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我充分發(fā)揮“班班通”設施及教育資源的作用，采用情景教學(xué)法、誦讀體驗法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習氛圍，設計靈活多樣的教學(xué)形式引導學(xué)生運用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀(guān)察對比，知識的遷移等學(xué)習方法，培養學(xué)生閱讀、表達、觀(guān)察、思維、想象等多種能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　新課標指出：“低年級閱讀教學(xué)應以培養學(xué)生的閱讀興趣為主�！币虼宋以谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中都非常注重培養學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ㄒ唬�、設置情境，導入課題

　　1、游戲導入：在黑板上做手印板畫(huà)游戲，教師小結引出課題并板書(shū)。（以游戲的方式導入課題既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又為學(xué)習感悟課文作了鋪墊。）

　　2、學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)：讀了課題，你們知道了什么，還想知道什么？（因為課題是文章的眼睛，所以我從一年級就培養學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，抓文章的主要內容）

　�。ǘ�）、品析課文，指導朗讀

　　1、低年級學(xué)生對語(yǔ)言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行指導。播放課件，創(chuàng )設情景，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動(dòng)的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學(xué)生從“啦”字和感嘆號體會(huì )作者高興的心情。本課要認的生字都讓學(xué)生借助拼音隨課文自主識字。（師讀、齊讀、男、女生讀）。

　　2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn)，設置懸念，播放課件，（聽(tīng)叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫(huà)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，指導學(xué)生高興地朗讀第2句話(huà)，并引導學(xué)生理解“一群”的意思。

　　3、由于一年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對比，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比能直觀(guān)地發(fā)現四種動(dòng)物腳的形狀各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和求異思維，我還補充問(wèn)：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力及發(fā)散思維能力）再引導學(xué)生用贊賞、夸獎的語(yǔ)氣讀第3句話(huà)（師生合作讀，指名讀，齊讀）。

　　4、課中輕松活動(dòng)（聽(tīng)歌曲，律動(dòng)）（因為低年級學(xué)生的注意力不能持久）

　　5、同學(xué)們平時(shí)畫(huà)畫(huà)要用什么工具？而小畫(huà)家呢？學(xué)生通過(guò)對比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補充問(wèn)：他們都是用腳畫(huà)畫(huà)，可畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）

　　6、過(guò)渡語(yǔ)導入第5句話(huà)，引導學(xué)生從“為什么”和問(wèn)號體會(huì )奇怪的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標點(diǎn)培養語(yǔ)感，同時(shí)指導了學(xué)生正確使用標點(diǎn)。）

　　7、聯(lián)系生活，引導學(xué)生輕且慢地讀第6句話(huà)。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）

　�。ㄈ�）、復習鞏固，拓展延伸

　　1、做找腳印的游戲，即補充了板書(shū)，又完成了課后的練習。

　　2、為了培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會(huì )有哪些小畫(huà)家？他們會(huì )畫(huà)什么呢？還有誰(shuí)也沒(méi)參加？（學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項或幾項來(lái)說(shuō)，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習第3句話(huà)時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識遷移的練習，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節既加深了學(xué)生對兒歌的理解，又將學(xué)習延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進(jìn)一步培養了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。）

　　3、自編動(dòng)作讀全文。

　�。ㄋ模�、教師小節，布置作業(yè)

　　1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì )冬眠？（培養學(xué)生收集信息的能力）

　　2、背誦課文

　　附：板書(shū)設計：

　　17、雪地里的小畫(huà)家

　　小雞小狗小鴨小馬

　�。ㄇ嗤芏�眠）

　�。ò鍟�(shū)設計新穎、美觀(guān)，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生掌握文章的主要內容）

　　四、自我評價(jià)

　　這篇課文精悍短小，為了適合低年級的認知特點(diǎn)，我利用“班班通”設施和教育資源把整篇課文以圖文并茂的形式直觀(guān)地展示給學(xué)生，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導，閱讀為主線(xiàn)”的原則，運用現代化教學(xué)手段創(chuàng )設情境，以故事的形式貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中自主、合作、探究理解課文內容，培養學(xué)生的閱讀興趣，力求達到語(yǔ)言文字訓練和思想情感熏陶及能力訓練的有機結合。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

　　【設計理念】

　　本節課我遵循以學(xué)生為本的指導思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正成為口語(yǔ)交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng )設情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺。讓學(xué)生的語(yǔ)言、個(gè)性與創(chuàng )造思維得到發(fā)展。

　　本節課我把自己定位為旁觀(guān)者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多指點(diǎn)和限制。充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過(guò)也不是袖手旁觀(guān)，是觀(guān)察和傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作交流，探究創(chuàng )新。把教學(xué)目標落到實(shí)處。

　　【教學(xué)目標】

　　根據教材本身特點(diǎn)、新課程的要求及一年級小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結合本班學(xué)生實(shí)際，我在本課制定了以下目標:

　�。�、學(xué)習知識和技能目標：

　　學(xué)習用恰當的語(yǔ)言、歌曲、圖畫(huà)等表現春天的特點(diǎn)。培養觀(guān)察能力、想象能力、口語(yǔ)表達能力。

　�。�、學(xué)習過(guò)程和方法目標：

　　主動(dòng)參與、交流自己的發(fā)現，勇于創(chuàng )新。知道傾聽(tīng)是交流的前提，交際語(yǔ)言要文明規范。

　�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　有自信，有表現美好事物的欲望，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解。熱愛(ài)大自然。正確評價(jià)自己和同伴的表現。

　　【教學(xué)流程】

　　我把本課設計為四個(gè)階段：

　　準備階段（課前進(jìn)行）

　　交流展示階段

　　評價(jià)階段

　　拓展延伸階段（視情況安排在課內或課后）

　　一、準備階段

　　課前帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學(xué)生把找到的春天畫(huà)一幅畫(huà)；教師搜集春天的資料，制作相關(guān)的課件。為順利進(jìn)行課堂教學(xué)，達到教學(xué)目標奠定基礎。

　　準備的過(guò)程就是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。積極準備了課堂交流展示才有熱情、有內容，氣氛才會(huì )活躍。

　　二、交流展示階段

　　〖交流階段〗

　�。�、播放《春天來(lái)了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：

　　師：春天來(lái)了，你發(fā)現了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？

　　大屏幕顯示課題《春天在哪里》

　　歌舞“熱身”，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣，激活學(xué)生的大腦神經(jīng)元，為學(xué)生進(jìn)入交際訓練創(chuàng )設愉快和諧的氣氛，為教學(xué)創(chuàng )設一個(gè)良好的開(kāi)端。

　�。�、明確任務(wù)：

　�。ù笃聊伙@示教材中的三點(diǎn)要求）

　　你找到春天了嗎？跟同學(xué)交流交流你找到的春天：

　　把你畫(huà)的春天給大家看，給他們講講你的畫(huà)。評一評誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)講得好。

　　指名讀要求,使學(xué)生明確說(shuō)什么,安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

　�。�、自主合作交流：

　　第一組說(shuō)春天；第二組畫(huà)春天；第三組頌春天。

　　提出要求：

　　不得大聲吵，要注意聽(tīng)清別人說(shuō)話(huà)的內容，然后提問(wèn)或評論。要使用文明語(yǔ)言，違反規則就沒(méi)有資格參加五星級明星的評比。

　　學(xué)生根據自己的愛(ài)好和特長(cháng)選擇合適的小組進(jìn)行合作交流。為學(xué)生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺。充分體現新課標的自主學(xué)習的宗旨，同時(shí)也體現口語(yǔ)交際的開(kāi)放性特點(diǎn)。目的是構建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習的開(kāi)

　　放式口語(yǔ)交際教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì )說(shuō)、善說(shuō)，并且使用文明規范語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習運用個(gè)性化語(yǔ)言。

　　〖展示階段〗（由動(dòng)到靜）

　　各組選代表當眾演說(shuō)自己看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的春天：

　　第一組合作編成一首詩(shī)；

　　第二組合作成畫(huà)；

　　第三組合作展覽。

　　三、評議階段

　　先自評，再互評。

　�。ㄔ谠u價(jià)中發(fā)展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達到語(yǔ)言交流的目的。）

　　評出五星級的明星。

　�。ㄐ蕾p、鼓勵，使學(xué)生不斷獲得成功的快樂(lè )。）

　　四、拓展創(chuàng )新

　�。ㄑ由旎顒�(dòng)階段：時(shí)間允許就在課堂進(jìn)行，否則可作為課后作業(yè)）

　�。�、春天的引申意義：

　　說(shuō)一說(shuō)與春有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、成語(yǔ)、事物等。

　�。�、寫(xiě)一寫(xiě)：

　　把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　五、結束階段

　　小鳥(niǎo)也找到春天了。聽(tīng)（播放歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》），讓我們和小鳥(niǎo)一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥(niǎo)飛出教室。

　　【板書(shū)設計】

　　口語(yǔ)交際

　　春天在哪里

　　說(shuō)──完整聽(tīng)──仔細問(wèn)──明白答──清楚

　　【教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)】

　�。�、口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是交際，要使人人投入其中，重視規范語(yǔ)言，注意交際有條理，語(yǔ)句通順連貫。

　�。�、教給學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。給學(xué)生適當的示范,有困難的要提供例句。

　�。�、注意形成性評價(jià)，在交流過(guò)程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jì)，從而增強學(xué)生的自信心。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿(mǎn)足他們的實(shí)際需要，讓他們學(xué)會(huì )充分表現展示自己，并從中獲得樂(lè )趣。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材分析。

　　《準時(shí)的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文冀教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習這課文的目的是體會(huì )仙企鵝準時(shí)登陸的奇觀(guān)和大自然的和諧與神奇，知道大自然的好多奧秘等著(zhù)我們去探索，懂得尊重大自然。

　　2．總體目標：

　�。�1）通過(guò)閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，并能用語(yǔ)言表達文章主要內容和仙企鵝準時(shí)登陸的奇觀(guān)。

　�。�2）切實(shí)體會(huì )到仙企鵝準時(shí)登陸的神奇，能從內心對這種登陸感到驚訝和贊嘆。

　　3.教學(xué)目標：

　　A、知識目標：

　�。�1）正確認讀6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，理解“小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已”一般詞語(yǔ)的意思，和“準確無(wú)誤、奇跡、奇觀(guān)、紳士、步履蹣跚”這些詞語(yǔ)的內涵。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛(ài)之情，對仙企鵝準時(shí)登陸的奇觀(guān)的由衷贊嘆。

　�。�3）了解仙企鵝準時(shí)登陸的原因，初步了解生物鐘現象。

　　B、能力目標：

　�。�1）能在老師引導下搜集企鵝、生物鐘的資料。

　�。�2）會(huì )在學(xué)習中與他人交流閱讀感受。

　　C、情感目標：

　�。�1）培養學(xué)生與他人合作的意識和能力。

　�。�2）感受大自然的神奇和和諧，懂得尊重大自然、熱愛(ài)大自然。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者對仙企鵝的喜愛(ài)之情，對仙企鵝準時(shí)登陸奇觀(guān)的由衷贊嘆。

　　5.教學(xué)難點(diǎn)：把對仙企鵝準時(shí)登陸表演，感到的神奇、驚嘆讀出來(lái)。

　　6.課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　7.教學(xué)準備：CAI課件；安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養、人文素養和合作探究精神，是新課程標準的重要理念。為了實(shí)現這一理念，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，同時(shí)體現老師的主導性和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上我主要采用了引導法、點(diǎn)撥法，以課文題目為切入點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)抓重點(diǎn)段落、詞句，組織并引導學(xué)生探究和體驗仙企鵝準時(shí)登陸表演的神奇和作者對仙企鵝的喜愛(ài)之情。

　　在學(xué)法指導上，我主要采用了課前搜集資料、質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流等方法。課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。質(zhì)疑問(wèn)難：有對文章題目的質(zhì)疑問(wèn)難：誰(shuí)做登陸表演？怎樣的登陸表演？真的那么準時(shí)嗎？有隨文閱讀中的質(zhì)疑問(wèn)難：仙企鵝的絕技到底怎么樣？它的登陸表演真的是準時(shí)無(wú)誤，一分不差嗎？為什么仙企鵝會(huì )準時(shí)無(wú)誤的做登陸表演呢？

　　學(xué)生在疑難問(wèn)難后，在教師的引導下，閱讀課文，自主探究，解決疑問(wèn)，深入領(lǐng)會(huì )課文內容，并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識和感受。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　第一個(gè)步驟：提示課題，質(zhì)疑問(wèn)難，激起學(xué)生學(xué)習和探究的興趣。上課開(kāi)始，我引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)登陸？怎樣登陸？）

　　第二個(gè)步驟：初讀課文，整體感知課文內容，并在隨文閱讀中解決生字的認讀和書(shū)寫(xiě)，對一般性詞語(yǔ)的理解，包括4個(gè)小環(huán)節。

　�。�1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　�。�2）指名讀，正音，了解學(xué)生讀課文情況。

　�。�3）檢查生字，認讀、書(shū)寫(xiě)和對一般性詞語(yǔ)的理解，培養并提高學(xué)生隨文認讀生字和理解詞語(yǔ)的能力。

　�。�4）在初步理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生用教師給出的提示性詞語(yǔ)即要求學(xué)生理解的那些詞語(yǔ)敘述課文的內容，幫助學(xué)生理清文章的條理，加深對課文的理解和感受，培養學(xué)生概括文章內容的能力。

　　第二課時(shí)

　　第一個(gè)步驟：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新課。

　　“同學(xué)們，今天這節課，我們接著(zhù)學(xué)習第25課《準時(shí)的登陸表演》，這篇課文主要向我們介紹了什么？”

　　你印象中的企鵝是什么樣子？而文章介紹的仙企鵝又是什么樣子呢？請同學(xué)們閱讀課文第一段第二段。

　　由此進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)步驟，反復讀，抓重點(diǎn)段詞句，深入理解課文。

　　1.提問(wèn)：仙企鵝什么樣子？老師根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：“小巧玲瓏、飄飄欲仙�！睆摹靶∏闪岘�、飄飄欲仙�！眱稍~中，你獲得了什么感受？這一提問(wèn)目的是引導學(xué)生對仙企鵝的樣子有直觀(guān)表象，即體態(tài)小巧，不笨拙，走起路來(lái)很輕盈，有一種飛的感覺(jué)，很討人喜歡。

　　課件出示句子：它們不僅走起來(lái)飄飄欲仙，有一個(gè)很優(yōu)雅的名字，而且能準時(shí)無(wú)誤地做登陸表演，天生一身絕技。

　　讓學(xué)生反復閱讀，提問(wèn)：從這句話(huà)中，你獲得了什么知識？你是從哪里感知的？這一環(huán)節的目的主要是引導學(xué)生從“不僅……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞中，感知到仙企鵝準時(shí)無(wú)誤做登陸表演的絕技和樣子相比，絕技更吸引人。

　　2.仙企鵝準時(shí)無(wú)誤做登陸表演的絕技到底什么樣兒呢？請同學(xué)們閱讀課文第三段和第四段的內容，并將介紹仙企鵝準時(shí)無(wú)誤做登陸表演的絕技的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)步驟的第二個(gè)環(huán)節，抓重點(diǎn)詞句，反復讀，深入體會(huì )仙企鵝準時(shí)登陸的奇觀(guān)。

　�。�1）“在澳大利亞墨爾本南部的菲利浦島上，每天都有一大群遠方游客被小小的仙企鵝吸引到海濱�！睆倪@句話(huà)中，你感知到了什么？

　�。�2）看到海邊的告示牌上寫(xiě)的“本月仙企鵝登陸時(shí)間為下午8時(shí)5分”時(shí)，你心里怎么想？游客的心情和表現又是怎樣呢？

　�。�3）當手表向人們報著(zhù)八點(diǎn)零五分來(lái)臨時(shí)，海面上出現了什么奇跡？

　�。�4）第四段主要講什么？

　�。�5）仙企鵝準時(shí)登陸的神奇從哪里看出來(lái)？（引導學(xué)生從準時(shí)、秩序井然、步履蹣跚而又整整齊齊的樣子三個(gè)方面感受仙企鵝準時(shí)登陸的神奇。）

　�。�6）“白胸黑翅的仙企鵝，仿佛身著(zhù)燕尾服紳士，步履蹣跚，卻又整整齊齊�！睆摹凹澥俊币辉~，你獲得了什么感受？（白胸黑翅的顏色搭配，不搶灘登陸的禮貌，都像紳士。）“步履蹣跚”一詞在說(shuō)仙企鵝走路是什么樣子？（走路搖搖擺擺的樣子。）

　�。�7）什么使游人如醉如癡、贊嘆不已？“奇觀(guān)”一詞是什么意思？

　　在第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我主要采用提問(wèn)，理解重點(diǎn)詞句意思的方法，引導學(xué)生自主探究，合作交流，深入體會(huì )仙企鵝準時(shí)登陸的神奇，對這一奇觀(guān)感到由衷地贊嘆，突破教學(xué)重點(diǎn)，結合學(xué)文體會(huì )，運用反復朗讀的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3.“小家伙這么守時(shí)！是有誰(shuí)在暗中指揮著(zhù)它們嗎？”由提問(wèn)引入第三個(gè)環(huán)節的教學(xué)，這一環(huán)節的教學(xué)，主要是引導學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生物鐘現象的資料。這一環(huán)節的設計目的是拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，體現語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。

　　第三個(gè)教學(xué)步驟是：課外延伸：設計海報為仙企鵝做宣傳。這一環(huán)節的設計目的是：結合課文的學(xué)習把學(xué)生引導到課外的語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)，拓寬學(xué)生學(xué)習和運用語(yǔ)文的領(lǐng)域，也體現語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。

　　板書(shū)設計：

　　25、準時(shí)的登陸表演

　　小巧玲瓏 飄飄欲仙 （形態(tài)）

　　仙企鵝 如期而至 秩序井然 步履蹣跚 （神奇）

　　生物鐘 （原因）

　　設計目的：用主要詞語(yǔ)提示文章的主要內容，同時(shí)也蘊涵了寫(xiě)作的指導！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、鎮靜、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神。

　　文章沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫(xiě)黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著(zhù)穩健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著(zhù)、機敏就能戰勝艱難險阻的道理。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識和能力目標：感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏;能帶著(zhù)自己的感受朗讀課文;學(xué)會(huì )網(wǎng)上查看資料。

　　2、情感和態(tài)度目標：憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮靜和機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。

　　四、教學(xué)準備

　　關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻。

　　五、設計理念

　　1、力求體現信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)，計算機成了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的工具，走向了人機對話(huà)的形式。課堂上引導學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認識筏子，認識艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )中獲取知識，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò )，網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生的心靈在課堂上呼應起來(lái)，使得課堂網(wǎng)絡(luò )變成學(xué)生的精神家園。

　　2、力求體現“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì )艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮靜的風(fēng)采。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)多管齊下，感受黃河的壯美

　　首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎上，講出自己心中黃河的印象。(板書(shū)黃河)

　　接著(zhù)引導學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。

　　緊接著(zhù)學(xué)習第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀(guān)。

　　(二)賞讀結合，體驗筏子的驚險

　　這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行：

　　1、認識筏子。引導學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認識水上這一交通工具。

　　2、文字感受筏子。學(xué)習2-5小節，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì )作者第一次看到羊皮筏子的心情。

　　3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著(zhù)筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。

　　(三)自讀自悟，內化艄公的形象

　　首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來(lái)梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?自然的引導學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句。

　　引導學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話(huà)談?wù)勆夜�的勇敢，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪里?讀相關(guān)的句子，適當地點(diǎn)撥、評價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內心世界，去發(fā)現艄公能戰勝黃河的其它原因。

　　(四)延伸拓展，升華艄公的精神

　　1、學(xué)生從外到內認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內心定有千言萬(wàn)語(yǔ)，指導學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己 的心聲，表達出想要對艄公說(shuō)的話(huà)。

　　2、 再通過(guò)教者的總結加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養育了無(wú)數個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終于成了這黃河的主人。

　　3、最后，引導學(xué)生認識其他的挑戰生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

　　今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》第一冊，識字第二單元的《自選商場(chǎng)》。

　　一、說(shuō)教材。

　　1、對教材的理解。

　　本課由一幅自選商場(chǎng)的插圖，一些商品的名稱(chēng)，還有一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文組成。插圖展示的是商場(chǎng)的一角；詞語(yǔ)介紹的是食品、日用品和文具三類(lèi)商品；短文介紹了自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。相信學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )憑借自己的經(jīng)驗認識更多的字，了解更多的知識。

　　2、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立。

　　依據教學(xué)大綱的要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，第一課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)，我是這樣確立的：

　　a、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養學(xué)生自主識字的能力。這是根據教學(xué)大綱第一學(xué)段識字目標中的“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”；教學(xué)建議中的“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”；評價(jià)建議中的“關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字寫(xiě)字的積極性”，而確立的。

　　b、認識本課的十四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“巾、牙”兩個(gè)生字。我是根據本課：識字量大，所識生字兩個(gè)（商、場(chǎng)）在課題，兩個(gè)（東、西）出現在短文，其余基本集中在表示商品名稱(chēng)的詞語(yǔ)中，這樣的特點(diǎn)而確立的。

　　c、知道在自選商場(chǎng)購物很方便。這是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)而確立的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)認識本課的十四個(gè)生字，使學(xué)生學(xué)會(huì )一定的識字方法，培養他們的識字興趣；2、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“巾、牙”兩個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：我認為在四十分鐘的時(shí)間里，要讓學(xué)生認識十四個(gè)生字，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，特別是某些識字量較少的學(xué)生。寫(xiě)字時(shí)，要把“巾、牙”兩個(gè)生字寫(xiě)正確、寫(xiě)勻稱(chēng)、寫(xiě)漂亮也比較困難。

　　二、說(shuō)過(guò)程。

　　在確立了本課的教學(xué)目標后，第一課時(shí)的教學(xué)我將采用多種形式創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中進(jìn)行展示、交流，引導學(xué)生自主識字，探究發(fā)現，體驗識字的意義和樂(lè )趣，鞏固識字成果。

　　1、生活識字，展示交流。首先，我揭示課題，導入新課，需要買(mǎi)東西的時(shí)候，會(huì )去什么地方？引出生字：商、場(chǎng)，隨機學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和父母一起去自選商場(chǎng)時(shí)，經(jīng)常買(mǎi)些什么東西，從而引出本課所要學(xué)習的9個(gè)詞語(yǔ)：面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本。在這9個(gè)詞語(yǔ)中，包含了本課所要學(xué)習的10個(gè)生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本�？梢宰寣W(xué)生圈一圈，找出生字，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認識的生字，并介紹自己是怎么認識的。根據班級學(xué)生情況，這些字學(xué)生大多都已經(jīng)認識，可以請學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎么記住的，發(fā)揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學(xué)一學(xué)，考一考，比一比，記一記，將識字與學(xué)生的實(shí)際生活結合起來(lái)，拓展識字的時(shí)間和空間。課堂上提供展示、交流的機會(huì )，讓學(xué)生展示自己收集的商品的標簽，讀讀上面的字，讓學(xué)生體驗識字的意義和樂(lè )趣。有意識地引導學(xué)生明確購買(mǎi)的商品各式各樣，感受到自選商場(chǎng)的商品很多，在那里購物很方便。從學(xué)生的感受自然地過(guò)渡到對短文的學(xué)習，認識生字“東、西”。

　　2、自主識字，探究發(fā)現。發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng )造性，讓他們在生活和學(xué)習中主動(dòng)識字，發(fā)現識字的奧秘，形成自主識字的習慣。對見(jiàn)面較多，學(xué)生自己已經(jīng)認識的生字，要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何記憶，如：“本、牙”兩字可結合已學(xué)過(guò)“木、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識記；對常用字，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)的生活中，什么時(shí)候用到過(guò)這些生字，如：包、毛……，對平時(shí)見(jiàn)面較少的生字，如：筆，可以由老師引導學(xué)生記憶。這是一個(gè)會(huì )意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動(dòng)物的毛制成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更了解了字義，強化了對生字的印象。

　　3、創(chuàng )設情境、鞏固識字。根據一年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固識字成果。

　　如：剛開(kāi)始識字時(shí)，可以請同桌兩位同學(xué)互相檢查、幫助，待這些生字在學(xué)生的腦海中已經(jīng)留下一定印象后，可以通過(guò)一些游戲、活動(dòng)創(chuàng )設情境，鞏固識字。我主要設計了三個(gè)游戲：

　�。�1）猜猜藏起來(lái)的是誰(shuí)：4—8張生字卡片，藏起一張，展示剩余的卡片，請學(xué)生猜猜那張卡片被藏起來(lái)了。游戲中所使用的生字卡片數量由少逐漸增多，不斷提升難度。

　�。�2）貼標簽。請學(xué)生給生字和圖片對上號，檢驗學(xué)生的識字效果。

　�。�3）小小采購員。四人小組活動(dòng)，一位同學(xué)擔任售貨員，他持有許多商品的圖案（標注拼音），其余三位同學(xué)手中持有購物單（由生字組成的各種商品的名稱(chēng)），每張購物單上有3—4種商品名稱(chēng)，看誰(shuí)能迅速購回所需商品。

　　4、寫(xiě)字指導。

　　寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。新課標對寫(xiě)字教學(xué)是非常重視的，強調要讓學(xué)生“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！蔽視�(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的好習慣，學(xué)會(huì )找準字在田字格中的位置。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

　　【教材分析】

　　《春的消息》是我國著(zhù)名詩(shī)人金波為孩子們寫(xiě)的一首春天的詩(shī)歌，介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn)：蝴蝶飛舞、雛菊開(kāi)放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩(shī)歌，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。

　　【教學(xué)目標】

　　課標里對詩(shī)歌教學(xué)的建議是應引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感、年齡的特點(diǎn)，學(xué)習這課我定了四個(gè)目標：

　　(1)正確、流利朗讀詩(shī)文。

　　(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。

　　(3)有感情朗讀詩(shī)文。

　　(4)仿照第三、四小節格式寫(xiě)詩(shī)。

　　第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標，這樣確定是因為課標對一到九年級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語(yǔ)。只有在第一課時(shí)完成了這些初級目標，才能為第二課時(shí)的學(xué)習奠定基礎。

　　第二課時(shí)完成后兩個(gè)目標，這樣確定是因為這篇詩(shī)文適合學(xué)生品讀，只有讓他們反復品讀才能品味、積累語(yǔ)言，而仿寫(xiě)是讓學(xué)生學(xué)習運用的過(guò)程。下面我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：想法調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，引導他們在反復誦讀的過(guò)程中，充分感悟文本，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能聲情并茂地誦讀詩(shī)歌并仿寫(xiě)。

　　【教法學(xué)法】

　　教法

　　本節課的重點(diǎn)是指導學(xué)生有感情地朗讀。所以我準備采用以下四種教法指導學(xué)生感情朗讀：(1)范讀。低年級學(xué)生模仿能力強，范讀是一種非常有效的指導方法。 (2)兩種不同讀法對比讀。(3)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀。(4)想意境讀，比如這句“風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條”讓學(xué)生想春天的風(fēng)是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境，讀出味道來(lái)了。(5)由扶到放，重點(diǎn)指導難讀的一、二小節，第三小節的“愛(ài)憐”一詞，剩下小節放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過(guò)的方法練習讀。

　　學(xué)法

　　教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中不僅要向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更重要的是加強學(xué)法指導。教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力。對于二年級學(xué)生，依據他們的年齡特點(diǎn)，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節課我重點(diǎn)采用以下兩點(diǎn)學(xué)法：(1)讀中感悟法。課標講“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！薄白x”是實(shí)現這一目標的最佳途徑。(2)提供遷移機會(huì )，鞏固運用學(xué)法�！缎�學(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導學(xué)生掌握閱讀方法，另一方面是引導學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語(yǔ)言，這里我引導學(xué)生仿寫(xiě)就是一個(gè)學(xué)習運用的過(guò)程。

　　【教學(xué)設計】

　　1、板書(shū)課題，整體感知

　　對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重教學(xué)的細節。板書(shū)課題時(shí)，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書(shū)課題，并引導他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點(diǎn)起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫(xiě)字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導：這首詩(shī)歌為我們描繪了一幅春的畫(huà)卷，請大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你腦海里出現了哪些畫(huà)面?我聲情并茂讀完請同學(xué)們說(shuō)腦海里浮現的畫(huà)面。然后引導學(xué)生在黑板上寫(xiě)下枝條、小鳥(niǎo)、蝴蝶、雛菊、溪流、陽(yáng)光、小草等這些春天的景物。因為這首描繪春天的詩(shī)歌孩子們都有生活體驗，詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)練意境優(yōu)美，讓他們去概述內容不容易講出來(lái)，但通過(guò)想象畫(huà)面就非常容易講出來(lái)了。

　　2、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　這首詩(shī)歌最難讀的是第一、二小節，第三小節的“愛(ài)憐”一詞。品讀第一小節，我重點(diǎn)指導讀第一、三、四句話(huà)。第一句“風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條”，我引導他們想春天的風(fēng)是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個(gè)冬天”引導他們理解整整寫(xiě)出了冬天的漫長(cháng)，要讀出漫長(cháng)就必須拉長(cháng)重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來(lái)到!”引導學(xué)生體會(huì )盼望了那么長(cháng)時(shí)間，春天終于來(lái)了，心情的興奮該如何讀?并請他們注意標點(diǎn)嘆號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象情景，還要看標點(diǎn)來(lái)品讀，來(lái)體會(huì )情感。品讀第二小節，我重點(diǎn)引導兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥(niǎo)換上新的羽毛，飛過(guò)樹(shù)林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對比讀，讓學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )孩子們著(zhù)急地到野外去玩，要讀出著(zhù)急的心情就必須語(yǔ)速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫(xiě)出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會(huì )讀書(shū)的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹(shù)林、山崗還有哪里?孩子們會(huì )想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節，“愛(ài)憐”一詞，我準備采用換一換的方式來(lái)理解。這樣問(wèn)他們“愛(ài)憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時(shí)學(xué)生就會(huì )從兩個(gè)高興重復了不能換，放掉蝴蝶時(shí)是不舍，不是高興來(lái)反對我的建議。我趁機板書(shū)出愛(ài)憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛(ài)”，在這首詩(shī)歌里應該是哪種意思，得出是愛(ài)后，再試著(zhù)讀出這種意思來(lái)。

　　在引導學(xué)生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據剛才的方法練習朗讀其他小節。

　　大家都說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應強調多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節奏明快，有強烈的情感，所以在品讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節我采用一些適用的教法引導學(xué)生反復朗讀，既理解了詩(shī)文，達到了感情朗讀這一目標，又積累了語(yǔ)言，培養了語(yǔ)感。

　　3、仿照第三、四小節寫(xiě)詩(shī)

　　有一位詩(shī)評家說(shuō)：“只讀不寫(xiě)，眼高手低;只寫(xiě)不讀，眼低手也低�！边@些話(huà)形象地說(shuō)出了讀詩(shī)與寫(xiě)詩(shī)的關(guān)系，我讓孩子們仿寫(xiě)不是為了成為作家，指導孩子寫(xiě)詩(shī)，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩(shī)人，而是為了引導孩子走向生活，引導孩子有一顆“詩(shī)心”，將自己融入社會(huì )、融入生活，學(xué)會(huì )去觀(guān)察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì )表達。

　　4、推薦閱讀詩(shī)人金波的另兩首詩(shī)歌。談?wù)劯惺堋?/strong>

　　此環(huán)節設計緣由有二：一是引導學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)，創(chuàng )造出詩(shī)的氛圍，讓詩(shī)進(jìn)入學(xué)生生活。這就會(huì )給他們心靈上播撒下詩(shī)歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩(shī)歌就會(huì )在他們心中發(fā)芽、長(cháng)葉。二是讓學(xué)生知道詩(shī)歌有意思，只要多觀(guān)察、多動(dòng)筆，也可以寫(xiě)出詩(shī)歌來(lái)。

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　1 春的消息

　　枝條 小鳥(niǎo) 蝴蝶 雛菊 溪流 陽(yáng)光 小草 杜鵑 風(fēng)箏 桃花

　　愛(ài)憐 雛菊

　　本課的板書(shū)設計力求突出重點(diǎn)，反映課文的主要內容，讓孩子們上臺板書(shū)，不僅對這些詞語(yǔ)加深了印象，而且在老師對字的品評中更加清晰地明白怎樣寫(xiě)字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語(yǔ)如“愛(ài)戀”、“雛菊”我都端端正正板書(shū)到黑板上，使學(xué)生獲得鮮明的印象，更好地學(xué)習運用。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7